最新说声谢谢多好答案word范文 14页.docx
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说声“谢谢”多好答案
篇一:
3.3说声“谢谢”练习题
3、说声谢谢
(一课时)
一、我知道。
1、当的时候;当的时候;当的时候;当的时候;当的时候;当?
?
我会说一声:
“”。
2、生活中,给了我帮助,我要对他(她)说:
“”;学习中,给了我帮助,我要对
他(她)说:
“”。
二、小法官。
正确的打“√”,错误的打“×”。
()1、丁丁说:
“小明是我的好朋友,他帮助我了,我不用感谢
他!
”
()2、小丽和小朋友们聊天,她说:
“老师教学生是天经地义的
事,他们才不辛苦呢。
我们不用感谢老师”
()3、放学后,王帅摔倒了,一位阿姨把他扶了起来,王帅说:
“阿姨,谢谢你!
”
三、我来说,我来制作。
老师每天为了我们备课,批改作业?
?
真是太辛苦了,让我们把
想说的话写在“感谢卡”上吧
(二课时)
一、我知道。
1、今天,我在学校里帮同学做事了,他(她)对我说谢谢时,我心里感到。
2、通过对别的采访,我知道了说声谢谢真的很重要,因为别人听到谢谢时,心里都会。
3、我们每天都在享受着别人的,对那些为我们的人,我们要学会说声:
“”。
二、我来想,我来说。
小影说:
“为我们服务的人,我们只要说声谢谢就可以了,什么也不用做?
”你认为她说得正确吗?
理由是什么?
篇二:
“说声谢谢”课后感想
“说声谢谢”课后感想
——201X年学年度教研活动心得
在本次教研活动之前,我在自己班上进行了本次活动《品德与社会》课的主题“说声谢谢”的教学。
通过同一个主题在不同的班级进行,呈现出的不同结果,在课后我进行了深深的思考,面对新课程改革中的《品德与社会》课,我们必须用新的思维方式,新的教育理念来解读他。
在一次次的活动中,我们发现我们是选择了一种新的教育生活方式,教师与学生之间也建立了一种新型的人际关系,一切都在改变,一切都是新的,我们只有把它当成我们自己的一次长期的实践活动,在活动中学习,在活动中反思,才会跟上课改前进的步伐,在这一次教研活动中,我的收获有许多。
1.本次的主题“说声谢谢”考虑到学生的现实生活的需要,活动主题由学生关注的问题入手,教师提问:
在三年的学习生活中,班级中有没有帮助过你的人?
因为什么事情?
你想对他说点什么?
从而引出本次教学活动主题。
只有是学生关注的话题,学生才会有话说,在课堂中才会有事可做,学生才会成为课堂的主人,才会真正成为课堂的主体,从选择研究的问题入手,成为提出问题,解决问题的主宰。
2、“说声谢谢”的内容是在学生活动中不断生成的,学生在活动中由于自己已有经验和亲身经历,体验的不同,在实践活动中遇到问题的思考不同,所产生的新问题也就不同,所以面对不同学生成不同的问题,教师不必惊惶失措,也不能放任自由,要给于学生鼓励和肯定,给学生尽情展示自我的空间和舞台,课堂上教师的一句“你真棒”“说得真好”“相信你一定行”等等鼓励的话语,使学生增强了自信心,同时也让同学之间相互评价,使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台,从而形成正确的情感价值观。
这样才能使得学生不断探究,不断体验生活,就本次活动在两个班产生的不同问题,作为教师应有所思考,而这次我是却没有完全考虑到的,所以教师应有预设教案,而又不能被教案所困,或单纯地牵着学生的鼻子走,要重视学生的主动性和个休差异。
所以我是一边上课一边思考,一边改进教学的策略,使本次教学活动能开展的更好,更有声有色。
3、通过这次教学活动,我对在“说声谢谢”活动中,教师的角色的作用及教师与学生的关系和怎样才能做一个称职的《品德与社会》课程教师上又有了新的认识和思考。
在这个活动中,我基本摆正了自己的位置,根据不同的学生,随机应变的处理突发问题,是比较好的,但我又深深地感到作为《品德与社会》课程的老师,自身的知识体系就应该是完备而综合的,要打开学生的思路,开阔他们的视野,自身就应该有较丰厚的知识,更应有一定的规划和设计活动的能力,善于根据学生已有经验和班级的状况,引导学生先择适合自己的活动,课题、并合理的制定活动方案,有效实施,另外,本身应具备资料收集整理的能力,才能带动指导学生,在本活动中我适时的用自己收集的资料做成课件,展示在学生的面前,在课中起到了很好的效果,有助于活动的实施。
