届高三语文高考复习专题古代诗歌鉴赏课案集.docx
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届高三语文高考复习专题古代诗歌鉴赏课案集
《古代诗歌鉴赏》课案集
古代诗歌鉴赏题型从2017年高考全国卷开始,由沿循多年的2道主观题调整成“1客观+1主观”的新形式,整体难度有所降低,但1道5选2的选择题使题型和考点覆盖面都有所扩大。
这一变化有助于让高雅难懂的古代诗歌真正地步入“寻常百姓家”。
课案一:
补上一课 读懂诗家语
诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生的语文素养和鉴赏能力,古代诗歌阅读作为高考阅读必考题也就成为一种必然。
但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低,甚至很低,究其原因,在于考生读不懂诗歌,思路不清晰,答题不规范,而读不懂是根本的、主要的原因。
一、懂点诗歌基本常识
(一)古代诗歌分类
古
代
诗
歌
诗
古体诗
唐以前的诗称古体诗,又称古诗、古风,句式大体整齐,有一定节奏韵律,但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定,可算自由诗。
按每句字数分有四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗(各句字数不等)等。
还包括楚辞和乐府诗。
近体诗
近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗,在句数、字数、对仗、平仄等方面都有非常严格的要求。
为区别于过去的非格律诗,称格律诗为近体诗或今体诗,包括律诗和绝句。
词
词萌生于南朝盛于宋。
开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。
为谱配词叫填词,填词所选的调子叫词牌,如“水调歌头”“念奴娇”等。
填词时为点明题旨,多在词牌下另标题目,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。
曲
曲由词进一步发展而成。
宋、金时北方产生了新的乐曲曲调,发展到元代,形成元曲。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲是清唱曲,包括小令(高考重点考查)与套数;杂剧是可演出的戏曲。
(二)结构章法和基本特点
1.结构章法
诗
词
2.基本特点:
情景结合
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的,如乐景对乐情,哀景对哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的,形成虚实相衬的关系,如乐景衬哀情等。
二、读懂诗家语,方悟诗歌情
诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制,在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。
了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境,进而把握诗歌情感。
(一)词类活用
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,一首诗词往往因一两处词性的改变而韵味无穷。
名词活用
作动词
①“锦帽貂裘,千骑卷平冈。
”(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”,这是名词活用作动词。
②“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
”(刘禹锡《竹枝词》)“雨”,名词活用作动词,意为“下雨”。
东边的太阳出来了,西边还在下雨。
名词活用
作形容词
①“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)“春”,名词活用作形容词,意为“茂盛的”。
在沉船的旁边千帆竞发,在病树的前头有众多茂盛的树木。
②“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
”(高适《别董大》)“曛”,日落时的余光。
这里是“昏暗”的意思。
辽阔的天宇黄云密布,遮天蔽日,太阳失去了光辉。
形容词活
用作名词
①“贫贱有此女,始适还家门。
”(《孔雀东南飞》)“贫贱”,形容词活用作名词,意为“贫贱之家”。
贫贱之家有这样一个女子,刚出嫁就被休回娘家。
②“岱宗夫如何?
齐鲁青未了”(杜甫《望岳》)句中的“青”,就是将形容词“青色的”当名词来用,代指泰山那青翠苍绿的山色。
形容词的
使动用法
①“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”(王安石《泊船瓜洲》)“绿”意为“使……绿”。
②“山光悦鸟性,潭影空人心。
”(常建《题破山寺后禅院》)“悦”意为“使……高兴”,“空”意为“使……坦荡空灵”。
形容词的
意动用法
①“天意怜幽草,人间重晚晴。
”(李商隐《晚晴》)“重”,意为“以……为重”。
苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草,人世间更以晚晴为重。
②“谁人得以张公子,千首诗轻万户侯。
”(杜牧《登九峰楼寄张祜》)“轻”,意为“把……看轻”。
有谁能比得上你张公子,你的千首诗把高官厚禄看得很轻。
名词作
状语
①“十五府小吏,二十朝大夫。
”(《陌上桑》)“府”即“在府郡”,“朝”即“在朝廷”,这是名词作状语。
②“樯橹灰飞烟灭。
”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)“灰”“烟”:
像灰烟一样。
曹操的水军像灰烟一样飞散消失了。
词类的活用,有化腐朽为神奇的功能,且在诗歌中最为多见,在解读诗歌语言时值得高度重视。
(二)语序倒装
主谓倒装
崔颢《黄鹤楼》:
“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
”意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被陈述的对象。
宾语前置
杜甫《月夜》:
“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
”实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。
这里的“湿”和“寒”都是使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语,实为宾语。
(三)空白省略
诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是,就产生了省略现象,也就出现了空白,从而为读者留下想象的空间。
古诗省略主要有以下两个特点:
对话省略
如贾岛《访隐者不遇》:
“松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
”明明是三番问答,至少要六句才能完成,作者采用答话包孕问话的方法,精简为二十个字。
意象组合
如马致远《天净沙·秋思》:
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起,中间没有任何联结词语,这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起,平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。
整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉,与这位漂泊异乡游子暗淡的心绪协调一致。
(四)互文见义
互文,是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法,能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。
如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”,其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”。
如辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,词中“惊”“鸣”互文,正确的理解应为“(半夜里)明月升起,惊飞了树上的鸟鹊,惊醒了树上的眠蝉;轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。
这样理解,词的意境才更显丰富优美。
(五)常见典故
所谓典故,简言之,就是诗文中引用的故事或有来历的词语。
它是古代诗人常用的一种艺术方法,也是古典诗歌一道独特的风景。
恰当运用典故,对丰满诗歌形象、丰富诗歌内涵、增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。
如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?
