第六单元方法教材解析.docx
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第六单元方法教材解析
第六单元方法教材解析
教学目标:
1. 只有冷静思考,寻找到打开奥秘的钥匙,才能达到成功的彼岸。
2. 在阅读中学习快速阅读的方法。
3. 通过对成功事例的讨论,加深对方法重要性的认识,从而自觉地寻求自己生活中的成功
事例,并以此为材料,大胆作文,品尝成功的喜悦。
4. 通过学生间学习方法的交流,促使学生在语文活动中,不断积累、学习他人的成功经验,
为自己的成长埋下寻求有效方法的种子。
5. 在乐于表达的基础上,掌握更好的表达方法,提高表达的质量。
教学重点、难点:
主体课文《他发明了什么》《寓言两则》和拓展阅读《“看”的学问》虽然选材各不相同,但是,无论古今,无论成败,无论小事大事,都给我们以深刻的启示;一个个故事告诫我们,在生活和创造中,方法是决定成功的重要因素,切不可一意孤行,简单行事。
拓展阅读《管道》讲述了两个起点一样的意大利人,由于眼界不同,致使一个成了人人拥戴的成功人士,另一个却险些失去了工作;这鲜明的对比,再次告诫我们,凡事起决定作用的往往不一定是努力做事的态度,而是寻求更加卓越的处事方法。
课时安排:
他发明了什么 2课时;
寓言二则 2课时;
“看”的学问 1课时;
统筹方法 1课时;
语文天地 2课时
学生要掌握的语文知识点
一、日积月累
挺身而出 举一反三 一箭双雕 气急败坏 一饮而尽 懊悔不已 小心翼翼 删繁就简 见微知著
二、解释
1、舟止,从其所契者入水求之。
止:
停 求:
找
句子的意思是:
船停下来后,他便从自己刻记号的地方跳进水里找剑。
2、舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不已惑乎!
行:
走 惑:
糊涂
句子的意思是:
船已经向前走了,而剑没有走,这样找剑,岂不是太糊涂了吗!
3、郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐。
履:
鞋 度:
量
句子的意思是:
郑国有个想买鞋的人,先量好自己的脚,顺手把良好的尺寸放在座位上。
4、人曰:
“何不试之以足?
”曰:
“宁信度,无自信也。
”
足:
脚 度:
尺寸
句子的意思是:
有人问他:
“你为什么不用自己的脚试试呢?
”他回答说:
“我宁肯相信自己的尺寸,也不相信自己的脚。
”
三、按要求写句子
1、今天已经晚了,我就不要去上学了。
(改成疑问句)
今天已经晚了,我还要去上学?
2、成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。
(缩写句子)
手腕上站着鹰。
3、气急败坏的成吉思汗用弓箭射死了鹰(改为把字句和被字句) 改为把字句:
气急败坏的成吉思汗用弓箭把鹰射死了。
改为被字句:
鹰被气急败坏的成吉思汗用弓箭射死了。
四、课文回忆录:
1、《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》,故事讽刺了:
办事愚蠢、不知事物会发生变化的人。
2、《郑人买履》中的郑人买不到鞋的原因是:
只相信尺码,不相信自己的脚。
故事讽刺了:
墨守成规,迷信教条而不尊重客观事实的人。
给我们的启示是:
要尊重客观事实,不要墨守成规。
《他发明了什么》
教学目标:
1.知识与技能:
掌握本课的生字词语,理解课文内容。
2.过程与方法:
体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
3.情感态度与价值观:
通过学习本篇课文,提升学生不断探索和勇于创新的精神。
教学重点:
引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。
教学难点:
体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学课时:
2课时
预习小贴士:
(请用20分钟完成预习)
1.认真读课文,找出文中出现的生字,不会的多写几遍。
并将生字形成的新词用圆圈划出来多读几遍,对不理解的词语通过联系上下文或查字典批注在书上。
2.找出自己感受深刻的句段,用“——”划出来,并将想法批注在书上。
3.找出自己读文后不懂的问题,思考后将问题写在小黑板的“学贵于疑”栏中,等待课堂上与同学、老师交流解决。
第一课时
一、问题指向,预习先行 从发明家导入新课
1.你知道哪些发明家?
他们都发明了哪些事物?
(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明)
2.过渡:
有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?
他到底发明了什么东西呢?
3.自由读文,自学生字新词。
4.抽读生字,注意一些容易读错的字音。
5.字词质疑,全班讨论解决。
二、呈现目标,任务导学
1.会认“械、傅”等4个生字,会写“枪、傅”等9个生字。
2.阅读课文,知道惠特尼发明的是什么及其重要性。
3.学习文中的特殊句式。
三、互动探究,合作求解
探究点一:
用自己喜欢的方式读课文,思考:
课文中介绍的主要人物是谁?
他到底发明了什么东西呢?
把自己不明白的地方标出来。
探究点二:
什么是标准化?
标准化有什么特点?
标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?
原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
探究点三:
除了赞扬发明的奇妙之外,文章还写了什么?
合作求解:
知道分段,感悟大意。
第一段(1—2)有一个人发明的东西是看不见,摸不着的。
第二段(3—9)美国独立不久,政府需要定制4万多支步枪,可时间紧迫。
第三段(10——12)惠特尼向人们展示了他的办法,赢得了人们的信任,签订了定制4万支步枪的合同。
四、作业布置:
1.复习巩固生字。
2.有感情的朗读课文。
第二课时
一、问题指向,预习先行
说说课文主要讲了一件什么事?