总之,品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的能力,不断学习更多自己的观念,建立新的课程目标下的教育观念,探索新的教学方法,充分发挥自己的想象力和创造力,为更好的教学打好基础。
让我们共同努力,与学生在《品德与社会》课程中一道成长。
第三课说声谢谢
教学目标:
1、使学生通过活动和体验,知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。
懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。
2、对学生进行文明行为习惯的教育,初步渗透爱的教育。
3、初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查,并把所调查到的情况和自己的感受记录下来,在同学中交流。
教学准备:
1、学生在课前准备短小的文艺节目。
2、调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情。
了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。
3、准备相应的课件。
教学过程:
【活动一】激趣导入体验谢谢
1、(CAI出示温馨和谐画面渲染课前气氛)
师:
刚才我们欣赏了美的画面,接下来有一位同学将给我们带来一段美的音乐,让我们一起来欣赏。
(请事先准备的一个同学表演节目,同学鼓掌。
)
师:
(问表演的同学)你表演完后说了声……,你为什么表演完了要说谢谢呢?
(学生回答)
师:
(问鼓掌的学生)你们为什么要鼓掌?
2、师:
是呀,当别人对你鼓掌对你表示鼓励时,你要说谢谢,那么在生活中还有哪些时候还要说谢谢呢?
(出示课题)
(老师适时引导总结板书:
服务帮助——需要谢谢)
3、CAI播放“感谢”画面。
师:
看到这感人的一幕幕,你们有什么想说的呢?
师:
是呀,一声声感谢温暖了人们的心,它象一座座沟通人与人之心灵的桥梁,使我们彼此的心贴得更近了。
【活动二】调查采访感悟谢谢
1、师:
今天,五月二十日,一个平凡而又特殊的日子,你们说谢谢了吗?
2、师:
老师想知道你平时得到过别人的感谢吗?
说一说当别人对你说谢谢时,你的心情是怎样的呢?
为什么?
(学生回答)
师:
是呀,当得到别人的谢谢时,你的心中特别高兴,也特别自豪,因为自己所做的事得到了大家的肯定,自己的劳动得到了别人的尊重,其实不光是你,老师也是这样。
那么工作在不同行业的叔叔阿姨每天都在为我们提供着帮助和服务,他们得到过别人的感谢吗?
课前我们进行了调查,有的一个人进行调查,有的几个人小组合作调查,赶紧把你们的发现在小组内说说吧!
师:
来展示自己结果的小组,首先要介绍自己的调查方法使什么?
并用自己的话介绍调查内容和结果,在座的同学,都是评委。
老师还为大家准备了许多星,看看哪一组夺星最多。
(学生汇报各组的调查结果)
(教师适时地总结板书:
尊重理解——学会谢谢)
3、师:
调查的方法很多,结果的呈现方法也是多种多样的,今天刘老师还特地请来了一位你们既熟悉又陌生的阿姨,进行一场现场采访。
要求你们的采访要跟我们今天的主题有关,而且设计的问题要跟阿姨的工作有关,赶紧在小组设计一下采访提纲吧!
(进行现场采访,模拟清洁工工作,谈感想)
师:
(对阿姨)和同学说了这么多,你有什么心理话要对我们同学说吗?
师:
同学们,听了刚才阿姨的心理话,看了刚才的调查报告,你们又有什么象说的?
【活动三】情景表演学会谢谢
1、师:
老师这儿有一个小朋友,他也常常在说谢谢,你们看他真的会谢谢吗?
(CAI出示学生生活场景)
师:
看了这个学生的生活片段,你有什么想法,如果是你你会怎么做呢?
分小组自己选择一个小片段表演出来。
(小组活动,设计场景表演)
师;哪一组先来,学生表演老师适时地提问:
为什么你会这样做呢?