”语出《史记·廉颇蔺相如列传》,表明自己虽然年纪老大,但雄心犹在,尚能为国杀敌立功。
词人豪爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。
王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“千里澄江似练,翠峰如簇”,语出谢朓《晚登三山还望京邑》中的“余霞散成绮,澄江静如练”,描写了金陵的壮丽景色。
用典可使诗歌语言精练,收到言简意丰、耐人寻味的效果,但也会给复习带来一定的困难,要想正确地理解诗歌,必须了解诗歌中常用典故的含义。
改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互文、典故等是古诗词中常见的特殊语言现象。
只要我们在平时阅读过程中多多留心,就能熟练掌握这些“诗家语”的特点,并通过诗歌语言这一载体,披文入情,走进诗人的内心世界,准确把握诗歌的思想情感。
三、掌握鉴赏诗歌的基本技巧
(一)读标题
标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等)。
可以这样说,诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨,或表明诗人的情感基调。
具体作用如下:
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体,是我们理解诗歌的重要切入点。
标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”:
①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨;②“读”标题交代的写作缘由或目的;③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调;④“读”标题揭示的作品线索;⑤“读”标题表明的诗歌题材;⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
[示例]
试卷
诗题
重要信息
2017·全国卷Ⅰ
礼部贡院阅进士就试
①交代了写作地点(礼部贡院)。
②表明了事件(到贡院检阅进士考试)。
③暗示了写作对象(进士)。
2017·全国卷Ⅱ
送子由使契丹
①交代了事件(差别子由出使契丹)。
②表明了诗歌题材(送别)。
③暗示了诗歌的感情基调(伤感、担心、旷达)。
2017·全国卷Ⅲ
编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十
①点明了写作原因及目的。
②交代了写作的内容。
③表明了诗歌题材(序言和赠言)。
[即学 即练]
1.阅读下面的诗歌,然后回答问题。
题李世南画扇
李 肇
野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。
这首诗写了什么内容?
答:
答案 这是一首题画诗,诗人运用想象与联想,采用虚实结合的手法,描写了“潺潺水声”“瑟瑟秋风”“村庄”“钟声寺庙”等画面图景。
诗人由画内想到画外,表现了画面以外的景和趣。
(二)知作者
要真正读懂一首诗,必须知人论世。
“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。
读诗时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。
知道了人与世,才能准确把握诗歌的思想感情。
这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释,有的属于名家名篇的则不再加注,需要从平时积累的知识中回忆提取。
[即学 即练]
2.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
村 行①
王禹偁
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅,村桥原②树似吾乡。
【注】①这首诗是王禹偁于太宗淳化二年(991)被贬为商州团练副使时写的。
②原:
原野。
从全诗来看,作者的感情经历了怎样的变化过程?
请联系全诗进行分析。
答:
答案 感情变化:
作者的感情经历了由悠然到惆怅的变化过程。
前三联写作者骑马走在山路上,看到黄菊、山峰、落叶、荞麦花,听到秋声,欣赏到山村的美景,心情悠然自得。
尾联写当作者看到原野上酷似家乡的大树时,则勾起了乡愁,再加上仕途受挫,所以心情一下子变得惆怅起来。
(三)看注释
诗歌是诗人思想情感的具体化,诗人的生平、风格、思想、抱负、经历等,无不影响着诗人的表达。
把握诗歌及题干的补充注释和交代,往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格,了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词语(典故)的含义。
诗歌注释蕴含的信息是多方面的:
①介绍写作背景:
暗示本诗的思想主旨;②介绍作者:
暗示本诗的思想情感或写作风格;③介绍疑难词语、地名:
帮助读懂诗句;④介绍相关诗句:
暗示本诗的用典或意境;⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解:
与诗人仕途失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。
[即学 即练]
3.阅读下面的诗歌,然后回答问题。
绝句二首(其一)【注】
杜 甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
此绝句描绘了怎样的景象?
