电流的磁场教案教案.docx
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电流的磁场教案教案.docx
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电流的磁场教案教案
电流的磁场
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)知道电流周围存在磁场
(2)知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁
(3)知道右手螺旋定则
2、过程与方法:
(1)通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间的关系
(2)通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况,感悟建立模型的方法
3、情感、态度价值观:
通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题,勇于科学探索的精神;通过体验电和磁之间的联系,初步使学生乐于探索自然界的奥秘。
二、教学重点和难点:
教学重点:
通电螺线管的磁场
教学难点:
右手螺旋定则
三、教学过程
教师活动
学生活动
达到目标
教师问:
电现象和磁现象之间有哪些相似点?
教师引导学生填写下表内容
现象
电现象
磁现象
相
似
点
电荷可分为种。
磁体有个磁极。
带电体能轻小物体。
磁体能铁等物体。
同种电荷相互;
异种电荷相互。
同名磁极相互;
异名磁极相互。
问:
通过以上比较,我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性,据此你将想到什么问题?
教师演示:
条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转,引导学生对实验进行观察,并进行思考:
小磁针为什么会发生偏转?
问:
除了条形磁体以外,还有什么办法可以令小磁针发生偏转?
学生观看录像,获得感性认识,陶冶情操。
学生思考、讨论,并回答问题。
答:
电现象和磁现象之间有很大的联系。
学生猜想:
“电”能不能使小磁针发生偏转。
使学生对电现象和磁现象有直观的认识
培养学生观察、积极思考问题的习惯。
通过设问,激发学生学习的欲望和好奇心。
培养学生发现问题的能力,体现从生活走向物理的教学观念。
电流的磁效应
1、奥斯特实验:
简介奥斯特发现电流磁效应的过程,并引导学生进行进一步的探索。
教师简述实验方法:
(1)在桌面上放一小磁针,观察小磁针静止时两极的指向?
(如图1)
(2)触接电路,观察小磁针N极的方向是否发生偏转?
(如图2)
(3)改变电流的方向,重做实验,你能发现什么现象?
(如图3)
了解奥斯特实验的由来。
学生分组验证奥斯特实验。
学生边实验边填写实验记录。
学生分组验证奥斯特实验的结论。
电流的磁效应
教师总结:
通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
学生汇报实验现象
学生分析、概括实验结论。
培养学生分析、概括能力。
通
电
螺
线
管
2、通电螺线管
演示实验:
(1)让电流通过直导线,观察导线能否吸起大头针。
(2)把导线绕成螺线管,通电后观察能否吸气大头针。
问:
“为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动?
把导线绕在圆筒上,做成螺线管,为什么磁场就会强得多?
”
教师引导学生分析。
总结:
把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法,
让学生熟悉两类绕制方法。
引导学生观察实验现象
学生回答所产生的磁场太弱了,怎么办呢?
把导线绕在圆筒上,各条导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多。
引入通电螺线管概念 。
学生动手绕制螺线管
使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
通过亲自绕制,使学生获得感性认识。
通
电
螺
线
管
的
磁场分布
4、通电螺线管的磁场分布
教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
问:
通电螺线管的磁场是什么样的?
问:
我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的?
同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法(见课本),设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场?
根据学生的回答,教师引导学生概括得出:
方案1:
先在螺线管周围放一些小磁针,通电
学生思考、讨论、回答问题
学生回顾旧知识。
讨论、分析、总结
培养学生思维能力、交流能力。
引导学生巩固旧知识的同时,探求解决新问题的途径。
通
电
螺
线
管
的
磁场分布
后,观察小磁针的偏转方向,根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2:
用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验,先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑,再给螺线管通电,轻敲玻璃板,观察细铁屑的排列,根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
教师指导学生根据实验方案1(即借助小磁针),进行实验。
教师通过通过投影展示实验步骤:
a、按下图布置器材(用8个小磁针)
b、根据实验现象,在标出小磁针N极的指向(即该点的磁场方向)
c、根据实验现象,画出通电螺线管的磁场方向。
在右图中画出该通电螺线管的磁感线,并标出螺线管的N、S极。
通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线,及所标的N、S极。
教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极,异名磁极间的磁感线分布展示出来。
师生概括得出结论:
通电螺线管周围存在磁场;通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
学生分组讨论实验方案。
分组讨论实验步骤。
学生分组做探究性实验:
探究通电螺线管的磁场, 并做好实验记录。
分析、比较,得出结论。
培养学生归纳的能力。
会通过设计实验方案,有目的地进行实验。
描述、比较、处理信息的能力。
通
电
螺
线
管
的
磁
极与电流方向关系
5.【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?
提出问题:
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?
猜想:
N、S极分布与电流的方向有关;
N、S极分布与电源的“+、–”有关;
N、S极分布可能与绕制的方向有关。
问:
通过前面的实验,我们发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似,而条形磁体有N、S两个磁极,你手中的通电螺线管的哪端相当于N极,哪端相当于S极,你如何判别吗?
设计与进行实验:
(1)把绕制的螺线管接在电路中,弄清螺线管导线中电流的方向。
(2)把小磁针放在螺线管的一端,闭合电路,判别通电螺线管的N极和S极,根据实验结果,在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。
(3)改变电流的方向,按以上步骤再作一次。
根据猜想设计实验并进行实验。
概括、总结结论:
通电螺线管的极性与电流方向有关。
安培定则:
判定通电螺线管磁场方向的方法,用右手握住螺线管,大拇指与四指垂直,使四指弯
学生讨论。
学生在讨论的基础上,引导学生提出:
在通电螺线管的两端放上小磁针,根据小磁针的指向判别它的N、S极。
学生在图上标出N、S极
学习模仿能力的培养。
会通过设计实验方案,有目的的进行实验。
鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。
初步的分析实验结论的技能
通
电
螺
线
管
的
磁
极与电流方向关系
曲沿着电流的方向,则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
安培定则的应用:
(1)由螺线管中的电流方向,判断通电螺线管的N、S极。
(2)已知通电螺线管的N、S极,判定螺线管中电流的方向。
(3)根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极,画出螺线管的绕线方向。
学生课堂练习
学生从感性上升到理性认识。
培养学生综合运用知识的能力。
学生自学
1.什么是电磁铁?
电磁铁磁性强弱与那些因素有关?
2.为了降低高电压、强电流的危险,根据P41学习使用电磁继电器
学生自学讨论并完成补充习题
培养学生自学能力,
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- 电流 磁场 教案