课题实验研究阶段总结.docx
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课题实验研究阶段总结
课题实验研究阶段总结
一、课题概况
我校自xx年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来,我校课题领导小组重新讨论总课题的研究实施工作,科学合理地设计了课题研究方案,根据研究方案,进行了广泛的探索。
一年来,课题组成员热情投入,广开言路,集思广益,针对课题研究的主攻方向和具体实施方案等进行了认真的讨论,明确了总课题研究的主要内容和操作规程。
二、课题组织机构
组长:
李伟辰
副组长:
窦凤财娄玉英
联络员:
窦凤财
分校课题小组长:
李伟辰窦凤艳冯萍刘艳秋张会昌赵小卉娄玉英山丹丹湖海峰
三、课题组成员简介
李伟辰——课题组组长,主持课题研究总体工作,兼职靠山学校课题小组组长。
一心乡靠山学校教导主任。
1990年就读于齐齐哈尔师范学校,xx年自修大学本科毕业,大庆市教学能手,县先进教育工作者县域教育优秀人才。
在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制,促进课程改革与素质教育(创建开放学习环境的理论与实践)的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖和先进科研工作者奖。
他德才兼备,求真务实,开拓创新,制定了“文明、勤奋、务实、创新”的校风。
他重视人才培养,治校有方,学校年年成绩显著。
窦凤财——课题组副组长,课题联络员,主持课题实验研究常务工作。
一心乡中心学校教研室小学语文教研员,教育学会秘书长。
1980年毕业于伊安师范学校杜蒙县分校,1989年自修大学中文专科毕业,1996年以来先后任小学文科教研员和小学语文教研员工作,业务娴熟,经验丰富。
在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制,促进课程改革与素质教育(创建开放学习环境的理论与实践)的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。
现负责县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究和材料整理工作。
XX—XX连续三年被评为县级优秀科研教师,XX年秋季被县教育科研所聘任为兼职教研员并参与科研所申报承担的课题《发展性小学教师心理评价研究》实验研究。
娄玉英——课题组副组长。
龙棵树学校高段教研组组长,小学毕业班把关教师,大学学历,县骨干教师,乡学科带头人,县级优秀教师。
在xx年3月——xx年6月承担的中国教育学会“十五”重点课题《规范基础教育学制,促进课程改革与素质教育(创建开放学习环境的理论与实践)的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。
窦凤艳——课题实验教师,小学高级教师,中心学校小科教研员,大庆市优秀教学能手,县级骨干教师。
精通业务,注重科研,现在同时承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
冯评——课题实验教师,中心小学课题小组组长,中心小学低段教研组长,小学一级教师。
大庆市优秀教师,市级骨干教师,县域教育优秀人才。
她曾多次荣获各种教学业务比赛一等奖。
现承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
刘艳秋——课题实验教师,前进小学课题小组组长,前进小学高段教研组长,毕业班把关教师,县级优秀教师,学科带头人。
现承担县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。
张会昌——课题实验教师,团结小学课题小组组长,团结小学校长,小教高级教师,大庆市自然学科骨干教师。
赵小卉——课题实验教师,勇敢小学课题小组组长,黑龙江省“村村大学生工程”志愿教师(副校长),班主任。
山丹丹——课题实验教师,对山学校课题小组组长,大学计算机学历,市级骨干教师,县域教育优秀人才。
少先队大队辅导员。
湖海峰——课题实验教师,大学学历,明德学校课题小组长,教导主任。
县级骨干教师。
四、一年来开展的工作:
自xx年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来,为了巩固已取得的研究成果,提高科研活动质量和知名度,调动全体实验教师的实验研究活动热情,我们课题组做了大量具体系统而又细致的工作。