二、呈现目标,任务导学
1.阅读课文,知道惠特尼发明的是什么及其重要性。
2.学习文中的特殊句式。
3.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
三、互动探究,合作求解
1.从文章内容入手,感悟文章的中心。
(1)出示句子:
惠特尼的发明多奇妙啊!
它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
(2)齐读句子,画出句中的关联词语。
(3)质疑:
通过这个关联词语,你读懂了什么?
(4)师引导:
正因为如此,所以作者赞叹惠特尼的发明很•••••• 除了这句话,文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙?
2.讲述文章3——9自然段。
(1)轻声读文。
(2)出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说?
(3)用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。
这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便?
(4)质疑:
惠特尼是如何说服杰斐逊总统的?
四、交流展示,适度拓展
1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。
2.小组代表上台介绍他发明的方法。
制造方便、组装方便、修理方便
五、总结提升:
结合课前收集的资料及日常生活所见,说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。
板书设计:
有形的发明:
蒸汽机、电灯泡、电话
他发明了么什么科学的“方法”
无形的发明:
“标准化”生产模式
《寓言二则》
学习目标:
1、学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义。
2、正确朗读文言文,继续了解古今汉语词义和表达上的不同,明白每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3.能讲述这两则寓言故事。
语文大观:
寓言是一种极古老的文学形式,在华夏典籍中,“寓言”一词见于《庄子》,所谓“寓言十九,籍外论之”。
用现在的话说就是借故事寄托要表明的意思。
在西方,寓言也是一种成熟及早的文学形式,像著名的《伊索寓言》、《圣经.旧约》中的一些脍炙人口的段子,就是这方面的经典之作。
预习案:
1.给画横线的字加上正确的读音。
涉江者 遽契其舟 坠 郑人买履 自度其足 宁信度
2.试着写出下列字的意思。
求--楚--- 涉----欲---- 度----
惑---- 契---- 宁---- 遂----
我的疑问:
把你在预习过程中不能解决的问题,和自己的疑问写下来,等待和同学、老师探究。
探究案:
合作探究:
根据你对课文内容的了解,用“圈点勾画”的办法在书上作批注,一个一个地开始以下探究点任务,遇到困难在小组内探究解决,做好一对一交流,小组中交流,做好展示准备。
探究点一:
对照译文,说说古文的意思。
探究点二:
求剑的人为什么求不到剑?
买履的人为什么买不到履?
他们错在哪儿?
我的收获:
《语文天地》
教学目标:
1.采用多种形式搜集材料,培养学生对语言文字的感悟能力。
2.鼓励学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。
教学重点:
鼓励学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。
教学课时:
2课时
第一课时
自主学习:
1.我会读这些词语和句子。
2.我发现这些字词容易读错。
3.我要做摘录笔记,记住好词好句。
4.我会仿写句子。
5.我积累了很多成语。
交流合作
1.大声读词语,把不理解的词语画出来,一会儿和学习伙伴交流。
2.对学:
互读词语,正音。
我要把不理解的词语和对子交流。
3.群学:
(1)组类交流对词语的理解。
(2)提出不大理解的词语,全班讨论。
(3)讨论:
与方法有关的成语。
展示激励
积累展示:
我要把自己积累的词句和成语读给大家听。
书写展示:
我要把这些词工整的抄下来。
达标测评:
1.我会听写这些词语。
2.我会背诵并书写成语。
第二课时
自主学习:
1.我会读古诗。
我发现这些字词容易读错。
我会仿写句子。
交流合作:
大声读古诗,把不理解的地方画出来,一会儿和对子交流。
对学:
互读古诗,正音。
我要把不理解的地方和对子交流。
群学:
(1)组类交流对词语的理解。
(2)提出不大理解的地方,全班讨论。
(3)讨论:
诗句的意思。
作者的情感。
展示激励:
积累展示:
我要把自己积累的词句读给大家听。
朗读展示:
我要融进自己的感受,感情读读这两首诗。
书写展示:
我要把这两首诗工整的抄下来。
达标测评:
我会背诵古诗。
我会默写古诗
《综合实践》
教学目标:
1.教育学生做事不仅要肯下功夫,更要肯动脑筋。
2.提高学生的口语交际能力。
3.训练学生的写作能力。
教学重难点:
1.教育学生做事不仅要肯下功夫,更要肯动脑筋。
2.训练学生的写作能力。
教学课时:
2课时。
第一课时
导入:
同学们,你们做事时遇到过困难吗?
遇到困难你们是怎么做的?
呈现目标:
1.阅读课本上的故事,明白主人公是怎么做的?
2.寻找学习中的好方法。
自学、交流:
1.阅读故事,看看阿普拉是怎么做的?
爱迪生是怎么做的?
2.交流:
读了故事,你想说点什么?
你在学习时,注意总结和寻找最好的方法了吗?
3.全班交流:
结合实际,围绕“下功夫重要,科学方法更重要”来说。
4. 怎样才能更有效的复习知识?
背书有什么窍门?
第二课时
导入 同学们,你在学习和生活中有什么好的学习方法和窍门吗?
能和大家分享一下吗?
献出好点子:
小组交流(评出最佳点子) 全班交流(师生评议) 笔下生花
将自己学习和生活中的方法和窍门写下来。
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