2、师:
看来我们对人表达感谢的方式还有很多种,你们还想到了什么更好的方式来表达你内心的感激之情呢?
(学生回答)
3、总结:
在生活中我们处处得到别人的帮助,我们要用自己的行动来学会感谢,一个眼神、一声问候;一个微笑、一个动作,无处不闪现着爱的火花,让我们将这份爱不断传递,我相信,只要有你有我有我们大家的共同努力,我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激,让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习!
(出示板书:
传递真诚爱意享受和谐生活)学生起读一遍。
4、课后延伸:
用自己喜欢的方式对自己的亲人、朋友、认识或不认识的人表示感谢。
案例背景:
孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务,但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动,才给大家的生活带来了许多方便,他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。
《说声谢谢》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调查,进一步体会各行各业在人们生活中的意义,感受到他们的劳动给人们生活带来的方便,以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系,对他们怀有感激之心,从而树立尊重各行业劳动者的态度。
案例描述:
教学目标:
1、使学生通过活动和体验,知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。
2、懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的
劳动成果。
3、初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查,并把所调查到的情况和自己的感
受记录下来,在同学中交流。
教学重难点:
1、知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后要表示感谢。
2、懂得对别人的感谢是要尊重他们的劳动,爱惜别人的劳动成果。
教学准备:
1、学生调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情或没被人感谢的心情。
2、学生准备制作需要的彩笔。
3、准备相应的课件。
教学过程:
(活动一)谈话导入
1、师生问好。
师:
你能向我们大家介绍一下你们的班级吗?
生:
我们的班级是一个非常和睦、团结的集体。
生:
大家在这个班集体都生活得很开心。
生:
我们还获得过各种奖项,有?
?
,还有?
?
,这些都是我们班集体的荣誉。
2、师:
非常感谢同学们向大家介绍了这么多,让我们了解了你们班,在这里老师要对大家
说声“谢谢”。
(板书课题)
[评:
从孩子身边熟悉的情况谈起,让他们感到亲切、自然,同时也很顺利地导入课题。
](活动二)体验谢谢
1、(出示图)师:
你们遇到过这样的情况吗?
你当时都说了些什么呢?
生:
我遇到过这样的情况,有次我去医院看病的时候,那位医生热情地接待了我,帮我进
行了治疗,看完病后,我对他说了声“谢谢”。
生:
我也遇到过这样的情况,当时是我的爸爸妈妈带我去酒店吃饭,那位服务员阿姨为我
们服务地特别周到,给我端茶送水,我也对她说了声“谢谢”。
生:
我家住在12楼,每次上下楼电梯工为我们开门关门的时候我也会对他说声“谢谢”。
生:
当我们看完演员为我们表演的精彩节目后,我们会对他鼓掌,以次来表达我们对他们
的感谢,因为他们为我们带来了欢乐!
[评:
对大多数同学而言,生活当中遇到要说“谢谢”的时候很多很多,在这里通过看图
拉近了服务者与孩子们之间的距离,也让他们明白很多不同行业的人都为我们提供着各种各样的服务。
]
2、师:
大家说得都非常好,除了以上这几种情况,还有哪些时候需要对别人说声“谢谢”
呢?
现在请四人为一小组,大家自由选择活动方式,愿意说的同学就在小组内说给其他同学听一听,愿意表演的同学可以大家合作演一演。
(老师巡视指导)
3、师:
现在请小组同学来汇报汇报,你们小组是选择了什么方式来讨论的呢?
(集体交流,说一说,演一演。
)
[评:
联系自己的生活实际、从学生的已有经验和亲身感受入手,给孩子们自主选择的空间,
通过说说演演的方式明白我们在什么时候需要对别人表示感谢。
]
4、师:
当别人为我们服务、给我们提供帮助的时候需要对别人说声“谢谢”。
(板书——需
要谢谢服务帮助)
(活动三)调查采访
1、师:
在我们生活中,工作在不同行业的叔叔阿姨们每天都在为我们提供着帮助和服务,
当他们得到别人的感谢时有什么感受?
当为别人做了事没得到别人的感谢时心里又是怎么想的呢?
