《卖火柴的小女孩》 之八.docx
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《卖火柴的小女孩》之八
《卖火柴的小女孩》之八
《卖火柴的小女孩》教学设计之八
方育龙
一、教学要求
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间:
三课时。
第一课时
教学内容:
理清课文叙述顺序,学习课文第一段。
教学过程:
一、了解“导读”内容,引人新课
1.指名读第三组的“导读”。
“
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
(板书课题)
二、检查预习情况
1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?
(安徒生)你对安徒生有哪些了解?
(是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。
)
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。
读后评议,纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1.提出自学要求:
用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。
3.讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?
(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。
)
(2)把课文分成三段,可以怎么分?
”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。
)
4、这三段,每一段的主要内容是什么?
认真看看课文,再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。
第三段讲小女孩在大年夜冻死了。
)
四、学习第一段
1.提出自学要求:
认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论:
大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?
(抓住两点:
一是“她不敢回家”,因为“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”;二是回家同样要挨冻,因为“家里跟街上一样冷”。
)
从这里,你体会到这个小女孩怎么样?
(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。
)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。
4.练习有感情地朗读。
先学生自练,再指名朗读。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读第一一段。
2.按照“思考·练习”第二:
三题,预习课文第二、三段。
第二课时
教学内容:
学习理解课文第二段。
教学过程:
一、复习旧课,引人新课
1.指名有感情地朗读第一段。
2.小女孩在一座房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?
让我们继续学习第二段和第三段。
二、自学第二段
1.提出自学要求:
认真阅读第二段,想想课后“思考·练习”的第二题,、
2.学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1.小女孩几次擦燃火柴?
(小女孩五次擦燃火柴。
)
2.请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读,其他同学边听边想:
在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同学读课文后讨论:
在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?
(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。
4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?
请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。
(1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?
(是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。
)你是从哪些语句中看出来的?
(学生读讲有关的语句。
)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
”从这两句话中你们知道了些什么?
(从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。
从第二句的“终于”这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的。
)
(2)小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?
(因为擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想暖和暖和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根,是为了留住那个火炉。
擦燃第二根火柴时,小女孩看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。
擦燃第三根火柴时,小女孩看见了美丽的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住美丽的圣诞树,就又擦着了一根火柴。
)
(3)小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?
(因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶紧擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住。
)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?
(因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。
)小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。
但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?
(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?
(小女孩看到的是一种幻觉。
人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。
小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的心情也更加沉重了。
让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。
四、练习有感情地朗读第二段
1.出示挂图,学生看图,自由朗读。
2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。
五、布置作业
1.阅读课文的第三段,想想课后“思考·练习”第三题。
2.看看本课砒生字,注意生字的写法。
第三课时
教学内容:
理解课文第三段,体会作者是怎样展开想象的。
教学过程:
一、复习旧课,导人新课
1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段,这两段讲了什么?
(请学生说说这两段的主要内容。
)
2.课文里说,小女孩“,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”。
小女孩后来怎么样了呢?
我们来继续学习第三段。
自学第三段1.提出自学要求:
认真阅读第三段,试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
3.学生按要求自学。
三、指导理解第三段
1.指名朗读第三段。
2.这个小女孩后来怎么样了?
(小女孩冻死了。
)前面说的“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”是什么意思?
(意思就是小女孩死了,离开这个世界了。
)
3.“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
(第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的;第二个“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦了。
)从这句话中,你体会到了些什么?
(体会到小女孩在这个世界上没有活路,只有死亡才能摆脱痛苦。
体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
、
四、练习有感情地朗读第三段
五、体会作者是怎样展开想象的
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”,作者知道不知道?
(作者也不知道。
)那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢?
(作者是根据想象来写的。
)
2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。
但具体情节往往是根据想象虚构的。
这篇童话的作者是根据什么来想象的?
(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。
)
六、巩固生字词
1.仔细看看生字,想想写的时候要注意些什么。
2.同座把“读读写写”中的词语读一读,互相纠正读音。
3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。
七、布置作业
预习下一篇课文《穷人》。
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[教材分析]:
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。
[教学设想]:
《新课标》指出:
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。
[教学目标]:
1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程:
一、创设情景,激情。
1、谈话:
同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:
同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(生:
“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。
(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。
(观看后,说说你有什么想法?
)
过渡:
有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?
(评析:
小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。
因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。
这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。
)
二、朗读课文,悟情。
1、初读课文:
(1)、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)、全班交流:
提醒难读的音,难记的字。
(3)、分句读课文。
(评析:
小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。
在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。
)
2、再读课文:
(1)、学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)、交流:
A:
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话?
指导朗读
B:
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮
观”的含义。
指导朗读。
C:
品读第三句:
教师引读第一行,学生齐读第二、三行。
同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(评析:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。
)
(3)、对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
(评析:
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
)
3、有感情的朗读。
(男女生赛读,配乐朗读)
(评析:
在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。
)
4、指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?
(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)
2、课外阅读补充:
《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
(评析:
拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么,
了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。
达到“课已尽,而意未了”的境界)
教后反思:
本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
具体做法是:
一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如:
当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!
”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。
后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出:
阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。
初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。
品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:
齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸,延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。
在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
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形美意美情美
——《白鹭》第二课时教学设计
作者:
徐月明
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程:
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
2、在作者的眼中,白鹭是什么?
(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。
)
过渡:
作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?
请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
)
3、再读第二段,边读边想:
这段主要写了什么?
是围绕哪句话来写的?
(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。
)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?
(第五自然段)
4、出示第五小节。
”颜色的配合”从哪里可以体现出?
