二年级数学下册第六七单元集体备课doc.docx
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二年级数学下册第六七单元集体备课doc
第六单元:
单元教学计划
单元教学内容:
克和千克课本P85~90页。
单元教材分析:
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。
本单元在此基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1千克和1克的观念,知道1千克=1000克。
本单元教材在编排上有下面几个特点:
1、注意以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情景,帮助学生理解数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
单元教学要求:
1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1千克和1克的观念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用称物体的方法,能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
单元教学重点:
掌握质量单位:
克、千克。
掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克。
单元教学难点:
建立克和千克的实际概念,并理解克和千克的关系。
单元课时安排:
克和千克……………………………………………………4课时左右
第一课时克和千克的认识
教学内容:
课本P85~86页,及第88~89页的第3~6题。
教学目标:
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的。
教学重点:
1、掌握质量单位:
克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克。
教学难点:
建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系。
教学方法:
讲解法
教学过程:
一、创设情境,引人新知
1、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:
哪个重有些?
2、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论:
物体有轻有重。
板书课题。
【设计意图】:
创设学生熟悉的问题情境,激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图,物体的轻重的计量。
观察主题挂图。
(1、)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?
(2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
(3、)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?
表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。
(4、)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
(1、)提问:
通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克、1千克各有多重吗?
要知道物品的质量,应该怎么办呢?
(2、出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法。
(3、)将一个2分皮放在左边盘内。
1克砝码放在右盘内,让学生观察。
提问:
你们发现了什么?
这个2分皮重多少克?
板书:
克
(4、)“1克有多重?
”我们来掂一掂好吗?
【设计意图】:
从学生的实践调查入手,结合学生的生活实际,通过掂一掂,称一称,找一找等学生兴趣的活动,让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
(1、)出示盘称。
大家认识这称吗?
(2、)看看盘称的使用方法。
现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?
(3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?
估计有几千克,然后用称一称。
(4、)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?
(5、)板书:
1000克
1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?
板书1000克=1千克
齐读:
1000克=1千克
三、巩固练习。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】:
训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么,有什么收获?
教学反思:
第二课时克和千克的认识练习课
教学内容:
课本第88~89页练习
教学目标:
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的。
教学重点:
1、掌握质量单位:
克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克。
教学难点:
建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系。
教学方法:
讲解法
教具准备:
课件
练习过程:
一、填空。
1、5000克=( )千克 6千克=( )克
200克+800克=( )克=( )千克
2、在( )里填上合适的单位名称。
一个苹果约重100( ) 一个鸡蛋约重55( )
一个铅球重4( ) 一只母鸡重4000( )
一本数学书重300( ) 一袋大米50()
3、一袋盐重500克,两袋这样的盐重( )克,也就是( )千克。
4、在○里填上>、<或=。
8000克○9千克 4千克○4000克
3千克○2990克 1千克○1010克
5、5只面包共重300克,一只面包重( )克。
6、按从重到轻排列。
600克1千克20千克3000克()>()>()>()
7、把不对的单位圈出来,在不对的单位下改正。
小明体重30克,他一顿饭能吃50千克的包子。
二、连一连。
一只梨 一只母鸡 一头牛 一只羊 一枚2分硬币
200千克 35千克 5克 160克 3千克
三、填一填
4000克=( )千克 1000克=( )千克
4千克200克=( )克 2000克= ( )千克
3000克=( )千克 8千克= ( )克
6千克=( )克 5千克=( )克
四、解决问题
1、妈妈买了5千克苹果用去15元,1千克苹果多少元?
3、一袋食盐重500克,一袋洗衣粉重2千克,一袋洗衣粉比一袋食盐重多少克?
五、全课总结:
这节课你有什么收获?
