最新青岛版小学数学二年级下册教材解读.docx
- 文档编号:15836364
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:34.27KB
最新青岛版小学数学二年级下册教材解读.docx
《最新青岛版小学数学二年级下册教材解读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新青岛版小学数学二年级下册教材解读.docx(31页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
最新青岛版小学数学二年级下册教材解读
青岛版二年级数学下册教材解读
一、教学内容:
本册教材包括以下几方面的内容:
数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用。
本册教学内容有:
第一单元有余数的除法;第二单元万以内数的认识;第三单元毫米、分米、千米的认识;第四单元万以内数的加减法
(一);第五单元观察物体;第六单元万以内数的加减法
(二);第七单元图形与拼组;第八单元解决问题;第九单元数据的收集与整理
(一);第十单元总复习。
二、教学目标
知识与技能:
1、数与代数:
①、结合具体情境,理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数的名称,识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境,进一步理解运算的意义,会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。
结合现实素材进行估算,并解释估算的过程。
2、空间与图形:
①、通过观察操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度。
3、统计与概率:
①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用:
①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
②、加深对统计意义的理解,巩固分段统计的方法。
数学思考
1、在具体的情境中,探索有余数除法的计算方法。
2、经历从生活情境中认识较大数的过程,能用万以内数描述具体的事物,发展初步的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步的数感和符号感。
3、经历探索三位数加减法计算方法的过程,初步形成独立思考和探索的意识。
在进行估算的过程中,初步形成估算意识。
4、在解决简单的混合运算问题中,体会分析问题的基本思想方法,能进行简单的、有条理的思考。
5、在对长方形及正方形特征的探索过程中,提高学生的观察、操作能力,发展初步的空间观念。
6、经历对数据的搜集、整理、分析过程,体会统计的工具性,培养初步的统计意识和能力。
解决问题
1、能用加减法的有关知识解决简单的实际问题。
2、能用加减混合运算的知识解决两步计算的简单的实际问题。
3、能用统计知识解决日常生活中的有关问题。
4、在解决问题的过程中,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,体会解决问题策略的多样性,初步学会与同伴合作。
情感与态度
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物有好奇和兴趣,能积极参与数学活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的一些困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。
4、在他人的指导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。
三、工作策略
1、将“数与代数”的知识摞列到一个知识板块去教学。
遵循由易到难的原则去教学。
2、在“空间与图形”时,可以借助实物培养学生的空间想象力,在探索过程中,提高学生的观察、操作能力,发展初步的空间观念。
3、在“统计与概率”中,可以以学生周围的数据作为统计的资料,以事情发展的顺序来引导学生分段统计,并逐步学会统计的方法。
四、教学要求
1、数与代数:
①、结合具体情境,理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数的名称,识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境,进一步理解运算的意义,会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。
结合现实素材进行估算,并解释估算的过程。
2、空间与图形:
①、通过观察操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度。
3、统计与概率:
①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用:
①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
②、加深对统计意义的理解,巩固分段统计的方法。
四、教学重难点
在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较;万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。
在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算,认识对称现象,认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。
在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。
在教学“空间与图形”这部分内容时,认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。
学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。
