日本七年级地理教案模板.docx
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日本七年级地理教案模板
日本_七年级地理教案_模板
教学目标
1.通过阅读各种地图以及各种日本自然、社会、文化方面的图片,使学生了解日本的自然环境特点,社会、文化风貌,了解日本的工业、农业、渔业现代化程度高,主要海港、主要工业区及领土组成。
2.通过读“东亚地图”“日本政区图、日本地形图、日本工业分布图等”,及北京和东京的气候比较图表,“日本主要工业原料来源示意图”和“日本主要工业原料从国外进口所占的百分比”,使学生了解日本缺乏哪些主要工业原料和燃料,哪些重要原料依靠进口。
从世界几个大洲进口原料、燃料占多大比重,并进一步培养学生的读图技能。
3.通过分析日本的自然环境特点,使学生认识日本经济发展的有利与不利条件,理解其工业分布的特点及原因,加深对因地制宜,发挥优势的理解。
通过学习日本对森林资源的保护,加深对可持续发展协调人地关系的理解。
4.通过对日中贸易即日本对我国出口的产品和从我国进口产品的调查和讨论,使学生逐步树立国际意识,增强主人翁观念和对社会的责任感。
教学建议
教材分析
日本是东亚的一个岛国,领土由北海道、本州、四国、九州四大岛和一些小岛组成,面积小,人口稠密。
自然地理特征,多山、平原狭小;海岸曲折、港湾优良;多火山地震;矿产资源贫乏;季风气候具有海洋性等方面。
它们对日本经济的发展既有有利条件,也有不利的因素,教材首先讲这些特征,为讲经济发展准备条件。
教材的”发达的经济”部分,主要从两方面讲述。
一方面充分利用有利条件,避免不利条件(许多自然资源缺乏),充分利用丰富的人力资源,较高的科学技术水平,以及群岛多港口等,大力发展航运,进口原料,出口工业产品,积极开拓国际市场,迅速发展经济;另一方面说明日本的经济发展水平、主要工业部门和对外贸易概况。
教材用”日本主要工业原料来源示意图”和”日本主要工业原料从国外进口所占的百分比”图,说明许多重要原料依靠进口。
关于”日本的工业分布”,教材指出了主要集中在太平洋沿岸和濑户内海一带,并指出在东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地区,讲完工业分布以后,附带讲一下首都东京的情况。
渔业和农业在日本经济中不占主要地位,但它们与日本的自然、社会条件和人民生活密切联系。
北海道附近海域因有寒暖流相汇,饵料丰富,鱼群密集,形成了世界著名的渔场。
发达的造船业又为其提供了庞大的捕捞工具。
因此日本捕鱼量常占世界第一位,鱼也成为日本人的重要食品。
日本的耕地少,对农业发展不利,但日本人民因地制宜,精耕细作,采取各种措施发展农业,使粮食生产基本自给,在农业上也取得很大的成绩。
关于“发达经济”的教法建议
讲述“发达的经济”一段教材,可按以下步骤:
1.分析日本发展经济的有利和不利条件
2.通过阅读“教材用“日本主要工业原料来源示意图”和“日本主要工业原料从国外进口所占的百分比”图,让学生说出日本缺乏哪些主要工业原料和燃料,哪些重要原料依靠进口。
从世界几个大洲进口原料、燃料占多大比重。
3.联系实际,让学生举例说出当地输出日本的后从日本进口的货物引申介绍日本同中国以及世界各国的贸易情况。
在讲述日本经济发达,工业部门齐全,主要工业产品在国际市场上占重要地位的同时,也应指出,由于原料燃料主要靠进口,产品主要靠出口,日本经济受世界经济影响大。
讲述日本经济的时候,适当交代日本经济发展的一些背景情况,使形式认识到日本经济是怎样发展起来的。
4.讲述日本工业的分布时,应启发学生思考,回答为什么日本的工业主要分布在太平洋沿岸地区。
太平洋沿岸的东京、横滨、大阪、名古屋等,都是优良海港,海上交通便利,利于发展对外贸易。
