学前教育宣传月幼小衔接活动方案样本五篇.docx
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学前教育宣传月幼小衔接活动方案样本五篇
2022年幼儿园宣传月幼小衔接主题活动方案
幼儿入小学是教育过度的关键期,应做一些适当的准备,2022年,以“幼小衔接,我们在行动”为主题组织活动,让幼儿教师和家长们达成共识。
做好“幼小衔接”,不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展,而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
幼儿园时期是人生最无忧无虑、充满快乐且最难忘的时期。
本学期,是大班孩子们的最后一学期,随着幼儿园生活的结束,孩子们将走向下一个新天地,一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。
为了使孩子们顺利从幼儿园平稳过渡到小学,我们将幼小衔接工作渗透在幼儿一日生活的每个环节,希望通过各种活动来帮助孩子们从学习上、心理上和物质上做好准备。
特制定本方案。
幼儿园与小学阶段的孩子具有不同的身心发展特征,从幼儿园到小学,实际上是从“玩童”到“学童”的转变。
幼小衔接需要做的是增强孩子学做小学生的意识,培养孩子良好的生活习惯和学习习惯、浓厚的学习兴趣和正确的书写习惯,掌握一定的学习方法和解决问题的能力。
1.知识方面
在结合五大领域教育理念的基础上,本学期我们会有目的、有计划的在《语文》课程中,教会孩子认读复韵母,整体认读音节、会拼读并书写音节、学写简单汉字,在识字上会以一年级上册生字表为主背诵课文、背诵弟子规、背诵古诗,学习形容词、量词等词汇。
在《数学》课程中,在巩固10以内的加减法的基础上,学习20以内加减法和20以内应用题、学习看图列算式、认识钟表、认识钱币并学习简单的换算等。
2.生活能力方面
在幼儿一日生活活动中,我们会培养幼儿整理学习用品、保管好自己的学习用品、会系鞋带、用完东西放回原处、会打扫教室、能保持自己书桌整洁干净等,学会自己的事情自己做。
3.学习方面
在教学活动中让幼儿养成爱思考、有想法和积极认真回答问题的好习惯,激发起学习知识和技能的欲求,养成注意倾听、勤奋和刻苦的学习习惯。
在学习时我们会培养孩子精确的正确读书、写字、握笔姿势等。
在幼儿一日生活中树立规则意识、安全意识和自我服务意识。
在学习生活中我们重点培养幼儿学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等。
在《语文》课堂上我们会关注幼儿的识字量、着重关注于幼儿前书写能力等。
在《数学》课堂上我们会重点培养幼儿的算数正确率、书写时间等。
在安全教育活动中让幼儿懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道;有困难找警员,记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火,玩电。
通过在健康教育活动中,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官等。
在户外体育活动中我们会增强幼儿的体育锻炼,增强幼儿体质等。
家园共育方面
我们会经常与各位家长沟通,幼儿在园的一日生活及学习情况,同时我们每天会按时在微信群发送,当日学习内容及课后作业,利于家长在家带领幼儿复习,让家园携手形成教育合力幼儿日有所获。
二、幼小衔接——家庭篇
幼儿园的学习生活即将接近尾声,为了让您的孩子提前适应小学生活,养成良好的生活与学习习惯。
希望各位家长朋友做到以下几个方面:
1.学习方面
在家为幼儿创设一个良好的学习环境,和孩子共同制定家庭版作息时间计划表,并按时遵守。
每天持每天带领幼儿前阅读、前书写的渗透等。
引导孩子爱学、乐学,采取循序渐进的方法把孩子的学习兴趣培养好,重点培养幼儿精确的握笔写字、看书、读书的好习惯。
2.独立生活能力
(1)鼓励幼儿在家做一些力所能及的家务活。
学会自己的事情自己做。
(2)帮助增强幼儿独立处理问题的能力。
(3)有意识地进一步培养孩子的生活自理能力。
鼓励幼儿学习整理自己的书包、文具盒等。
3.身体方面
(1)坚持每周带领幼儿参加户外体育锻炼,增强体质。
(2)让幼儿了解小学生活,让幼儿对小学学习生活充满愿望。
(3)请让幼儿养成早睡早起,按时来园的良好习惯。
家长朋友们:
让我们家园携手、共同努力,形成教育合力,做好幼小衔接工作,让幼儿快乐度过幼儿园的时光,顺利完成由幼儿园到小学的过渡,成为一名优秀的小学生。
2022年学前教育宣传月幼小衔接活动方案
按照2022年学前教育宣传月活动要求,以“幼小衔接,我们在行动”为主题,为了促进幼儿的健康成长,进一步加强家园联系,充分发挥家园教育合力,提高教育的针对性、实效性。
同时,根据班级幼儿的具体情况以及阶段的教育任务,有计划、有系统地设计和组织内容不同、形式各异的家长会是班主任工作的一项重要工作。
家长会的创新、实效不但能让家长了解学校教育,走进班级教育,理解并主动配合班主任工作的,还能营造宽松、和谐的教育、沟通氛围,共同为孩子的健康成长创建“绿色”环境.因此,幼儿园对幼升小家长会做出如下安排:
活动步骤:
一.园长宣布本次家长会的主题。
(幼小衔接,我们在行动)
二.请幼儿为家长们表演节目。
三.请一年级小朋友谈一年级生活学习的感受。
四.由班主任老师(冯娟)讲话,介绍幼小衔接的相关内容:
(一)幼小衔接研究的意义
1.树立正确观念
给家长和老师以正确的指导态度和观念。
统一思想,步调一致,提高幼小衔接的效果。
2.寻找科学的指导方法和训练策略
采取科学合理,行之有效的方法,予以指导和培养,使大班幼儿作好各方面的准备,缩短适应期.
3.研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材。
挖掘教育资源,丰富大班下学期的教学内容,作出相应调整和补充,在教学内容上做好衔接。