在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。
在“统计与概率”部分中,分段统计的表现形式和方法是教学的难点。
五、教学的具体措施
1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、根据学生的年龄特点,设计形式多样的练习和游戏。
3、充分利用学具,让学生充分理解所学的内容,培养学生的动手操作能力。
4、联系学生生活实际,理解所学内容。
例如:
万以内数认识。
让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识,体现了数学来源于生活的道理。
5、增加实践活动,培养学生应用数学的意识。
6、结合本册的数学知识,加强能力和良好学习习惯的培养。
第一单元野营—有余数的除法
教材分析:
本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上,学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是:
理解有余数除法的意义,学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动,让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余,然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动,引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算,教材都注意从实际问题引入,让学生结合具体实例体会有余
数数除法的意义,理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗,第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境,可以引导学生提出一些有关平均分的问题,从而引出有余数的除法,让学生通过分一分,得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境,通过提出一些有关有余数除法的问题,学习有余数除法竖式的写法。
信息窗1、有余数的除法
教学内容课本2-4页,自主练习4-5页。
学习目标:
一、知识与能力
结合生活情境,理解有余数除法的意义,并会用竖式进行计算。
二、过程与方法
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
三、情感、态度、价值观
经历解决实际问题的过程,在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系,初步学会合作、交流、表达,体验成功的快乐。
教学重难点:
教学重点:
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学难点:
理解有余数除法的意义。
教学措施:
1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
2、注重动手操作,丰富直观表象。
3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
4、尊重学生差异,逐步提高有余数除法的计算能力。
信息窗2—搭帐篷
教学内容:
第一单元第2课时用竖式计算有余数的除法第6页和第7页。
学习目标:
1、知识与技能:
通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
2、过程与方法:
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、情感态度与价值观:
提高分析问题、解决问题的能力。
教学重难点:
教学重点:
学会有余数除法的竖式计算方法。
教学难点:
试商方法。
智慧广场
教学内容:
课本11页
学习目标:
1、知识与技能:
结合具体情况,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。
2、过程与方法:
经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、数数、
计算等解决问题的不同策略。
3、情感态度与价值观:
在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的感受。
教学重难点:
教学重点:
探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。
教学难点:
体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
第二单元游览北京—万以内数的认识
本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习“万以内数的认识”,是认数范固的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础,也是以后认识万以上数的基础,对发展学生的数感,培养学生的估计意识也有着重要的意义。
品已需教材第1节教学千以内数的认识,通过各种生活中的情境来让学生接触千以内的数,之后通过披珠、立体方块等学具来具体学习千以内的数。
第2节是教学万以内的数,有了第1节的基础后,学生学习起来并不感到困难。
第3节通过生活中的事例,使学生认识到有时候用准确数比较麻烦和不便,适时地引进了近似数的概念。
同时进行了万以内数大小比较的教学。
在前面几节的基础上,结合之前学习的内容,第4节是关于大数的加减法学习。
本章的最后一节是估算大数目的数,通过佔算海报、日记等的字数,使学生掌握一定的估算大数的方法,有很强的实用性。
综上分析可以看出,教材在讲授本章内容时提供了丰富的情境,使学生有很强的代入感,学习氛围浓厚,使教师能够更顺利地进行授课;同时知识的实用性很强,学生可以很方便地在生活中进行应用,提高了学生学习的热情。
教法建议
1.引导学生在现实情境中感受大数的意义,认识、读写万以内的数。