5.渔业和农业这部分,首先说明北海道附近海域多渔场,是发展渔业的有利自然条件;然后讲述日本利用发达的造船工业和较高的科学技术水平,建立强大的远洋捕捞船队和近海捕捞船队。
而农业特点,也要联系日本地形、气候、劳力和经济技术条件。
关于“自然地理特征”的教法建议
国家是一个综合体,要认识一个国家,首先是明确它所在的位置和组成。
明确日本的位置和组成,便于认识日本自然环境特点和内在联系,从而了解这个国家的资源情况和为经济发展所能提供的基础和可能性。
首先从读图和量算距离开始,先找出日本四大岛北海道、本州、四国、九州以及太平洋、日本海、东京、长崎,量算出北京至东京2000千米;乘飞机约2.5小时到达;上海至长崎约800千米,乘船约27小时到达。
通过读日本政区图并填图,使学生掌握日本的领土组成和位置特征。
联系前面学过的知识,引导学生思考,从日本所处的位置—位于环太平洋构造带上,分析日本多火山地震的原因。
比较东京和北京一月、七月气温和降水量资料,结合亚洲气温大陆的降水分布图,说明日本季风气候具有海洋性特征。
联系地形和气候的特征,说明河流短促、水力资源丰富的原因。
降水的丰沛使日本拥有丰富的森林资源,同时,点出其矿产资源贫乏的特点。
教学设计示例1
【教学重点】领土组成,主要城市,地形、气候的特征及对该国资源的影响
【教学媒体】日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、东亚气候图
【教学过程】
(导入)展示日本政区图
日本是我们的近邻,但是日本离我们到底有多远,很多人并不清楚。
今天我们首先从读图和量算距离开始认识日本,先找出东京、长崎,量算出北京至东京有多少千米?
乘飞机约多长时间到达?
上海至长崎约多少千米?
,乘船约多少小时到达?
(北京至东京有2000千米;乘飞机约2.5小时到达;上海至长崎的距离是800千米,乘船约27小时到达)
(引导学生讨论)日本是个怎样的国家?
问题1:
是什么原因使它成为全世界的经济大国?
是丰富的自然资源?
还是有优越的自然环境?
还是有其他的原因,就让我们来研究一下,首先看自然环境特点。
(板书) 第二节 日本
一、自然环境特征
(示日本政区图)
(1)日本是一个岛国,都有哪部分组成?
(2)日本滨临哪些海洋与哪些国家隔海相望?
学生回答。
(日本四大岛是北海道、本州、四国、九州;临海洋:
太平洋、日本海。
隔海相望的国家是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。
)
(提问) 日本虽然面积小,只有37万平方千米,(相当于我国的云南省)但海岸线却比我国还长,为什么?
学生指图回答:
日本是个群岛国家,海岸线曲折。
海岸线曲折,使沿岸多优良港湾,在图中找出两个著名的港口:
神户和横滨
请同学们继续观察,是太平洋沿岸曲折还是日本海沿岸曲折?
学生读图回答太平洋沿岸。
(板书)1.群岛国家,多港湾
(示日本地形图)
(提问)看日本地形图,看一看日本的地形有什么特点?
日本国土四分之三是山地和丘陵,仅沿海一带分布这狭小的平原,关东平原是日本最大的平原。
日本不仅多山,还多火山、地震,这是为什么?
(展示)“板块构造示意图”与“世界火山、地震分布图”
日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带,处于环太平洋火山、地震分布带上,所以,多火山地震。
境内有火山200多座,其中活火山80多座。
富士山就是其中一座著名的活火山,也是日本的最高峰。
日地震频繁,人们可以感觉岛的地震平均每年1500多次,真不愧是“火山之国、地震之邦”。
(板书) 2.多山,多火山、地震
读表:
东京和北京一月和七月气温和降水量 最冷月均温
最热月均温
降水量
东京
3.7
25.1
1610毫米
北京
—4.7
26.1
636毫米
要求:
(1)冬季,东京比北京冷还是暖?
