人教版初中语文九年级第三单元 第12课 心声黄蓓佳.docx
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人教版初中语文九年级第三单元第12课心声黄蓓佳
第三单元第12课心声(黄蓓佳)
教学设计
课题
心声
单元
第三单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、梳理小说的情节,培养概括能力。
2、理解小说中人物的性格特点。
3、体会人物的心理描写、悬念、映衬写作方法的作用。
4、结合当前实际理解心声的含义和小说的主题。
重点
1、理解小说中人物的性格特点。
2、体会人物的心理描写、悬念、映衬写作方法的作用。
难点
结合当前实际理解小说的主题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,每一个人都有自己的心声。
当苏轼被贬谪到密州的时候,他的心声是“持节云中,何日遣冯唐?
”当辛弃疾壮志难酬、英雄迟暮之时,他的心声是“了却君王天下事,赢得生前身后名”。
当杜甫的茅屋为秋风吹破时,他的心声是“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
”当龚自珍辞官离京的时候,他的心声是“落红不是无情物,化作春泥更护花”。
今天,我们学习一篇儿童小说《心声》,体会一个可怜孩子的心声。
理解古诗词中作者的心声。
由古诗词中表达作者心声的语句导入,既复习了古诗词,又激发学生学习的兴趣。
出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标,带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、梳理小说的情节,培养概括能力。
2、理解小说中人物的性格特点。
3、体会人物的心理描写、悬念、映衬写作方法的作用。
4、结合当前实际理解心声的含义和小说的主题。
齐读学习目标。
明确学习目标,增强学生听课的目的性,提高课堂效率。
展示自学成果
同学们,课前你自主学会了哪些知识?
还有哪些疑问呢?
现在,请大家以学习小组为单位,展示你们的自主学习成果吧!
一个小组展示一个知识点,其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
教师点拨下面重点知识:
1、作者名片
黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有:
《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
2、文学常识
本文是一篇儿童小说,儿童小说常指从儿童观点出发,充满儿童情趣,能充分满足儿童审美需求,符合儿童好奇、好动的心理行为特征,以社会生活为内容,幻想性、故事性很强的散行的叙事文学样式。
3、掌握字音
lénɡxīsūniǎnzānlánɡ
棱角分明窸窸窣窣纸捻子簪子琅琅
jiǒnɡkésouyēhuǎnɡhūqì
发窘咳嗽抽噎恍惚抽泣
4、理解词义
斩钉截铁:
形容说话或行动坚决果断,毫不犹豫。
5、质疑问难
说说你有什么疑问?
其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!
以小组为单位展示课前自主学习的成果。
识记作者介绍、文学常识。
识记重点字词的读音、词义。
提出课前自学时的问题,集体尽量合作解决。
督促学生的课前自学,展示学生自主学习成果,可以激发学生学习的兴趣,为课堂学习打下坚实基础。
识记文学常识,拓展知识。
掌握基础知识,为后面学习做铺垫。
培养学生提出问题的能力。
讲授新课
一、把握小说内容
同学们,这篇小说讲述了一个怎样的故事,文中的人物有什么特点呢?
请同学们有感情地朗读这篇课文,然后整体把握这篇小说的主要内容。
1、这篇小说描写了哪些人物?
你认为谁是主人公?
点拨:
小说描写了李京京、程老师、林蓉、赵小祯、乡下爷爷、爸爸妈妈。
其中李京京是主人公。
2、这篇小说的主要矛盾冲突是什么?
点拨:
主要矛盾冲突是:
李京京想在公开课上朗读课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
3、你能根据小说内容理清这篇小说的写作思路吗?
点拨:
小说分四个部分。
第一部分(1-17):
故事的开端。
公开课前,程老师布置公开课任务,李京京想朗读课文,程老师怕影响公开课,不让他朗读。
第二部分(18-27):
故事的发展。
回家路上,李京京在树林里朗读《万卡》,回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第三部分(28-44):
故事的发展。
第二天放学后,李京京听赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足反被嘲笑,他感到委屈。
第四部分(45-59):
故事的高潮和结局。
公开课上,在被指定的同学不敢举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,打动了老师和全班同学。
4、请你提取小说的主要情节,把课文缩写成300字以内的故事,然后给大家复述。
点拨:
学校要上公开课,关系到全校的荣誉,内容是小说《万卡》,李京京喜欢极了。
程老师布置公开课读课文任务,李京京想朗读,程老师怕影响公开课,不让他朗读。
回家路上,李京京在树林里朗读《万卡》,回忆起乡下的爷爷和妮儿,感觉自己的事情跟凡卡信里写的很像,心里非常难受。
第二天放学后,李京京听到赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足反被嘲笑,他感到十分委屈。
公开课上,赵小桢害怕的不敢举手读课文,李京京勇敢地举手,程老师让京京读课文,京京深情地朗读课文,打动了老师和全班同学。
二、探究人物形象
同学们,李京京是一个怎样的孩子?
