研修日志汇编.docx
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研修日志汇编.docx
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研修日志汇编
研修日志汇编
(四)
编辑:
唐燕燕
目录:
1.《论探究学习实践中的矛盾》高发倡………………P2
2.《如何提出问题创设物理环境》周勇………………P5
3.《研修日志》何静………………P6
4.《初中物理教学实践与反思》何正平………………P8
5.《小组合作学习失败的原因》李耀伟………………P9
6.《培训感悟》王成龙………………P10
7.《提高课堂提问的有效性》黄红斌………………P10
8.《爱每一个学生》刘江红………………P11
9.《如何看待教书育人工作》廖昕………………P11
10.《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得体会
李隽芬………………P12
11.《怎么样上好初中物理第一课》蒋建红………………P13
12.《把老师的教与学生的学结合起来》郭一帆………………P14
13.《高效是课堂永恒的主题》刀俊玲………………P15
论探究学习实践中的矛盾
发布者:
高发倡发布时间:
2014-8-124:
11:
28
论探究学习实践中的矛盾
高发倡
倡导或咐和“科学探究”的教育专家定义:
“科学探究是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然规律所用的方法而进行的各种活动”.组织用科学探究的方式学习,是为了经历和体验科学探究的过程,知道科学探究的基本方法、步骤和一般程序,养成科学探究的习惯,培养实事求是的态度,初步形成科学素养等等。
本人不否认组织学生采取这方式学习的益处,也曾屡经偿试组织学生采用科学探究的方式学习。
但每当理论与实践结合时,相互间就不可避免地产生多方面的矛盾。
一是科学探究方式学习的组织路径和技巧不是现成而任何教师都可以按步就班地遵循的,每位教师都需经历学习、内化、设想、偿试、反思、再改进、再偿试、反复渐进的过程。
在此过程中,教师需要有足够的时间、精力和心思来消耗于其技巧的反复钻研。
查阅有关资料、借鉴别人的经验、设想别人的经验如何与本校实际结合,然后手着实践设计,都是复杂而细腻的脑力劳动。
既然是复杂而细腻的脑力劳动,静心思考的时间约要占备课时间的三分之二。
其余少量时间和精力才是形成备课文字的份额。
可是,我们极其外行的教育行政管理部门的领导,不但简单而不切实际地排除所有节假日和双休日以及每天八小时以外的时间来扭曲变态地计算教师的工作时间,而且脱离实际地强制教师一刀切式的填写多种形式性的材料,并强制要求将教案写成特定的“八股案”,无为地耗费教师的绝大多数时间、精力和心思,反过来,作为教师必须做的实事,却没时间、精力和心思去做好;教师工作理应经历的思维过程被迫省略。
教师(尤其班主任)往往只能仓促赶写甚至变相抄袭教案以备检查,就急忙上课,如何精心而合理地设计好还处于完全陌生而尚在探索中的科学探究方式的学习方案?
!
(仓天啊!
看在无辜受害的这几届学生及其家长的份上,帮帮这些昏头转向,无所适从的教师吧!
)
二是采用科学探究方式学习需要必备的场地和器材或物品,就目前我州众多乡镇中学而言,至少缺乏够足数目的配套器材或场地甚至此二者皆无,即使此二者皆有,数目也足够,就现阶段的师生比和教育行政管理要求,也因教师的时间、精力不足,心思分散,又无专职的实验员等而无法正常使用。
那些缺乏配套的器材或场地者,甚至此二者皆无的学校的教师,就更没有时间、精力和心思去准备这一切,如何正常使用?
如何组织探究式学习?