(二)幼小衔接的原因为什么衔接
幼儿生理心理发育特点孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。
三岁入幼儿园时,是一个阶段的转折,出现了第一个危机期或适应期,产生分离焦虑,自我意识已形成。
六岁从幼儿园入小学,又是一个阶段的转折,又出现一个危机期或转折期.在这一时期,孩子既感到自己长大了,在身体、年龄等方面长大了,但在心理上还不很成熟,这就出现了心理上的矛盾,既要独立,又不具备完全独立的能力。
因此,有时表现出逆反现象,这是孩子的正常心理发育特点,只要及时的注意,给予良好的引导和帮助,就可以把此现象降到最低。
(三)幼小衔接的内容、衔接什么
1.激发良好愿望,提升学习兴趣:
愿望和兴趣是做好事情的前提和关键,通过各种手段,让孩子知道自己马上要成为一名小学生了,从内心感到自豪、骄傲、自信,具有上进心,期盼上学和戴上红领巾的那一天,产生内驱力。
并让孩子了解小学生活的丰富多彩,而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。
2.提升学习兴趣:
让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习。
在学习中赞美孩子。
消除学习辛苦的印象----让孩子喜欢学习,产生学习的动力,因为有动力就不觉得辛苦。
让孩子领略学习的成就感---取得成绩得到认可和赞许,会增强自信心、求知欲、满足感,而养成勤奋好学的习惯。
3.培养孩子的学习素质,即学习的能力。
观察能力一观察其实就是学习,观察大自然、人事物。
但观察不等于毫无目的,东张西望走马观花,而是落到事物的细微之处,发现事物间的区别、现象、变化,并带着问题去观察。
如观察洗手间位置,家长止步线,老师办公室位置,周围同学,街道周边标志物等)
4.专注能力——起到决定作用。
要求孩子做事情专注的做10分钟不要三心二意的一小时。
家长首先做事情要专心坚持,要与孩子共同专心做一件事情,创设安静环境,避免新奇东西干扰等。
5.记忆能力——整个智力能力的基础。
一年级写100个字,认400个字,拼音,课文背诵全靠记忆。
记忆又分机械记忆(死记硬背)和意义记忆(理解后记忆),引导孩子联想记忆,理解记忆,靠方法记忆。
(四)养成孩子的好习惯,培养良好学习习惯
1.养成热爱读书的习惯
阅读能帮助幼儿学习。
家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听,增加幼儿的阅读机会,使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书,无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。
鼓励孩子复述看过的故事或儿歌,这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。
千万不要在孩子间横向比较,给自己的孩子乱帖标签。
看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨,这样的标签会大大打击孩子的自信心,从而丧失对学习的兴趣.阅读、背诵不是任务。
听听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。
许多作文优异的小学生,他们从小就养成了良好的听的习惯,这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。
倾听是一种很自然的接受方式.孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。
经常听听录音、听听广播;听得多,势必积累得多,在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。
大人在与孩子说话时,不要罗嗦反复地说,一句话说的多了,则成了可听可不听的话。
同样的话说了第二遍,第一遍就显的不那么重要了;如果有第三遍第四遍,那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。
这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利,孩子很难直接辨别出哪些是要听的,哪些是可以不听的,结果很可能导致孩子没兴趣听,对什么都不认真听,一只耳朵进,一只耳朵出。
这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响,大人要对孩子听的习惯负责,相信孩子的能力,不要过多重复自己的话。
表达交际依靠表达。
进入小学,进入一个新的交际圈,表达自然就显得重要起来。
通常一个善于表达的人,容易获得别人的肯定;获得了别人的肯定,自然就获得了充分的自信。
在学校闷声不想的孩子,很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他;表达能力差的孩子,别人很可能会觉得他笨,认为他懂的少。
这样的情况往往会导致孩子不自信,对学习提不起兴趣,甚至害怕到学校去。
2.养成珍惜时间的习惯让孩子理解时间。
儿童初步的时间观念是与日常生活有关的,如几点该干什么,还有多长时间该干什么等,让孩子感受不同的时间长度。
让孩子珍惜时间。
认识钟表,在规定时间做完规定的功课和工作,提高效率。
让孩子知道自己下面要做什么,有计划表或作息时间表,自己掌握,做到先学习后玩,承担因退到带来的后果。
3.克服孩子粗心的坏习惯粗心不是习惯问题而是学习能力问题,是个普遍而又严重的问题,应认真对待和改正。
不要只重视孩子学习上的粗心问题,而忽略注意培养孩子做事情的条理性。
纠正孩子粗心首先要培养孩子做事情的条理性,日常生活中避免粗心的情况,才能养成细心的习惯。
(五)锻炼孩子的交往能力
1.合作精神:
孩子是处于集体之中的社会人,在团队里的个体,时时处处要与人发生关系。