课前老师就组织同学们进行了调查,并要求大家把调查结果记录下来。
现在我们一起来交流。
(在多媒体上展示学生的调查表)
2、师:
看来同学们的这个当小记者的任务完成得都相当出色,那老师现在也想做回小记者,
谁愿意接受我的采访?
(生举手)
3、师:
那我就来采访采访你,请问:
你进行了调查,也看了同学们的调查表后有什么感受?
想说点什么?
生:
如果以后有人帮助了我,我一定会对他说声“谢谢”的。
生:
我觉得别人帮助了你,你却连句感谢的话都不愿意说,你真是太不尊重别人了。
生:
我觉得说声“谢谢”其实并不难,但它却是对别人的一种尊重和肯定,如果每个人
都能对帮助过他的人说声“谢谢”的话,那以后你会得到更多的帮助的。
?
?
[评:
教师在处理这一环节时,根据学生的生活经验和实际情况,让学生各抒己见,并通过角色互换,让孩子们自由地说出自己调查完的感受、想说的话,整个环节设计得很自然,让他们明白了说谢谢的重要性。
]
(活动四)学会谢谢
1、师:
是啊,对给我们提供服务和帮助的人说声“谢谢”并不困难,但是却是件特别重要
的事。
老师这儿有一个小朋友,他也常常在说谢谢,你们看他真的会谢谢吗?
(出示图片,教师口头讲述:
一天,小刚同学来到超市买笔记本,他来到卖文具的地方,左翻翻,右翻翻,终于找到他要买的笔记本了,他高高兴兴地走了。
就在这时,一位售货员阿姨走过来了,看到这里的文具乱七八糟的,费了好大一会儿才把它们重新归位,摆放整齐。
而此时小刚已经来到收银台,微笑着把钱递给收银员阿姨,并对她说了声“谢谢”。
)
师:
同学们,你觉得小刚做得怎么样?
为什么?
生:
我觉得小刚不该在超市里乱翻东西,把文具都弄乱了。
篇三:
《说声“谢谢”》
【教材分析】
《说声“谢谢”》是人民教育出版社《品德与社会》三年级下学期第三单元的第三个活动主题。
这一课通过“你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”三个环节引导学生通过自己生活体验和对生活中劳动者的调查,进一步体会各行各业劳动者的作用和价值,感受到他们的劳动给人们社会生活带来的方便,对他们怀有感激之心,从而树立尊重各行业劳动者的态度,并形成相应的讲文明讲礼貌的言行习惯。
【学情分析】
本课的教学对象是三年级小学生,由于年龄与阅历的关系,虽然天天享受着来自不同行业劳动者的服务和亲人的关心,但并没有真正地意识到正是由于有无数人的辛勤付出,才给自己的生活带来了诸多方便和温暖。
同时,虽然正接受着各方面良好的熏陶,有着较好的文明礼貌习惯,在口头上有时也能说声“谢谢”,但并不理解和真正尊重别人的劳动成果。
【设计思路】
学生品德的形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
依据教材,围绕教学目标,通过对学生有意义的生活素材的捕捉和提炼,创设活动情境,展开多向对话,实现自主探究,拨动道德情感,提高认知行为。
首先紧扣课前互动表演说“谢谢”的情景,让学生说说为什么要说“谢谢”,巧妙地揭示课题,同时暗示着生活处处要说“谢谢”。
接着以重温生活场景——你谢谢过谁、谁谢谢过你,感受人们之间是互相关联互相依存的,当人们给我们关心、帮助和服务时,需要说声“谢谢”,再一次说明生活离不开说“谢谢”。
接着让学生谈谈听到别人的感谢和没有听到别人的感谢的心里感受,在此基础上,通过现场采访和观看采访视频,进一步领会说“谢谢”的重要意义。
再接着以演一演的形式,让学生真诚地说声“谢谢”。
然后,让学生看“购物视频”辨析明确讲文明不仅仅是说声“谢谢”,加深学生对说“谢谢”的认识和体会。
最后,让学生说一说表达感谢的其他更多的方式,并以制作感谢卡来感谢自己要感谢的人,将孩子们满腔感激之情倾述于笔端,展现于心形卡上。
整节课层层推进,一环紧扣一环,让学生在说一说、演一演、议一议、画一画等活动中,受到“润物细无声”的滋润,受到美与爱的教育。
【教学目标】
1.认知:
(1)知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。
(2)懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。
2.情感:
对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。
3.行为:
会表达自己的谢意,愿意用行动珍惜别人的劳动。
【教学重点】
1.使学生通过活动和体验,知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。
2.懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。
【教学难点】
运用观察、访问等方法进行简单的社会调查,并把所调查到的情况和自己的感受记录下来,在同学中交流。
【教学准备】
1.请学生留心观察自己一天的生活中有哪些人在关心、帮助自己,为自己服务。
2.在小组中交流,并准备模拟实践。
3.录像视频(课件)、心形卡片、彩色笔等。
【教学过程】
(课前互动:
在老师的带动下,让朗诵、唱歌或跳舞好的学生上台表演,赢得掌声,引导表演者致谢回应。
)
活动一:
说声谢谢
1.提问:
表演完,你为什么要说谢谢呢?