具体工作如下。
(一)结合我课题组实际情况制定切实可行的实验工作计划。
为了保证实验工作的有序实施,课题组领导成员集思广益,深入研究,制定适合我乡实际的、切实有效的实验活动计划。
由于我课题组成员分布于全乡不同距离的八所学校(xx年年暑假开学合并了两所学校),且路途遥远,针对工作地点比较分散,不容易集中这一实际情况,我们首先采取了分片集中例会和讨论交流的办法,全乡实验教师分三个片集中,既节省了教师打车参加会议的费用,又尽量减少了对教学工作的影响。
其次是针对“分散”这一实际困难,每月召开一次课题会议确实有诸多困难,但是又不能因此而减少教师案例交流的机会和次数,我们继续坚持了每学期编辑出版1—2期实验研究活动内部交流期刊——《实验教师优秀案例传播与交流》,有效促进了全乡广达中青年教师的实验研究的积极性和主动性。
其三是继续要求每名实验教师每月要撰写一份案例或论文,每所学校课题小组每月向我们学校总课题组推荐2—5篇优秀案例或论文。
其四是要求每名实验教师每学期末都要结合自己的实验研究和教育教学工作撰写课题工作总结。
(二)继续编辑出版了课题实验内刊和案例评论卡。
提高教师的撰写和分析评价案例的能力。
为了继续解决教师工作单位分散,难于集中交流讨论这一难题,我课题始终坚持编辑出版《实验教师优秀案例传播与交流》这一内部交流期刊。
在xx年年阶段总结中提到过:
“这一期刊的创办,为全体实验教师开辟了一片新天地,提供了发表自己案例的沃土,每一名实验教师都迫切希望自己的案例能够选登在期刊上于全乡教师见面。
我们的期刊不仅促进了实验教师之间的交流,同时还带动了课题组以外的大多数中老年教师的实验热情,每期内刊下发到各学校课题组之后,课题组以外的教师都要将内刊抢着反反复复阅读研究,纷纷提出不同的见解和良好的建议。
我们下乡巡查时发现,有的学校怕大家伙抢着看弄丢失了或损害了,都安排了专人保管,并且像保存国家级刊物一样用本夹子装订起来了。
在下发每期《实验教师优秀案例传播与交流》的同时,我们同时为每名实验教师印发一张两格(评析两篇案例的表格)的“案例分析、评论卡”,教师们结合个人实际情况对自己感悟深一点的案例进行从理论到实践及应用价值等方面进行深刻分析评论。
”为了使实验研究更深入,我们又编辑出版了两期内刊,共刊载优秀案例70多篇。
(三)案例研究工作有效的促进了教师案例和论文撰写能力的快速提高。
一年来,全体实验教师累计撰写案例、论文423篇,通过电子邮箱和u盘传到课题组的优秀案例60多篇。
广大实验教师实验研究的积极性强,热情高,有效地促进了我乡教育教学工作的全面发展。
今年我校教师共获得各级各类科研成果论文奖112篇,其中国家科研成果征文获奖38篇,总课题组整机的国家案例评比活动获奖36篇,在我县“全县首届中小学教师‘我与新课程同行’主题征文活动”中获奖38篇,我校同时还荣获了“全校首届中小学教师‘我与新课程同行’主题征文活动最佳组织单位奖”。
XX年我校在科研成果方面,无论是获奖篇目上还是获奖档次上都较往年有很大的突破。
(四)课题资料归档。
为了使课题研究工作科学化,规范化,经得起检查与推敲,在我课题组承担的子课题结题之后,于XX年上半年我们将全部课题材料按照标准的课题档案管理规则进行了立卷归档。
五、存在的困惑和下步工作
回顾一年来的实验研究工作,虽然取得了很大的成绩,但是也不可避免地存在一定的问题和困难。
一是由于忙与其他工作,没能按照总课题组的要求保证每月一次例会,没能编辑出版足够的内刊《实验教师优秀案例传播与交流》。
二是现在我们课题组实验教师所在的八所学校中还有五所没有上互联网,这给我们的实验工作带来了很大的困难。
下步工作中我们一定努力克服和争取早日解决困难,努力把实验研究工作做得更细致,更具体,更有成效。
我们相信,通过本课题的全程实验研究,一定会有大批的科研型教师在我们这里涌现出来,进而为我们的教育事业发展起到更大的推动作用,为提升本课题实验研究质量和知名度作出我们应有的贡献。
第二篇:
课题实验阶段总结
罗杰斯说过:
“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。
数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐课堂,才能更有利于学生创造性的学习。
作为一名数学教师,应不断更新观念,努力创设民主、自由、和谐的教学环境,积极构建和谐的数学课堂,让学生在数学学习中获得和谐发展。
那么,在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢?
