五年级下册语文玉林地区教案28 孔明借箭语文S版.docx
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五年级下册语文玉林地区教案28 孔明借箭语文S版.docx
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五年级下册语文玉林地区教案28孔明借箭语文S版
28 孔明借箭
《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文结构严谨,以“借”为主线,写周瑜嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万枝箭,以此来陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人的特点。
四大名著之一的《三国演义》可谓家喻户晓、妇孺皆知,尤其是班级中的男生更是对它早已熟知。
但是,大部分学生只是对《三国演义》中的故事知晓,而对故事中的人物很少会去细细分析,品读。
而这部书之所以能焕发出如此魅力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。
所以教师应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象,通过语言在孩子们的大脑里储存下来,使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前,通过品读故事情节中的语言使人物的形象丰满起来。
1.帮助学生认识6个生字,会写8个生字,掌握重点词语。
2.引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
3.引导学生通过默读,把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,激发学生读名著的兴趣。
重点
引导学生通过默读,把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果
,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
难点
引导学生联系全文内容,理解全文的中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
教师
《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料;多媒体课件。
学生
预习课文,查阅、搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
2课时
第一课时
一、新课导入
1.谈话导入。
我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产,你知道四大名著指哪些书吗?
(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。
)今天我们学习的《孔明借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。
谁来说说这个故事主要写了哪几个人?
谁向谁借箭?
(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃,是诸葛亮向曹操“借”箭。
)
2.简介故事时代背景。
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。
当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万枝箭,企图以造不成箭、延误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,读通课文。
有不懂的问题画出来,然后和同学讨论。
(1)检测生字词学习的情况。
提示:
“擂”读作léi,不读lěi。
指名读;妒忌、军令状
、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立
(2)结合课文理解下列词语的意思。
军令状:
戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法治罪。
迟延:
耽搁,拖延。
调用:
调度使用。
虚实:
虚和实,泛指内部情况。
2.再读课文,理清脉络,说说文章写了一件什么事,试划分文章结构。
(文章写了孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)
第一部分(第1、2自然段):
写周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌,故而要他在十天内造好十万枝箭,以此陷害他;而诸葛亮早已心中有数,但他以大局为重,立下了军令状。
第二部分(第3~6自然段):
先略写诸葛亮为借箭作的准备,他深知鲁肃的为人,因而向前来探听情况的鲁肃借了船只、军士等物,并请鲁肃对周瑜保密。
后详写诸葛亮妙用草船向曹操借箭的全过程。
第三部分(第7、8自然段):
写诸葛亮告诉鲁肃“已得十万余箭”。
鲁肃听他一番关于庸才的谈论之后表示拜服,再写他如期如数交箭后周瑜的神态和语言。
3.有感情地朗读课文,说说课文是按什么顺序写的。
(按事情发展的顺序。
)
三、品读课文,认知贯通
1.指名读第1自然段。
诸葛亮的才干怎样?
周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?
把文中相关的词语画出来。
(“挺”“才”,指导读得稍重些)
2.指导朗读第2~5自然段。
(1)找出这几段的特点。
(以对话形式出现,且无提示语。
)
(2)根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点。
(3)分角色朗读。
在朗读中注意读出语气,探究人物特点。
(通过朗读,感受人物形象。
)
3.读第3~6自然段,了解借箭经过。
(1)说经过,自己读课文,自己画图。
(借箭的过程:
准备→逼近水寨→
一面受箭→另一面受箭→驶向南岸)
(2)分析保证借
箭成功的因素。
讨论、交流、反馈:
①雾的作用。
(冬季,雾在四更最浓。
)
②船的作用。
(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。
)
③曹操多疑之心。
(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,又调六千名弓弩手,使箭更多。
)
④士兵的作用。
(擂鼓呐喊,虚造声势,引敌射箭。
)
⑤水的作用。
(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。
这是文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。
)
总结:
天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”。
而周瑜却没想到,只能“自叹不如”。
四、课时作业
1.读拼音,写词语。
nàhǎn,( )) léigǔ,( )) zhīwú,( ))
jiǎozhà,( ))dīngzhǔ,( ))yǐnmán),\s\do5(( )))
2.解释下列加点词语的意思。
(1)江东无患矣,如何不贺喜!
( )
(2)吾自有公道斩之,叫他死而无怨。
( )
(3)都督见委,自当效劳。
( )
(4)明日即将来射曹军,却不甚便!
( )
(5)比及号令到来。
( )
3.根据人物的特点连线。
诸葛亮 嫉贤妒能
周瑜神机妙算
鲁肃谨慎多疑
曹操忠厚老实
【答案】1.呐喊 擂鼓 支吾 狡诈 叮嘱
隐瞒
2.
(1)怎么
(2)公正的道理 (3)委派我 (4)拿来 (5)等到
3.诸葛亮——神机妙算 周瑜——嫉贤妒能 鲁肃——忠厚老实 曹操——谨慎多疑
第二课时
一、
复习导入
同学们,上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文。
1.请同学们翻开书本迅速浏览课文,说说课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点。
(神机妙算。
)
2.你从哪句话知道的?