勉强能开出的实验课,因器材数目有限,又只能在普通教室进行,往往多人共用一套器材,有的正面对器材,有的反向对器材。
专家们主张:
合作学习的分组,要求“组内异质,组间同质”,可是,每班五六个组,而学习基础和能力以及经历相当的学生数,往往起初就不够,搭配上就很难做到“组间同质”。
三是专家们主张,学生的科学探究是“定向探究:
开放度有限、根据教学目标和条件,由教师确定课题、决定探究方法的因素主要有教育者确定、最终的结论要跟教学目标一致”,“科学探究方式学习,要求学生‘自主学习’”,教师“不可以指手画脚,更不要越俎代庖”,“探索精神贯穿教材的始终,尽量给学生提供进行科学探究的机会”。
可是,乡镇中学的多数学生,因成长在乡村,他们在多数是文化与教养都很低的村民群体中受到耳濡目染的多属于负面因素的影响,使他们负面见识宽,正面见识窄,负面胆似虎,正面胆如鼠。
面对平面镜和凸透镜成像等“实验探究”内容,没有教师预先将其细化为若干小环节,分成小步骤,逐步设问引导,他们除了乱玩一通以外,就几乎只会呆若木偶,一直静坐到下课。
四是专家们主张,“教学内容中,凡能够进行学生操作或参与的尽量改变为科学探究。
”科学探究方式学习“所需要占时间成为自己内化而独特的组织风格”,亦即它偏偏又费时。
但初中物理课每周核定仅3课时,采用科学探究方式学习,按此授课,根本无法按期授完预定的课程,达到预设的目标。
五是专家承认:
“没有科学思维,科学探究是盲目的、徒劳的,没有探究的程序和方法,则根本不存在科学探究。
”可是,边疆少数民族地区的学生偏偏最终普遍都是文科要比理科强,表明这些学生普遍都是逻辑思维天份偏差。
因而寻求不到而且也很难理顺探究的程序,也很难掌握科学探究的方法。
类似的矛盾还另有许多,不再缀举。
它们足以表明,专家的理想化理论与实践现实之间总存在差距,因而专家们不要总是只会在身卑位低的教师面前是这非那,也不要只当行政官员的奴才,只顾培训教师,没能奈和胆量培训外行政官员。
只放水,不开沟,哪能不泛滥?
!
(通过科学探究方式的学习,这些学生将来就会从事某项探究活动,并会探究自然或社会规律么?
没经历和体验过科学探究方式的学习活动的人,它就不会从事某项探究活动,也不会探究某规律么?
古代众科学家都学习过探究么?
!
也许是庸者的误区:
科学探究的本能,很大程度上实际取决于天赋,而不是后天是否学习过探究与否。
有天赋者,只要具备足够基础性知识与能力,就自然会水到而渠成;没天赋者,任神仙下凡来为其师,也白费功夫。
事实会证明此预言!
)
2014年8月18日
如何提出问题创设物理环境
发布者:
周勇发布时间:
2014-8-1723:
13:
36
如何提出问题创设物理环境
物理学科是学生最不喜欢的、最难的、压力最大的科目。
而抽象的物理概念、物理知识是学生望而却步原因之一,中学物理的知识、概念、公式等绝大多数来源于生活中物理现象、物理规律的概括和总结,同时又应用于生活,解决生活中的物理现象、物理问题。
把物理问题情境创设生活化,就是把物理问题情境与学生的生活紧密联系起来,让学生亲自体验物理问题情境中的问题,增加学生的直接经验。
现在中学课本中的物理问题,多数来源于生活,我们可用生活中常见的素材来巧妙的创设问题情境,由于它直观、形象,能触动学生的感知,长时间地吸引学生的注意力,对解决物理问题达到事半功倍的效果。
把复杂的物理问题、物理过程设计成由浅入深,由易到难,层层递进物理问题情境,把学生的思维逐步引向深入。
然后教师再根据学生的学习实际,遵循“循序渐进”的原则,解决问题情境中提出的一个又一个小问题,将学生的思路一步步地引向大问题,直至最终解决问题。
可通过设疑、揭露矛盾来创设物理问题情境。
使学生产生认知结构与物理知识结构之间的矛盾心理。
由此引出问题,通过精心设计,巧妙揭露学生已有的矛盾,进而去寻找解决问题的途径。
有效物理问题情境的创设,能诱发学生对物理概念的认知冲突,激发学生的认知内驱力,进而发展学生的思维能力;有效物理问题情境的创设,能引起学生对物理现象的好奇心,激发学生学习物理的兴趣,还能让学生体验突破问题的成就感;有效物理问题情境的创设,能引导学生将客观抽象的物理知识融化于自己的认知结构中,使学生的学习方式向自主,合作,探究型转变;有效物理问题情境的创设,能使学生更好地借助于具体的问题情境,理解物理概念、物理知识,达到学以致用解决问题的目的;有效物理问题情境的创设,不仅诱发学生的学习兴趣和思维,而且情境交融,学生也能欣赏到美妙与和诣,享受到欢乐与成功,促进学生的全面发展。
