如何提高语文教学质量古小华.docx
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如何提高语文教学质量古小华
如何提高语文教学质量
教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题。
因此,努力提高小学语文教学质量,对站在教育第一线的我们,是义不容辞的职责。
我们很多教师都在以自己最大的力量努力着,也包括我自己。
下面就我个人的观点,结合我几年来的教学生活,对如何提高小学语文教学质量,制定以下措施:
首先我认为要提高语文教学质量,备好课,上好课是关键。
要想提高教学质量,必须上好课,让课堂教学落到实处。
而上好课教师必须备好课,备好课是上课的关键。
备课时要深入了解学生,钻研教材,精心设计课堂教学思路,同时在教学中,注意教给学生的不仅仅是知识,更要注重学生语文能力的培养。
在教学中让学生多动脑筋,多观察,多问几个为什么。
尽量创造条件给学生,让学生在同学之间、师生之间交流意见,发表不同的看法。
教学时,激发、鼓励学生提出问题,激发学生学习的主动性、积极性,课堂效率也会不断增长。
其次,要注重提高学生的阅读能力与写作能力。
有一句话说得好“书读百遍,其义自见。
”可见阅读对学生来说是不容忽视的。
对学生阅读能力的培养,一是利用课堂教学,二是多进行课外阅读。
课堂教学的每一篇文本教材,都是经过专家筛选的,具有一定代表性的,也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范,在教学中应该想方设法,利用好这些文本。
要采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。
在课外阅读方面,我采取以下措施:
一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书,并做好读书笔记;二是每周选一节语文课进行读书交流会,交流自己的读书体会,读书心得;三是把自己积累的好词好句写在卡片上,大家共同交流学习。
在作文指导方面,结合课外阅读让学生每周写一篇读后感;让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小作文,以记身边的事物为主;上完一单元后,在老师的提示学生的讨论后,限时在课堂上完成一篇大作文。
平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣,调动学生写作的积极性,学生的语文能力也就会有所提高。
最后,我认为要提高语文教学质量,要重视培养学生良好的学生习惯。
俗话说:
“习惯成自然”,良好的学习习惯,能使学习从内心出发,不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯,会给学习的成功带来困难。
在提倡素质教育的今天,学生养成良好的学习习惯,必须从细节开始,在教学中,有许多的“细节”,诸如坐的姿势,读书的姿势,回答问题的声音要响亮等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯,教师必须注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。
久而久之,学生的习惯就自然形成了。
有了良好的学习习惯,学生就会学会学习,懂得怎样合理地去安排自己的学习生活,会受益终身。
我作为教师,会不断努力,提高教学质量。
提高班级教学质量的措施
有强烈的事业心和奉献精神,工作积极主动,认真负责。
顾全大局,团结协作。
经常征求任课教师意见、建议。
协调师生间学生间相互关系。
定期召开家长会,积极做好家访工作。
主动利用社会教育力量。
教育思想端正。
热爱学生,尊重学生,对学生一视同仁,全面负责。
及时了解情况,解决班内问题。
重视选择使用干部,注意培养干部独立工作能力。
坚持两周一次干部例会制和期中、期末向全班工作汇报制。
指导团队工作。
重视学习,注意调动学生积极性,培养学生非智力因素。
学业成绩优秀或进步显著。
重视学生政治思想工作。
有计划有成效地开展系列化教育,学生有正确的志向,积极上进。
做好后进生思想工作。
今天能在这里发言,我很感荣幸,同时也有些惶恐。
教学是门科学,也是一门艺术。
新课程走过这么多的年头,专家学者的教学论文、教学思想浩如烟海,况且又仁者见仁,智者见智。
先给大家汇报一下暑假培训的情况,跟大家都有关的就说一点。
然后呢,针对新学期的新形势,就预习、备课、练习和作文方面的话题谈谈自己的学习心得及反思,目的是抛砖引玉,形成共识,以便我们做好以后的工作。
一、如何收到预习的效果
本学期教学要比以往严峻得多,没了暑假的补课,按大纲语文周课时要减少,再没了辅导课和周六一天,时间少了很多,而教学内容不减,教学质量不能降。
应该怎么办?
