初中道德与法治 《增强生命的韧性》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治《增强生命的韧性》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《增强生命的韧性》
教学目标:
1、知识目标:
了解挫折的含义,知道如何正确对待挫折。
知道生命是有韧性的,学会发掘生命的力量。
2、能力目标:
学会调控自己的情绪,能够自我调适、自我控制,正确对待挫折。
增强承受挫折的能力,能够发掘自身的生命力量。
3、情感态度价值观目标:
体会挫折面前生命的韧性,养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
教学重点:
发掘生命的力量
教学难点:
产生不同感受和行为反应的主要原因,使人们对挫折的认识和态度不同
教学过程:
一.创设情境,导入新课
由学生送的新年贺卡的祝福语,引发讨论,生活中的我们,应该如何增强自己的生命韧性呢?
(设计意图:
提出问题,提高学生的学习兴趣,明确这课的学习主题)
二、交流探究,课堂互动
(一)环节一:
生活难免有挫折
1、知识竞猜:
生命是宝贵的,生命不是完美无缺,一帆风顺的。
每个人都有着一段遭遇,一个故事,一种坚韧,一种拼搏自强,故事中的人物事例向我们展示了生命的韧性,面对挫折的勇气,这种逆境中的生命之美更加震撼人心。
2、说一说:
(1)在你的记忆中,有哪些“不愉快”的事件?
(2)造成这些“不愉快”的原因是什么呢?
3、谈一谈:
出示图片:
你的“不愉快”可能是洪水或战争,这些“不愉快”,是外部因素造成的。
出示图片:
你的“不愉快”可能是父母态度粗暴或同学老嘲笑我或老师教育方法不当,这些“不愉快”也是外部因素造成的。
出示图片:
你的“不愉快”可能是成绩不及格或色盲无法参加招飞或因不诚信档案而面试被拒,这些“不愉快”则是内部因素造成的。
4、总结:
以上列举的“不愉快”,就是挫折。
可见,挫折就是阻碍、失利、失败等。
(二)环节二:
挫折对人的影响具有两面性
1、情景分析:
同样是考了58分,两位同学的感受一样吗?
预测下次数学考试的结果……
2、小结:
对挫折的认识和态度不同,产生的结果不同
3、事例分析
被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬,一生中屡遭磨难,尤其是耳聋对他的打击最为惨重。
这打击曾使他愤怒又难过,并将自己关在房子里不愿与人见面。
但是,不甘就此退出乐坛的强烈信念,使他重新振作起来,并且发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强吼声。
创作出气势雄伟,举世闻名的《命运交响曲》。
想一想:
挫折对他们造成了什么影响呢?
4、请你辨析:
挫折有益无害和挫折越多越好两种观点,思考一分钟。
5、小结:
挫折是把双刃剑,我们要主动调整自己,正确面对挫折,挫折是我们生命成长的一部分。
过渡:
挫折是上帝掉下来的礼物:
失败的人在每次挫折中只找到借口,成功的人在每次挫折中都看到机会。
让我们发掘生命的力量,让生命中的挫折转变成你的助力!
(三)环节三:
发掘生命的力量
1、图片感悟:
光秃秃的树干会长出新芽
断尾的壁虎会长出新的尾巴
小结:
我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力
2、欣赏视频:
《力克胡哲》
结合视频思考:
面对挫折,力克胡哲教会了你什么?
小结:
逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
古语言:
天行健,君子以自强不息。
3、漫画反思:
《地震中的父与子》
思考:
父亲的话给我们带来什么启示?