研修日志
发布者:
何静发布时间:
2014-8-1911:
27:
27
研修日志
勐阿中学 何静
今年自己在学习专家讲授内容的时候,我更加认真观看各个专家的视频。
通过视频学习,解决了一些我在实际教学中遇到的疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有所提高,自己驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也比以往更加的自信。
通过学习专家讲授的教育理论,不但丰富了自己的教学经验,为今后从事物理教学工作,进一步提高课堂教学效益打下了坚实的基础。
同时也结识了许多一线优秀的教师,开阔了视野,丰富了自己的见识。
视频学习虽然可以多次重复观看,但是自己的课余时间有限,这样也让我更加珍惜这次学习机会。
我通过课程视频学习了专家的讲座,通过课程文本加深了对专题的理解,通过网上交流了解到了一些优秀的思想和教学手段。
没有反思就没有进步,新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对物理教学与教研工作有了新的认识与思考,在今后的教学中自己更加的有方向感能够更加自如的掌握一些教学重难点。
自己目前有所收货,但仍有许多地方需要加强和完善,在今后的工作中,我将更加刻苦努力的提高自身的教育教学能力。
网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大好方法。
我们在不断的提高自己的教育教学能力的同时还要带动其他老师积极参与,以促进学校、教师的发展,为教育的公平做出一点点贡献。
同时我们大家一起在网络研修成长、提高!
让网络研修因我们而精彩我认为有效教学的核心就是教学的效益,所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步。
学习还在继续,我们思维的蜕变还在继续,我们的最终目的是为了学生的一切,只要能让自己在今后的教学中更加自如、更加合理运用一些好的教学手段,让学生能够更加舒服的学习物理知识我们的一切付出都是值得的。
在今后的学习中自己会更加努力,认真观看专家的视频积极反思,结合自己的教学实际逐步提高自己的教学能力!
我坚信,通过自己的努力我很快速成为学生喜欢、家长放心、学校高兴的教师!
初中物理教学实践与反思
发布者:
何正平发布时间:
2014-8-1916:
55:
19
初中物理教学实践与反思
长期以来,乡镇初中物理实验教学质量总是不高,物理实验教学模式陈旧,一般只是对定理的一种验证,限制了学生思维的发展。
学生的课后习题也是以计算为主,很多的题就是开门见山地给出几个数字要求学生计算,物理题很难在生活中找到原形。
实施物理开放式实验与习题教学,能够让学生“从生活走向物理,从物理走向生活”。
这种做法能够让学生对知识融会贯通,对培养学生创新意识和创造能力是一种行之有效的教学方法。
物理实验教学可开放实验方法,开放实验原理,开放实验器材,开放实验结论等;可变演示实验为学生实验,变验证性实验为探究性实验。
如测物质的密度不局限于课本的量筒和天平,应指导学生利用浮力、压强等知识来探求密度测量的问题。
再如研究“小孔成像”的像的大小特点时,学生的实验结论就是开放的,答案不唯一,教师可收集不同同学的结论,进行对比归纳。
开放式教学优点多多,每位教师都应充分认识开放式教学的意义。
开放式教学不能只局限于课堂教学,更不能只是在公开课上做秀。
学生综合素质的提高不是一日之功,要教师自觉地将学生的主动发展摆在第一位,要将开放式教学落实在每一个教学环节。
通过开放式教学的实践,我深切地体会到这种教学模式更最大限度地调动学生学习的积极性,更能够激发学生的学习兴趣,能促进学生创造能力的培养,师生关系也更加平等、融洽。
但我在进行开放式教学实践过程中,也走过不少弯路,有过不少失败的教训。
虽说传统的教学模式有不足之处,但也有可取之处,对传统的教学方法不能全盘否定。