因为学生在家的时间多了,所以我首先想到的是要设法占有学生在家的时间——就是布置充分的预习作业(当然,还有阅读作业、巩固性作业等),让学生自学。
叶圣陶先生“三环节”:
预习、讨论、历练,可见预习的地位。
“教是为了不教”,能培养出孩子的自学能力,何乐不为!
。
我们以往也布置预习,但我们师生可能都重视不够,效果可能不如人意。
1.教师如果不充分认识预习的重要性,学生就不可能重视。
在预习的基础上教学,在教学的指导下预习,是语文课程的一条定律。
不预习而上课,是语文教学低效率的一个症结。
一节课有预习垫底,就会出现高度;有预习先行,就会出现深度。
2.预习需制订“常规”,有计划有步骤地实施。
不要一下子布置太多,要求很高。
但我想,以往我们可能只要求熟悉若干字音字形和词义,学生容易偷懒。
我们可再布置这样一道预习题:
能复述课文内容(不能,抄一遍课文;吓唬的,我没用过)。
语文是实践性很强的课程,要以体验为本。
“自读”就是实践、体验。
“读”是语文教学的根本,也是语文教学的第一学法。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。
”“书读百遍,其义自见。
”读多了,就会有感悟:
在内容,在写法,在语感方面。
语文素养的核心是什么?
是语感,靠多读多背,来培养学生的语感能力。
李白杜甫等都是这么“读”出来的。
这样课堂上就能节省下读书所用的时间。
但并不代表就一下不读书。
其实,自读,自悟,会运用,是天底下最好的教学方法。
一定要有充分的读。
3.教师对预习不能没有检查,听之任之。
凡有新课,必有布置,凡有布置,必有检查。
用课前5分钟,检查字词,复述课文。
放弃检查,预习全空。
学生能很好完成预习任务或有更好表现的要大加宣扬、赞赏。
二、多研究教材,精心备课,上好课
语文课最容易变成废话的集散地。
名人说过:
“中国的语文课上,师生的生命浪费是世界之最”,一半缘于教学内容,一半缘于教学组织。
因此必须谨记“45分钟”这一稍纵即逝的数字!
要一分钟掰做两分钟来用,珍爱生命,精打细算,惜唾如金!
上课时间少了,备课就显得非常重要了。
过去,我们可能会脚踩西瓜皮,踏到哪里算哪里,东扯西拉,这堂课上不完,还有下堂呢。
现在可能没那么多时间浪费了,必须精心备课,上好每一节课。
传统做法:
备课前要先“粗备”一个单元,了解“这一篇”在一个单元里的地位和作用。
既不能游离于单元之外;也无需将整个单元的任务,让一篇全承包了。
不过,新课程每单元都是同一题材的文章,有的教学目标基本相同。
在教学时间紧的情况下,抓住关键的一两篇把它上好,哪怕多些节数,让学生能举一反三地自学,其他不感兴趣的文章,说教意味甚浓的文章可不上,或从简。
备课中教学目标、教学内容的确定:
用市教研室王维生的话说:
先研究语文,然后再研究语文教学(前面已说过)。
语文教学的目标是非常明确的。
就是要有强烈的语文意识。
“学语习文”是本,“人文关怀”、“多元感悟”、“自主探究”、“资源开发”等等都在“学语习文”中进行。
稍不留心,语文教学就会不像语文课,就会上成了故事课、文学课、常识课、政治课。
当然,新课程要求实现三维目标,注重学习的过程、学生的发展,对知识、能力、态度进行有机整合,将语文的工具性与人文性有机结合。
因此,备课也不应只是备知识、技能的传授,更应注重学生的发展。
备学生的学——即如何设计教学环节,引导学生全员参与,发挥学生的主体作用;如何创设课堂氛围,发展学生个性,培养学生创造力;如何开展活动,让学生在活动中学到知识、在实践中运用知识。
要引导学生学会学习、学会思考、学会创新,让学生体验到自主、合作、探究性学习的乐趣。
研究教材,要根据文体、语言特点等找准“亮点”,突出特点,从读、写方面确定一至两个问题作为重点,不要面面俱到。
1.先问自己这一篇为什么要“学”。
如果回答因为是精品甚至是经典。
那么,让学生知道“精”之所以为“精”,“典”之所以为“典”,就是这一篇的教学内容。
如果回答的是,因为既然编进了书本,所以要学,那么实际谁学不学它也就无所谓了。
2.再问这一篇为什么需要“教”。
通常一篇文章不“教”也能“学”懂,否则它先就不会有读者。
那么为什么还需要“教”?