第三课时:
综合练习
教学内容:
综合复习
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步掌握本单元所学知识,灵活运用。
2、使学生能正确的分析理解题目,从而正确解决问题。
教学重难点:
使学生正确理解分析题意,解决问题。
教具准备:
课件
教学过程:
一、在( )里填上合适质量单位
一个西瓜重5( ), 一瓶墨水重100( )
一本故事书重210( )一个梨重200( )
一只鸡重3( ) 一只山羊重35( )
一头牛重200( ) 一枚2分硬币重1( )
一袋方便面重105( )一个桔子重100( )
一个足球重500( ) 小明的体重是25( )
笔记本电脑重2( ) 一只兔子重1500( )
二、在括号里填上大于号,小于号或等号。
5千克()3千克1千克()300克
8000克( )10千克3千克( )3000克
7千克( )9000克 4000克( )9克
800克( )1千克 7千克( )7000克
500克( )3千克4千克( )4000克
三、解决问题
1、一袋草莓牛奶重500克,一袋菠萝牛奶重400克,一袋酸奶重600克。
(1)、一袋草莓牛奶比一代菠萝牛奶重多少克?
(2)、一代菠萝牛奶比一袋酸奶轻多少克?
2、食堂原有大米1300千克,吃掉300千克,还剩多少千克?
后来又买来1000千克,现在食堂有大米多少千克?
3、妈妈买了一个大面包,重190克,还买了4个小面包,每个重50克,这些面包共重多少克?
四、全课小结
同学们这节课你们有什么收获吗?
五,布置作业
六.教学反思:
第四课时称一称
教学内容:
课本第87~89页。
教学目标:
1、使学生通过“称一称”的实践活动,亲自感受1课和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的。
3、培养学生的动手能力及创新意识。
4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。
教学重点:
1、进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称,来称量物体质量。
教学难点:
巩固对质量单位实际概念是认识。
教学方法:
动手操作法
教学准备:
天平,盘称,适量的生活用品,如水果,蔬菜等。
教学过程:
一、创设情境,引人新知。
请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识?
【设计意图】:
通过对上节课内容的复习,自然引入新课。
二、实践、操作领悟新知
1、称一称。
(1)我们通过调查,知道了一些物品的质量。
如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量,可以用什么方法?
要称我们就要用到什么?
下面就让我们一起来认识几种常见的称。
这些称各有什么用途?
(2)下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。
出示挂图称水果、蔬菜。
1千克苹果有多少个?
能把书中的苹果数一数吗?
你们想自己称一称吗?
(3)分组活动。
明确活动要求:
各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。
再数一数各有多少个。
(4)刚才我们使用了盘称称物品的质量,是用什么作单位?
请小组长上来汇报一下本组称的结果。
(5)通过刚才的小组活动,大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。
鱼有几条?
2、估一估。
(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?
你估计的理由是什么?
把估计的结果写到书上。
(2)称一称,验证学生估计的结果。
(3)请大家看书上的图,李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼,大家可以提出哪些数学问题?
三、巩固练习
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
【设计意图】:
训练学生对本节课的知识的领会应用能力。
四、全课总结。
今天我们学到了什么?
请大家想一想,说一说。
教学反思:
第七单元单元教学计划
单元教学内容:
万以内的加法和减法
(一)课本P91~105页。
单元教材分析:
本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求:
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点:
正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点:
根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排:
八课时。
第一课时:
两位数加两位数(口算)
教学内容:
课本第91~92页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标:
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点:
掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
教学方法:
讲解法
教师准备:
课件。
教学过程:
一、准备练习
1、看算式说得数
3+9=50+8=30+30=
53+9=43+30=
2、说出下列数的组成
3923
/\/\
30()20()
二、学习情境创设
1、春天到了,这节数学课老师安排就一次春游特别行动,你想参加吗?
2、可是美丽的鸟岛却在海中央,我们坐什么交通工具去呢?
三、新授
1、组织活动1——码头乘船。
(1)认真观看,回答问题。
2、提出乘船方案。
师:
请同学观察这三组算式,你有什么发现吗?
板书课题:
两位数加两位数(口算)
3、提出问题,一班和二班能坐下吗?
