语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩1109171318.docx
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语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩1109171318
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标:
1.通过朗读课文,弄清故事内容,初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
2.引领学生逐层深入品读课文,关注人物的悲惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法。
3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点:
能读懂文中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入揭题
同学们,你们还记得大年夜吗?
一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!
但是,你们知道吗?
在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。
这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。
这篇童话是谁写的?
简单介绍作者安徒生。
二、检查预习
1.给加粗的字选择正确的读音。
喷香(peip苗)火柴梗(genggdig)
2.根据意思写出词语。
1腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。
()
2精巧细致,质量很好。
()
三、初读课文,整体感知
1.默读课文,想想课文讲了一个什么故事?
卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?
指名说。
2.学生再读书,思考课文先写什么,接着写什么,最后写什么,再浓缩为小标题:
[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4.根据这些小标题给课文分段。
第一段(1〜4)第二段(5〜11)(12〜13)
四、学习第一段
1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?
用“”划出有
关语句。
2.指名回答,预设:
(1)在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上
(2)小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
(3)她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
(4)她在一座房子的墙角里坐下来,蜷腿缩成一团,她觉得更冷了
3.讨论:
这四个句子写冷的程度上有什么不同?
4.指导朗读。
点拨:
这些重点词的音要稍拉长些,读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
5.提问:
这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?
可以看出什
么?
(因为家中无人疼爱,还因为家里和街上一样冷)
6.小结:
刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
这些是书里明明白白写出来的,你们一看便懂,可是书里还有别的意思,没有直接写出来,实际上也能说明小女孩很可怜。
如果你们认真仔细地读一读,也能领会。
7.揭示学法,扶学第一句。
(1)幻灯出示:
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
(2)讨论:
a.这句话写什么?
(拖鞋大)
b.哪些词语写出拖鞋很大?
c.同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?
(3)指导朗读:
我们带着对小女孩的同情读这句话。
齐读。
(4)归纳学法:
刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢我们先理解这句话字面的意思,再联系上下文谈体会,最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
8.运用学法,学习第二句。
(1)幻灯出示:
雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
(2)讨论:
a.这句话写什么?
“这些”指的是哪些?
b.谁能联系上下文体会这句子的意思?
c.是啊,小女孩还是个孩子,当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐,而现在的她却流浪街头,叫卖火柴,多可怜哪!
这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。
(3)表情朗读。
点拨:
用同情的语气,突出重点词,前半句我们可读得美些,后半句读得难过些、慢些。
9.配乐读第一段。
五、略学第三段
1.过渡:
可怜的小女孩,她最后的结局是怎样的呢?
(冻死了)
是啊,在资本主义社会里,这就是穷苦孩子必然的结局。
2.自由读第三段,找一找,小女孩死时的神态。
(她[带着微
笑死了])
3.设置悬念:
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?
作者为什么要这样写呢?
这两个问题,下节课我们学习课文时再
来解决。
六、布置作业观察彩图,用“可怜的女孩!
”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运
1、课文中写道:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?
用自己的话说说。
(1)、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象:
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?
有没有新衣服?
有没有享用不尽的食物?
没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。
她有的只是什么?
(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?
(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)
(3)疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?
(没有亲人的疼爱,得不到关怀)
(4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶
奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。
那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?
是谁给了她这种幸
福?
(火柴)
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段
落。
大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?
(感
叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?
(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!
)
(4)老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?
(燃:
高兴;灭:
失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?
(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。
带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。
读出自
己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
B、谁来谈谈?
生:
她渴望得到食物,因为她太饿了;生:
她渴望得到快乐,因为她太孤独了;
生:
她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)
生:
她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。
(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。
”读出同情、读出悲伤)
师:
小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?
那
么,这样的地方在哪儿呢?
是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!
有感情地朗读这一自然段。
师:
虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师:
你从她的朗读中听出了什么?
师:
一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
师:
小女孩真的得到幸福了吗?
指多名学生说。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?
(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?
(是她的希
望)然而不灭的又是什么呢?
(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的
火柴梗)。
她捏着的只是火柴梗吗?
你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?
有没有流下一滴眼泪?
找出文中描写小女孩表情的一个词。
(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?
她微笑什么?
(谁给了小女孩这样的幸福?
(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?
是谁给了小女孩这
样的幸福?
与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。
因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
)
三、从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
【板书设计】
卖火柴的小女孩
安徒生
奶奶
没有幸福
火炉烤鹅圣诞树太冷了太饿了没有快乐
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