如“讲授法”可以说是传统教学中的代表方法,这种方法的作用不可否定,在开放式教学中也要运用,只是要注意运用的时机是否得当。
如在介绍奥斯特时,可以结合一些故事来介绍他的生平事迹;在比较通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场时,就要根据图形来讲述,这时传统的讲述法仍有不可替代的作用。
现代教学强调学生是学习的主体,但并没有忽视教师的作用。
教师是在课堂教学过程中带领学生一起学习,教师在教学中的主导地位不可忽视,教师清晰的有效讲解可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化,起到画龙点睛的作用。
在教学过程中,要掌握好一节课开放的“度”,不能简单地认为开放式教学就是让学生多活动,让课堂气氛越活越好,一节课的时间有限,教师要精心设计每节课的教学内容、教学方法与手段,让课堂教学始终掌控在教师的教学计划之中,学生的活动、探究时间的比例适当。
在上课前要做好充分准备,对不同的知识点采用合适的教学方法,不适合探究的就不要探究。
如在学习通电螺线管的磁场的过程中,我曾试着让学生结合实验探究出右手螺旋定则,但是花费了大量时间,学生根本不能提出这种方法。
其实右手螺旋定则只是一种人为规定的记忆方法,探究当然也就没意义。
探究的知识应该具有可操作性,符合初中学生的认知水平。
合适的探究活动可加快学生掌握研究物理问题的方法,能使学生的思维能力提高。
但是开放式习题往往较难,教学费时较多,而课堂教学又要受到时间限制,因此必须适当控制习题开放程度,必要时教师要作些铺垫。
另外,结合教学实际,学生对开放性题我认为不宜多搞,容易让学生走进题海。
我们要适应时代要求,大力推进中学物理课程、教材、教法的改革。
要转变教育观念,掌握新的教学基本功,积极进行开放题的研究,最终为提高物理教学的开放度而努力。
不过,不论是什么样的改革,什么样的教学法,在今天还是离不开分数!
!
?
小组合作学习失败的原因
发布者:
李耀伟发布时间:
2014-8-2011:
13:
32
我在初三上学期,尝试让学生进行课内小组合作学习,但只有一部分学生按老师的要求完成学习任务,大部分学生不知道干什么,仍旧习惯于等待教师的讲授、总结,学习的主动性不强,达不到学习要求,学习效果不会佳,迫不得已终止了课堂上的小组合作学习。
通过本次培训,我找到了失败的原因。
要使课堂教学中学生的合作学习真正有效,教师和学生应做好充分的准备,注意以下几个方面的问题:
①、小组成员之间能够实现有效的角色互补的分组学习。
②、目的要明确,不能为合作而合作。
③、教师要给学生合理而充足的时间,不能草草收场。
④、合作学习要在有秩序的状态下进行。
⑤、教师的评价要全面,要注重学生之间的互相评价,不要越俎代庖。
⑥、除合理分工外,教师还应注意培养学生良好的合作习惯。
⑦、合作学习不仅仅是学生的事,教师应是学生合作技能的培训者和指导者。
⑧、布置任务时照顾到弱势学生,在组内形成主动扶持差生的氛围,合作学习时,教师在观察、巡视或参与中,发现弱势学生的困难,要及时给予指导和帮助。
⑨、教师要以平等一员的身份参与其中,保护学生的参与热情。
⑩、合理调控合作过程,加强学习指导。
在今后开展小组合作学习时,应当做好充分的准备,时机不成熟时不匆匆进行。
培训感悟
发布者:
王成龙发布时间:
2014-8-2119:
55:
45
经过这一段时间的培训,我收获了很多,感悟也很深。
我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进。
在培训中,能够得以聆听众多专家、著名教授的讲座,倾听他们对初中物理教学的理解,能够观摩一线教师的课堂教学,学习他们的教学技能,对我来说是一次思想上的洗礼,心灵的震撼和理念的革新。
主要收获如下:
一、通进这次培训看到了差距,学到了方法。
对于教研,我不懂,也认为没有必要。
然而,我心里特别清醒,我的课存在很大的隐患,随意性太强,现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓,通过这段时间的学习,从他们身上学到了物理课堂教学和课下指导的最有效的方法。
二、做研究型教师,不断反思,不断进步。