表达了诗人怎样的感情?
答:
答案 此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子忙着衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动。
这是一幅明净绚丽的春景图。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
(四)析意象
“意”,就是诗人的思想、情感、意念。
“象”,就是物象、形象。
“意象”就是意中之象,是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。
[即学 即练]
4.阅读下面的诗歌,然后回答问题。
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。
惊梦觉,弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意,争奈归期未可期。
在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?
答:
答案 因为古人认为杜鹃的啼叫声好像在说:
“不如归去!
不如归去!
”这首词的主题是游子思乡,最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
(五)明典故
用典可以丰富诗的内容,装点诗的门面,提高诗的质量。
齐梁文学用典太多,晦涩难懂,但适当用典,的确有利于诗歌思想内容的表达。
[即学 即练]
5.阅读下面的诗歌,然后回答问题。
庆庵寺桃花
谢枋得【注】
寻得桃源好避秦,桃红又是一年春。
花飞莫遣随流水,怕有渔郎来问津。
【注】谢枋得,南宋人,宋亡后,仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵,兵败后潜入山中,隐居达十二年之久,拒不出仕。
后被强迫北行,至元都燕京,绝食而死。
此诗即写于隐居期间。
请分析这首诗的妙处。
答:
答案 诗人巧用典故,借桃花引出桃源故事,用庆庵寺代桃花源;用“避秦”来写“避元”;用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志;在短短的四句诗中,融入了丰富的内涵。
全诗读来含蓄蕴藉,耐人品味,一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。
课案二:
教材两首诗,穷尽常考点
高考语文试题很具有导向性,近几年的高考语文试卷与教材结合更为紧密。
尤其是作为复习重点与难点的古代诗歌鉴赏更是如此,即“试题在课外,答案在课内”。
因此,本节就教材联想与高考真题相结合,让同学们在复习诗歌鉴赏时,化难为易,学会从教材里面找答案。
重温教材1
蜀 相
[唐]杜 甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
教材解读
①《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后,第二年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
②此诗借古抒怀,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
③诗歌前四句写景,祠堂虽然春色无限,但是自春色空好音,很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀。
④诗歌后四句抒情,表达对诸葛亮崇敬仰慕和叹惋感伤之情,也表达了诗人身世飘零,壮志难酬的悲壮情怀。
⑤前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁。
全篇由景到人,由寻找瞻仰到追述回顾,由感叹缅怀到泪流满襟,顿挫豪迈。
全诗雄浑悲壮,沉郁顿挫,具有震撼人心的巨大力量。
考点对接
①[景物形象]诗歌的前四句描写了什么样的景象?
这样写有什么用意?
答:
②[人物形象]诗歌塑造了一个怎样的人物形象?
答:
③[炼字]诗的颔联中“自”和“空”历来为人称道,请加以赏析。
答:
④[语言风格]整首诗是如何体现杜甫“沉郁顿挫”之风格特点的?
答:
⑤[思想情感]整首诗表达了诗人什么样的思想情感?
答:
答案
①前四句描写的盎然春意固然是美好诱人的,可是,丞相祠庙却是如此寂寥冷清,只有诗人形只影单而来,孤寂伤怀而返。
为下文的赞颂、痛惜之辞埋下伏笔,使得全诗和谐统一,首尾相衔。
②塑造了一位殚精竭虑,忠贞不渝,壮志未酬的老臣形象。
③诗的颔联中“自”和“空”历来为人称道,自为独自,空是白白的、徒然的。
青草自绿,无人光顾;黄鹂好音,无人倾听,何等凄凉伤感。
作者寓情于景,表现了心中的感伤,为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
④前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁。
全篇由景到人,由寻找瞻仰到追述回顾,由感叹缅怀到泪流满襟,顿挫豪迈。
全诗雄浑悲壮,沉郁顿挫,具有震撼人心的巨大力量。
⑤诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,惋惜诸葛亮的壮志未酬,抒发了自己身世飘零,功业未就的深沉感慨。
【亮剑高考】
1.(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成
(1)~
(2)题。
(11分)
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。
单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
【注】①清禁:
皇宫。
苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。
②武林:
杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟,酋长问他:
“闻唐有第一人李揆,公是否?
”李揆怕被扣留,骗他说:
“彼李揆,安肯来邪?