小结:
发掘自身的力量并不排斥借助外力
4、增强生命韧性的方法:
欣赏、培养幽默感;和自己信任的人谈一谈;考虑并接受最糟糕的结果等。
三.拓展提升,情感升华
1、生谈收获
通过今天这节课的学习,我认识了——,我会在今后的学习中——
2、教师寄语:
人生好比一艘船,难免会经历大风大浪,只要我们在挫折面前不慌张,把准方向,积极进取,寻找战胜挫折的有效方法,发掘生命的力量,增强生命的韧性,我们就会乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
【学情分析】《增强生命的韧性》
对于初一学生来说,由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制,还不能对自己和社会有清楚的认识和评价,他们的目标期望值往往比较高,因而挫折就成为生活和学习中时常会遇到的问题。
由于缺乏对挫折的承受能力,特别是不能正确认识挫折的普遍性,有些学生因而情绪消沉低落,行为紊乱偏激,甚至会导致各种心理疾病。
为此,可以引导学生讨论伟人、明星、老师、父母以及自己遇到过的挫折经历,帮助学生认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的,它既可能成为人生经历中的宝贵财富,也可能成为成长发展中的障碍。
【效果分析】《增强生命的韧性》
一、教学重点突出,难点得到突破。
利用事例引出学生对挫折的思考与探讨,效果较好,调动了学生的积极性。
二、教法运用得当,师生感情融洽。
通过情景启发、案例分析、分组讨论等教学手段,坚持以学生的发展为主,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,通过学生自己的学习和感悟形成理念(即结论部分大多有学生思考、感悟、交流得出),整体教学设计都着眼于最大限度地引导学生主动参与教学活动,教师作为学生学习的伙伴,完成了引导和点拨的作用。
三、课堂教学结构条理清楚,教师基本功扎实。
这节课遵循了“是什么——为什么——怎样做”的逻辑思维规律,以创设情境——设置疑问——讨论研究——获得结论——总结提高为主线,使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。
能恰当地使用多媒体课件,使抽象概念直观形象,课堂教学效率高。
总之,本节课的教学体现了以学生为主体,以教师为主导,以思维训练为主线的教学模式,达到培养学生能力全面发展的教学目标,是一节成功的示范课。
【教材分析】《增强生命的韧性》
本框“运用你的经验”创设情境:
在你的记忆中,有哪些“不愉快”的事件?
这些事件对你的成长产生了怎样的影响?
你是怎样面对它们的?
引导学生反思并评价自己成长中的“不愉快”事件,意在让学生初步感受挫折,思考自己应该学会正确对待挫折,增强生命的韧性。
本框共安排两目内容。
第一目“生活难免有挫折”。
引导学生认识什么是“挫折”,分析人们对挫折的认识和态度不同,会产生不同的感受和反应,懂得要及时调整自己,正确对待挫折。
本目主要表达了两层意思。
其一,挫折的含义。
教材从“运用你的经验”切入,引导学生认识到记忆中的那些“不愉快”的事情,就是常说的挫折。
首先通过一段正文告诉学生,在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中,遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。
接下来的“探究与分享”活动,呈现三幅图画:
左边小女孩,因为爸爸妈妈外出工作很久没有回家了,内心非常想念;中间图画中的男同学,因为考试考砸了,又受到了老师的批评;右边的小男孩,因为其他同学凑在一块儿热烈交谈而不理会他,内心感到好孤独。
由此引导学生进一步加深对挫折的认识,并为下文怎样正确对待挫折作铺垫。
人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标。
如果在实现目标的过程中遇到障碍,一般会出现以下三种情形:
第一,克服障碍,实现目标;第二,寻找替代目标,改变行为方向绕过障碍;第三,在障碍面前无路可走,既无法克服,又找不到替代目标。
在前两种情形下,人不会产生挫折感。
只有在第三种情形下,人才会产生挫折感。
其二,如何正确对待挫折。
教材设置了“相关链接”“探究与分享”等栏目,通过三段正文主要阐述了三层意思。
一是人们对挫折的认识和态度不同,会产生不同的情绪感受和行为反应。
二是我们需要及时调整自己,正确对待挫折。
三是生活中的挫折是我们生命成长的一部分。
教育学生正确认识挫折,消除负面情绪,勇敢地面对生活中的挫折。
引导学生认识到,在现实生活中,不遭受挫折是不可能的,关键是对待挫折的态度。
如果遇到挫折便心灰意冷,没有生活下去的勇气,那么,你的一生将会一无所成。
每个人都应当树立这样的思想:
挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识,是使我们走向成熟的一种有效途径。
只有这样,我们才会不怕挫折,才能正确地对待挫折。
