小学语文 赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:15909829
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.83KB
小学语文 赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文 赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文 赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学语文赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思
《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1、能正确读写“坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
【教学重难点】
教学重点:
感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点:
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
【教学准备】
《赵州桥》多媒体教学课件
【教学过程】
一、引入新课并复习
同学们,上节课我们学习了……(生:
赵州桥)。
那今天这堂课,让我们再一次走进……(生:
赵州桥)去欣赏……(生:
赵州桥)去感受……(生:
赵州桥)。
二、品析课文
过渡:
在上节课啊,老师和同学们一起走进赵州桥后,写下了这样一番感受。
同学们不妨来读一读,感受下老师当时的心情吧。
【课件出示】:
“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀(xī)老人,千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹(yì)立在洨河之上,好像一弯明月,初露高端云层,又如一道彩虹挂在雨后天空。
您向人们描绘着,中华建筑的璀(cuǐ)璨(càn);您向人们述说着,中华文明的悠久;您向人们展示着,中华民族的智慧和才干!
”
(生自由读)
师:
谁想大声地来读一读?
生:
……
师:
谢谢你。
同学们,老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢?
不如,让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。
(一)初学第2——3自然段。
1.请同学们自由读课文的第2——3自然段,深入地去感受,赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的?
边读边画,还可以加上简单的批注。
(学生读课文,老师巡视指导。
)
2.学生汇报。
师:
看到大家如此投入地在读书,朱老师真为你们感到高兴。
那同学们,你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗?
【课件出示】:
“这真是一座()的赵州桥!
”
生:
雄伟。
师:
原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。
生:
坚固。
师:
原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。
还有别的吗?
生:
美观。
师:
赵州桥不但坚固而且非常的美观。
(板书:
坚固美观)
师:
同学们,在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。
生:
……
(二)深入学习第2自然段。
师:
赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。
刚才,我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象,可真是不简单。
但是呀,如果读书不深入到字里行间,我们就无法真正感受赵州桥的形象;如果不升入到字里行间,我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精神的。
不如让我们再一次深入课文,好吗?
在读课文之前,先来看一段文字:
【课件出示】:
“在1400年的历史中,赵州桥经受住无数次洪水冲击,八次大地震摇撼,以及车辆重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。
”
自由读,说说你感受到了什么?
生:
赵州桥是坚固的。
师:
你体会的可真好。
同学们,设计这座赵州桥的是谁啊?
生:
李春。
师:
隋代的著名石匠李春。
那,他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够1400年不倒,能够巍然挺立在洨河之上呢?
1.请打开课文,自由读一读第2自然段,探讨:
李春设计的赵州桥有什么特点?
请用横线画出相关句子。
(学生读课文,老师巡视指导。
)同学们,张老师发现咱们班的有些同学很会学习,善于利用课本上的插图来进行理解,这是一个非常好的学习方法。
2.学生回答问题。
3.小结:
哦,真是太奇怪了。
我们平时看到的桥都是有桥墩的,可是赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
同学们通过认真的读书,仔细的思考,很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。
【课件出示】:
★没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
★大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
师:
你们认为这两个设计怎么样?
你说。
生:
精湛、绝妙、举世无双……
师:
你们用了这么多精彩的词语,表达了对这种设计的赞美,那你们能通过朗读读出赞美之情吗?
生齐读“这么长的桥,全部用石头砌成,……河水还可以从四个小桥洞流过。
”
师:
同学们,这种设计是1400多年前的设计师李春设计的,那,茅以升爷爷又是如何评价这种设计的呢?
请大家开看这样一段话:
【课件出示】:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(学生齐读这段话。
)
师:
同学们,注意用红色标注的词语,读三遍。
谁能说说“创举”是什么意思?
生:
……
师:
这是你的观点,很不错。
这样的创举现在是放在李春的设计上,你有什么看法?
也就是说,李春的这种设计在1400多年前就有了,那后来有吗?
生举例:
法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥,但是过了没几年就倒掉了。
师:
那么,在李春设计之前有没有人设计过?
生:
没有。
师:
从来没有,这就叫做什么?
——这就是“创举”。
既然这是一种创举,那么,你在读这段话的时候,是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法,更能表达出你对这种设计的赞叹呢?
动动脑筋看。
生:
这种设计,在建桥史上真不愧是一个创举啊!
