初中教育初中生心理辅导教案.docx
- 文档编号:15896528
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:46
- 大小:48.16KB
初中教育初中生心理辅导教案.docx
《初中教育初中生心理辅导教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中教育初中生心理辅导教案.docx(46页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
初中教育初中生心理辅导教案
树立目标
复旦万科实验学校张璐
【设计理念】
本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识,一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。
青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步,但有些学生的自控能力还是不够,耐挫能力低,怕苦,怕累,同时也缺乏战胜困难的勇气,因此,很有必要进行关于立志方面的学习,通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础,激励学生追求美好的理想,确立远大的志向,学习一些如何达到目标的具体方法,并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平,形成奋发向上、勇于进取的精神风貌。
【活动目标】
1.通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动,使学生懂得目标对人生的引导作用。
思考、分析自己的人生目标。
2.学习达到某一目标的具体实施方法。
【重点难点】
重点:
让学生体验达到目标时的激动心情,促进学生更加奋发向上,向新的目标迈进。
难点:
帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。
【活动准备】
1.每人一张白纸、一个信封。
2.一盒舒展、悠扬的音乐磁带。
【适应对象】
中学生。
【活动过程】
一、教师讲述:
引题
教师:
同学们,你们设想过自己的未来吗?
生命的旅行将如何到达理想的彼岸?
自己将成为怎样一个人?
从事什么工作?
取得怎样的成绩?
……这些“不切实际”的想法其实是非常有意义的。
下面让我们一起来做一个非常有趣的游戏。
二、游戏活动:
未来畅想曲
1.教师指导学生做“看未来”的游戏
(关掉教室的灯光,有窗帘的把窗帘拉上)请学生找一个舒适的坐姿,闭上眼睛,身体放松,情绪放松,静下心来,平稳呼吸。
在悠扬的音乐背景下,听着引导语,渐渐地进入时间隧道,看自己的“将来”。
导语:
“每一个人都从过去走到现在,又从现在走向将来。
大家在自己的生活道路上前进,前进。
看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。
”
“时间在慢慢地流逝,5年了,你看到了5年之后的自己,你在做什么?
”(稍作停顿)
“我们继续前进,时间慢慢地流逝。
10年了.这时,你又在哪里?
从事什么职业?
”(稍作停顿)
“再往前走,时间不断地流逝。
15年了,我们又看到15年之后的自己,身体是否健康?
工作是否取得成绩?
少年时的梦想是否实现?
”
(停顿一会儿)“大家慢慢地睁开眼睛,回到现实。
”
(教师在讲导语时,要做到声音低沉、平稳、缓慢,留有空间,令人产生联想)
2.交流分享活动
先以四人小组为单位交流分享‘看未来”的经历。
交流时可提出这些问题:
看到自己的将来了吗?
看见了什么?
如没看见,想一想,为什么看不见?
然后请几位学生参加全班交流。
3.教师点评、归纳
同学们对未来的梦想或设想即是每个人的人生目标。
而目标就是你通过活动希望得到的结果。
每个同学看到的景象并不一样,因为每个人的理想是不同的,实现的程度也不一样。
目标有理想目标(长期目标)和现实目标(阶段目标)之分。
理想目标的实现需通过一个个阶段目标的实现来完成,并在阶段目标的实现过程中根据社会需要、环境的改变和自身兴趣的转移而不断地修正。
一个恰当的人生目标应当介于理想和现实之间。
人生是由过去、现在和将来三个环节组成的连续统一体。
人生的意义不在于过去,也不在于未来,而在于人的现实活动,在于对现实的突破和超越。
三、情景讨论:
目标是海上航行的灯塔
1.出示材料:
在一个跳高实验中,实验对象被分成两组,第一组,教练不作任何技术指导,只根据每个人的特点和差异,每天确定不同的跳高目标。
另一组也不作任何技术指导,不具体确定跳高目标,完全随实验者自己的意愿,想跳多高就跳多高。
经过一段时间的实验,有目标的一组与无目标的一组出现了明显的差异。
2.小组讨论:
两个组的跳高成绩为何出现明显差异?