下面我谈谈自己的几点做法。
一、师与生的和谐
我们认为:
和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体协调发展的基础。
那么,在课堂教学中,教师与学生关系如何,便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手:
1、轻松的教学流程
保持好心情,才有好气氛。
在课堂上,教师首先要轻松起来。
试想,铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的老师,谁还能轻松起来。
因此,教师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次,教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威,先来个背、罚、练……。
这如何能让学生轻松起来呢?
现在孩子的学习压力已够多的了。
有来自家长、老师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘不过气了,这些均与新课程改革理念是背道而驰的。
因此,知识的呈现也要轻松、自然。
通过轻松的形式呈现抽象的学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅易懂,而且乐学。
2、幽默的教学表达
幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:
教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。
有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。
在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。
有时面对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟,为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现
人的本质中最基本的要求是:
渴望被肯定。
每一个学生都有其优点和缺点,作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。
总之,在课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。
俗话说:
“只有亲其师,才能信其道”。
实践充分证明,教师与学生心心相印了,教师的行动成为学生的楷模,教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了,这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
二、教与学的和谐
新课程强调基础性、普及性和发展性,教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育;学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。
这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事活动的机会,从而获得广泛的活动经验。
1、目标导课堂,让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务,达到教学目标的观点来统率课堂教学。
施行“有效”教学,首先要设置有效适当的教学目标。
我们按照课程标准,结合教材、学生、基础知识和能力的实际,把每个教学目标分解成三个层次:
第一层次全体学生均能达到的,“保底不封顶”;第二层次中等生必须达到的,后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣统课堂,让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。
兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学习的主人。
(1)灵活运用教法
教学有法,但无定法。
课堂教学方法灵活多样,富有启发性,教师要千方百计创造情境,创造机会,引发学生求知欲,唤醒学生好奇心,培养学习兴趣。
教师呈现信息技能有意义,学生对上课富有亲切感,怎能不激起内心的涟漪,产生浓厚的学习兴趣呢?
(2)采用多样手段
平时,我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象,这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的,是不可取的。
因此,必须创设条件,化抽象为形象,变枯燥为生动,运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。
努力创设条件,运用多媒体等现代教学手段,增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
(3)引导学生参与
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多,练得少”的现象?
引导学生参与教学过程是有效的途径之一。
实际教学时,我们应该充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动,通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激,增强参与效果,为学生提供实践机会,引导学生人人参与。