它既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
师:
说的太好了,给点掌声。
读书,我们不仅要读出味道,还可以创造性地读,读出自己的个性,读出自己的感受。
让我们按照刚才那位同学的读法来一起读一读。
……
(三)深入学习第3自然段。
师:
同学们,从刚才的朗读声,老师感受到了大家对李春设计的赞叹。
当然,李春仅仅是造赵州桥的其中一个人,大家想到建造赵州桥的不仅仅只有李春一个人,还有更多的隋代的能工巧匠。
在他们手里,赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年,而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。
为什么这样说呢?
不妨让我们打开课文,去读一读第3自然段。
这次读注意要求:
边读边体会,哪一句让你情不自禁的赞美赵州桥,在边上写下你感受最深的一个词。
开始吧。
(学生读课文,老师巡视指导,并提示书写姿势:
一拳一尺一寸。
)
师:
读了这一自然段,你最深的感受是什么?
生:
奇迹,画家画精美的画一般都在纸上画,没见过刻在栏板上的。
师:
石头在我们的印象当中是坚硬的,在那么坚硬的石头上刻出这么精美的画,这叫做“奇迹”。
你能带着这种感受读一读这段话吗?
【课件出示】:
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:
我看到很多同学都陶醉了,你读得真有感情。
还有同学有不一样的感受吗?
生:
赞不绝口,所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:
这里的龙在隋朝石匠的刀下,变成了活龙。
用我们曾经积累的词语来形容:
栩栩如生。
让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话。
师:
还有不一样的感受吗?
生:
精美绝伦。
师:
你们看,那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来,那该花多少的心血呀。
这里面也包含了他们的智慧和才干。
来,我们一起来读一读这段话。
(师生读)
师:
同学们,就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品,让我们再一次读读这段话。
师:
太美了,在这样的桥上,我流连忘返;在这样的桥上,我举目远望。
同学们,你们想看看这座美轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗?
(配乐)
(学生欣赏图片过程中,老师深情地介绍:
这就是坚固的赵州桥;这就是美观的赵州桥;这就是1400年不倒的赵州桥;这就是凝聚劳动人民智慧和汗水的桥。
)
三、拓展延伸
【课件出示】:
“如果外国的游客来到这里,看到经历了1400多年,仍然横跨在洨河上的赵州桥,会说些什么呢?
如果你是一位未来的桥梁设计师,踏上了这座桥,你会说些什么呢?
如果你就是你,一名少先队员,踏上了这座桥,你又会说些什么呢?
”
(生自由说)
师:
作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀!
就让我们自豪地再次读读这段话吧。
【课件出示】:
“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀(xī)老人,千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹(yì)立在洨河之上,好像一弯明月,初露高端云层,又如一道彩虹挂在雨后天空。
您向人们描绘着,中华建筑的璀(cuǐ)璨(càn);您向人们述说着,中华文明的悠久;您向人们展示着,中华民族的智慧和才干!
”
四、总结:
同学们,相信赵州桥的故事,一定永远传唱;相信赵州桥的美名,一定是千古流芳;相信赵州桥的精神,一定会永放光芒。
五、作业乐园
请提起你的画笔当一回小设计师,设计出你心目中最雄伟、坚固、美观的大桥。
板书设计:
赵州桥
坚固美观
《赵州桥》学情分析
三年级学生的认知水平虽处在中级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,抽象思维正在发展。
从整体上看,三年级学生比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。
但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
大部分学生对课文掌握情况较好,独立阅读知识方面掌握得较好,一部分学生不认真动脑筋,对老师提出的问题不知道怎么去解答,体会不到文章所要表达的思想感情。
在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。
《赵州桥》 学习效果分析
这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:
减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
一、课件演示,体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举,在建筑形式上,赵州桥在石拱桥的基础上,它的两边还各有2个小的桥洞,这样的设计有它的独特之处。
既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
为了让学生更易于理解,特别在课件中制作了相关的图片。
让学生通过观察水流的增大和水流的走向,让学生明白,当水流小时,水流通过大的石洞,当水流大时,水不仅可以从大桥洞通过,还可以从四个小桥洞通过,对洪水进行分流。
在演示过程中,学生明确了这种设计的独特之处,从而感受当时劳动人民的智慧,是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。
让学生理解“创举”,是别人没有发现或没有做过的,感受创举。
在漫长的岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验,却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。
”让学生感受赵州桥的坚固,经历8次地震还安然无恙、巍然屹立,可见赵州桥的坚固,是劳动人民的智慧和血汗,是中国建桥史上的创举。
二、抓重点词,体会美观
赵州桥不但坚固,而且美观。
这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。
在理解美观时,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。
再展示赵州桥的图片,让学生去感受真的图案,感受他的栩栩如生。
接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
在课堂教学中,学生基本上能理解课文的主要内容。
还有许多的不足之处课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取形成生动活泼的学习氛围。
朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还应更加紧凑。
《赵州桥》教材分析
一、教材简说
这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:
减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
二、学习目标
1.认识10个生字,会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
三、教学建议
1.课前可以建议学生了解关于桥的一些知识,如,桥有哪些种?
