以海量阅读为总抓手提高学生的语文总体水平季剑蔚.docx
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以海量阅读为总抓手提高学生的语文总体水平季剑蔚
“2013年诸城市教育教学金点子成功案例”申报表
单位(全称):
昌城镇芝灵初中学段:
初中
类别
教法与学法指导
题目
以“海量阅读”为总抓手,提高学生的语文总体水平
参评主体
季剑蔚、朱燕、
刘洪发、孙金柱
问
题
的
提
出
学生语文阅读现状:
1、“阅读是很重要的一件事,它不但跟个人的成长有关,而且关系到某个民族的发展。
“高效海量阅读”的开展推进,必将成为实现“中国梦”的若干推动力之一”。
2、《新课程标准》要求:
“学生阅读一般现代文,初中生“每分钟不少于500字”;课外阅读量,初中不少于260万字。
3、根据我的观察和问卷调查:
很大一部分学生在上课之前或者做题之前往往注意力不集中,迟迟不能进入阅读兴奋状态。
4、我校大部分学生阅读效率低、阅读量小的现状,成效比较明显。
解
决
问
题
的
方
式
方
法
(一)身心放松是高效学习的前奏
(二)小小表格真神奇,争先恐后把它找
(三)学做合理分配时间的小管家
(四)“定势阅读”要培养——写作未动,定阅先行
(五)要博览群书,课内外齐开花
(六)人人参与,堂堂量化
(七)阅读的心迹:
建立语文读书日记卡
(八)五个保障措施:
1、课程安排有保证;2、读书材料有保证;3、“高效海量阅读”备课有保证;4、督促检查有保证;5、阅读活动开展有保证。
效
果
通过一段时间训练,学生语文素养进步非常明显,学习语文的热情高涨。
我所教两个班在历次常规质量检测中名列第一。
“高效海量阅读”的稳步推进,在一定程度上改变了我校大部分学生阅读效率低、阅读量小的现状,成效非常明显,在积累中丰富,在活动中落实,在评价中提升,学校师生沐浴着高效海量阅读的春风。
学生的阅读水平已经得到更高层次的提升,“海悦成就阅读梦,匠心打造书香园”大幕已拉开。
学校
意见
市评审
意见
以“海量阅读”为总抓手,提高学生的语文总体水平
一、问题提出:
(一)学生学习现状:
1、“水桶效应”不仅适合老师,而且对学生而言亦是如此。
学上的阅读量上去了,那么在实践学习中往往会“登上则情满于山,观海则意溢于海”,无论因对考试还是融入社会生活都会彰显出“腹有诗书气自华”的良好修养。
很多国家从国民幼年阶段,就非常注重培养公民的阅读,这方面以犹太民族最为典型。
我国经济成就举世瞩目,学生们并不缺乏阅读资料,缺少的是高效阅读的方法,即“渔”的问题,即在学生脑海中是否形成一种系统阅读文本的方法问题。
2、《新课程标准》要求:
“学生阅读一般现代文,初中生“每分钟不少于500字”;课外阅读量,初中不少于260万字。
九年课外阅读总量达到400万字以上”。
通过博采众长,细心琢磨,我从2012.09至2013.09对学生的阅读效率做过四次比较正规的摸底测试,结果如下:
学生阅读效率测试结果
时间
有效参测人数
是否训练
训练时间
最高成绩
最低成绩
2012.09
30人
否
12个月
约5200字/分钟
约2605字/分钟
2013.09
30人
是
12个月
约7260字/分钟
约2781字/分钟
通过后两次测试成绩,我们不难看出:
训练前后成绩与训练时间成正比,进步非常明显。
3、根据我的观察和问卷调查:
很大一部分学生在上课之前或者做题之前往往注意力不集中,迟迟不能进入阅读兴奋状态。
4、当今社会,教师处于社会舆论的风口浪尖之上,平时言行不当,很可能招来不必要的麻烦。
但是家长、学校有很看重平时的教学质量检测。
因此,很多老师心里纠结,显得束手无策。
难道我们不能另辟蹊径吗?