3.教师归纳
这个实验充分说明:
人在一个确定的目标下,会调动一切积极因素,从心理到生理努力实现自己的目标。
没有目标,生活就是盲目的,人就不会运用和发挥自己的智慧才能,就会无所事事、庸庸碌碌、虚度光阴。
确定积极的人生目标,能帮助我们掌握自己的生活,最大限度地开发潜能,充分发挥自己的聪明才智,服务于社会的发展,实现自己的人生价值。
四、填写“问卷”:
检视自己的目标概况
1.你曾经有过哪些目标?
提示:
包括学习方面的,人际关系方面的,以及其他日常活动,如游泳、学自行车、做风筝等。
2.你认为哪些成功了?
哪些失败了?
3.原因是什么?
4.交流分享“问卷”的前两个问题。
五、讲述名人故事:
引导学生确立自己的奋斗目标
1.教师向学生介绍约翰·戈达德的故事:
约翰·戈达德,是英国皇家地理学会的会员和纽约探险家俱乐部的会员。
他出生在洛杉矶,从小就充满了幻想。
15岁那年,他把自己一生想干的事情列在一张表上,题名为“一生的志愿”。
表上列着:
“到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险,登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷思山;驾驭大象、骆驼、鸵鸟和野马;探访马可·波罗和亚历山大一世走过的道路;主演一部《人猿泰山》那样的电影;驾驶飞行器起飞降落;读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作;谱一部乐曲;写一本书;游览全世界的每一个国家;结婚生子;参观全球……”每一项都编了号,一共有127个目标。
现在约翰·戈达德在经历了8次死里逃生和难以想像的艰难困苦后,已经完成了其中的106个目标。
他说下一个目标就是游览中国的长城。
约翰·戈达德常说的话就是“我决不轻易放弃任何一个目标,一有机会到来,我总是准备就绪”。
2.小组讨论:
约翰·戈达德是怎样为自己确立目标的,又是怎样付诸行动的?
你听了约翰·戈达德的故事有什么感想和体会?
3.教师对自己的人生进行回顾与展望,与学生分享成长的喜悦。
(教师介绍小时候的梦想、对未来的设计以及人生格言)
4.请学生静静地回顾自己的人生,思考自己的未来,写自己《一生的志愿》及人生格言。
要求:
认真思考,想想自己究竟有些什么愿望,不管暂时有无实现的可能,写下来。
郑重写上自己的姓名、班级、学号与日期,作为送给老师的珍贵礼物。
我们约定30年后再启封,看看自己的愿望实现了多少。
六、“心理透析”:
分享将梦想变成现实的策略,设计实现目标的计划或方案
1.教师讲述:
“人无志不立”,“立志不定,终不济事”。
理想是人生的灯塔,志向是生活的路标。
中学时代,正是立志的最好时机。
马克思就是在中学时代立下了选择“最能为人类福利而劳动的职业”的远大理想,并为此奋斗了终生。
毛泽东同志在青年时代读到一本《世界英雄豪杰传》,他为书中介绍的华盛顿、林肯、拿破仑、彼得大帝等的英雄业绩所感染,即给自己起名“子任”,表示要以救国救民为己任。
科学史上许多大科学家,也都是在中学时代立下攀登科学高峰的宏伟志愿,为人类作出了杰出的贡献。
明代学者王守仁说:
“志不立,天下无可成之事。
”如果你想为祖国的繁荣富强大干一番事业,那就应该早早确立自己远大的理想。
一个人到了中学时代还浑浑噩噩没有明确的志向,就会造成终生的遗憾。
2.出示配图多媒体:
向学生介绍“立志”的三个心理过程:
动机斗争——确立目标。
目标要具体,可操作。
如“我要考上某某大学”、“我要在初二年级加入共青团组织”等等。
暗示成功——相信梦想能实现。
梦想是很有力的暗示,虽然梦想不一定会实现,但没有梦想却是“零”;如果一开始就感觉自己会输,那么肯定会失败。
自我激励——实现目标。
每个人都能通过暗示或自我暗示激励自己。
一种最有效的形式就是记住一句话,以便在需要的时候这句话能从下意识心理状态闪现到意识心理状态。
梦开始时总是可望不可及的,惟有不断地自我激励才能获得成功。
3.小组讨论:
对“立志”的三个心理过程的理解。
七、行为训练
学生自行设计一个实现目标的方案(学习、生活、人际交往、技能、习惯、健美等都可以)。
示钢
目标:
减肥。
步骤:
购买吃了不会发胖的食物;不要像过去一样无节制地饮食;计划在第一星期后减轻体重一公斤;坚持每天跑三千米;把自己较瘦时的照片贴在床头。
八、结束活动
再做一次“看未来”的游戏:
请同学们找一个舒适的坐姿,闭上眼睛,身体放松,情绪放松,静心,呼吸平稳。
在悠扬的音乐背景下,听着引导语,渐渐地进入时间隧道,看自己的“未来”。
导语:
“每一个人都从过去走过来,又从现在走向未来。