夏季呢?
(2)降水量,哪一个多?
(3)这说明日本的气候具有什么特点
(归纳总结) 东京和北京大致处于同一纬度。
但是,冬季东京比北京温暖,夏季比北京凉爽,且降水量比北京丰沛,这说明日本的季风气候具有海洋性特点。
(板书)海洋性季风气候
(提问)日本多山,降水又较多,河流会有什么特点?
多山使日本的河流短促,落差大,水流急,水能资源丰富。
由于日本山地多,且降水丰富,全国大部分地区为森林覆盖,日本的森林覆盖率达到70%
(转折过渡)日本的水力资源和森林资源丰富,那么用来发展工业的矿产资源丰富与否呢?
读图 “日本主要工业原料来源示意图”与“日本主要工业原料来源外国进口所之占的百分比图”回答:
日本缺乏哪些主要原料和燃料?
缺乏的程度如何?
这些原料和燃料都从哪些大洲进口
(总结)日本大部分原料需要进口,而且进口的比例较大(90%以上)说明日本的矿产资源严重缺乏。
日本工业原料的来源很广,除欧洲和南极洲外,其他几大洲均有。
我国和日本相反,我国的森林覆盖率才13.4%,但还大量出口木材,一次性筷子等,破坏森林资源,这难道不值得我们反思吗?
(板书)4.矿产资源贫乏
(伏笔)日本的矿产资源贫乏,这对它的经济发展非常不利,那么日本如何克服这一不足呢?
(复习反馈)
【板书设计】
日本
自然环境特征
群岛国家,多港湾
多山,多火山、地震
海洋性季风气候
矿产资源贫乏
教学设计示例2
【教学重点】日本工业分布的特点和原因
【教学难点】日本工业分布的特点及原因
【教学媒体】日本工业原料来源和产品出口图、日本工业区分布图、日本地形图
【教学过程】
(导入)展示日本地形图
通过上节课的学习,我们对日本的自然特征有了一个比较清晰的认识,同时我们知道日本的森林资源和水能资源丰富,但其矿产资源贫乏。
面对矿产资源的不利条件,日本人是如何发挥优势,扬长避短,发展经济的呢?
请同学们结合书上的内容讨论以下问题:
日本发展经济有哪些有利条件,日本是怎样发挥其优势的呢?
学生讨论、回答(利用岛国多港湾、人力资源丰富及较高的科学技术水平等优势,大力发展海上运输,进口原料出口工业产品,积极开拓国际市场从而使本国经济得到迅速发展)
(板书)二、发达的经济
1.充分利用本国有利条件,迅速发展经济
(引导学生读日本工业在世界的位次表)
(提问)日本的经济水平如何?
有哪些主要工业部门?
主要工业产品在世界地位如何?
产品
钢
汽车
发电量
集成电路板
磁带、录像机等电器
产量
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教学目标
通过举例分析,使学生得出地形是不断变化的
通过分析褶皱、断层的示意图和景观图,使学生初步了解海陆变迁、火山、地震等形成的原因,使学生对火山、地震都分布在板块构造带上及对全球构造理论有了更深的认识。
阅读世界火山、地震主要分布图,使学生了解世界火山、地震主要分布带。
通过读外力作用的四幅景观图,使学生初步认识外力作用的基本形态,初步认识地形的变化是地球内部和外部力量共同作用的结果。
通过读图分析,和组织讨论,培养学生分析问题解决问题的能力。
通过本节教学内容的海陆变迁的事例和现象,,培养学生从现象追踪本质的探究精神。
培养学生热爱科学的情感。
通过学习本节,渗透辨证唯物主义思想,树立正确的世界观。
教学建议
关于“地形是不断变化的”的教材分析
“地形是不断变化的”这段内容,“地形的变化”这部分,是在前节内容的基础上,进一步用“动态”的观点认识陆地地形的。
对于初中学生来说,这部分内容中抽象而难于理解的知识较多,为全章教学的难点。
教学中应注意加强直观性,突出重点,不再扩大讲授内容的范围和深度。
教材首先从现象入手,以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。
以生动、鲜明的例子,使学生得出地形是经过漫长地质年代不断演变而成的,而且目前仍在不断变化着。
关于“地形是不断变化的”的教法建议
“地形是不断变化的”这段内容,用质疑的方式,提出沧海桑田这个成语,然后从实例入手,使学生进入问题情景,提的问题要具有很大的悬念,吸引学生思考,通过分析证据,启发学生自己得出海陆不断变迁的结论。
1.我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这说明了什么问题?