教学时,教师要充分利用教材提供的活动情境,引导学生借助“摆一摆,数一数”,体会ー千是多少,一万是多少。
要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义,避免抛开救材提供的情境,单纯地进行读数、写数训练。
2、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程千和万是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替、教学时,要倍购计数器都助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义,体会计数单位“百”千”“万”的意义,理解万以内数的成,从形成数的念,重视信计意识的培养,发3.为了发展学生的数感、为学生提供了丰富的教学资源教学时,教师要充分利用这些资源,引导学生用数来表达和交流。
还可以根据学生已有的经验,引导学生从身边热悉的事物中寻找素材进行教学,进一步培养学生的数感
4.探索万以内数的读、写、比较的方法,鼓励方法的多样化在教学万以内数的大小比较时,教师要鼓励学生用不同的方法进行比较,通过交流,使其体会解决问题策略的多样性。
允许学生用不同的方式表达自己的想法,尊重每一个学生的个性。
学情分析
通过前面的学习,学生已经认识了百以内的数,认识了计数单位“个”和“十”,会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数,知道个与十、十与百之间的进率是十,知道百以内数的组成,会用小棒、计数器数数,有了一定的估数的能力。
这个时期的学生,思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变,但在抽象的过程中,他们仍然需要借助大量的形象感受,这是进一步认识更大数的基础。
学法建议
结合本单元内容和学生的特点,可鼓励学生主动地观察、操作和推理,同时采取互助、比赛、纠错等学习方法强化对本单元内容的掌提。
针对本单元的内容特点,学生要多多利用小立块、计数器等学具帮助理解概念。
教学内容:
课本13页信息窗1,14—15页的“你问我说”。
学习目标:
1、知识与技能:
认识计数单位“万”,感知更大的数的组成,识别各数位上数字的意义。
会读写千以内的数。
2、过程与方法:
经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感
3、情感态度与价值观:
通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:
教学重点:
计数单位千的认识。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
教学建议:
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,认识、读写万以内的数。
教学时,教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境,引导学生借助“摆一摆,数一数”,体会一千是多少,一万是多少。
要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义,避免抛开教材提供的情境,单纯地进行读数、写数训练。
2、让学生借助已有的经验学习新知识。
3、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。
千和万是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替。
教学时,教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义,体会计数单位“百”、“千”“万”的意义,理解万以内数的组成,从而形成数的概念。
4、重视估计意识的培养,发展学生的数感。
5、提倡方法多样化。
在教学万以内数的大小比较时,教师要鼓励学生用不同的方法进行比较,通过交流,体会解决问题策略的多样性。
允许学生用不同的方式表达自己的想法,尊重每一个学生的个性。
第三单元千米、分米、毫米的认识
一、单元学习内容简析
本单元是在一年级下册学习长度单位米和厘米的基础上,第二次学习长度单位,通过本单元的学习,学生将对常用的长度单位有一个全面地了解和认识。
二、教学的重点和难点
重点:
毫米、分米、千米的认识
难点:
单位间的进率和换算
三、信息窗教材解读及学与教建议
1、情境图解读。
情景图所呈现的是一个梦境图,甜甜小朋友睡觉前看《齐天大圣》这本书,梦中又遇见了齐天大圣孙悟空,又遇见了神奇的金箍棒,在和孙悟空的交流中比起了两人本领的高低。
老师们需要注意的是图中金箍棒和热气球的高度处在同一水平线上,这预示着1千米和1000米的对等关系,2千米的高度有2个1000米高,这预示着单位间的互化。
2、例题解读。
本单元就一个信息窗,编排了4道例题
认识毫米和分米是学生在学习了厘米和米的认识的基础上学习的新的计量长度的单位。
本节课的教育价值主要让学生真正建立“1毫米”和“1分米”实际长度的空间观念。
(1)红点1关于毫米的学习。
在教学设计上我以学生已有的经验为基础,通过观察、操作、想象、交流等丰富多彩的体验活动逐步进行体验学习的。
教学片段一感受毫米产生的必要性
(学具准备:
7毫米的小棒)
活动一:
测量(7毫米)小棒的长度。
生:
老师,这根小棒的长度太短了,还不到1厘米呢!
(同学们都有同样的想法)
师:
小棒的长度不到1厘米,用以前我们认识的长度单位我们没法表示出它的长度,怎么办呢?
生:
找一个新的长度单位。
师:
很有数学家的头脑!
要想准确地表示这根小棒的长度,我们需要认识一个新的长度单位:
毫米。
生:
它是7毫米。
(有几个孩子迫不及待地说出了自己的想法)
------
该活动的测量活动是一个回顾知识的过程,唤起了学生对长度有关知识的感受。
在接下来的教学中为每个学生提供了“7毫米”的小棒作为学具以引起学生的认知冲突,学生通过实际的测量活动体会到了要想表示出小棒的长度,就需要一个新的长度单位,自然地就引出了对毫米的认识。
教学片段二毫米的认识
活动一:
在直尺上找1毫米。
师:
毫米就藏在你的直尺中,你能找出1毫米来吗?
学生找出多个1毫米。
(到台前指一指)
师:
观察一下你有什么发现?