在实际教学当中,可把学生分成几个小组,让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点,同时,其他同学在通过听、看的同时挑出其缺点和不足,这样,既能加深他们的印象,又能让他们找到自己的不足。
三、激励评价,扬起自信风帆
激励评价,是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。
老师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。
特别是对学习较差的学生更要创造条件,使他们有机会“体面”地表现自己,在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。
四、尊重信任,实现师生心灵互动
教师应该是一个公正的法官,对每一个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个学生的心田。
“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。
尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重。
我们要调整课堂上的视线投向,让学习较差的学生也能天天看到老师亲切的目光,敞开心扉,实现心灵互动,过上幸福的校园生活。
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友。
用我们的热情、诚恳的胸怀,唤起学生们的兴趣、激情,赢得学生们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。
实验表明,课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行,学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
因此,要使课堂教学更加有效,就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处,使之和谐,把课堂变为师生互动的平台。
和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
第三篇:
课题实验阶段总结
新课程、新课标,新的理念带领我们走到了教育改革的前列。
新课标强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一,倡导新的课程观,更追求人文化,注重学习方式的多元化,倡导探究学习、体验学习、自主学习、合作学习、研究学习等多种方式,所以本课题实验《利用电教媒体教养学生的观察、分析、归纳能力》经过两年的跋涉走进了茫然,题目的狭小似乎使课题走入死胡同,使得老师们无从下手,经过与市教科所王虹伟老师的交流才豁然打开思路,决定对在课题实验中老师和学生对多媒体的使用作一个调查统计,经过老师们的磋商,产生一种想法,就是将课题实验进行更名。
学生的观察、分析、归纳能力是学生能力培养的一个方面,是学生认识世界、认识自然、认识社会必备的能力,新课标的实施,学生的动手能力、自主学习能力、合作能力、创新能力对学生来说又是一大挑战,它既贯穿于课堂教学中,又体现在课外的教学实践活动中。
自从课题实验开展以来,实验教师不断进行理论培训,学习先进的教育理念和教学观念,利用最前沿的教学信息指导教学,以学生的发展为目的,不断改进、完善实验方案。
一、加强理论学习
结合课题实验,我们全体实验教师基本掌握了幻灯片、网页、方正奥思、authorware6等的制作,基本应用于课堂;学习了《新课标》和《新课程指南》,通过学习,很多老师明确了新课改的必要性、方向性,也更坚信培养学生观察、分析、归纳能力的必然性,对于促进学生全面发展的重要性,看到了合作学习与创新学习的魅力所在。
二、注重新的教学方式
1、改过去的讲解式为现在的探讨式,改单一的课堂教学为多样化的课堂与实践相结合的教学方法
我们一直提倡改变过去的教学方式,但我们的课堂教学始终是围绕着教材,以教师的讲解为主,学生只是单一、被动地接受知识,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,在实验中,教师们一致认为应该打破这种教学方式,提倡课堂上要以学生为主体,让学生成为学习活动的主人。
这就要求教师在备课时,不能象原来那样只围绕着教材来备,还要充分估计学生的实际情况;在课堂上把更多的时间留给学生,让他们充分发表自己的意见,教师只是起一个引导、牵线的作用,而真正的主人是学生,让他们学会小组交流、合作学习、自主探索,提高课堂效率,不布置课外作业;鼓励学生本文来自文秘之音,海量精品免费文章请登陆.wm338.查看在课外多参加一些生物活动,激起学生学习生物的激情,树立环境保护的意识。
这样将生物单调的教学变为丰富多彩的教学,大大提高了学生学习生物的热情,变学生的厌学为乐学。
2、充分利用电教媒体,改过去教学手段的单一性为现在的多样性
以前,我们教师就是依靠一支笔、一张嘴进行教学,近年来,由于多媒体工具的推广,教学也随之发生着变化。
多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物,能将学生难以理解的抽象问题直观地展示,所以在教学中应用很广,越来越受到教师的欢迎。
在课题开展的过程中,我校有一个很大的优势就是电脑“班班”通,我们的老师提倡使用电子备课,上课使用多媒体课件,其目的就是要将城市学生在生活中无法观察到的或者没有很在意的生活现象形象直观地展示出来,让他们不仅学知识,更主要的还要学会生活、学会观察、学会分析与归纳。
当然这就给上课的老师提出了更高的要求,备课不仅要备教材、备学生,还要备多媒体的使用。
三、本期所做的工作
1、为了更好地培养学生爱护学校的情感态度,我们带领学生走遍校园,认识校园植物,并给校园植物挂牌,制作校园植物网,教育学生要爱护树木,保护植物,珍惜资源,珍重生命。