2.揭题:
是呀,当别人对你鼓掌对你表示鼓励时,你要说谢谢,其实在生活中,有许多地方需要对别人表示感谢,向那些给你帮助,为你服务的人说声谢谢(板书课题)。
这节课,我们就一同来谈谈这个话题。
【设计意图:
紧扣课前师生表演致谢的情境,追问学生为什么要说谢谢,让课内课外浑然一体,并顺理成章地引出课题。
】
活动二:
感受谢谢
1.提问:
在生活,你有说过谢谢吗?
对谁说过谢谢呢?
2.交流:
你当时是在什么样的情况下说谢谢的?
同桌同学交流交流。
3.汇报:
谁愿意向全班同学说说你说谢谢的事?
(根据学生的讲述,教师随机点击课件画面:
服务员为我们端茶倒水、医生给我们看病、演员为我们表演节目)
【设计意图:
儿童的生活是课程的基础。
让学生通过讲述生活中说“谢谢”的对象和情景,进一步感受我们的生活离不开别人的服务、帮助和关爱,说“谢谢”是生活中不可或缺的内容。
】
活动三:
领悟谢谢
1.提问:
我们经常对别人说谢谢,那么,究竟有人对你说过谢谢吗?
现在,我们就来聊聊别人对你说过谢谢的事吧!
2.谈谈:
①当听到别人对自己说谢谢的时候,你心里有什么感受?
②当我们为别人提供服务或方便时,却没有得到别人的感激,你心里又怎么想的?
【设计意图:
品德与社会课程关注儿童的成长,注重发展儿童丰富的内心世界和主体人格。
以聊一聊别人对自己说谢谢的事,谈一谈自己听到感谢的话和没有得到别人感激时的心里感受,唤起学生内心的体验,加深对说“谢谢”的认识。
】
3.现场采访:
今天听课的老师很多,而且来自不同的地方,面对同样的问题,他们的感受是不是和我们一样,我们就当回小记者采访采访他们吧。
(先小
组讨论讨论,我们要问些什么问题?
好,现在请小组同学带着自己设计的问题去采访听课的老师。
)
4.汇报采访结果:
请说说你们采访的情况。
5.播放采访视频:
课前老师组织部分同学对不同行业的人们进行了采访,现在我们一起来听听她们是怎么说的。
6.谈感受:
此刻,你们有什么感受?
想说点什么?
【设计意图:
学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
通过采访听课老师和观看采访视频,让学生得到最直接、最真切的体验和感受,强化了对说“谢谢”与没说“谢谢”的认识与感悟,进一步明确说“谢谢”的重要性。
】
7.演一演:
①此刻,我们同学都懂得说“谢谢”了,当同学借给橡皮擦时,我们要说(生齐答:
谢谢);当我们不舒服时,教师关切地递上一杯开水时,我们会说;当妈妈给我们做好可口的饭菜时,我们也会说;当爸爸妈妈千叮咛万嘱咐我们“上学要注意安全,要听教师的话”时,我们也会说;当人们给我们这样那样的关心和帮助时,我们一定会说。
②可见说“谢谢”是无处不在的,现在我们再重温一下说“谢谢”的情景吧(出示“说谢谢”情景图片)。
请同学们寻找伙伴演一演,演一演自己说“谢谢”的情景,也可以演屏幕上的场景,看哪些合作伙伴演得最生动最形象。
指名表演——强调说谢谢时要真心实意,声音柔和,面带微笑。
并适时提问表演的同学:
当听到谢谢时感受如何?