三班和四班能坐下吗?
教学例1
师:
这里用到的方法是,数的组成。
还有没有其他方法呢?
学生不断提出方法,教师及时肯定,引导。
鼓励拓展思路,尽可能多提出口算方法。
4、练习(计算三种方案是否可行)
5、回答导游阿姨的问题
6、巩固练习
四.全课小结
1、回顾旅游过程,我们学到了什么?
2、旅游时间已到,我们该回家了。
(清点人数,坐船回家)
五、作业(给爸爸妈妈带礼物)
六、板书设计
两位数加两位数口算
方法是:
数的组成
第二课时:
两位数减两位数(口算)
教学内容:
课本第93页。
“做一做”以及练习十九
教学目标:
1、使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法,并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点:
掌握口算两位数减两位数的计算方法,并能正确计算。
教学方法:
讲解法
教师准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
2、引导学生完成“算一算”。
巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价,表扬计算有进步的学生。
二.例题讲解
先让学生看例2主题图,回答下面问题:
(1)你发现了那些数学信息?
(2)有哪些问题需要我们去解决?
(3)列式解答。
思考:
我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子,现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人?
二年级一班和二班合坐后,还剩14个座位,你想怎么安排?
32-10=2222-4=18
强调退位在头脑中算。
三、巩固练习
(1)看题目口算,开火车的形式说
(2)错误的找学生说出错在哪里,纠正
(3)总结两位数加减两位数的算法
(4)巩固练习
完成练习十九
四、全课小结同学们这节课你有什么收获呢?
五、板书设计
两位数减两位数的口算
例2复习
第三课时两位数加减两位数练习课
教学内容:
课本第94~95页。
教学目标:
1、能熟练的计算两位数的加、减法。
2、培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。
教学重点、难点:
能熟练的计算两位数的加、减法。
教学方法:
练习法
教师准备:
练习十九第3题和第8题的主题。
教学过程:
一、准备练习
1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
2、引导学生完成“算一算”。
巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价,表扬计算有进步的学生。
【设计意图】:
巩固两位数加减两位数的算法。
二、学中做
1、组织活动1——买东西。
出示练习十九第3题主题图。
(1)观察练习十九第3题主题图。
汇报看见的东西和价钱。
(2)列式计算。
58+25=83
(3)提示:
算的时候要注意些什么?
(4)要是你来到商店,你会想买些什么?
提出要求:
小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?
(5)组织学生进行汇报。
2、组织活动2——篮球比赛。
出示练习十九第8题的主题图。
(1)你看了以后有什么问题吗?
自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。
【设计意图】:
通过买东西的活动,复习巩固两位数加两位数的算法。
三、做中学
1、引导学生完成练习十九第6题。
(1)说说意图。
(2)独立计算。
(3)集体订正
2、引导学生完成练习十九题。
(1)用讲故事的形式说说图意。
(2)解决书上的问题。
(3)你还能提出什么问题?
能解决吗?
3、引导学生完成应用题。
引导读题、理解题意。
列出算式,正确计算。
【设计意图】:
在教师引导下,总结所学的知识。
四、课堂总结。
要求学生完成数学日记的填写。
今天的学习你有什么收获?
教学反思:
第四课时几百几十加减几百几十(笔算)
教学内容:
课本96页例3。
“做一做“第1、2题中加法,练习二十第1、2题加法。
教学目标:
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、掌握竖式计算的规范书写。
3、培养学生解决问题的能力。
4、对学生进行绿化环境的教育。
教学重点:
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、培养学生解决问题的能力。
教学难点:
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学方法:
直观教学法
教学准备:
教材第96页主题图。
教学过程:
一、课前准备
教师出示两位数加的算式卡片,让学生抢答。
【设计意图】:
训练学生的口算能力。
二、创设问题情境
1、出示主题图,让学生观察,说说图上的内容。
小朋友们都在干什么?
他们为什么要这样做呢?
