三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 案例教学片断.docx
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三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 案例教学片断.docx
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三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》案例教学片断
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三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》案例教学片断
一、复习。
1.听写练习
深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队
2.齐读课文
二、新授课
1.读课文,边读边想课文讲了那几个方面的内容。
学生:
海水、海底、鱼、海滩、海岛
2.选择自己喜欢的段落把它背下来。
3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。
三、理解感悟课文
1.出示课文第二自然段:
这段是围绕那句话写的?
学生:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
老师:
作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美,这句话就叫做中心句。
2.出示第六自然段,生读,找出中心句:
西沙群岛也是鸟的天下。
3.老师示范:
根据中心句来写一段话,师出示:
西沙群岛的海底物产真丰富啊!
岩石上长着……
4.出示句子让学生练习口语表达。
春天真美呀!
老师:
可以从哪些方面来说?
学生:
小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
老师:
把你刚才说的围绕着春天真美呀!
写下来,把段写具体,写流利。
四、展示自己的作品。
学生自己读写出的片段,老师来评价。
结果
我们的读写结合主张读为基础,从读学写,写中促读,突出重点,多读多写,在读写结合教学中,注意培养学生的观察、读写能力。
我们结合语文阅读教学对学生进行写作训练,实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”,有利于有目的、有计划的培养学生的写作能力。
针对三年级学生实际水平和教材特点,我在设计每一节的阅读教学课时,都充分考虑教材特点,找准本课的训练点,让读写结合,充分发挥阅读教学的作用。
有时模仿课文中的某种句式,让学生在阅读之后,进行练习;有时让学生用肖像描写、语言描写、动作描写、心理活动的描写刻画大家熟悉的人物;有时根据所学课文内容,让学生大胆展开想象来写想象作文。
通过一段时间的尝试,学生作文不具体、作文无话可说的现象越来越少,部分学生仿写能力越来越强。
评析
《语文课程标准》指出:
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。
”“应创造性地理解和使用教材”。
然而现实中的语文教学现状却是课文阅读与讲解和写作训练分离。
学生学了那么多文质兼美的课文,读过了那么多好词佳句,写起作文来却无话可说。
因此,整合语文阅读和写作教学,使学生从阅读中吸取写作的营养,探索小学语文教学的新路子已势在必行。
正因为这样,教师需找准激趣点,在引导学生阅读文本的同时,通过仿写、改写、续写、补写、写读后感等形式个性化地处理教材,把课文“请”到我们的作文课上,使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用,又能使学生的习作训练成为有源之水,有本之木。
三年级是学生学写作文的起始阶段,如果正确处理好阅读与作文的关系,制定科学高效的训练方法,可以消除学生的畏惧心理,快速提高学生写作能力。
在实际教学中,教师要重视渗透积累语言的指导和习作练习的指导。
1.在阅读教学中渗透积累语言的指导
阅读和写作是个互逆的过程。
阅读是理解吸收,写作是理解表达。
只有吸收得充分,表达才更加有力。
因此,“阅读是写作的基础”。
所以,在阅读教学中,要依照课标要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。
而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩部分还要多品读,直到能背下来,让课文中的语言文字尽可能地印在学生的脑海里。
指导摘录好词佳句,要求学生准备一本摘录本,指导学生把读过的好词佳句摘录到本子里,并进行仿句练习,做到笔记、脑记相结合。
2.在阅读教学中渗透习作练习的指导
叶圣陶老先生说:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读与写作技巧。
”因此,在阅读训练中要渗透作文练习指导。
教师要根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,效果才会显著。
在指导过程中,可以从以下方面着手:
a.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话,可模仿说写,也可创造性说写。
B.指导模仿学到的段落结构和篇章结构,练习说、写新的内容。
三年级的作文训练是以写片段为重点,要做到怎么说怎么写,能把片段写具体、写清楚。
在语文教学中应该突出段的训练这一重点,扎扎实实进行片段训练,真正做到读写结合。
三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。
《富饶的西沙群岛》一课中,既有总分结构又有并列结构,所以是学生模仿练习写作的最佳范例。
以上教学片断中,我主要是让学生进行了总分结构段的训练,取得了很好的效果。
总之,以课文为范例,从阅读中学写作,是一条提高学生写作能力的有效途径,也是一条捷径。
这需要老师们练就一双慧眼,认真钻研教材,并创造性的整合教材内容,使之为我所用,发挥无限价值。
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