能,答案是肯定的。
(二)语文教师教法现状:
在大课改背景下,相当一部分语文教师教法陈旧,不能与时俱进。
在传道受业解惑的过程中仍存在“重鱼轻渔”的滞后教学理念,不能教给学生行之有效的读书方法与技能。
二、解决问题的方法措施
(一)身心放松是高效学习的前奏
一个人如果带着情绪去做一件事,效果肯定不是最佳的,而且容易分散精力,导致半途而废或者耗时低效。
生活中,处于青春心理断乳期的初中生,他们的情绪波动往往更容易受到外界的影响。
为缓解学生的消极情绪使其身心放松,在平时的教学中
(1)、我尝试并实施“课前微笑一分钟”训练法。
我的具体做法:
让学生用嘴轻轻含住一只笔杆尝试着去微笑,最好的方法是对着小镜子观察自己的微笑时的表情是否自然。
(2)、让歌声在教室里飘起来,伴着悠扬婉转的乐声,学生们的精力不由自主的集中起来。
当然,老师更要面带微笑,以身作则,语气和蔼。
(3)、用幽默调节气氛,老师可以就地取材,“现炒现卖”,但是切不可本末倒置,也就是宁精勿滥。
(二)小小表格真神奇,争先恐后把它找
好的开端等于成功的一半,学生课前注意力的集中对该堂课显得尤为重要。
方法1、每堂课前拿出1分钟,利用舒尔特表对学生进行集中注意力的训练,一次可以让学生用多个表进行训练。
该表可以让学生自制,制作方法很简单:
把表内的数字任意调换即可。
17
6
18
12
16
21
8
1
23
19
13
7
15
2
10
5
24
3
20
22
25
11
9
4
14
(调控注意力的训练图:
舒尔特表)
具体要求:
让学生在尽量短的时间内找出这25个数字。
方法2、让学生齐默写数字,看谁能在一分钟时间内又快又漂亮的写出从1开始的阿拉伯数字。
实验证明:
一分钟内能既快又美的写出约90个数就很厉害了。
(三)学做合理分配时间的小管家
考试如同一把双刃剑,是“”弊大于利”和“利大于弊”的较量,虽然时下人们对中考、高考等考试颇有争议,学生们对其也是谈“考”色变,叫苦连天。
但我们也不能顾此失彼,因噎废食,我们要抛弃感情用事,应客观更正审视。
因为“考试”作为一种选拔人才手段能在很大程度上能较直观的反映其考查对象在某方面的能力。
而且,不仅中国有,而且外国也有,它在短期内很难被取缔或消失。
学做合理分配时间的小管家,这里探讨的是时间观念的问题。
因此,平时上课,教师就要向学生传输一种分秒必争的时间观念。
根据我平时教学观察和问卷调查:
很大一部分学生在上课之前或者做题之前往往存在注意力不集中,迟迟不能进入阅读兴奋状态等问题。
初中语文试题共计120分,其中作文50分,几乎占了半壁江山,答题时间为120分钟。
原则上分值为1分的试题所对应的答题时间约为1分钟,当然具体情况因人因题而异。
我曾在一次考试中做过专门统计:
近五成多的学生把宝贵的答题时间主要用在了语言积累与运用和阅读分析上,留给写作文的时间只有三、四十分钟。
分值为50分、字数要求在600字以上的作文题在这么短的时间内保质保量地完成几乎是一个神话。
作文只能跟着感觉走,其最终结果很可能“大红灯笼高高挂”。
在考试之前,我让学生每人准备一块电子表(很便宜,在两块钱左右),事先对试题答题时间进行合理分配,做到井水不犯河水,绝不拖泥带水养成合理分配的习惯。