你应该找出需要“教”的三条五条理由,再根据“课标”“学情”等筛选提炼一下,教学内容就出来了。
3.最后,你还是先要确定“什么不教”。
学生(一般)已经知道的“不教”,今天学生还不需要知道的“不教”,不是本单元教学重点的“不教”。
尽可能多剔除“不需要教”的,才能把教学内容提炼得很精粹,任务规定得很集中。
4.一节课的开头很重要。
以有启发性和有趣的问题导入为佳。
上课的第一分钟,就要抓住学生的注意力。
教师开头的几句话,就应该能够产生“热身“的效果。
5.结束一堂课,切不可急急匆匆。
习惯于用3—5分钟进行总结,会有助于提高课的质量。
三、如何布置课后的作业(或复习)
语文为什么会沦为边缘学科,或许与学科自身特点有关系,但也与我们对语文课后作业或活动布置、安排的不够有关系,当然不是说教师懒,在具体操作上,语文学科的确有不同于别的学科的难处。
比如语文学习就特别强调“读”,(多读书,少布置作业,这是《新课标》提倡并规定的)可是“读”是软作业,学生读没读,不容易立即得到反馈,或者说反馈起来难度较大,所以极容易被别的学科大量的看得见、摸得着的作业给挤掉。
把时间拱手让人,这个好像比封建历史上的削土割地还要无奈。
因此有必要认真研究一下,语文的课后时间到底有没有办法得到保证?
(一)背诵作业
“重分析,轻吟诵”的错误现象,有半个世纪多。
“背诵”是高效率的积累,斥之为“死记硬背”是错误的。
在语文教学中时常会出现这样一种情况,教师拼命地教,学生拼命地做试题,但每次考试,失分最多的还是阅读部分。
可见,为考试而进行的讲和练,都是为考高分而进行的,过于功利化,不能养成学生的语文素养,不能培养学生的语文能力。
主要原因,还是在应试教育的束缚下,教学方法依然偏执于重思想内容分析,重理性说教的“満堂灌”和“满堂问”,忽视感悟的积淀,忽视语言材料的积累。
历代语文教育家,教学老前辈都重视语言材料的积累。
郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步,死记硬背”,吴忠豪先生认为是“读和背”,朱作仁教授是“大量读写,读写结合”。
说法不一,但都同样地突出了积累的重要。
只有读得多,记得多,才能博闻强记,厚积博发,应用起来才会左右逢源,得心应手。
学生课后背诵、积累的内容主要有:
1.字词积累2.古诗文积累3.语文常识积累4.名言警句、现代优美句、段、文的积累(每堂课开始3分钟任意抽背,限百字以上,一周内不重复抽查某个学生,别的同学可借来抄下,可当堂说感受,进行欣赏性评价,进行鼓励:
“说错比不说的要强得多得多”)使学生增加语言储备,丰富语言“仓库”。
鼓励学生搜集相关信息,加强自主积累。
(二)书面作业
平时一些教师易改、其实无多大效果的形式主义的作业应该废止,规定的一套教辅资料,内容多,有答案,作为学生练习、巩固可以,却不宜教师细改。
要强化阅读练习。
简单容易操作的办法是:
从历年中考阅读中选择经典美文,印发学生,最好当堂练习,重视讲评。
这样做,一则从“通用的阅读能力”的角度,对阅读能力基本点进行一个一个的训练,包括结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、发表见解等,从而提高阅读解题能力。
这里要强调“整体感知”,不能“只见树木,不见森林”,盲人摸象,结论就是错的了。
做阅读的内容理解题,我要求学生做完三问:
对不对?
全不全?
好不好?