世界上著名的桥有哪些?
可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
2.本课要求认的10个字中,“县”字可以结合学生生活识记,“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记,“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。
可以让学生充分交流各自的识记方法,并在读准字音的基础上,给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子,在语言环境中多次复现生字,以达到巩固的目的。
本课新学多音字“爪”,可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。
爪(zhǎo):
张牙舞爪;爪(zhǎo):
爪子,鸡爪。
本课要求写的字较多,有14个。
要抓住难点进行指导,如,“县”字的上面是两横,不是三横,且与左竖相连;“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩;“横”字要引导学生仔细观察,不要把其中的“由”写成“田”;“举”字的下面只有两横,不是三横,且上短下长;“贵”字上面不是“虫”,不要多写一点。
这些易错的部分要提醒学生注意。
另外,“参”字下面三撇的占位,“案”字的结构布局,是把字写美观的关键所在,要引导学生仔细观察,认真模仿。
3.为了帮助学生从整体上把握课文内容,教师可以提出总览全局的问题:
作者是从哪几个方面写赵州桥的?
学生在反复阅读课文的基础上,小组交流阅读所得。
4.学生在总体把握课文内容之后,可以抓住关键的词语和句子,引导学生重点感悟,以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。
(1)“赵州桥非常雄伟。
”
这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。
可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
(2)“这座桥不但坚固,而且美观。
”
这句话起着承上启下的作用,隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”,下面的内容即将要讲“美观”。
课文使用这样的表达方式,使文章显得眉目清楚。
在教学时,可以让学生感悟、交流这样写的好处。
课文中有这样的阅读提示:
“这句话这样写,好在哪儿呢?
”学生在交流对这个问题的看法时,不一定要求说出很深的道理,只要学生了解到,这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容就可以了。
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”
引导学生找出为什么说是“创举”的原因,进而让学生感受当时劳动人民的智慧。
《赵州桥》评测练习
(1)赵州桥在____省_县,也叫______,它是_朝石匠____设计和参加建造的,到现在已有________多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个____,既__________________,使桥__________________,又___________,________。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?
为什么说是我国宝贵的历史遗产?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
《赵州桥》教学反思
我教学的是课文的第二课时。
教学时,我首先将自己学习第一节课的感受出示出来,让学生读一读,使学生对赵州桥再次产生极大的兴趣。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法,为了让学生有一种直观的感受,我采用了多媒体的教学。
当学生为赵州桥的设计而感到称赞时,同时也体会到:
“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。
”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法,我让学生对学法进行了总结。
课文的第三自然段是围绕第一句来写的:
“赵州桥不但坚固而且美观”。
这是一个过渡句,有着承上启下的作用,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。
课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。
引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生展开联想,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会。
在这篇课文的结尾,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥、赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。
最后,让学生在有感情地朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在教学中,我的过渡语不够流畅,还有许多不足之处有待今后学习和改进。
另外还要不断钻研教材教法,努力提高自身的业务水平。
《赵州桥》课程标准分析
根据课标要求,我制定了如下教学目标:
1、能正确读写“坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重难点:
教学重点:
感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点:
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
新课标指出:
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
这堂课我遵循这一特点,品读课文、理解文意、学习品质,体现了“人文性”;学习写法、读写结合,体现了“工具性”。
有机地完成了二者的统一,让学生思想品质受到教育,各种能力得到培养。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思 赵州桥 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)