一个人的现实面貌并非是临时出现的,而是他过去生活的积累。
”
“每个人都有一个未来,每个人的未来都不一样,这完全取决于每个人过去的经历和付出的努力。
”
“我有一个远大的目标,有一个理想的目标。
我正在慢慢地接近这个目标。
5年了……10年了……l5年了……我看到了曾向往的事情变成了现实。
我庆幸自己少年时确立了志向,庆幸自己不断朝这个目标努力,才有这样的成长和收获。
”
“啊,我感到快乐,感到幸福,感到人生是多么地美好……”
九、扩展活动
回家调查父母或亲戚朋友年轻时的理想是什么?
现在是否实现?
怎样实现的?
如果没有实现,是什么原因阻碍他实现的?
【活动后记】
这是一堂给学生带来极大的心理满足、使学生难以忘怀的心理辅导课。
在课堂上,通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动,学生们不仅思考、分析了自己的人生目标,懂得了目标对人生的引导作用,初步确立了自己的人生志向,他们更从约翰·戈达德特别是马克思、毛泽东等伟人身上汲取了向上的动力,也从他们平凡的心理老师身上看到了脚踏实地所带来的人生回报。
学生个个跃跃欲试,沉浸在对自己美好未来的憧憬之中。
对自己的人生设计,少的十多条,多的七十多条。
他们这种对自己未来人生志向的安排,对于我们研究、掌握和指导当代青少年学生的人生观、价值观等具有重大的现实意义。
初中生心理辅导课活动教案
追求与挫折
一,教学目标:
通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式,使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点,从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。
二,教学重点:
1.追求与挫折的辩证关系。
2.联系实际、联系自我,建立起正确的"挫折观"。
教学过程
一、导人
1.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折
二、讲授新课
了解关于"追求与挫折"的基本知识
1.提问:
用自己的语言说出"什么是追求,挫折"
2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念
追求是指用积极的行动,争取实现某个目标;挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。
(二)追求与挫折的关系
1.观看录像:
"我们的桑兰"(带着问题观看思考)
2.同学讨论一一
1)"桑兰的追求与挫折"
2)出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"
3)讨论归纳"追求与挫折"的关系
3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求:
挫折往往会伴随着追求;不怕挫折,勇于追求。
(三)面对挫折
1.观看录像"同学的故事"
2.小记者谈采访感受
3.电脑幻灯出示:
对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现"
(四)挫折的影响
1.配乐幻灯"一封没有发出的信"
2.讨论写信人遇到什么挫折?
带给她什么影响?
如何帮助她摆脱
消极的影响?
3.配乐幻灯一一
当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》
4.为"挫折"作新的诠释
(五)总结升华
1.电脑幻灯:
"首席科学家"一一严纯华
2.小结全课
1)电脑幻灯一一勇于追求,不怕挫折!
敢于追求,战胜挫折!
不断追求,挑战挫折!
2)mtv十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来"
3)伴随着歌声,滚动播放
课后作业
作文:
"心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折
(重点:
遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)
端正学习态度
辅导目的
1、了解学习态度对学习的影响
2、了解自己的学习态度。
3、培养正确的学习态度。
辅导前准备
1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。
2、准备学习态度自查表,每人一份。
活动地点:
多功能教室
辅导步骤:
一热身:
同学们,你们都有哪些兴趣爱好啊?