二则“阅读的厚度就是作文的深度”,扩大了阅读量,提高了思想水平,有了美文之所以为美文的感悟,从而指导、武装自己的作文,作文的质量也就上去了。
(三)活动性(或实践性)作业
语文教学要充分运用丰富多彩的语文活动课这种形式来培养学生的语文能力。
1.开展语文课外学科小组活动。
如读书评比、成语接龙、参观访问、上网检索、校外采风、办墙报专刊、手抄报、校园广播、故事会、演讲会、朗诵、书法、写作等;
2.开展语文专项活动。
如“每日一说”“每日一背”“晨间信息交流”“午间新闻发布”等。
作为语文教师,要充分调动起主动积累的积极性,激发他们主动积累的意识给他们提供展示的舞台,晨会、课间、课前两分种、班会,利用几分钟时间展示积累,个人比赛、小组比赛等方法都可以让孩子兴奋不已,为了更好地表现自己他们会表现出更大的热情主动地去积累。
3.开展课外阅读。
要引导学生扩大课外阅读量,摘抄笔记,养成做读书笔记的习惯,俗话说:
“好记性不如烂笔头。
”古人又云:
“不动笔墨不看书。
”在课外阅读中丰富积累。
如
(1)名著积累
(2)喜爱一本杂志或报纸。
如《读者》《中学生报》《语文报》等,并开展课前读美文,集中评报纸活动。
(3)辑录一本名篇笔记,常读之诵之。
(4)写一本读书笔记,养成每周写读书笔记的习惯(5)利用资源,让学校的每一块墙壁都说话,让学校的每一个地方都洋溢书香,着力营造浓厚的“书香校园”氛围,充分发挥教师的示范引领作用,让学生在潜移默化中受到感染、熏陶;图书室,定期开放,鼓励学生借阅。
四、关于作文
存在的问题:
1.学生平时或考试作文,都普遍存在抄袭情况,表现为无病呻吟,内容出现了诸如“父亲癌症”“父母离异”“有了妻子”等与事实不符的东西,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。
2.语感不强,病句多,内容贫乏,文化含量少。
3.与新教材有关,教师往往没有写作教学的系统计划,学生没有写作提高的渐递剃度:
(1)走马观花,学什么课文,写什么作文
(2)没有过渡,作文之初,教师便把全套本领、要求全方位下放,让学生一步登天。
初一从基本功练起:
书写规范,标点、格式正确,完整地记叙一件事等,一次作文便把审题、立意、选材、构思一股脑儿灌输,一次考试作文,便将“生动形象”、“议论抒情”“点题扣题”作为评分标准,初二、初三依旧讲这套,学生烦了,老师也腻了,收效甚微。
我们要重视训练的序列性,舍得在作文过程上花时间,重视学生构思、立意、列提纲,作文的反复修改(作文的技巧就是修改的技巧),注重学生作文质的变化,而非一篇篇作文量的增加。
4.批改拖沓,讲评随便。
措施:
1.中考满分作文品读:
在班级诵读,学生点评,全班交流。
2.加强作文快速训练,探讨作文教学的高效模式。
作文的积累、欣赏、互改很重要。
每周有连堂作文课,一节限时作文,一节指导赏析。
或一节课完成五、六百字的作文,把当堂交得早的作文,在下课前作评讲、评分,其他学生根据老师评分标准自我打分或相互打分。
这样一学期不只八篇的多练习,总会有效的。
3.改变“老师指导——学生写作——老师讲评”模式为多样化的课堂结构,如学生讨论、师生互动、学生点评、诵读欣赏等。
4.变封闭式的课堂作文为开放式的即时即情作文,如写随感、札记等文字(学生日记或周记中有很多有思想、有个性、有真情实感的东西),指导学生有意识的在生活中积累、观察、感悟。
5.千方百计激发学生作文的热情、兴趣。
(1)收集学生平时和考试优秀作文,辑册印发或《新绿》学生优秀作文专刊或全校一节广播评讲课。
让学生享受到成功的骄傲和喜悦。
(2)学生日记或周记,在学生间展开互评,推荐,在课堂上交流,评出“伯乐”“千里马”奖。
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谈如何提高语文教学质量
这么多年来,语文教学都停留在过去的旧模式中,教师在课堂上一味地讲,一味地灌,使得语文教学乏味、机械而无情趣。
像这种“满堂灌”的方式,早已不再适应当代初中生了。
想想,教师这么辛苦,嘴皮都磨破了,可收效甚微。
而学生也很难从中寻得乐趣,更谈不上以学为乐。
致使学生厌学恶学,视语文如虎,谈“语”变色。
学生面对教师这种填鸭子式的教学方法,越来越无兴趣,学习的积极性、主动性也随着语文教学的枯燥乏味而难于提高。
面对这种语文教学,造成师生都辛劳而效果不佳的现象,从而又加重了师生的负担,这样教师越教越烦,学生越学越厌,质量也越教越差。
那么如何来切实有效地提高语文教学呢?
