18《狼和鹿》教学设计.doc
- 文档编号:15913983
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOC
- 页数:7
- 大小:53KB
18《狼和鹿》教学设计.doc
《18《狼和鹿》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《18《狼和鹿》教学设计.doc(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
学校:
墩尚镇中心小学孙青内容:
教案及反思
18《狼和鹿》教学设计
【教材分析】:
《狼和鹿》这篇课文作者按“由平衡到失衡,得出道理”的思路来构思全篇。
平衡--狼鹿共存,自然统一。
失衡--狼被捕杀,灾难降临。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文将自然科学知识与生动的故事相结合,通过形象的描述,揭示了一个有关生态平衡的话题,告诉人们一个深刻的道理。
【设计理念】:
1、针对文本的结构特点,引导学生通过“组块阅读”的方式走进文本,进而读懂文本,感悟道理。
2.对话式阅读教学理念。
以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
【教学目标】:
1、能有感情地朗读课文;
2、 理解由生字组成的词语;
3、 认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。
【教学重点】:
理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”?
鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”?
【教学难点】:
懂得狼吃鹿是一种必然的自然现象,人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏,从而明白动物与动物之间、人与自然之间的关系。
【教学方法】:
1、对比法——
(1)森林状态的前后对比;
(2)狼群的前后对比;(3)鹿群的前后对比。
.紧紧抓住这三处对比,让学生明白狼和鹿之间以及和森林的关系。
2、想象法——想象大森林前后变化的景色,发挥学生丰富的想象能力,让课堂充满情趣。
3、自主探究法——引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”,鹿成了“祸首”?
4、朗读法——抓住课文中的三处对比的描写,指导学生有感情地朗读,读出前后的变化。
【教学准备】:
《狼和鹿》的多媒体课件
【教学过程】:
一、问题导入
1、本节课我们将继续学习第18课《狼和鹿》,出示课件:
师述说:
在这片茂密的大森林里面住着一群()的狼,还住着一群()的鹿,你觉得谁是生活中的强者,谁又是生活中的弱者?
师总结:
是的,鹿是温顺的,活泼又美丽的,还是生活中的弱者,所以我们情感的天平自然而然的倾向于鹿,我们喜爱鹿并且从心里想保护鹿,这有错吗?
(学生回答:
没有)
2、可是文中有两句话让老师百思不得其解,课件出示:
人们做梦都不会想到,它们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
3、这句话告诉我们谁是保护森林和鹿群的“功臣”?
(狼)谁又是破坏森林和毁灭自己的“祸首”?
(鹿)什么叫“功臣”?
(有功劳的人)“祸首”又是什么意思?
(引起祸害的主要人物,也就是“大坏蛋”)
相机板书:
“功臣”“祸首”
4、狼怎么就成了“功臣”,鹿怎么就成了“祸首”了呢?
二、 品读课文
(一)感受森林的变化
1、要想知道为什么,还是到森林中去寻找答案吧。
(课件出示:
用“--------”画出一百多年前描写凯巴伯森林的句子。
)
咦?
------进不去。
还要买门票?
哦,凯巴伯森林属于国家重点自然保护区,看来不是那么好进的,你能买到门票吗?
(调动学生的积极性和趣味性,让课充满活力。
一堂好的语文课,就是没有语文课,语文的东西是不着痕迹的,就像是“大雪无痕”,就像是“随风潜入夜,润物细无声”)
2、门票买到了吗?
咱们来交流一下。
你画的是什么?
指生读。
其他同学看大屏幕。
(相机出示课件)请同学们自由读一读这段话,你读懂了什么?
生说:
读出森林的茂盛。
你从哪些词语看出森林的茂盛?
(茂密生机勃勃)还读出了什么(读出了森林的美好)你是从哪句话感受到的?
(小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
)
3、师提问:
文中写小鸟在枝头歌唱。
没有说小鸟在枝头鸣叫;鹿在林间嬉戏,没有说鹿在林间奔跑,这是一种怎样的写法?
(拟人)这样写好在哪里?
你觉得应该怎么样读?
(轻松、愉快、美好),你是怎么理解的,你就怎么读。
4、看到这么美好的、郁郁葱葱的、充满鸟儿的歌声的森林,我们会有什么想法?
(想去)是的,多么令人向往的地方呀!
(从关注“教的活动”转向“学的活动”。
关注文本,挖掘文本的教学价值。
以生为本,关注学生的学习活动。
使学生的学,相对丰富、多样;使学生的学,比较有结构,比较完整。
)
5、可是,仅仅过了25年,凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化,请同学们在课文中再次找出描写凯巴伯森林的句子,用“﹏”画出来。
指生读。
6、课件出示:
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
你眼前又出现了一幅怎样的景象?
这片曾经令我们向往的森林,你还想去吗?
为什么?
(因为这里荒凉萧条,一片枯黄。
令我们望而生畏。
)那你觉得这句话应该怎么读?