反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为,哪个教学环节有效,哪个教学目标无效,什么时候学生发言积极,什么原因课堂气氛活跃等等;反思后进行研究,寻找出优缺点,优点发扬,缺点改进,然后形成自己的教学优势。
三、心心相通,做学生喜爱的教师。
教学工作是辛苦的,但是我们做工作要始终保持一颗火热的心,不能忽视师生沟通,生生沟通,我们要走进学生之中,做他们的良师益友,亲其师方能信其道,与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长,收获到学生的成长,进步以及教学带给我们的快乐。
提高课堂提问的有效性
发布者:
黄红斌发布时间:
2014-8-2410:
24:
51
课堂提问是师生互动的重要环节之一,不是为提问而提问,而是为调动学生的参与性而提问,因此课堂提问因注意:
1、参与度。
不能老针对好的那几个学生问与答,这样久而久之,你真正的学生也就只剩那几个了。
2、渐进性与连贯性。
问题不可泛滥,尽量少提是不是、对不对这种答案的问题,应是所提问题一开始就有知识指向性,由浅入深的达到最终目的。
总之,话是这么说,真正实践起来还是要教师多用心多专研,心到事成。
爱每一个学生
发布者:
刘江红发布时间:
2014-8-2515:
41:
52
爱每一个学生
教育家马卡连柯曾经说过:
“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。
”
教师这个职业,不仅仅是教书,更应该育人。
你对孩子的看法以及态度,轻则会影响她对你所教学科的态度,重则会影响他的一生。
其实每个孩子,不论是学习好的,还是不好的,都希望得到大家,尤其是老师的肯定。
也许他的学习不是很好,可是每次冬季运动会上,他总是为班级增添荣誉,可是他在每次劳动的现场总是最勤快的那个,可是当别人需要帮忙时,他总是第一个站出来。
还有许许多多的可是,正是因为这些可是,我们应该看到一个学生的价值所在。
不一定学习好的学生才是最出色的。
我们应该尊重每个孩子的个性发展,给予他们不同的关注和肯定。
当然,当学生犯错时,我们身为教师应及时给他们指出来,哪怕是很小的错误。
并引导他们改正,这样才能促进学生的发展。
对于内心自卑的学生来说,你的一句关怀的话语,甚至是一个关怀的目光,都有可能帮助他树立信心,重新来面度和审视自己。
对于自尊心强烈的学生来说,可能你私底下找来谈话会比当着全班学生对其进行批评教育要来的好。
等等。
这些都是对学生的爱,表达的方式不一样,但收到的结果却都一样——使他们健康、快乐的成长。
教师是一个用良心来做的职业,用自己那颗博爱的心,来包容每一个孩子;用自己那颗真诚的心,来肯定孩子的每一个小小进步;用自己那颗童稚的心,来走进孩子的心灵;用自己那颗阳光的心,来温暖每一个孩子。
教书育人要有“三心”——爱心、耐心、细心。
对于到岗第二个年头的我来说,我始终牢记在招聘会现场局长语重心长的这六字三心。
它伴随我走过了自己教师职业生涯的第一个年头,相信,它也必定会伴我一直走完自己的教师职业生涯。
如何看待教书育人工作
发布者:
廖昕发布时间:
2014-8-3117:
46:
55
如何看待教书育人工作教书育人最基本最重要的就是爱岗敬业,这就要求自己要学习科学发展观,更要结合自身实际情况,认真贯彻执行胡锦涛同志提出的:
发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措。
加强自身建设,转变观念,拓宽思路,不断创新,做好本职工作。
把与当前工作结合起来,着力提升自身综合素质,提高教学水平。
就应该做到以下四个方面:
一、加强业务学习,进一步增强自身素质。
在教学过程中,我们要博览群书,深入学习理论知识,用专业知识武装头脑,在实践中善加利用,解决知识不够丰富,理论不够扎实,工作成绩不明显的问题。
一定要有一种危机感、紧迫感,把教书育人、提高素质作为生存和发展的紧迫任务,要在工作中不断学习,不断提高理论水平,提高知识层次,增强做好本职工作的能力。
二、强化责任意识,进一步增强传播知识的本领。
新形势下我们尤其要具有综合分析研究的能力,能够在教学工作中透过现象看本质,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,并根据事物的发展趋势,预测未来社会所需人才,超前采取培养措施,把工作做在前面,掌握工作的主动权。