8.小结:
简简单单的一声“谢谢”,既给人温暖给人快乐,也给自己带来更好的服务,更多的帮助和关爱,可见我们的生活多需要说谢谢(贴板:
需要谢谢)。
【设计意图:
有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。
通过表演,既活跃了课堂气氛,提高课堂的趣味性,又重温再现了生活场景,让课堂活动富有真实感,让教育更有生活性。
】
活动四:
学会谢谢
1.老师这儿有一个小朋友,他叫小刚,他也常常在说谢谢,你们看他真的会谢谢吗?
播放视频,教师讲解:
一天,小刚同学来到超市买笔记本,他来到卖文具的地方,左翻翻,右翻翻,终于找到他要买的笔记本,他高高兴兴地走了。
就在这时,一位售货员阿姨走过来了,看到这里的文具被翻得乱七八糟的,费了好大一会儿才把它们重新归位,摆放整齐。
而此时小刚已经来到收银台,微笑着把钱递给收银员阿姨,并对她说了声“谢谢”。
2.讨论:
你觉得小刚做得怎么样?
为什么?
(好在哪里?
不足在哪里?
)到底怎样做才是真正懂礼貌?
3.追问:
下面这两位小朋友做得对吗(出示情景图片:
①对给自己穿衣的妈妈说谢谢;②一边扔纸屑,一边对清洁女工说谢谢)?
4.小结:
我们知道说“谢谢”不能停留在口头上,还要落实在行动上。
对深爱我们的爸爸妈妈,我们要用回报他们;对关心我们的老师,我们要
用报答他们;对给我们帮助和服务的人,我们要用感谢他们,只有这样才算真正地学会说谢谢(贴板:
学会谢谢)。
【设计意图:
学以致用,学以导行。
通过对视频情景的辨析,对生活中言行二致事件的批判,天真幼稚的孩子们一定有更深的感触,提高了对事情的判别能力,并明白了今后如何在行为上表示感激。
】
活动五:
表达谢谢
1.谈话:
其实我们对人表达感谢的方式有很多种,你们还能想到什么好的方式来表达心中的感谢吗?
(亲吻、鼓掌、握手、拥抱、送花、动手制作一些礼物或贺卡?
?
)
2.制作:
那么,我们就在课堂上来制作一张“感谢卡”送给你最想感谢的人吧!
我们可以在卡片上写上几句感谢的话,还可以用彩笔画上一些你喜欢的图案。
(在优美的音乐声中,学生动手制卡片,老师适时给予帮助)
3.展示:
交流、展示学生制作的感谢卡(说说你要感谢的人、所要感谢话和图案)——播放音乐《感谢》,让汇报过的学生将卡片贴到黑板上(强调课后领回送给要感谢的人)。
4.小结:
今天我们不仅学会了说声“谢谢”,最重要的是懂得了感谢别人要落实在行为上,要尊重别人的劳动。
让我们从现在开始,让生活处处充满亲切的问候和真诚的感谢,让生活更美好。
最后,让我们一起再次真诚地对那些曾经帮助过我们的人说声——“谢谢”。
【设计意图:
教给学生更多表达感激的方式,目的是让孩子们更好地表达感激,并通过制作感谢卡让孩子们满腔激荡的感激之情得以表达,课后送感谢卡,将教育落到实处。
】
板书设计:
说声“谢谢”
服务帮助关心——需要谢谢
尊重他人珍惜劳动——学会谢谢
【设计意图:
由板书与贴板组成,首先形象地告诉学生要用“心”来说“谢谢”。
其次十分明了地提示学生,对我们提供服务、帮助和关心的人“需要谢谢”,要“学会谢谢”就要把“尊重他人”和“珍惜劳动”落到行动上。
】
【总评】
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。
一声“谢谢”看似简单,但体现着一个人的修养和品质。
人人是否有说“谢谢”的习惯,又衡量着一个社会的精神风貌和道德水平。
让孩子们从内心深处体会说“谢谢”的必要性和重要性,并懂得对他人的感谢不仅仅停留在口头上,更
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