力争让用三、四十分钟时间去完成考试作文题的现象不再发生。
这虽然是容易被忽视的细节问题,但有时细节决定成败。
(四)“定势阅读”要培养——写作未动,定阅先行
让学生把固定程序阅读法熟记于心中,经过几次训练即可使学生对该程序形成条件反射,即所谓的“定势阅读”。
教师可以对学生进行随机提问或者统一指定同桌间互相提问或者小组成员之间互测。
(固定程序阅读内容包括:
1、题目2、作者3、出处4、基本内容5、时代背景6、写作特色7、读后感)
固定程序阅读七步法中的第7步与写读后感。
必要时,可以阅读一篇文章后紧跟着写一篇读后感,这样做的优点是既加深了学生对文章的印象同时又锻炼了学生的写作能力,而且学生写读后感的积极性非常高。
其实,一篇读后感就是一篇小议论文,这就在无形中突破了学生对写作文尤其是写议论文感到难的瓶颈,提高了学生的写作技能。
例如,以往学生一提写作文就喊头痛,在固定程序阅读过程中,学生一直处于一种兴奋的状态,训练次数多了,写作水平自然会水涨船高,正如杜甫所云:
“读书破万卷,下笔如有神”。
(五)要博览群书,课内外齐开花
要让学生尽量多读书,读好书。
古今中外,包括历史、地理、科技、人文、社会等都可阅读,尤其是长久不衰的中外经典名著更要去读。
阅读方法是不仅有朗读、默读,还要有快读、跳读、细读、精读和给文章的要点圈点勾画和批注等阅读方法。
当然,教师要充当好阅读参谋的角色,可以把阅读目录打印成册,并且注明阅读时间,统一阅读要求。
只要阅读量足了,阅读方法得当了,阅读视野拓宽了,学生的知识才会“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
记得有一次,学习了苏轼的《水调歌头·明月几时有》后,我给学生布置了一个作业,让学生找出古人对月亮的其它称呼。
我向学生点明了搜集方向:
老师、图书馆、网络。
这叫不愤不启,不悱不发。
星期一回来后,第一节课就是语文,我看到学生们兴高采烈,我大体能猜出他们的收获情况。
不出所料,学生找出的关于月亮的雅号有40多个,列举如下:
蟾、玉蟾、蟾蜍、玉蟾蜍、皎蟾、银蟾、金蟾、蟾宫、蟾影、蟾盘、蟾桂、月婆、月波、月晷、大明、蟾、蟾蜍、玉蟾、玉蟾蜍、皎蟾、银蟾、金蟾、蟾宫、蟾影、蟾盘、蟾桂、月婆、月波、月晷、大明、镜、玉钩、银轮、水晶盘、清光、月灵、金波、嫦娥、玉兔、丹桂、广寒宫等。
有的还附带上了诗句,如,1、“夜光何德,死则又育?
”——《楚辞·天问》中称月亮为“夜光”。
2、称“蟾蜍”:
如东汉的《孔演图》云:
“蟾蜍,月精也。
”
3、金盘:
如陆游《金山观日出》诗云:
“遥波蹙红鳞,翠霭开金盘。
”
4、如陆游《十月十四夜月终夜如昼》诗曰:
“月从海东来,径尺熔银盘”中称月亮为“银盘”。
5、如李白《古朗月行》诗曰:
“小时不识月,呼作白玉盘”中称月亮为“玉盘”。
6、如唐·元稹《月三十韵》曰:
“绛河冰鉴朗,黄道玉轮巍”中称月亮为“玉轮”。
(六)人人参与,堂堂量化
“温故而知新”的道理大家都懂,有时上完某堂课或某个单元结束后,老师反复强调复习的重要性,但是往往是“皇帝不急太监急”,当然这个比喻不太恰当。
也就是说老师喊破嗓子,大部分学生却心不在焉,该怎么办?
既然学生那老师的耐心和好心不当回事,我们也不能体罚或挖苦他们,那我们真的束手无策吗?