2.近年来,人们发现在台湾海峡海底的某些地方,分布着古代森林的遗迹,这是什么原因?
这些事实说明今天的地表形态,也就是我们目前看到的地表形态如陆地和海洋,陆地上的高山、平原、高原、盆地都是经过漫长的历史时期不断演变而成的,现在仍在不断变化着。
从而自然引出“地形为什么变化”。
关于“内力作用和外力作用”的教材分析
第二部分从地球内部力量和地球外部力量两个方面讲述了地形变化的原因。
这是相当复杂的问题,因此初中教材只选择了其中最简单的知识,用了大量的景观图和示意图,通过形象和直观的方式,让学生对此有一个初步的认识。
这部分内容的教学从知识要求上,主要有五个方面:
①促使地形变化的力的来源(来自地球内部的力量,来自地球外部的力量);
②力的表现形式(内力作用:
地壳运动、火山、地震;外力作用:
流水、风等);
③各种表现形式的形成原因(只以教材提出的为准,不必展开);
④力作用于地球表面的结果(内力作用与外力作用的相互关系,及其对地表形态的影响);
⑤火山、地震的分布规律和分布地区。
最后总结了陆地表面形态是两种力长期共同作用的结果。
有两点说明:
第一,为了避免难点过分集中,教材在编排时,有意把有关外力作用对地形的影响的知识,分散到世界分区地理中讲述,这里并未详述(流水地形安排在“东南亚”中讲述,风成地形安排在“西亚和北非”中讲述,冰川地形安排在“西欧”讲述)。
第二,考虑到学生的年龄特征和知识水平,教学大纲和教科书把褶皱和断层的内容安排为选学。
教师可在教学中可以灵活掌握。
关于“内力作用和外力作用”的教法建议
“地形为什么变化”仍然结合学生已熟悉的实例,例如:
为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山?
为什么台湾海峡会从陆地变成海洋?
是什么力量促使地形不断变化?
引出内力作用和对地表形态的影响。
这里可以以喜马拉雅山和台湾海峡的海陆变迁为例,讲述地壳运动对地形的影响。
也可以选学课文“褶皱和断层”,讲解地壳运动对地形的作用。
具体步聚如下:
1.观察书页受挤压变形的实验,让学生讲讲书页为什么会发生变形(受到力的作用)。
2.利用四幅褶皱、断层的示意图和景观图,讲清褶皱、断层的原因,辨别褶皱形成的山和断层形成的山。
3.组织讨论“想一想”:
(1)两个板块碰撞推挤时,岩层会发生什么变化?
喜马拉雅山系是怎样形成的?
(2)断层形成的山,边缘往往是陡崖,这是什么原因?
所有这部分内容必须用形象直观的图帮助学生理解。
而这样的运动一直都在发生,但很难被我们感知。
世界上有哪些地壳运动我们能够感觉到呢?
转入显著的地壳运动表现形式:
火山、地震。
有关火山和地震的知识,可让学生联系小学自然课中学过的地震、火山知识、来讲述火山、地震的发生原因。
通过两幅火山、地震的景观图,让学生了解火山、地震发生时,能在短时间内使局部地形发生急剧变化。
并读图:
说出世界火山、地震主要分布在哪些地带?