(惋惜)再读。
师问:
细心的你有没有发现这两组红色的词语有什么关系?
(是一组反义词),是的,绿色是越来越少,越来越少,枯黄是越来越多,越来越多……
7、同一座森林,前后的景象截然不同。
课件出示:
一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
8、让我们再次感受一下森林的变化。
男女生分角色朗读。
(二)感受狼的变化
1、森林为什么会有这样翻天覆地的变化?
生:
因为当地的居民大量的捕杀狼。
2、当地的居民是怎样的捕杀狼的?
这样的景象让你想到了哪些词?
(惨不忍睹、凄惨、赶尽杀绝)你能把这种凄惨的景象读出来吗?
指生读。
3、当地的居民为什么要捕杀狼?
(因为狼总在寻找机会对鹿下毒手)那么狼会对鹿下怎样的毒手?
你觉得哪些鹿会被狼吃掉?
(小的、老的、病的鹿)师总结:
人们只看到了活泼可爱的小鹿被狼吃掉,所以是恨透了狼,就这样,枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌共被杀掉6000多只。
可以说是被——斩尽杀绝。
(三)感受鹿的变化
1、狼被捕杀后,人们如愿以偿了吗?
凯巴伯森林真的就永远成了鹿的自由王国了吗?
课件出示:
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
紧接着,更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。
到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿:
2、指生读第三自然段。
3、狼被捕杀后,鹿的数量发生了哪些变化?
(原来是4000多只,最多的时候达到100000,最后只剩下8000只病鹿)
4、随着鹿群的大量繁殖,森林出现了什么样的景象?
(森林闹起了饥荒…….)鹿现在面临的困境仅仅只是饥饿吗?
生:
不是的,更大的灾难降临了…….
师:
所以导致森林中最终只剩下-----8000只病鹿,
(四)教学第四自然段
(1)人们捕杀狼是为了保护鹿,可现在森林遭到严重破坏,鹿群也被毁了,这究竟是为什么?
大声读读第四自然段。
课件出示:
人们做梦都不会想到,它们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
(2)用上“因为……所以……”或“……是因为……”说一说狼为什么是“功臣”?
鹿为什么成了毁灭森林、迫害自己的“祸首”?
(3)那么文中的“功臣”和“祸首”为什么要加上“”?
(4)你认为鹿群真的是“祸首”吗?
(是人类)
课件出示:
是枪声打破了大自然的宁静。
(教学中,我将努力关注教学内容,在对文本的教学解读时依据体式根据学情,关注学生的学习经验。
学生不喜欢的,使他喜欢;学生读不懂的,使他读懂;切实让课堂属于学生,让每个学生在自己的课堂上获得发展。
)
5、小结:
枪声打破了大森林的宁静,也打破了自然界的和谐与平衡,狼、鹿、森林相互制约,相互依存。
当人为地消灭狼。
森林、鹿也随之被破坏毁灭。
所以我们要保护生态平衡。
板书:
保持生态平衡
6、我想如果把这篇课文以动画的形式放出来,同学们一定更感兴趣。
可美中不足的是动画没有配音,谁愿意试试看?
(指明三名学生复述课文)
(把学生学到了知识,提炼成一种能力,在这个过程中产生了良好的、积极的情感体验,并激发学生进一步学习的愿望,而且越来越主动地投入到学习中去。
)
(五)课外拓展
《一个村庄的故事》
(六)布置作业
小练笔:
生活中有没有类似狼和鹿的故事(可查找资料,如:
蛇与庄稼,狐狸与兔子,山雀和啄木鸟……)请你选择两样事物,编一则故事,并写下来。
板书设计:
19狼和鹿
“功臣”“祸首”
森林
保护生态平衡
教学反思:
狼是凶残的,鹿是善良、美丽的,是人们怜爱的对象。
这是我们凭印象了解到的狼和鹿,那么在现实中,狼和鹿是怎样生存的呢?
它们之间有着什么关系呢?
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让学生获得更加分明的感受,我进行了以下引导:
1、凯巴伯森林的前后对比
先让学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。
在找出25年后文中描写凯巴伯森林的句子。
通过前后对比,问学生:
为什么仅仅25年的时间森林就会有这样的改变呢?
同时指导学生朗读,带着自己对句子的理解,读出森林前后的变化。
2、狼的前后数量的对比
为什么仅仅25年的时间,森林就会有这样的改变呢?
通过上述问题自然的引出是因为人们大量的捕杀了狼。
人们为什么要捕杀狼?
人们是怎样捕杀狼的?
3、鹿群的前后数量的对比
引导学生:
狼被捕杀后,人们如愿以偿了吗?
鹿群的数量又有哪些变化?
这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧。
鲜明的对比,让学生意识到保护生态平衡是多么重要。
课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚。
同时进行课外扩展,比如《一个村庄的故事》。
7
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 狼和鹿 18 教学 设计