程老师又是一个怎样的老师呢?
请大家跳读文章,找出描写人物的语句,结合下面问题探究小说的人物形象。
1、小说中李京京是一个怎样的孩子?
从哪里看出来?
点拨:
他沉郁、倔强、认真,又是一个善良自强的孩子。
“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。
”“京京脸一红,低下了头。
可是随即又抬起头来,并且举了举手。
”
这是动作、神态描写,表现了李京京倔强的性格。
“京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊!
他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!
他准能念好。
朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
”
这一段是心理描写,表现他对朗读课文的渴望,表现纯真的童心。
“他咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念了起来。
”
动作描写,表现了他自信勇敢。
“不是这样的!
”京京终于叫出来。
京京有点儿发窘。
也许,是他自己理解错了呢?
他嘟嘟囔囔地说:
“读得不对。
”“他虽然心里挺难受,可是一点儿也没想到妒忌别人。
他可不是那种小心眼儿的人。
”
这是语言描写、神态描写、心理描写,表现了他朴实真诚,认真、善良的特点。
“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
”
这是神态描写、动作描写,表现了他自信勇敢、不轻言放弃的特点。
2、程老师是一个怎样的老师?
从哪些描写可以看出来?
点拨:
程老师是一个认真、好强,又有点自信,对工作认真负责。
只重视优秀的学生,忽视一般学生;善于随机应变,勇于改正错误的老师。
“程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,眉毛也是粗粗黑黑的,嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。
连她的说话、手势、走路,也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
”
外貌描写,表现了程老师认真、好强,又有点自信。
“那天由这几个同学朗读。
林蓉,你读第一段。
……别的同学呢,听的时候坐得端正一些就行了。
”
语言描写,表现了程老师对工作认真负责,但是只重视优秀的学生,忽视一般学生。
“不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。
你的嗓子沙哑得厉害,念不好。
”
语言描写,表现了程老师忽视一般学生。
程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:
“李京京,请你……把课文全部读完吧。
”
动作描写、语言描写,表现了程老师勇于改正错误。
三、理解心声含义
同学们,李京京为什么这么希望朗读《万卡》这篇课文呢?
文章的题目为什么是“心声”呢?
请同学们速读课文,结合文章内容探究下面的问题:
1、结合课文内容,说说李京京为什么非常想读《万卡》这篇课文。
点拨:
李京京父母不和,他感受不到家庭的温暖,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影。
他对乡下爷爷和小伙伴满怀真挚感情,总是沉湎在过去幸福快乐的生活中,借此逃避灰暗的现实;小说《万卡》引起他强烈的共鸣,他要以此发泄心中的郁闷,所以他对朗读课文无比执着。
2、程老师为什么不同意李京京读课文?
点拨:
根据课文内容“区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉问题”“是个认真、好强、又有点自信的人”,可以看出程老师非常重视,怕有失误。
“你的嗓子沙哑得厉害,念不好。
”看出李京京声音沙哑,程老师怕他念不好。
所以程老师不同意李京京读课文。
3、最后李京京读的课文怎么样?
点拨:
京京大声地、充满感情地朗读课文,读的时候想起了自己的爷爷,两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来,他早已经念过了赵小桢的那一段,几乎把周海的一段也念完了。
心里难受得要命,什么话也说不出来。
大家都被他的朗读感动了,神情都那么专注和认真。
4、《万卡》为什么那样打动李京京?
你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
点拨:
《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。
”
启示:
①要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
②要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
5、小组合作讨论,小说为什么取名“心声”?
点拨:
李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:
一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。
四、体会写作手法
同学们,这篇小说以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着读者。
小说被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。
我们以小组为单位进行合作探究这篇小说有哪些写作手法值得大家学习。
小组内合作交流以后派代表展示:
1、两条线索。
表面线索是李京京想要在公开课上朗读课文。
另一个情节线索是李京京的家庭境遇。
这是他极力要朗读《万卡》的原因。
这次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。
作者这样安排,既丰富了人物形象,又吸引了读者兴趣。
2、设置悬念。
当程老师拒绝李京京的时候,李京京会怎样做呢?
小说设置了悬念。
在公开课上,赵小祯害怕不举手的时候,程老师怎么办呢?
会让李京京读吗?
设置了悬念,当李京京读的时候,他会读好吗?
也设置了悬念。
李京京读完课文后,他能回到乡下,找到爷爷吗?
设置了悬念。
3、心理描写细腻、真切
课文中对李京京的心理活动描写得很多,充分展现了孩子丰富的内心世界。
如:
当他的要求被老师拒绝后,“京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊!
他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!
他准能念好。
朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
”表现了他执着、倔强的性格。
怀念乡下爷爷和妮儿的段落,少年心理活动描写得更加细腻、真切。
最后他朗读时的内心起伏,更鲜明地表现出人物的性格特点和生活境况,让人感动。
4、映衬手法
小说以朗读《万卡》为契机,带入情节和人物。
万卡和主人公李京京的活动紧紧缠绕在一起。
现实和小说《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了,《万卡》的故事映衬李京京悲凉的感情世界。
五、拓展延伸交流
这篇小说触及了当前教育中的某种现象,你对这种现象有什么看法?