要具有“忠于职守、爱岗敬业、开拓进取、乐于奉献”的职业道德。
三、要提高创新能力,进一步增强工作的实在性。
随着社会竞争的日益激烈,就业难,专业的实际应用性强等新情况、新问题将会越来越多,工作任务也将会越来越繁重。
要使教学工作再上新台阶,要求我们必须提高创新能力。
如何结合建设社会主义新的要求,顺应形势进行不断总结、巩固、升华,是值得我们认真思考的问题。
作为一名普通教师事事要讲发展,不断开拓工作新局面,要以良好的精神状态面对全新的工作,多为学生办实事。
四、有永不言败的进取精神 要想在事业上有所成就,必须拥有积极的心态,必胜的信心,在每一个人的人生旅途中,一定会遇到许多问题和困难,遇到许多挫折和失败,只有坚持永不言败的进取精神,不断自我鞭策,自我激励,才能战胜困难,最后取得胜利!
总之,我们不仅要有很强的学习能力,良好的工作能力,而且还要有好的创新能力和自律能力。
学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事,提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力。
要不断地加强世界观、人生观和价值观的教育和改造,塑造教师特有的人格魅力,以人格的力量影响和推动工作的落实。
《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得体会
发布者:
李隽芬发布时间:
2014-9-28:
59:
19
通过本次培训,我感觉受益匪浅,培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力的培养与训练”五个大的方面进行阐述,充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中,使用的教学方式都比较单一,虽然效果有,但总感觉效果没有达到最好,通过本次培训,我学会了更多的思维理念和教学方式,我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
经过几天对《教师课堂教学能力的培养与训练》的学习,内心多少有点触动。
尽管教育改革改了很多年,教师们大脑中曾经的教学理念有了很大的更新。
但面对教学实际中的硬件配套设施以及评价标准的要求,真的让我们感到困惑和迷茫。
干了十几年的工作,现在应该怎样感,才算称职,才算优秀。
有理念的充实,可在实践的摸索很艰辛。
培训、学习,知理论,读案例,眼前一亮。
原来作为教师,不管任何时代,都要有适应当时代课改理念的教学方法、模式等等。
也就是课堂教学的能力。
课堂教学能力是教师的基本素养,是教师能力结构中的核心要素,即课堂是实施新课程的主要场所,是培养学生全面发展的最重要场所,课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动,让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩,培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此,教师的首要任务就是如何使学生“愿学”,即首先激活学习内驱力,教师务必教会学生会听课,让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁,没有好的学习方法,就没有好的学习效果。
学习有法,学无定法,学要得法。
每个学生因个性的差异和学习环境的不同,必须选择最适合于自己的自学方法。
因此,教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中,能使学生不知疲倦地投身到学习中,那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果,教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力,
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