(“瑜大惊,慨然叹曰:
‘孔明神机妙算,吾不如也!
’”)
3.“神机妙算”是什么意思?
(惊人的机智、巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势、决定策略。
)
二、探究课文,巩固提升
1.这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底表现在哪里?
联系全文思考:
哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?
(一边默读,一边批注,一边思考)
讨论、交流:
(1)知天文
①“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。
”
这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
(吃惊。
)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就
料到的,也许是凑巧碰上的呢?
(引导学生联系上下文理解。
出示:
“第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动;至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。
”)
③学生自由读,在朗读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
④这个句子改成这样:
第三日四更时分,孔明秘密请鲁肃到船中。
这样写既清楚又简练,试比较两句的异同。
(不好,这样写不能体现诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。
)
⑤怪不得周瑜长叹道:
“孔明神机妙算,吾不如也!
”
(2)懂地理
①在文中画出诸葛亮借箭的路线,说说理由。
出示:
“当夜五更时候,船已近曹操水寨。
孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
”
出示:
“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。
”
②讨论交流:
诸葛亮为什么要先船头朝西
,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
(体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
)
(3)识人心
①识曹操
出示:
“孔明笑曰:
‘吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
’却说曹寨中,听得擂鼓呐喊,毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。
操传令曰:
‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
’”
《孔明借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?
说说这种笑的含义。
(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑、胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知缘由,这是幽默的笑、宽厚的笑。
)
②识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
(因为鲁肃是诚心请诸葛亮破曹的,而且他性格敦厚,为人正直。
)
2.进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。
课文第2自然段是诸葛亮和周瑜的精彩对白,从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人?
(诸葛亮:
有胆有识、足智多谋、才智过人、宽厚待人,善于把握全局。
周瑜:
心胸狭窄,嫉贤妒能。
)
3.下面是后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
(引导学生齐读;同时指出:
这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来的那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来,背熟,理解其深层含义。
)
4.教师总结。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
5.你还知道《三国演义》中的哪些历史故事?
选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。
三、句段解析
1.瑜问孔明曰:
“即日将与曹军交战,水路交兵,当以何兵器为先?
”
[解析]周瑜妒忌诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮。
这是周瑜设好的圈套,明里共商军事,暗里害人,明知故问。
2.孔明曰:
“望子敬借我二十只船,每船要军士三十人,船上皆用青布为幔,各束草千余个,分布两边。
吾别有妙用。
第三日包管有十万枝箭。
只不可又叫公瑾得知。
——若彼
知之,吾计败矣!
”
[解析]这是诸葛亮为借箭所做的准备。
船和军士,是诸葛亮借箭的基本条件,将船用青布幔子遮起来,是伪装,船两边放草把子,是为了受箭。
他知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局,可以信赖,特向他借船。
诸葛亮知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略,知人善用。
他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计划。
3.是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。
孔明促舟前进,果然是好大雾!
当夜五更时候,船已近曹操水寨。
孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
[
解析]“大雾漫天”,到处都是大雾。
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为江上连面对面都看不清,曹操才不敢轻易出动,只叫弓弩手射箭。
把船只一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积大。
军士“擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。
诸葛亮考虑周全,安排巧妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“借箭”,获得成功。
4.孔明笑曰:
“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
”
[解析]如此谈笑风生,镇定自若,是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在“看不清虚实”的情况下,不会“轻易出动”。
这一笑,笑出了诸葛亮的自信、笑出了诸葛亮的大度、笑出了诸葛亮的运筹帷幄、笑出了诸葛亮的胸有成竹、笑出了诸葛亮的神机妙算、笑出了英雄本色。
5.孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。
[解析]“把船吊回,头东尾西”既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。
诸葛亮过人的智慧可见一斑。
敢逼近曹操水寨受箭,进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。
此行“借箭”,轻轻松松向曹操借到了十万枝箭。
诸葛亮谋划之周密,安排之巧妙,不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识,也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
6.瑜大惊,慨然叹曰:
“孔明神机妙算,吾不如也!