”
(1)本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的两项是( )(5分)
A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。
B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏氏兄弟,也不敢自居第一。
C.从李揆的典故推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。
D.苏轼告诉苏辙,作为大国使臣,切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度。
E.苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。
解析 本题考查的是对诗歌内容的理解,尾联运用李揆典故,用李揆指子由,这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望,举世皆有所闻,而且以此告诫子由,出使北蕃,决不可追求盛名,须小心谨慎,安全而归。
联系当时辽国每每扣押宋朝使臣的事实,苏轼的担心并非多余。
用李揆故事,又以国家利益为重,实乃警精含蓄之语。
答案 BD
(2)[人物形象]本诗首联表现了诗人什么样的性格?
请加以分析。
(6分)
答:
解析 本题考查鉴赏诗歌的人物形象和理解诗人的情感。
诗歌首联点题,写兄弟宦游四海,天各一方,已是常事,这次也不会因远别而悲伤落泪。
苏辙此去,虽为远别,但暂作分离,“那因远适更沾巾”化用王勃“无为在歧路,儿女共沾巾”句意,表达了诗人乐观旷达的性格。
答案 诗歌的首联表达了诗人旷达乐观的性格。
苏轼兄弟情义深重,但是人原在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方,这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。
2.(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的宋诗,完成
(1)~
(2)题。
(11分)
内宴奉诏作
曹 翰①
三十年前学六韬②,英名尝得预时髦③。
曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云高④。
庭前昨夜秋风起,羞见盘花旧战袍。
【注】①曹翰(923—992),宋初名将。
②六韬:
古代兵书。
③时髦:
指当代俊杰。
④阵云:
战争中的云气,这里有战阵之意。
(1)[炼字]诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”,你认为哪一种比较好?
为什么?
请简要分析。
(5分)
答:
(2)[思想情感]这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看剑)》题材相似,但情感基调却有所不同,请指出二者的不同之处。
(6分)
答:
答案
(1)观点一:
作“弱”“昏”好。
①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实,但强调即便如此,也还是能够去冲锋陷阵;②更强烈地表现出作者只要一息尚存,就不忘杀敌报国的刚毅精神。
观点二:
作“健”“明”好。
①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝,但身体依然强健,当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;②表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念,而忘记自己老之将至。
(2)①曹诗写自己虽已年老,但报国之心犹存,重在表达“老骥伏枥,志在千里”的豪情。
②辛词通过追怀金戈铁马的往事,表达英雄白首、功业未成的悲慨。
重温教材2
雨霖铃
[宋]柳永
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!
今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说?
教材解读
①这首词是柳永的代表作,是作者离开汴京南下时与恋人惜别之作。
②词的开篇点明了时地景物,以种种凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪,活画出一幅秋江别离图。
③“念去去”三句,由实入虚,以“念”字领起,设想别后所经过的千里烟波,遥远路程,令人感到离情的无限愁苦。
④下片重笔宕开,概括离情的伤悲。
“多情”句,写冷落凄凉的深秋,又不同于寻常,将悲伤推进一层。
⑤“今宵”三句,又承上片“念去去”二句,又转成虚写,设想别后的境地,是在残月高挂、晓风吹拂的杨柳岸,勾勒出一幅清幽凄冷的自然风景画,伤感之情又进一层。
⑥本词白描手法相当好。
刻画人物神态,如“执手相看泪眼,竟无语凝咽”,几笔勾勒,传神地道出情人分手时那一刹那丰富的内心世界。
⑦这首词是运用虚实结合手法描写离愁别恨的典型。
实写离别的环境与细节,虚写有三个层次:
a.“念去去”三句,想象前路的空旷迷茫,表现作者的孤独和迷惘;b.“今宵”三句,设想酒醒之后的情景,表现作者离别后的痛苦;c.“此去经年”四句,设想在离别后遇到良辰美景时的感受,既表现了作者的离愁之深,又拓展了情感的表现空间,使感情进一步深化,增强了感染力。
考点对接
①[景物形象]在词的上阕中作者主要选用了哪些意象?
请选出两个意象来分析它们的特点。
答:
②[炼句]“今宵酒醒何处?
杨柳岸、晓风残月”三句妙在何处?
请结合词句简要分析。
答:
③[表达技巧]词上阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?
请结合内容分析。
答:
④[表现手法]这首词是运用虚实结合手法描写离愁别恨的典型,试举一例加以说明。
答:
⑤[表达方式]“执手相看泪眼,竟无语凝噎。
”用什么写法写出什么情状?
这种写法所创设的艺术境界可用《琵琶行》中的哪句诗来概括?
答:
⑥[思想感情]整首词表达了作者怎样的思想感情?
答:
答案
①寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天等意象。
寒蝉凄切、骤雨
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