这个严峻的问题如今已摆在每一个语文教师的面前。
当前影响小学语文教学的主要问题有三个方面,学生的主体性发挥不够,语言文字训练尚不落实,思想教育缺乏审美性。
要提高语文教学的质量必须充分发挥学生的主体性,让学生自主学习,主动发展;必须体现以语文训练为重点,让学生积累运用语言;必须体现工具性与人文性的统一。
我作为一位语文教师,已从事语文教学几年,在艰苦的摸索过程中,积累了一些行之有效的优化语文课堂教学的方法,即在课内外开展一系列相关的有益于语文教学的活动,以此来提高学生听课的积极情绪,消除学生的紧张和疲乏,使学生乐学愿学,才能使学生在愉快的心情下接受知识,从而达到提高学习兴趣的目的。
那么如何来活跃语文的课堂气氛呢?
可采用下面的几种方法:
一、 引入生动、幽默的故事,以此激发学生学习的热情。
在讲一篇文章之前,自己都先设计好与教材有联系的神话故事、典故、名人趣闻、笑话,在授课时,讲给同学们听,从而激起学生的学习兴趣。
如在教学《巨人的花园》前,我先讲了与此有关联的一个故事:
“英国的大作家王尔德有一次来到了一个风景优美的花园,他看到了美景,但是巨人回来后被赶出了花园,以后巨人过着每日寒冬的季节,为什么每天会过着寒冷的生活呢?
你们想知道吗?
下面我们一起来学习他写的这篇童话---《巨人的花园》。
就这样同学们在我讲的故事下进入教学情境,激起了学生学习课文的更大兴趣。
像有些课文,理论性较强,讲多了,讲久了就会显得枯燥乏味。
这时,如果讲一个动人的故事,或穿插一个耐人寻味的寓言,或讲一个逗人喜爱的笑话,这样,便可集中学生的注意力,使其学习的兴趣重新调动起来。
因此有趣的故事在教学中既创造了活跃的课堂气氛,又使学生提高了学习的趣味。
二、 出示一些谜语,使同学们开动脑筋,从而调动学习兴趣。
有时在介绍课文或作者进,为了加深同学们对作者及其作品的印象,可在教学前,写出一个谜语,让学生动脑猜题。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力,在学习过程中,学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需求,主动地心情愉快地参与教学过程,因此,在语文教学中,应掌握学生的学习心理,想方设法激发学生的学习兴趣。
要激发学生的兴趣,首先要尊重学生,加强与学生之间的情感交流,努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围。
同时,在教学过程中,精心设计问题,创设问题情境,启发学生积极思维;运用直观教具现代化的教学手段,富有感染力的语言,使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识生动化;此外,在教学过程中,对学生多肯定、多鼓励,让学生感受到成功的喜悦,增强学习的自信心,保持延伸学生的学习兴趣。
三、 把一些故事情节较强的作品,改编成戏剧表演,锻炼学生的能力。
模拟情节表演,让学生自编自排,每一个角色都由不同的人担任,让学生大胆地发挥。
如在教《巨人的花园》这一课时。
由一位男生扮演巨人,模仿他的衣着及说话时的语气、动作、神态、表情,一些人分别扮演女孩、男孩不同的角色,围绕巨人轰赶孩子的事件处理各演各的角色,其他的旁白由一女生负责。
像这种课堂上的直接表演,比老师讲授更生动形象,给学生留下了深刻的印象,使学生在笑声中得到知识。
这样做既锻炼了学生的能力,又能调动学生的学习兴趣,提高学习语文的积极性,真正达到了优化语文课堂教学的目的。
四、 课前一分钟演讲。
为了提高学生对语文的兴趣和锻炼学生的口才与胆量。
可实行课前一分钟演讲,内容形式不限,让学生自由地发挥,选择好的题材来进行演讲。
进行课前一分钟演讲,效果出奇的好,由以前无精打采到现在的聚精会神,而且大家演讲的内容也包罗万象,有的讲笑话,有的讲故事,有的朗读优美的诗文、、、、、、从而使得学生在锻炼中享受知识之乐。
五、 走出校园接触大自然与社会。