只有会合作才会竞争:
有事商量,分工协作,关心同情别人,帮助别人并寻求别人帮助。
合作需要宽容:
换位思考,对孩子要多说。
2.与人交往:
积极主动的与人交往,真诚交往;学会倾听别人,用适当的方式表达。
3.语言表达能力:
清楚流利的表达自己意愿。
词汇量的丰富,有感情的表达。
练习手段有:
坚持口述日记;多用提问方式与幼儿交谈;延伸孩子的话,引导继续表达;多与孩子说话,要学会渲染;多听孩子表达,耐心倾听;创造机会让孩子表演展示;看图说话或编故事。
4.培养责任感:
任务意识、责任意识的培养。
一方面,完成任务和责任:
自觉独立完成作业,值日生工作,临时性任务,该承担的家务,以示他对家也负有责任。
另一方面,承担后果和负责任:
勇于承担由于自己的原因而造成的过错和后果。
学前教育宣传月“幼小衔接,我们在行动”幼儿主题活动方案
按照宣传月工作要求,我校领导高度重视,幼儿入小学是教育过度的关键期,应做一些适当的准备,这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。
做好“幼小衔接”,不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展,而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案,将学前教育宣传月“幼小衔接”工作真正落实到实处。
特制定本方案。
一、指导思想
近些年来,由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等,严重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成,这些都加大衔接的“坡度”。
因此,为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题,幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿,促进幼儿体、智、德、美的全面发展。
二、研究过程
本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。
第一阶段:
确立课题、启动探索阶段
1.加强对相关教育科研理论的学习,为下阶段开展研究做好思想上与知识上的准备。
2.通过学习、讨论、辩论等形式,使教师对幼小衔接有进一步的认识,分析并确定幼小衔接的内容,讨论其可行性。
3.召开家长会,家园共育,了解幼儿入学后不适应的具体情况,初步探索幼小衔接的模式。
第二阶段:
实施与调整提高阶段
1.对幼小衔接进一步调查,讨论修定幼小衔接工作计划。
2.课题小组对各班计划进行分析,提出指导意见,教师进行修改,并着重准备环境与材料。
3.开展幼小衔接活动,根据自己的经验进行研讨,进一步验证幼小衔接的功能与价值。
4.观摩与研讨,集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。
(交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思)
5.课题小组成员观摩幼小衔接活动,发现问题并及时与教师进行反馈与交流,帮助寻找解决方法。
6.通过与学校沟通,一日生活中采取多种方式方法的教育活动,培养幼儿的相关能力和习惯。
7.分享交流,教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享。
第三阶段:
反思与总结阶段
1.根据幼儿的入学去向,对入小学后的幼儿进行跟踪调查,从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的情况。
2.在前阶段深入研究与实践的基础上,获取相关信息资料和数据材料,进行整理分析,从理论与实践两个层面入手,得出课题研究结论和报告,相关论文、随笔集结成册。
三、研究方法
以行动研究为主,以实验法、访谈为辅的研究方法以相互参观、相互听课、家园相互联系为研究途径
四、研究措施
对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查,了解孩子们入学后不适应的具体情况。
即每年6月末对幼儿的入学趋向进行记录留档,新学期的9月末10月初,根据幼儿的入学去向,到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查,也对孩子进行访谈调查,从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。
通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。
具体方法是:
1.组织教师之间的观摩与交流,帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点,从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。
2.针对调查中存在的问题,结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法,在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养,帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。
召开家长会,让家长了解有关有关幼小衔接的具体教育计划,更好的做到家园一致,相互配合幼小衔接工作。
主要措施是:
(1)对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加强。
(2)在一日生活的各项活动中,利用恰当有趣的方法,向幼儿进行汉字的渗透,培养幼儿早期阅读的能力。
(3)结合幼儿实际活动需要,培养幼儿的规则意识。