学过心理学的我们都知道:
每个人都渴望胜利,希望被肯定,尤其是处于青春期的少年少女们更是如此。
因此,我们完全可以“将计用计”,而且效果颇好,屡试不爽,连班里的调皮捣蛋的学生也不甘落后。
我具体是这样做的:
在黑板上以表格的形式呈现,通常每个班48个学生,分成12个组,每组4人,老师自己或可以提前几分钟安排书写好的同学事先在黑板上画一个表格,详情如下:
组号
1号
2号
3号
4号
一组
二组
三组
四组
五组
六组
七组
八组
九组
十组
十一组
十二组
考查的内容比较广泛:
如书写认真程度、书写速度、生子默写、古诗背诵、课文名段背诵,一分钟演讲,作文口头提纲等。
平时具体实践如下:
记得有一次,为了让这三名同学了解自己的实际水平,我让包括这三人在内的六名同学爬黑板搞径赛,具体默写《出师表》中“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈”至“尔来二十有一年矣”这一部分。
6名同学,比赛速读、书写、内容共三项,每项最高得分为6A,倒数第一为1A。
最终得分:
陈龙7A、范洪涛8A、刘斌斌11A,分别是倒数一、二、三名。
而此次比赛最高分为17A。
我没有过多的讲大道理因为有时无言的惩罚是最有效的,正所谓此时无声胜有声。
在以后的日子里,这三位同学的书写比原先有了明显的好转。
再好的教学方法,也离不开有力措施的保证,在平时的海量阅读教学中,我们坚持“五措并举”,具体如下:
一、课程安排有保证。
教导处统一协调安排,每个年级每周两节阅读课,根据课程进度统一确定阅读篇目。
同时还有一节自由阅读课,自由阅读“语文报”、“朝阳读书计划”指导篇目,来保证语文“高效海量阅读”的顺利施行。
二、读书材料有保证。
学校规定语文老师必须每周带学生去图书室借书并上一节阅读课。
学校印制了由我校语文老师发明的《树一中学学生“读、写、练”一体化日记卡》,目前已形成一定量的书面材料。
“读”指的是读书的过程,“写”主要指的是写读后感,“练”指的是边仿写或边摘抄,但要求书写必须认真,字体工整,也就是说在学生边仿写或边摘抄时,也练了字,效率颇高,一举两得。
三、“高效海量阅读”备课有保证。
从今年9月份开始,语文备课组长做好分工,明确语文教师所负责的“海量阅读”工作的任务。
教师们根据分工进行有针对性的备课,广泛搜集材料。
在周六的集体备课时,主备人在充分准备的基础上进行说课,其他教师补充,达成共识后,由主备人印刷有关材料,语文教师人手一份,并将该备课纳入教师教学常规的检查。
四、督促检查有保证。
学校进行有效动态监督,派专人不定时抽查学生的阅读情况,阅读成绩将纳入该教师的量化成绩,同时跟班主任和级部负责人员的绩效成绩挂钩。
对于获得优秀成绩的学生学校将用喜报的形式通知家长,成绩也将纳入学生在该年度的综合测评。
5、阅读活动开展有保证。
我校除了抓好“晨诵”、“午读”、“暮醒”外,积极开拓“高效海量阅读”新天地。
1、逐渐细化读书的内容,安排有经验的语文教师针对不同年级的不同课程设置特点,根据不同的单元内容,对其进行“化整为零”式阅读指导,注重课本与课外阅读篇目的有机结合和知识的课外迁移。
2、动员老师积极在“密州教研”网上交流海量阅读的体会。
3、倡导构建书香校园和完美教室,构建立体式学习氛围。
4、语文组定期评选“读书小博士”、“经典诵读比赛”、“文学之星”、“优秀读书日记”、“主题征文比赛”、“好书推介”等活动。
取得成效:
通过一段时间训练,学生语文素养进步非常明显,学习语文的热情高涨。
我所教两个班在历次常规质量检测中名列第一。
“高效海量阅读”的稳步推进,在一定程度上改变了我校大部分学生阅读效率低、阅读量小的现状,成效非常明显,在积累中丰富,在活动中落实,在评价中提升,学校师生沐浴着高效海量阅读的春风。
学生的阅读水平已经得到更高层次的提升,“海悦成就阅读梦,匠心打造书香园”大幕已拉开。
特别说明:
尊敬的评委老师:
以上内容,是本人原创。
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特此说明!
季剑蔚
2014.01.01
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