生:
每1小格的长度是1毫米。
生:
------
活动二:
感受1毫米。
(学具准备:
1分的硬币)
1、测量硬币的厚度,借助硬币来感受1毫米的长度。
2、在生活中找一找哪些物体的长度或者是厚度大约是1毫米。
活动三:
认识几毫米。
小组合作再次测量7毫米小棒的长度。
活动四:
小组合作探索厘米和毫米之间的关系。
通过观察学生得出了结论:
1厘米=10毫米。
【反思】通过“找一找、看一看、说一说”等一系列的活动来认识1毫米,目的就是为了调动学生的多种感官参与学习,让孩子们去经历、去体验、去获得。
从而真切感受到1毫米的长度,形成1毫米的空间观念。
最后,让学生通过观察主动探索厘米和毫米之间的关系,引导学生在合作交流中体验。
(2)红点2红点3关于分米、千米的学习可参照红点2的进行。
长度单位的学习可并入本例题中。
因为红点3学完之后,作为常用长度单位的学习已经全部完成,可以作一总结,况且揭示了长度单位这一名词后,下面的绿点就是研究长度单位间的转化问题。
在长度单位都学完之后,可让学生实际测量
活动一:
小小测量家
先估测,再进行测量,记录估测和测量结果。
1、数学课本的宽度。
2、铅笔盒的宽度。
3、课桌的高度。
【反思】生活是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔空间,把所学知识运用到生活中,是学习数学的最终目的。
通过实践动手测量活动,不仅可以强化了学生的空间观念,而且可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在测量活动中我发现学生的估测能力不强,有很多孩子一说估计就拿尺子进行测量,学生的估计意识还需要在今后的教学中进一步培养。
(3)绿点的学习。
先让学生自己去推想。
2千米是多少米?
先让学生自己思考讨论。
在交流中学会换算的方法。
对于学生的推想方法,教师要有意识的进行引领总结,即:
因为1千米=1000米,2千米里有2个1000米,所以是2000米。
从而掌握高单位换算成低单位的换算方法。
由低单位聚成高单位要进行扩展。
单位间的换算有2种情况,一种是高单位化成低单位,一种是低单位聚成高单位,两种换算两个思路,从运算的角度看,高单位化成低单位乘进率,低单位聚成高单位除以进率。
教学时可以10000米是多少千米为例,学习低化高的方法。
即:
因为1000米=1千米,10000米里有10个1000米,所以10000米是10千米。
适当增加练习量,形成一定的技能。
单位间的互化历来是学生学习的难点,也是考试的失分点,除掌握正确的方法外,适当的练习量是必要的。
第四单元、万以内数的加减法
(一)
一、教材解读
蜜蜂是孩子们非常喜欢的小动物,蜜蜂的生活也是孩子们很愿意知道的事情,本单元从蜜蜂的分工、花粉采集、蜂王浆的生产等方面勾画出了一个童话的世界。
二、教材的重点难点。
重点。
笔算三位数加减三位数
难点。
笔算中的进位与退位
三、信息窗教材解读及学与教的建议
信息窗3——学习进位加法退位减法
1、信息窗的解读。
图意很简单,反映的是蜜蜂到花园里采花的情形,需要让学生理解的是:
果园和花园的位置分别在蜜蜂家园前后两个方向。
2、本节教材是本单元的重点和难点部分,是单元的核心内容,教材安排了3道例题
红点1:
学习三位数加三位数的进位加法
红点2:
学习三位数减三位数的退位减法
绿点:
三位数减三位数的退位减法的巩固
3、教与学的建议
(1)教师要首先帮助建立情景的表象。
特别是家与果园、花园之间的位置关系,如果仅仅通过字面上的叙述与讲解,学生是不清楚的。
可以在教师的引导下师生共同完成家与果园、花园之间的位置图,以此来帮助学生理解情景。
(2)估算意识的培养是数与代数领域教学的一条主线,因而本信息窗中的例一就是从估算入手开始教学活动。
教材上呈现了估算,目的有2个:
一是前一节刚刚学习估算的巩固和应用;二是验证下面的笔算结果。
(3)教师对学生估算过程及结果要有充分估计。
例一592+374的估算结果可能有以下几种:
第一种方法:
两个数都变成整百数来估算(结果为1000),既上一个信息窗学过的方法。
第二种方法:
两个数都变成整十数来估算(592≈590,374≈370,590+370=960);
第三种方法:
其中一个数变成整百数,另一个数变成整十数(592≈600,374≈370,600+370=970)。
第一种方法:
更适合学生目前的基础,教学不妨从这种估算方法切入。
第二种方法:
在没有学习进位加法时大部分学生是困难的,属于暂时要放进“问题口袋”中的问题。
为什么?