对于初中学生来说,由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制,还不能对自己和社会有清楚的认识和评价,他们的目标期望值往往比较高,因而挫折就成为生活和学习中时常遇到的问题。
由于缺乏对挫折的承受能力,特别是不能正确认识挫折的普遍性,有些学生因而情绪消沉低落,行为偏激,甚至会患上心理疾病。
教材通过引导学生理解挫折的积极意义,缓解他们在挫折面前的心理压力。
第二目“发掘生命的力量”。
教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动,引导学生懂得生命是有韧性的,我们需要发掘自己的生命力量,进而认识到怎样发掘生命的力量。
本目主要表达了三层意思。
其一,我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
教材设置了“阅读感悟”,从儿子与父亲的对话中,引导学生认识到自己生命的力量是不可低估的,每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
教材又设置了“探究与分享”活动,教育学生面对挫折,调整自己的消极念头,积极面对挫折,发现、发掘自己的生命力量。
导致挫折的原因虽然是多种多样的,但是概括起来不外乎外在(自然和社会因素)和内在(自身因素)两个方面。
外在因素通常难以控制,内在因素则多数可以控制。
因此,应对挫折的关键是战胜自我。
遇到挫折,要首先从自身寻找原因,寻求自身的改变,同时要学会寻求帮助。
其二,挖掘自身的生命力量,我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
教材正文引用了《周易》中的“天行健,君子以自强不息”,引导学生认识到面对挫折,要有勇气和坚强意志,这是我们基本的人生态度,也是中华民族的优秀品质。
教材还设置了“方法与技能”栏目,帮助学生增强自己的挫折承受力。
意志品质是人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征,它反映一个人意志的优劣、强弱和发展水平。
优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性等,不良的意志品质包括盲从性、动摇性、寡断性、冲动性等。
养成勇于克服困难的坚强意志,是在挫折中自强不息的重要保证。
在困难、逆境与挫折面前,能坚定自己的信念,积极寻找解决对策,勇于克服困难,把挑战困难看作提升自己素质的重要机会,不断打开从未尝试的新领域,就会捕捉到新的发展机遇和成功可能性。
莎士比亚说过,千万人的失败,都是失败在做事不彻底,往往做到离成功尚差一步就中止了。
其三,发掘自身的力量可以向他人寻求帮助,学习他人的经验。
教材用一段正文讲述发掘自身的力量并不排斥借助外力。
《诗经·小雅·鹤鸣》中指出:
“他山之石,可以攻玉。
”特别是家长、老师,他们丰富的知识经验、生活阅历都值得我们学习,同学们相似的经历,也是可以借鉴的。
当遇到自己能力无法解决的困难和挫折时,得到同学、老师、父母的帮助是十分有益的,不仅获得同情和摆脱痛苦的力量,还可以帮助自己分析原因,使自己今后减少挫折。
教材最后设置了“拓展空间”,引导学生掌握一些应对挫折的有效方法,培养学生面对挫折而自强不息的勇气,磨砺坚强的意志。
第一个活动是学习应对挫折的方法,让学生通过查阅有关资料,并根据自己的情况,有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。
第二个活动是感悟自强不息、榜样引领成长,引导学生搜集历史上面对挫折而自强不息的感人故事,并写出自己的收获。
教材设计了“感人故事”和“收获”两个信笺,引导学生观察生活、感悟人生道理。
【评测练习】《增强生命的韧性》
【课后反思】《增强生命的韧性》
(一)优点
1.教学设计体现了初中道德与法治课的课程性质。
本教学设计选择真实的生活事例为主线,进行深入的分析,事例运用充分,条理清晰。
2.教学设计注重培养学生知行统一,重在实践。
体现初中道德与法治课的实践性。
注重与社会实践的联系,引导学生自主参与活动,课上通过讨论和游戏体验拼等活动,在情境中分析和解决实际问题,引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。
3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟,注重对学生情感、态度和价值观的引导。
(二)不足
1.对学生游戏环节的组织能力待提高。
2.课堂提问的质量待提高。
(三)改进策略
1.学生课堂气氛非常活跃,需要老师更好地引导,以保证良好的参与秩序,提高活动的效率和效果。
2.课堂提问要注意指向的明确性,设问简洁,避免封闭式问题,提高问题的质量。
【课标分析】《增强生命的韧性》
《增强生命的韧性》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是:
“客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
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