为什么?
读图了解:
对照“六大板块示意图”和“世界火山、地震分布示意图”,说出环太平洋沿岸的火山、地震带,是在哪些板块的接触地带?
观察分析四幅图,了解风、流水、冰川、海浪等来自地球外部的力量,也在不断地改变着地表形态。
最后总结:
列表讲解,说明地表形态的变化,是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。
促使地形变化的内部力量
促使地形变化的外部力量
力的表现形式
促使地形变化的结果
关于“地形的变化”的教学设计示例
〈教学重点〉地形的形成;内力作用的几种表现
阅读各类地图的能力的培养。
〈教学手段〉计算机课件或实物教具,教材中的各种地图、示意图。
〈教学过程〉第三章世界的海洋和陆地 地形的变化
(导入):
你们知道“沧海桑田的故事吗?
传说中国古代有个叫麻姑的仙女,曾经多次看到东海变成桑田。
就我们个人的人生的阶段,是不可能看到东海变成桑田的。
但从发展变化的角度看,你认为沧海能变成桑田吗?
你能提供出证据吗?
(学生活动)请思考这几个问题:
1.我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这说明了什么问题?
2.近年来,人们发现在台湾海峡海底的某些地方,分布着古代森林的遗迹,反映了这里过去是什么状况?
(总结)这些事实说明今天的地表形态,都是经过漫长的历史时期不断演变而成的,现在仍在不断变化着。
海陆变迁
实 例
证 据
海洋——陆地
喜马拉雅山
岩石中含有海洋生物化石
陆地——海洋
台湾海峡
海底有古森林遗迹
(板书)第三章世界的海洋和陆地
第三节 地形的变化
(提问):
为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山?
为什么台湾海峡会从陆地变成海洋?
是什么力量促使地形不断变化?
(计算机演示)或(实物演示):
书页受挤压变形,为什么会发生变形?
(受到力的作用)。
分析褶皱和断层示意图,褶皱和断层的形成?
辨别褶皱形成的山和断层形成的山。
(褶皱:
岩层受力变形,表现为隆起和凹陷;断层,岩层受力断裂,表现为岩层沿断裂面的上升和下降。
(讨论)p36“想一想”
(1)两个板块碰撞推挤时,岩层会发生什么变化?
喜马拉雅山系是怎样形成的?
(岩层会发生弯曲变形,形成褶皱;如果岩层受挤压过度,会形成断层。
喜马拉雅山系是板块在运动中碰撞推挤,发生褶皱而形成的山。
)
(2)断层形成的山,边缘往往是陡崖,这是什么原因?
(由于断层形成的山,是沿着断裂部位错动而隆起的,所以边缘往往是陡崖。
这种运动叫地壳运动。
(学生活动)这样的运动很难被我们感知。
但在小学我们却学过地壳变动的剧烈表现形式,是什么?
火山、地震,读图片P35图3.25火山爆发和图3.26地震后开裂的景观图。
通过两幅图,地形发生了什么变化?
(总结)这些促使地形不断变化的力,都来自地球内部,称为内力作用。
(板书):
内力作用
表现形式:
地壳运动、火山、地震
(计算机演示)
1)读“世界火山、地震主要分布示意图”说出世界火山、地震主要分布在哪些地带?
“为什么?
提示:
这种分布和板块分布有什么关系?
(世界上火山、地震主要分布在环太平洋沿岸地带和地中海—喜马拉雅山脉地带。
因为这些地方是板块与板块的交界地带,地壳比较活动。
)
2)对照“六大板块示意图”和“世界火山、地震分布示意图”,说出环太平洋沿岸的火山、地震带,是在哪些板块的接触地带?
(是太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的接触地带。
)
(学生活动)观察分析四幅景观图,这些塑造地表形态的力是从那儿来的?
表现为那几种形式?