点拨:
心声》这篇小说暴露了当前教育中的一些问题:
教学上弄虚作假,老师不能平等地对待每一个学生、忽视差生的心理渴求。
教育的目的是为社会培养人才,而“人才”的含义是多方面的:
丰富的知识、各种能力、健全的人格等。
而小说所暴露的教育问题,对学生的品格教育却有极大的负面影响:
弄虚作假、缺少公正、挫伤自尊……这不能不引起我们对教育的关注!
大声朗读课文,探究问题。
找出主要人物、矛盾冲突。
根据开端、发展、高潮、结局,梳理故事情节。
概述故事,然后复述故事。
找出相关语句,结合语句理解人物的特点。
分析人物的语言、动作、神态描写,体会人物的心理活动和性格特点。
集体交流,谈谈自己的分析。
速读课文,理解故事的具体内容。
找出相关的语句进行分析。
合作讨论,然后派代表展示。
结合小说内容进行理解。
结合全文深入思考,然后讨论。
通过朗读理解主要内容。
理解故事情节。
梳理故事情节,理清写作思路。
让学生梳理小说的情节,并培养学生的概括能力。
学会结合语句理解人物的特点。
理解人物的语言、动作、神态描写的作用。
学会分析细节描写,谈谈自己的看法。
培养阅读分析问题的能力。
学会根据文章内容理解问题。
培养合作交流能力。
培养学生合作探究小说的能力。
让学生了解小说使用的写作手法,掌握写作技巧。
让学生结合自己的生活体验,开拓思维。
课堂练习
1、找出下列词语中的错别字并改正。
抽噎道赚惊讶从容不迫迫不急待
腔调睐缝皱眉故弄悬虚走头无路
点拨:
道歉迫不及待
眯缝故弄玄虚走投无路
2、指出下面对京京的描写各属于什么描写。
(1)她立刻停止了朗读,惊慌得往四下里看了看。
()
(2)京京站起来,结结巴巴地说:
“老师,我能……念一段吗?
”()
(3)他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里给乡下的爷爷写一封信,……()
点拨:
(1)动作描写和神态描写
(2)语言描写(3)心理描写
3、什么原因促使京京最后举起了手(用文中语句回答)?
从中你可以总结出什么道理来?
点拨:
“心理有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。
”
不要轻易放弃努力,也许多试一次,机会就会降临。
4、链接中考——2017年辽宁沈阳卷
满
……
⑤可有时候,他也会两手空空,像打了败仗的士兵,手无寸铁。
⑥他眼睛里的火光熄灭了,叹息着,灰头灰脸,嘴唇起了白皮儿,他肯定又饥又渴,脸上什么也没少,但就是让人觉得差了什么东西。
他的腰身弯如无箭可射的猎弓;疲累得好似一件等待浆洗的脏衣服。
⑦这一天,他做生意亏了本儿,一路风餐露宿,空空荡荡地走回来了;他个子越是高大,越显得臂怀里的空旷冷清。
⑧母亲看到他,不说话,也不笑,她的个子原本有些矮,这时候却像变得更矮。
她神色平静,目光柔和,窸窸窣窣地小步快走,从厨房里捧出满满一碗凉开水放到他面前。
他“咕嘟咕嘟”一饮而尽,母亲拿走碗,盛来满满一碗饭放到他面前。
……看他吃饱喝足、心满意足,我有些不解:
母亲怎么像是在犒劳凯旋归来的将军?
……
问题:
1、请从修辞的角度赏析选文第六段划线的句子。
他的腰身弯如无箭可射的猎弓;疲累得好似一件等待浆洗的脏衣服。
2、选文第八段划线句运用了什么人物描写方法?
有什么作用?
点拨:
1、比喻,生动形象地写出了父亲腰身弯曲和身体疲惫。
2、神态描写、动作描写,生动形象地写出母亲对做生意亏本的父亲的温柔体贴,表现了她对父亲的爱。
学生进行抢答赛。
思考探究中考题。
及时巩固课堂所学,加深记忆。
链接中考试题,加强小说类文章的阅读练习。
课堂小结
同学们,这篇小说描写了一个虽然处于不幸家庭,但是自信、坚强,真诚善良的孩子——李京京。
他与课文产生了共鸣,渴望通过朗读表达自己的情感,最后如愿以偿地朗读了课文。
小说给了我们很大的启发,希望我们能平等地对待身边的每一个人,关爱哪些缺少爱的人,让我们的世界更加灿烂美好。
认真思考。
梳理课堂学习内容,进行情感态度、价值观教育。
板书设计
心声
记录在笔记本上。
突出课文重点,引导学生系统梳理课堂知识点,有利于掌握课文内容。
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