因为估算是能利用原有知识能解决的,而590+370=960与本节课要学习的内容是一样的(需要进位),所以暂时放进“问题口袋”之中。
第三种方法:
在上一个信息窗中学习的是把三位数变成整百数来估算,接下来就需要学习把三位数变成整十数的估算方法,这是教学的再发展,教学不能总停留在原来的基础上。
教师可以在第一种方法的基础上进行引导。
(4)要开展有指导、有层次的探究性学习。
估算、竖式计算、计数器操作虽然都能解决问题,但如果把这几种方法放在一起,让学生进行一个大的学习活动,显然是不现实的。
因而在每一个例题的教学中,一定要注意要分开层次,既先进行估算学习,再进行计数器操作计算的学习,最后完成竖式计算的学习。
竖式的笔算是教学的重点。
虽然教材中有估算,有用学具来算,但例题的主要教学任务是竖式笔算,所以对于学生的笔算要重点展示和交流。
(5)难点的突破:
利用计数器进行有指导的探究。
指导探究可以划分为以下几个层次:
一是让学生完成在计数器上的操作;二是教师边讲解边完成在计数器上的操作;三是让学生随着教师一起完成在计数器上的操作;四是与竖式的书写相一致,在计数器上从低位开始拨珠,完成十位满十向百位进一的操作活动,教师先演示,师生再一起完成这个活动。
5、例题教学的具体阐释
第一个红点:
果园到花园有多远?
592+384
列式与猜想——引导学生列出算式以后,首先进行猜想得数的学习。
可以引导学生先去完成个人思考基础上的小组研究,然后组织交流活动。
最后对估算的算理用数字及算式进行抽象,既:
592≈600,384≈400,600+400=1000,592+384≈1000;
592≈600,384≈380,600+380=980,592+384≈980。
不论哪一种方法,教师都要引导学生随着教师的讲解与引导,把估算的思考过程写出来,不能仅仅进行口头的表述。
探究与验证——怎样才能知道估算的结果对不对?
592+384的得数到底是多少?
引导学生想到“用计数器计算”:
(1)指导学生用计数器计算,并指名演示。
(2)教师演示,并让学生随着教师一起完成在计数器上的每一步操作。
如果有必要,可以反复几次。
反思与升华
(1)指导学生用竖式尝试计算,并组织演示与交流活动。
(2)计算器与竖式计算的比较:
教师演示并指导学生完成592+384在计数器上从低位加起的操作活动,并与竖式计算的每一步相比较,帮助学生理解竖式计算每一步的算理与意义,特别是十位相加满十向百位进1的意义及每一步计算要注意的事项。
(3)升华。
结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括——个位上2加4得6,在得数个位上写6;十位上9加8得17,在得数十位上写7,向百位进1;百位上5加3得8,再加上从十位进上来的1得9;592+384等于976。
引导学生在理解了算理的情况下进行叙述,教师注意在学生叙述困难时给予帮助。
(6)红点2的学习。
参照红点1的教学建议进行,重点解决好:
十位上1减2不够减,从百位上退1作10加起来再减的道理和方法。
(7)绿点的学习。
完全可以放给学生自主进行,只是在交流时讲清自己是如何计算的即可。
第五单元、谁的眼睛亮-观察物体教材分析
一、课程标准对这部分内容的目标要求:
通过观察体验使学生能够辨认识从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
应注重通过从不同方向观察物体的形状,来发展学生的空间观念。
二、教材的地位作用
(一)教材在整个学科体系中的地位作用。
本单元教材是学生在四年级学习了从不同方向(正面、右面、上面)观察物体,从三个方向观察由3、4个小正方体搭成的立体图形的基础上学习的。
这一单元要让学生从三个方向观察由5个小正方体搭成的立体图形;感受从不同位置观察物体时,观察物体的范围变化。
发展学生的空间观念和推理能力,为学生进入初中学习几何体打下良好的基础。
(二)教材在生产生活中的地位作用:
本单元内容与学生生活经验密切联系,在生活中,常会遇到一些堆放在一起的规则物体,可能其中的一部分就是被挡住的,如果这种空间想象力不强,只从几个方向看就很难搞清真实数量,本单元内容正是通过从不同方向观察物体,发展学生的空间观念,为解决这些问题打好基础。
同时,教材将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域,可以帮助我们解释生活中的一些现象,解决生活中的一些类似问题。
。
三、教材的重、难点和关键
重点:
依据课标及学生的学习经验我确定本单元的教学重点是:
1、能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 青岛 小学 数学 年级 下册 教材 解读