(力量来自地球外部,称为外力作用)
表现形式风、流水等来自地球外部的力量,也在不断地改变着地表形态。
(图1:
由于河流强烈的下切作用,使河床不断加深,形成了狭而深的河谷地形。
两坡陡峭,横剖面常呈“V”字形。
河流的流量越大、流速越快,下切作用就越强。
流水的下切作用以山区最为强烈。
图2:
河流在入海或入湖的河口地区,由于流速降低,便将挟带的泥沙堆积下来,形成宽广平坦的三角洲(它的平面形状一般呈三角形,顶端指向上游,底边为其外缘,故称三角洲)。
三角洲地势低平,土壤肥沃,是良好的农耕地区。
图3:
在干燥地区,因为近地面的风含沙粒较多,磨蚀力较强,使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形。
图4:
风沙堆积就形成了沙丘。
)
(组织讨论):
P37“想一想”有人把地球的内部力量称为地表形态的塑造者,把地球的外部力量称为地表形态的雕刻师。
这是为什么?
(内力作用使有的地方隆起,有的地方凹陷,使地表变得高低起伏,从而形成了山地、高原、盆地、平原等多种多样的地表形态,所以,有人把地球内部力量称为地形的塑造者。
外力作用则通过侵蚀、搬运、堆积等,不断地改变地表形态,使得地形更加多姿多彩,所以,地球的外部力量被称为地表形态的雕刻大师)
(总结)列表讲解,说明地表形态的变化,是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。
促使地形变化的内部力量
促使地形变化的外部力量
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教学目标
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图,来说明气候特征;举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。
能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区,培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
教学建议
关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析
本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上,分析世界各地气候产生的差异的原因,既影响气候的主要因素,虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析,但在程度上加以深化,把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段,内容言简意赅,既说明由于气温和降水不同导致气候不同,又说明气候的不同,是由于影响因素不同造成的,引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点,考虑初一年级学生的接受能力,教材改为选学。
为差异性教学提供素材。
在分析各个影响因素时,按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写,比较符合学生的认知过程,利于步步深入地理解。
同时教材提供各种示意图,帮助理解。
关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议
对于“气候的地区差异”,使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水,由于各地气温和降水的时空分布不同,所以各地气候一定不同。
对于“影响气候的主要因素”部分,应充分利用多媒体,突破难点。
为便于学生理解,采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法,学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响;而对于气压带和风带的影响,以教师讲解为主,不要将其深化,只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。
对地形对气候的影响,已学过地形高低对温度的影响,而地形雨的形成是新内容,所以制作成动画更直观地讲解;对洋流的影响,可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片,使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。
关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议
对于“世界主要气候类型及分布”,以学生自学为主,教师指导学生学会看世界气候类型图。
应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图,利用已学过的知识,引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。
先学后教,注重过程和方法,发挥学生自主学习的潜能。
对于“自然景观的差异”,虽然是选学内容,但它却是本章的总结和深化,是最活跃、最有想象力发挥的内容。
可以利用教材配有相对的景观图,动画或影片等进行学习和讨论,利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。
或者利用课下查找资料,课上汇报表演等可以使课堂活跃,激发学生兴趣。
设计的复合片,可以体现自然要素之间是相互联系和相互影响的,尤其是气候对动植物的影响。
形成事物之间联系的观点。
关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析
世界主要气候类型及分布部分,根据气温和降水的状况分成13种类型。
并提供分布图和柱曲图,对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素,是对气温和降水内容的概括提高。
热带、温带和寒带的类型主要是水平分布,在高山高原区还有高山气候。
对于陆地自然景观的地区差异部分,也作为选学内容。
主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征,主要的动植物,并用景观图片直观的表现出来。
很明显,本节教材紧密结合实际,并且层层深入,这样的安排符合学生的思路,能够调动学生学习兴趣,使其积极主动参与学习过程。
关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例
(教学手段)
各自然带的景观图片;陆地自然带的分布图;世界年降水量的分布图
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