2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题,你们愿意帮助他们吗?
3、出示问题:
500个送一次现在够吗?
【设计意图】:
通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。
4、请一个同学板演,其余同学自己在练习上写出算式。
5、订正算式。
6、看看这两个加数都是什么数?
7、揭题:
这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。
(板书课题)
三、探究新知
1、现在我们再动动脑,想一想应该怎样计算。
2、提出要求:
(1)先独立计算。
(2)计算完成后同桌交流。
3、组织学生汇报。
用口算。
因为18+34=52所以180+340=520
用竖式计算。
百位、十位和个位分别对齐,然后从个位开始算起。
4、同学们能想到两种那么好的方法来计算,而且还提醒我们竖式应该怎样计算。
我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐,如果满了十就向前一位进一。
5、但是老师还是有个疑问:
为什么百位上不是4呢?
让学生回答:
因为十位上的8+4=12,向百位进了1,百位上就是应该是1+3+1=5
竖式计算时进的1要写上,算的时候不要漏掉了。
口算180+340,算了18+34后要记得在末尾再写上0。
同学们很棒,那么你能提醒一下小伙伴们,我们在计算中哪些地方要特别小心吗?
四、教学效果测评
1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。
1、完成练习二十第2题。
(1)说说图意。
(2)根据图上问题列式计算。
(3)根据变化的数据进行计算。
五、拓展性学习
想一想:
最小三位数加上最小四位数和是多少?
教学反思:
第五课时:
几百几十加减几百几十练习课
教学内容:
几百几十加减几百几十
教学目标:
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、掌握竖式计算的规范书写。
3、培养学生解决问题的能力。
教学重点:
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学难点:
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学方法:
直观教学法
教学准备:
课件
教学过程:
一、口算下列各题
28+58=80-28=900+500=
1700-800=70-26=35-27=
630-600=590-90=900-600=
46-27=160-70=86-34=
34+25=320+70=90-75=
二、笔算下列各题
450+210570-380370+340
280-160690+230550-360
三、在下面的圆圈里填上﹥、﹤或﹦。
48-2130-276+2348+52
65+2547+3361-1918+44
52-2674-5866-3452-18
72-5067-4623+7276+19
四、解决问题、
1、立新小学有男生604人,女生比男生少48人。
女生有多少人?
2、一年级有学生125人,比二年级少20人,两个年级一共多少人?
五、全课小结:
同学们这节课你们有什么收获吗?
六、布置作业
第六课时加、减法估算
教学内容:
加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第5—7题
教学目标:
1、使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。
教学重点:
1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点:
体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学方法:
讲解探究法
教学环境:
光盘播放室
教学准备:
教材第98页主题图。
教学过程:
一、复习近似数
1.实验小学今年有学生1601人,约是( )人,
2.小明家到学校有492米,约是( )米,
3.一台彩色电视机售价是1095元,约是( )元,
4.学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。
讲一讲自己是怎样想的?
【设计意图】:
通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动,让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算策略的多样性。
二、新知研讨
1.引入。
师:
同学们,上一节课我们学习的是什么?
你能说一说吗?
大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?
2.出示问题。
展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:
“第三、四周大约一共收集了多少个?
”
收集矿泉水瓶情况
第一周240个
第二周380个
第三周192个
第四周219个
3.讨论算法。
先让学生明白:
要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就可以了。
然后教师出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想的合理,教师及时给予肯定。
如:
192+219=200+200=400,192+219=190+220=410
5.出示问题二。
问:
再收集多少个,又可以再送一次?
让学生结合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。
其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。
6.延伸拓展。
师:
你还可以提出什么问题?
能估算出结果吗?
三、形成应用
1.完成教材第98页“做一做”。
独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。
2.完成教材第100页练习二十第5题。
先让学生说说题意,明白题意后独立完成。
用连线的方式把鱼分装在两个筐里。
3.集体研讨完成练习二十第6、7题。
四、课
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