为了克服大家写作时无话可说、无材可写的困难状况,利用劳动课或作文课组织学生走出校园,切身处地接触大自然与社会,有目的进行一些观察,或参观,或访问,去工厂,在大自然中,以此丰富课堂中所不能学到的知识。
通过这些活动,让学生感受大自然的美和体验生活的真,从而写出了一篇篇有独到见解的文章。
除了上述几点外,还常常采用讨论导入、播音乐导入等等。
以上做法从而大大地调动了学生的兴趣,丰富了知识,开拓了视野。
除此以外,我个人认为教师的课堂言语也很重要,这也是一种活跃气氛的好方法。
因为教师生动的语言是打开宝库的钥匙,是师生心灵沟通的桥梁。
也正如著名的教育家霍姆林斯基所说:
“教师的语言生动与否,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”
总而言之,优化语文课堂教学,提高语文质量。
只有如此,才能充分激发学生的学习兴趣,才能使语文教学顿生辉色,从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识,达到语文教学的效果。
语文教学只有不囿于旧的模式教法,实行生动活跃的教法,才能使学生觉得学习语文是一种快乐,而不是一种负担。
转》浅谈如何提高低年级语文教学质量
(2009-04-1613:
08:
47)
转载
标签:
杂谈
分类:
教育
教学质量是学校的生命线,是办教育的永恒主题。
如何提高小学低年级段语文的教学质量呢?
下面结合我有限的教学体验,浅谈几点个人的看法:
首先,我认为深厚的语文修养是上好每一节课的前提条件。
暑假期间,有幸聆听了桂贤娣老师的精彩演讲。
我相信,她的语文课,哪怕是最差的学生也会不由自主地热情高涨,也会情不自禁地跃跃欲试。
她的率真,她的童趣,她的一颦一蹙,都深深地感染着每一位听课的老师。
她的语言是那样的悦耳动听,她的表情是那样的极富变化,让在座的我惭愧和汗颜!
反思我们的课堂教学,为什么不能打动每一位学生呢?
为什么不能让他们都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢?
是我们的功底不够,语文的修养不足。
所以,在优美的课文面前,我们的讲解往往显得逊色了,我们的学生难免听得腻烦了。
一个好的语文老师应该是一本活生生的语文教材,一本极富情感、极富语言美的教材。
任何照本宣科的做法,只能一步一步地扼杀孩子的语文兴趣,对提高教学质量丝毫不起作用。
因此,要提高语文教学质量,首先应该加强我们个人的语文修养,夯实自己的文化底蕴,博览群书,丰富知识,更新观念,与时俱进,用“终身学习、终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代。
其次,我认为应该从细微的地方着手去提高教学质量。
所谓“细微之处见教育”,而这一细微之处,正是“习惯”二字。
良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。
当然,良好的习惯不是一朝一夕形成的,必须通过一定的措施才能收到成效。
因此,我针对自己所带班级的情况,制定了以下的措施来促进学生良好习惯的形成。
第一,每日一句。
“每日一句”主要是一些关于读书、学习、珍惜时间和培养意志等方面的格言、名句,或者是学生在日常的学习生活中总结出来的感悟,我将它工工整整地抄写在黑板的左上角,用于警醒他们的言行。
比如,前段时间部分学生不交作业,每天都要补头天的作业,大家就此总结出一句“今天的事今天做”。
只要有同学不按时完成作业,大家就会对他说这句话,用来提醒,现在不交作业的同学越来越少了。
第二,每日一练。
十月初,拼音差不多学完了,但不少学生三拼音节还是不会拼。
于是,我一方面告诉孩子们“每天学一点,聪明多一点”,一方面化难为易,化整为零,每天早读专门安排学生带读五六个三拼音节,直到每个学生读会、读熟为止;中午
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