(学生自由发言)
让我们一起来唱一首歌吧。
放音乐《上学歌》,全班学生齐唱。
二活动:
歌中的小朋友天天上学不迟到,爱学习,有良好的学习态度,现在我们来看看下面的这几位小朋友,他们有怎样的学习态度?
1、小明放学回到家,丢下书包就去踢足球;吃了晚饭又要看电视,妈妈说:
“小杰,你不做家庭作业吗?
”,小杰说:
“一会儿再做”他又继续看电视,直到他喜欢看的电视节目播放完,他才坐到书桌前写作业,可没写多久,遇到了不会做的题,他就不写了。
小品中的小杰学习态度正确吗?
为什么?
那该怎么办呀?
你想对他说什么呢?
2、期中考试,小强的语文和数学都只得了65分。
爸爸妈妈说他:
“小强,你的成绩这么低,后半学期要努力才行。
”他回答说:
“我已经考及格了,这就行了,干吗还要努力?
”
小强的学习态度正确吗?
为什么?
谁愿意帮帮他呢?
3、星期五下午,小文放学回到家,与爸爸妈妈打个招呼,就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。
妈妈说:
“小文,明天是星期六,今晚就休息了,明天再写吧。
”小文说:
“明天我参加学校合唱团的排练,今天晚上得把作业写完。
”小文写到十点钟才把作业完成。
小文的学习态度呢?
你们想对她说什么?
同学们给他们出了很多主意,相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会做得很好的。
而对于学习态度的评价,可从以下4个方面来考虑:
(幻灯)
(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?
(2)是否有主动积极的进取精神?
(3)学习是否认真?
(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?
以上几个问题回答“是”的越多,说明学习态度端正,否则就相反。
三反思:
为了同学们能进一步了解自己的学习态度,帮助同学们自我认识,老师这儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上的题,对照自己的学习态度,选(a)得一张小卡片,选(b)得两张小卡片,选(c)得三张小卡片。
(同学自查)
师:
如果得的小卡片的张数小于是15张,说明你的学习态度端正,如果得的小卡片在15~25之间,说明你的学习态度一般,就进一步完善,如果小卡片的张数在25~30之间说明你的学习态度不够端正,就制定对策,迎头赶上。
现在请同学们根据刚才自己的选择情况来说一说:
(1)我具备了哪些好的学习态度?
(2)我的哪些学习态度需要改进?
(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?
找一找:
我们给自己检查了学习态度,那能不能也给班上的同学查一查呢?
我们班学习态度好的同学有谁?
他有哪些好的学习态度值得我们学习?
有哪些同学学习态度不够端正的?
你想对他说什么呢?
6、教师小结:
是的,消极、被动、依赖、马虎的学习态度,不利于学习效率的提高;只有积极、主动、独立、认真的学习态度,才能高效、深入地学习,并掌握所学的知识。
鼓励学生在了解自己学习态度的基础上,进一步改善自我的学习表现,端正学习态度。
(板:
端正学习态度)
四分享:
在今后的学习中,我们应该以怎样的态度来对待学习呢?
五总结:
最后送给同学们一句话:
良好的态度决定一切。
端正学习态度,关键靠我们的努力!
同学们,让我们一起努力吧。
大家一起跟我说:
让我们一起努力吧!
(全班齐声说)
学会说"不"--人际交往技巧之一
教学目的:
学生在与人交往过程中,由于怕失去好友一味地迁就朋友,因而影响了学生的学习生活,学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。
在这一次课中,通过学生的活动让学生体会到如何来对朋友说"不"的重要性以及说"不"的方法。
教学重点:
(1)情境设计:
(要求情境来源于学生的生活)
(2)学生的参与:
(让学生在参与中不知不觉地学到技巧,学生的投人程度将影响到教学效果)
教学过程:
(在上课的开始部分提出一系列的问题,让学生随老师的思路而思考)
(1)在上一次课中,我们学习了人际关系的重要性,我们知道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件,是不是说为了维护朋友之间的良好关系,我们就要时刻与朋友保持高度一致呢?
(2)有同学说"好朋友就是与自己常在一起玩的人"。
是不是要一起上街,一起回家,一起做作业,一起玩,一起笑,一起哭就算好朋友呢?