(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?
(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。
)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文,边读边思考:
这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?
(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
你能概括这几幅画面吗?
(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?
说说你的体会。
四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图:
画面富有诗意:
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。
你是怎么体会“偶尔”这个词的?
(说明白鹭低飞并不常见)
“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?
(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。
)
教师范读。
指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
齐读第九小节。
你有什么体会?
(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。
)
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?
(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。
)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?
(与第一段首尾呼应,.总结全文)
五、.总结全文
1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?
(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。
作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。
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一、激趣导入
师:
同学们,今天我们站在这里,头顶是蓝蓝的天、白白的云,脚底是软软的土、青青的草,眼前是遍地的花、清清的水。
这一切都是大自然赐给我们的。
我们对大自然的认识和了解有多少呢?
下面请大家根据自己的需要对大自然进行有选择有目的的观察和了解。
二、观察了解
(学生记录的问题范围很广,有关于动物的、植物的、天文的、地理的等,他们自由地进行观察)
师:
通过刚才的观察,你们解决了哪些问题?
生:
麦子在头年秋天播种,第二年夏天收割;猪一次可生多胎,牛一次只能生一胎……
师:
在观察中你们又发现了哪些新问题?
生:
(手拿一种植物)我不知道这种植物叫什么?
有什么作用?
生:
小麦与大麦有什么区别?
豚与鹅有什么不同……
师:
你们现在带着这些问题进行访问,进一步了解大自然的奥秘,解决自己的疑问。
(学生自由地有目的地进行访问)
师:
通过刚才的访问,你们了解了什么?
生:
小麦叶片细长,产量高,粉质多;大麦叶片细长,产量高,粉质多;大麦叶片粗短,产量低,粉质少。
生:
豚不爱活动,不爱发出声音;鹅爱叫爱跳,喜爱游水玩耍。
师:
真不错!
还有哪些问题没有解决?
生:
我想知道土质对庄稼生长的影响。
生:
地里面的塑料袋越来越多,损害土质,怎么办?
生:
不用农药如何除害虫……
师:
下面我们分组讨论,你们可以通
过各种途径来解决这些问题。
(学生分组讨论,解决以上问题)
三、体验创造。
师:
我们要通过与大自然最直接最亲密的接触,来加深对大自然的了解和认识,你们用哪些方法来体验呢?
生:
脱下鞋袜试走各种不同的路面感受赤足接触地面的乐趣。
生:
采集一些植物、昆虫及泥沙,林验用手触摸的欣喜。
生:
用采集的材料来动手制作,品尝创造的欢乐。
师:
请同学们自由组合,相互合作,用刚才采集的材料制作手工。
(学生三五成群开始手工制作)
师:
请把你们的作品展示给大家看一看。
(学生手举昆虫标本、植物拼图、手编花环、泥人、泥车……向同学们展示,并且介绍制作的经过)
四、想像表达。
师:
你们认为今天的活动什么地方最难忘?
生:
我认为访问的经过最令人难忘。
生:
手工制作过程最精彩。
生:
观察到的景色最美。
生:
我觉得今天的活动解决了很多问题,我懂得了团结就是力量的道理。
师:
你们准备采取什么样的表达方式来进行表达呢?
生:
按时间顺序来表达,题目为《今天我真高兴》。
生:
按观察的经过来表达,题目为《游江北》。
生:
重点介绍访问的经过,题目为《记一次有意义的活动》。
生:
以书信的形式向家长汇报,题目为《给xx的一封信》。
师:
请同学们自由组合,分小组进行口头表达。
(学生分小组说话,每组派一人发言)
生:
今天的活动真有意义!
我了解了许多自然知识,大开眼界。
这是我根据自己了解到的知识设计的表(表略),请多指教。
(表的出示引来啧啧称羡)生:
我的理想是当个数学家,所以我一直对自然常识不感兴趣。
有时老师批评我,我还不服气。
有一次数学老师出了一道题:
“笼子里有鸡、兔共42只,共有108只脚,求鸡、免各有多少只。
”题刚念完,我就不假思索地答道:
“这道题出错了,42只鸡、兔只有84只脚。
”我的话音刚落,老师笑了,同学们也笑了。
原来我把兔子也当成了两只脚的动物。
类似的笑话经常发生在我身上。
一次语文单元测验时,有一道修改病句的题“夏收的农作物有小麦、大麦、高粱”,我提笔就改“秋收的农作物有小麦、大麦、高粱。
”没想到被扣了两分,我一直不明白。
今天我终于懂了,原来小麦、大麦夏天成熟而高粱秋天成熟。
看来,大自然的奥秘很多,有待我们大家不断地去探索、去发现。
(发言引起阵阵笑声)
生:
俗话说,团结就是力量。
今天,我才真正懂得了这个道理。
我们小组制作蝴蝶标本时,一开始大家各行其是,你不听我的,我不听你的,忙了大半天,什么也没做好。
后来,我提出,大家分工,相互配合。
于是,有的拿胶水,有的拿剪刀,有的准备纸,有的画图……不一会儿,漂亮的蝴蝶标本做成了。
(他的话赢得一阵掌声)
五、活动.总结。
师:
通过今天的活动,大家对大自然的了解更深了,对大自然更加热爱了。
希望你们今后在学习和生活中不懂就问,不会就学,相互合作,相互帮助,不断地提高自己各个方面的素质。
(作者单在:
湖北黄石市沿湖路小学)
(摘自《小学青年教师》2002/8)
[语文教案]小学语文活动课《亲近大自然》教学设计由范文先生网教案频道https:
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