(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作,培养幼儿的任务意识。
(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。
(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。
五、讨论与分析
通过以前的一些研究,我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题,我们在工作虽然取得了一些相应的成果,使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助,但仍存在不少的问题。
(一)目前存在的主要问题
1.幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够
这主要是指在教育观念上的沟通不够。
由于时间有限等多方面因素,在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨,而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧,主要是对待孩子在活动中出现的问题,幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题,而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心,找孩子和家长方面的问题,这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。
2.幼儿对学校了解不深入,情绪情感落差较大
幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究,每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动,在活动中感到快乐。
教师给予每名幼儿自主表现的机会,在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应,并教给幼儿调控的方法,在这种宽松、轻快的环境中,幼儿情绪愉悦。
这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比,造成了部分幼儿情绪低落,思想负担较重的现象。
3.家长观念需要进一步更新
多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠,只注重孩子的“学习”技能。
对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视,包办代替,冷暖呵护,是父母认为对孩子的爱的表现。
因此,改变家长的教育观念势在必行。
4.合作交往能力培养不够
交往能力培养不够,是主动与别人交流方面不够,这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关,需要教师的进一步引导。
5.规则意识等非智力因素培养不足
在遵守规则方面,幼儿园的规则多是非常具体的,针对某个活动的,并且多是幼儿自己制定的,既具体又形象。
幼儿在遵守之前,首先了解为什么,怎么做,便于幼儿遵守。
而学校规则多是事先定好的,学生必须遵守的,很抽象,有些孩子不理解,因而幼儿刚入学后不适应,造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。
(二)下一步的研究设想
1.进一步加强幼儿园与小学的沟通
(1)加强教师之间的沟通
首先是幼儿园教师方面,需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现,特别是每个孩子的长项是什么,使小学教师尽快的发现孩子的优点,给他们更多的鼓励,使孩子入学后保持积极上进的心态,尽快适应小学生活。
同时,小学教师要注意多向幼儿园靠拢,给孩子创造宽松自由的环境,注意孩子的学习特点和年龄特点,采用一些具体形象的方式,促使孩子积极主动地参与学习活动,养成积极向上的健康心态。
(2)加强幼儿与小学之间的沟通
把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天,帮助幼儿了解小学生活;幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课,熟悉学校生活。
(3)幼儿与学校的沟通
针对幼儿的问题,设计好相应的目标,让幼儿带着问题,有目的地去参观学校,接触教师和小学生,有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理,从而产生向往学校生活的愿望。
2.加强合作交往能力的培养
(1)交往能力的培养
大班幼儿注意的广度提高了,交往能力也增强了,它们不仅注意了自己的活动,也注意了同伴的活动,有了主动向别人学习的愿望。
教师应及时抓住这点,通过主题活动,引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问,体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐,并提供不同材料,让材料去刺激幼儿合作,体验合作成功后的快乐等等。
扩大幼儿的活动范围,抓住契机,引发幼儿与他人主动交往。
(2)合作能力的培养
让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义,抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。
对于一些比较自私的幼儿,引导他们认识到怎样与别人交往,让他们明白在与人交往的过程中,要改掉自己的毛病和不良的行为习惯,才能更好的与人交往。
3.进一步培养良好的规则意识