(3)同学提出的要求不当时我们也得答应吗?
(4)只要好朋友常在一起,保持高度一致的就是好朋友吗?
(等待学生的思考,学生中会有一些人开始说话,小声地议论,一会儿就会有明确的看法)
在我们所作的一次调查中发现:
有一个年级有67.5%的同学感到与朋友相处困难,看来这个问题是我们应该认真对待的问题。
同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢?
(让学生回答)如果学生回答出"一些人很讨厌,总想让我听他的,我不想听他的,当然会有矛盾",肯定之。
引出话题:
其实在同学、朋友相处时,对于他们不正确的观点、要求、行为等,我们应该断然拒绝。
学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能,也就是说,我们要学会说"不"。
(板书:
第四讲:
学会说"不"一一人际交往的技巧之一)
(出示情境,引导学生思索,老师及时提出供思考的问题。
)要说"不",要拒绝他人,总是与一定的情境相联系的,那么,我们来看一看下面的情境。
在看的时候,请同学们都思考:
两位同学是怎么做的?
又是怎么想的?
情境一
(请表演情境一的两位同学上来!
)
a同学做出很忙的样子,一手拿着记事本,一边说:
今天的事情真多,明天要默写课文,我还有一段没有看呢,这是语文,数学153页还有三道题,昨天的错题还有一道没有弄明白,中午得看一看。
英语还是老样子,要记单词要背课文,最惨的是今天我妈出差,我今天自个儿做饭,就别指望今晚上有多少时间做作业了。
今天中午我得多做点作业。
说完做出做作业的样子。
b(大大趟趟地)走到a旁边说(随便、高声):
嗨!
走,陪我一起买本书。
a做出很为难的样子,(看看正做的作业,又看看同学,再迟疑几秒钟,最后还是走了。
一定要表现出为难的样子,诸如感到很难办要走又不想走的样子,一定要表现出a是做出了巨大的牺牲的样子)
问a在这种情况下会怎么想呢?
b又会怎么想呢?
(请学生来回答)
学生可能分析出:
a其实有事,但是又不愿因这事而得罪b,所以就迁就b,从a内心来说a是不想去的。
b得到了他想得到的a的陪同,b也许看到了a这么忙都陪自己,也许会觉得a够哥儿们,这好像才是真正的朋友。
问:
a考虑到他如果去了之后会有什么后果吗?
从表演中可以看出,a是没有考虑他出去的后果的。
这可以说是我们生活中的一种情况,也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式,即(板书:
情境-:
不顾后果地迁就朋友或同学)
情境二:
(提醒同学们想一想:
他们是怎么想的,又是怎么做的?
)
a正在看书:
做出认真状。
b走来之后,说:
"嗨!
小a,看足球去。
"
a:
"看什么,没兴趣!
你有没有看见我正在看书!
"(粗暴地,声音很大)
b:
"嚷什么嘛。
不去就不去嘛!
"(语气愤怒地)说完后转身离去。
学生可能分析出:
a有事,可能心烦,所以他做出了上述的举动。
也许他就这种德性,当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的,也就是说,这种行为是不能被多数人所接受的。
b会怎么想呢?
而b的行为语言也很粗暴。
两人的关系会有什么结果呢?
不欢而散。
a在拒绝朋友时态度怎么样?
结果怎么样?
(板书:
情境二:
粗暴地拒绝就态度而言)
还有一些情境,请看下面一个情境。
看的时候也请思考!
a正在看小说
b走来,说:
"嗨!
坐了这么久了,我们出去走走。
"a:
"不去!
。
(以一种较为平和的口气,然后接着看书。
)
b很委屈很不情愿地走了!
学生可能分析出:
a拒绝了b。
如果你是b,你会怎么想?
a是不是不要和我好了,自己是不是在什么地方说错了什么,或是做错了什么,要不,他怎么会不理我呢?
其他时间他都会和我一起去的,什么原因呢?
可能想一个下午也想不出个头绪来。
这种拒绝是(板书:
情境三:
没有解释的拒绝)
这几种拒绝方法好不好?
不好!
那么,该以一种什么样的方式来拒绝他人呢?