2、教师实行电子备课,上课尽量运用多媒体课件,通过一学期的努力,初二年级教师基本做到节节运用多媒体上课,本期共书写电子教案36个,制作课件20件,本期还进行了一次课题测试。
3、制作课题网页,将实验过程中各学期的计划、总结、教案、课件及所取得的成绩制作成网页,便于老师的观阅。
4、生物的教学不仅仅是教给学生书本上的生物知识,还要将学到的知识应用于实践,培养学生对周边环境的观察、分析,为了更好地普及植物知识,吸引学生对生物的兴趣,师生一道利用课余时间收集周边常见植物的摄影资料,从师院借来《高等植物》分类书籍,办了一期《绿色植物园》橱窗和一块展示学生课外活动兴趣的《生物园》展板。
5、积极参加学校组织的各项活动。
每位教师为了学校的创绿工作夜以继日,加班加点,组织学生参加环保知识问答,对学校校园内的植物实行命名挂牌。
6、本期王惠老师被评为**市环境教育优秀教师,学生的作品《社会上吃野生动物现状的调查》、《随地吐痰现象的调查》获优秀论文三等奖。
第四篇:
研究课题阶段总结
《提高小学语文阅读教学提问有效性的研究》阶段小结
课题开题以来,课题组教师在学习讨论的基础上,制定课题实施方案,采取了切实可行的工作措施,深入到日常的教学研究中,取得初步成效。
一、研究进展情况
1、加强学习与培训,提高教师理论水平。
采取个人自立学习与集体学习培训相结合,加强了课题实验方面的专业知识学习,系统、全面、多渠道地进行理论培训,培训的内容包括:
学习语文课程标准(本文来自好..)(XX年版);学习教材及教材分析;观看相关课例录像;学习相关的教育教学理论。
5月,黄燕老师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座,讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法”四个方面展开,条理清楚,富有说服力。
2、调查研究,摸清现状
为了了解我校语文教学提问的现状,使课题研究更具有针对性,课题组开展了几项调查。
(1)教师课堂提问调查。
共向语文科组14位教师发放调查问卷14份,收回14份。
问卷调查显示,大多数教师都意识到课堂提问的重要性,也曾有意识地去改善,但所取效果不明显,原因在于没有认真地对自己的课堂进行梳理,对问题没有进行理性的分析。
(2)学生课堂提问调查。
向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份,收回98份。
调查显示,几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的,教师提问是检查自己对所学知识的理解程度,可以帮助自己更加注意听讲,积极学习。
大部分学生都希望教师所提的问题不要过于简单,最好是在思考之后,运用所学知识能够回答的问题。
学生不主动回答问题的几个原因,提醒老师设计问题时难易要适度,提出问题后能够给学生留出一定的思考时间,对问题的表述语言要清晰、简洁。
(3)观察教师课堂教学提问情况。
为了了解学校阅读教学课堂提问的现状,课题组成员听了我校五节语文课,分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察,完成了《教师课堂提问有效性观察量表》的填写。
从调查的相关数据可以看出,课堂提问效率的状况是令人担忧的。
数据反映,教师在课堂上提问的随意性较大,没有针对性,大部分提问没有经过精心设计,问
题浅、偏、散的现象较为突出。
这些调查,帮助我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题,使研究工作能做到有的放矢。
3、以课堂教学为抓手,改变教师教学行为。
课题的研究,需要理论和实践相结合,研究者必须对课题的思想进行领会,具体落实、渗透到教学实践中去,以理论指导实践,以实践检验理论。
课堂就是我们教学的主阵地,也是检验我们研究效果的主途径。
为保证课题研讨课的质量,每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨,在集体备课中优化问题设计。
授课过程中,课题组成员要分工完成《教师课堂提问有效性观察量表》,分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、教师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行观察,形成观察小结和个人反思,在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点,在问题设计方面存在哪些不足之处,如何改进。
在研究中,教师们能根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题,让学生充分地动手、动口、动脑,在情境中发现问题、探索问题和解决问题,最终促进学生的发展。
通过研究,对如何在教学中创设有效的问题,每位教师都有自己的认识,并在课堂教学中加以实践,取得了较好的教学效果,在探讨和交流中形成共识。
4、创建课题研究博客,及时上传材料
按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管理的要求,课题组于XX年3月创建了课题研究专题博客,通过网络动态展示研究进程和成果,接受省专家的指导。
借助博客这个平台,我们还能与别人交流经验,分享成果,提高研究的质量。
二、阶段性研究成果
在三个月的研究过程中,教师们付出了辛勤的劳动,取得了部分阶段性的成果。
1、促进了教师教科研意识的提高。
在课题研究中,教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨,对“精心设计课
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