在规则意识上,要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。
在调查中,发现有部分幼儿在上一年级后,对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守,需要别人提醒。
为此,我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则,让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。
4.加强家园共育,转变家长的教育观念。
家庭是幼儿园的重要合作伙伴,幼儿园需进一步重视家园合作,争取家长对幼儿园工作的支持和理解。
在此基础上,帮助家长改变教育观念,更新教育方法,家园互相配合,共同培养幼儿的良好习惯。
六、对“幼小衔接”工作的新思考
通过以前的研究,我们体会到一个非常重要的问题,幼小衔接中最主要的问题是心理能力的衔接;再有,制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。
因此,幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的,也并非一朝一夕的事,需从小班开始,我们也在进行进一步的探索。
同时,在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入,需要解决的问题就越多,幼小衔接并不只是一些表面问题(指家长一年级教师所关心的问题)的衔接问题,而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接,在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养,而是一项大的工程,是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程,还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素,是一个值得深入研究的问题。
我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试,寻求解决的办法。
学前教育宣传月“幼小衔接,我们在行动”活动方案
按照2022年学前教育宣传月活动要求,以“幼小衔接,我们在行动”为主题,进一步为提升幼儿园、小学低学段教师教学理念和水平,完善教研指导责任区建设,培养一批有教研能力的骨干教师,并通过教研的力量引领各园所不断发展;探索“幼小衔接”质量提升的方法与策略,依托教研指导责任建设为基础,推动我校学前教育质量整体提升,特制定本方案。
一、活动主题
幼小衔接,我们在行动
二、活动宗旨:
1.幼儿入小学前要做一些适当的准备,这已是小学老师和幼儿园老师的共识,做好“幼小衔接”不但有利于入学前幼儿的学习和发展,而且能为孩子的以后打下良好的基础。
2.通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种实施方案,将“幼小衔接”活动真正落到实处。
3.本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则、加强幼儿园与小学的衔接。
4.有效整合家园力量,帮助家长树立正确的知识观。
三、活动时间:
2022年5月20日至6月20日
四、活动地点:
幼儿园多功能活动室
五、活动前准备:
家长邀请函、签到表、相机、班主任代表准备发言稿。
六、人员分工:
1.大班级部主任XXX负责策划活动方案,XX准备家长签到表;
2.副园长负责家长邀请函。
3.大班教师XX准备发言稿
4.XXX负责家长会PPT的制作,园长负责音乐的准备,X园长主持幼小衔接家长会;
5.大班教师负责家长接待、签到和拍照;
6.大班教师提前一天布置会场及会场卫生;
七、活动流程:
1.大班教师负责会场接待家长签到。
2.会前播放音乐等待家长。
3.大班班主任负责安排家长按规定的顺序入座。
4.介绍本次活动的目的和流程。
5.小学一年级教师讲座。
6.班主任代表发言。
7.园长精彩讲座。
8.与家长交流(互动)
八、目标:
1.初步熟悉小学生活。
了解小学生课间十分钟的活动内容。
2.尝试合理安排自己的课间活动,并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。
3.向往小学生活,渴望成为一名小学生。
九、准备:
1.参观小学并与小学生对话.对小学生课间十分钟的活动有所了解。
2.录像《课间十分钟》,邀请一位小学一年级学生。
十、过程:
1.认识小学生,产生参与活动的兴趣。
(1)今天有一位客人要和我们一起活动。
你们看,他是幼儿园的小朋友还是小学生?
你们是怎么看出来的?
(教师请出小学生,鼓励幼儿仔细观察.并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。
)
(2)请小学生自我介绍,师幼共同欢迎小学生。
2.迁移参观经验,理解“下课”的意思。
(1)小学生哥哥在XX小学上学。
你们还记得去这所小学参观的事情吗?
那天你们在小学里看到了什么?
(师幼共同回忆参观小学的情形,鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。
)
(2)小学生上课的时候和我们一样吗?
哪儿不一样呢?
(先请幼儿根据自己的理解讲述,再请小学生介绍。
帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。
每节课都是四十五分钟,每上完一节课就有十分钟的休息时间,这十分钟就是下课时间。
学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。
)
- 配套讲稿:
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