(情境之四:
委婉而得体地拒绝)
a表现得有很多事情的样子。
b走来说:
"我们一起去借本书,听说图书馆来了不少新书。
a:
对不起,我还有事,教师布置的作业我要在中午做完,今晚上我还要回去做饭,我妈出差了。
你自个儿去,好吗?
b:
哦,那么你赶快做作业吧,我自个儿去。
(平静地离开)
这种方式中a的表现怎么样?
b被拒绝了的表现又怎样?
学生可能分析出:
a以一种委婉的方式拒绝了b,b也能体会到a确实无法陪他一同前去借书。
四种迁就或拒绝的方式,哪一个是同学常用的?
哪一个是比较好的?
情境一,不顾后果地迁就朋友或同学,这有许多害处。
都有些什么害处呢?
(请同学讨论)
情境二,这种方式不好,道理很简单。
以一种粗暴的方式来对待同学,无谓地刺伤同学,伤害友谊。
情境三,没有解释的拒绝,易导致同学的误会,且再让b伤透脑筋。
情境四,采取一种委婉的方式来拒绝,这样既不给自己造成不良的结果,也不损害友谊,这是我们希望的。
我们已经看了四个情境,我们知道了在拒绝他人时应有的态度,知道了迁就他人的害处。
下边,看下面这一情境,我们又该怎么做呢?
(说明:
同学a在做作业,而且今天的作业又比较多。
a还有其他的事情,比如学生会的事。
回家之后还有一些家务等。
)
这时b跑来对同学a说:
"我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了,我们赶快去送他上医院吧!
"
问:
这时,a去,还是不去?
学生说去,问:
为什么?
学生说不去,问:
为什么?
当然,正确答案应该是去。
因为同学受伤,这时朋友的利益更重要。
也就是说也不是什么时候都可以说"不"了。
在说"不"时,听一听同学的要求很重要。
看了上面的情境,在拒绝朋友时,我们有哪些需要注意的呢?
(学生回答)
总结学生的回答,启发得出:
1.什么时候该说"不"
(1)手头的事比别人约你去做的事更重要时
(2)别人所要求的事确实是自己不愿的
(3)明显判断不好的事(从社会道德规范看)同学们可以根据上面说的三点给我们举一些生活中的具体的例子:
(请同学来说一说)
同学可能会说出:
抄作业,自习课有同学找到说话等
2.怎样说"不"
(1)注意聆听对方的谈话
听对方说话是对对方的起码尊重
(2)要果断拒绝
在拒绝时要果断,不能含糊其辞,要明确地表达自己不愿意的态度。
(3)作出必要的解释
在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。
(4)在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学,应该有礼貌,(请不要粗暴地对待你的同学,因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。
)
上面我们要求同学拒绝朋友的不当要求,但是被拒绝的滋味是很不好受的,通常同学们都会怎么想呢?
(1)是不是我在什么地方得罪了朋友。
(2)我拒绝了他,今后他也会拒绝我的。
(3)我拒绝了他他会不理我的。
(4)讨厌,我找他他却不给我面子,今后我也不理他了。
(5)还算什么朋友,不给哥们儿面子,我再也不和他做朋友了。
当被朋友拒绝时,我们怎样才能让自己好受些呢?
首先,我们要认识到这样一个现实:
不论是多么好的朋友,只要是两个人,就有想法不一致的时候,就有一些时候各人有各人的事情。
我们应该每人拥有自己的时空;另外,同学们想一想,如果一个人能完成的事,却要两个人来一起做,对我们的时间是不是一种浪费?
其次,多站在朋友的角度为朋友着想。
有一颗宽容的心,理解朋友。
是朋友就应该多为朋友着想,如果朋友有比自己的事更重要的事,那么,我们应该理解朋友。
我希望同学们都拥有真实的友谊,但是在该说"不"时就说"不",并且说得漂亮!
当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。
请同学们举出他们生活中的一些事件来说明他们所学到的内容。
送给同学下面一句话:
经常相处的人并不一定就是朋友,而相距万里的也不一定就不是朋友。
朋友之间重要的是心与心的相通,而不在
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 教育 初中生 心理 辅导 教案