”
[解析]周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭;周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄、嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局;诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
草船借箭的前前后后,的确说明了诸葛亮神机妙算。
这句话照应了课文开头的第一句话,正因为诸葛亮挺有才干,才遭周瑜的妒忌和暗算;又因为他有才干,才能挫败周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如。
四、课后习题
2.借箭的原因:
三天赶造十万枝箭;借箭的过程:
准备—逼近水寨—一面受箭—另一面受箭—驶向南岸;借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服。
课文写了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万枝箭,以此来陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。
五、资料库
关于罗贯中的《三国演义》
《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一,作者罗贯中。
小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。
全书共一百二十回,故事起于刘关张桃园三结义,止于东吴灭亡,描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
书中刻画的人物形象生动,情节曲折富于变化,并贯穿了较多的古代
政治、军事知识,文字通俗浅显。
在
金、元时代,三国故事还被大量搬上舞台,剧目多达四十余种。
《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一,它的艺术成就主要表现在以下几个方面:
第一,“七分实事,三分虚构”的史料处理原则,使小说具有极强的艺术魅力。
《三国演义》大体按照历史真实来写,但又虚构了大量细节和一些情节,使小说虚实结合。
实,使读者产生真实感,虚,使小说更生动、人物形象更丰满。
第二,在人物塑造方面,采用类型化的写法,专门突出人物的某一个特点,并通过夸张、对比、烘托等手法,把这一特点发展到极致。
比如,曹操的奸诈、诸葛亮的智慧、刘备的仁厚、关羽的忠义、张飞的勇猛,性格鲜明,形象生动,成为家喻户晓的人物。
《三国演义》中,有名有姓的人物达400人,给人印象深刻的也不下数十。
毫无疑问,这是《三国演义》最突出的成就。
第三,叙事结构上,以蜀汉为中心,以三国矛盾斗争为主线,精心创作无数的故事,虽事件复杂,却不琐碎支离,虽曲折变化,然脉络分明,构成了一个完美的艺术整体。
第四,具有“文不甚深,言不甚俗”的语言特色。
《三国演义》的语言是文言,但又夹杂着白话;是白话,但又有不少文言成分。
可谓雅而不涩,俗而不俚。
这种别具一格的语言风格使它既能发挥白话之长,又能避免纯粹的文言之短。
《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响,而且在其他国家广泛流传。
六、板书设计
孔明借箭
造箭:
十天 十万枝
↓
借箭
↓
交箭:
三天 十万多枝
七、课时作业
1.写出下列句子中的人物这样做的前因后果。
(1)周瑜要诸葛亮十天造出十万枝箭。
原因是:
________________________________________________________________________
结果是:
________________________________________________________________________
(2)曹操下令不要轻易出动,又叫弓箭手射箭。
原因是:
________________________________________________________________________
结果是:
________________________________________________________________________
2.课外阅读。
三国时期,蜀国的军师诸葛亮挥师出祁山,准备一举攻灭曹魏政权。
但是由于蜀将马谡失守街亭,彻底打乱了诸葛亮的战略部署,使他非常被动,只好率领大军退守西城。
司马懿攻占街亭、列柳城之后,率领十五万曹魏大军,直奔西城杀来。
这时,诸葛亮身边已经没有得力战将,只剩下一些文官。
他带来的五千军马,已派走一半去搬运粮草,只剩两千五百士兵留守在城中,以备不时之需。
诸葛亮于是登上城楼一看,只见东北方向尘土扬天,显然魏兵已向西城杀来。
这时,诸葛亮并没有慌乱,他眉头一皱,计上心来。
然后下令,把城头旌旗全部藏起来;诸将各自坚守岗位,不得慌张,否则立即处死;大开城门,让一些士兵装扮成老百姓,在街道上洒
扫,也不得惊慌乱动。
诸葛亮自己则端坐在城门楼上,羽扇纶巾,焚香抚琴,摆出一副若无其事的样子。
司马懿的大军很快就来到西城之下,见诸葛亮一人坐在城楼上,笑容可掬,烧着香,弹着琴,还有两个童子伺候两旁,城门内外,也只有二十多个百姓,只顾低头洒扫,脸上毫无惊慌的神色。
司马懿见此情况,怀疑城中有重兵埋伏,于是就急忙下令退兵。
(1)这个故事写的是著名的( )
A.空城计 B.声东击西
C.美人计 D.连环计
(2)下面的歇后语中有两句与本故事有关,分别是( )( )
A.诸葛亮皱眉头——计上心来
B.半夜里弹琴——暗中作乐
C.诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚
(3)曹魏大军逼近西城,诸葛亮是怎么做的?
把有关句子画上“——”。
(4)为什么诸葛亮使用空城计能骗到司马懿?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】1.
(1)周瑜妒忌诸葛亮,想借机陷害他。
没有得逞,自愧不如。
(2)曹操生性多疑,在看不清虚实的情况下不敢轻举妄动。
上了诸葛亮的当,痛失十万枝箭。
2.
(1)A
(2)AC (3)这时,诸葛亮并没有慌乱……若无其事的样子。
(4)因为司马懿深知诸葛亮的性格——历来谨慎,从不冒险。
今天看到这种情景,以为诸葛亮又设了埋伏,所以他疑惑和害怕。
《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的,课文结构严谨。
故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
课文先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果,箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。
这样严谨的结构,增强了故事的完整性和严密性。
本课的教学重点之一放到了学习第2自然段的人物对话,体会人物内心世界,感知人物形象上。
另外教学中还注重培养学生的发散思维,让学生勇于探索,所以教学中选择有启发性的问题进行有效地发散思维训练。
在结束本课教学时,引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算
、周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法,这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
通过人物语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。
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