教科版语文五年级下册第五单元第八单元教案.docx
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教科版语文五年级下册第五单元第八单元教案
课题
教学设计
桃花心木
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
理解课文内容,了解种树人奇怪做法的原因。
过程、能力
与方法
进一步体会借物喻人的写作方法。
态度与价值观
通过有感情地朗读,领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。
教学重点
种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。
教学难点
种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
图片
学生
预习
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、谈话导入,揭示课题:
激情导入:
这节课,我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。
二、整体感知课文内容。
1.自由读文,思考:
桃花心木是一种怎样的树?
从文中找句子。
画横线。
读一读。
桃花心木的外形给你留下了怎样的印象?
2.课文的哪些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪?
()
三、品读重点句段,感悟育人道理。
1.默读第二部分,想想我的感情有哪些变化?
变化的原因是什么?
面对我天真的问题,种树人是怎样回答的?
2.品悟种树人的话:
①理解“语重心长”的意思。
②指导学生读出“语重心长”的语气。
(2)从种树人的话中,你知道了他这样做的原因。
请你来解释一下。
3.种树人与“我”的对话,比一棵棵桃花心木听见了,想一想,它们想
播放《真心英雄》
板书课题
提出问题
引导读文
总结并板书:
浇水无规律
指名读
引导理解
启发想象
快速阅读课文,用简洁的语言概括文章的主要内容。
给课文分段
读文理解
读文
感悟
交流想法
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
对种树人说点什么呢?
4.作者感悟到怎样的人生的道理?
用波浪线画出来。
(1)理解“不确定”
(2)学生谈感受:
a.你的生活中有哪些“不确定”?
b.这段话给了你哪些人生启迪?
(3)“很少的养分”指的是什么?
“巨大的能量”又是指的是什么?
(4)联系实际谈一谈,在生活或学习中,你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的?
四、总结全文。
课文为什么用“桃花心木”为题?
本文在表达上有什么特点?
组织谈理解
出示句子:
在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
总结全课
读文画句子
读句子谈理解
交流收获
板
书
设
计
桃花心木
浇水无规律
(树苗)----(人)
会找水源生活考验
拼命扎根锻炼自主
长成大树努力成长
(种树喻育人)
课
后
反
思
课题
教学设计
“美极了”与“糟透了”
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
正确、流利,有感情地朗读课文,背诵指定的段落。
认识1个生字,会写9个生字。
过程、能力
与方法
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式和联系。
态度与价值观
通过学习课文体会父母的爱,学会感恩。
教学重点
认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点
认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
教学挂图、相关阅读材料
学生
预习
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、质疑激趣,引入新课
1.“爱”字并不难写,但大家能理解爱的含义吗?
2.读课题质疑:
看了这个题目,你想到了什么?
二、初读感知,了解内容
1.带着问题读课文
2.默读课文,初步了解课文的主要内容,并指名说一说。
3.文章是按什么顺序写的?
按这样的顺序可以把课文分成几部分?
三、自读课文,品味情感
1.自由读文。
思考:
你读懂了什么?
找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句,用你喜欢的符号标注出来。
2.
(1)当“我”写了第1首诗后,妈妈、爸爸是怎样评价的?
激趣谈话
师生梳理问题,从而引入新课。
板书课题
提出要求
引导理清课文脉络
布置学习任务
引导分析
读文题
集体交流
自由读
同桌交流读书收获。
小组读,同桌互读。
读文交流想法
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
(2)“我”有什么反应?
(3)父亲和母亲为什么有不同的看法?
(4)你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。
5.自主品读“后来的认识”这部分。
重点理解:
(1)“感到庆幸——我…出于对我的爱。
”
(2)“美极了!
”……“糟透了!
”……这些似乎…这两股强风中驾稳我的帆。
”
四、浏览课文,总结收获
谈谈读完课文后,自己的感受。
启发点拨
提出问题:
①“我”庆幸什么?
②破折号起到了什么作用?
③结合自己的生活实际,用破折号按上面的句式仿写一段话。
总结全课
说想法
读文理解
集体讨论
交流收获
板
书
设
计
“美极了”和“糟透了”
↓ ↓
赞美 批评
↓ ↓
鼓励 警告
↓ ↓
→ 爱 ←
课
后
反
思
教学设计
课题
韩信巧布背水阵
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
了解故事梗概,知道韩信取胜的原因,从中体会韩信对兵法的灵活运用。
认识“擂、溃、窜”3个生字。
过程、能力
与方法
正确、流利地朗读课文,复述故事情节。
态度与价值观
体会韩信对兵法的灵活运用。
教学重点
了解故事梗概,把握故事细节,会讲这个故事。
教学难点
了解故事梗概,把握故事细节,会讲这个故事。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
图片
学生
搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、课前交流
说一说一场战役的胜利跟哪些因素有关系?
二、自读自悟:
1、自由朗读课文1---4自然段:
要求读准字音,句子读通顺。
2、思考回答:
交战双方是谁?
你认为哪一方会赢?
说出你的理由。
3、师:
大家一致认为韩信会输,快速扫读课文5---7自然段,看一看我们的猜测对不对?
追问:
一起告诉我,在战役中哪一方获胜了?
4、讨论:
“临时拼凑起来,才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军”
5、出示“布阵要尽可能做到右后靠山,前左临水。
”“陷之死地而后生,置之亡地而后存”
激趣谈话引入新课
提出提出要求
提问
引导讨论
组织学生讨论
问:
这两句话有联系吗?
追问:
你认为韩信布的背水阵
学生自由发言
读文讨论
生齐答
学生自由发言
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
6、出示韩信的有关资料,增加对人物的了解。
7、如果你是一名士兵,你喜欢韩信吗,为什么?
8、通过学习请你谈一谈韩信给你留下了怎样的印象?
三、练讲故事
1、抓住故事的主要情节复述课文。
2、结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。
四、检查识字
五、说说学习收获。
“巧”在哪?
指名朗读第4自然段
指导
检查识字
总结全课
练习复述
认读生字
交流收获
板
书
设
计
韩信巧布背水阵
巧:
置兵---------背水阵----------后生
(死地)
课
后
反
思
课题
教学设计
寓言两则
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
正确、流利的朗读课文,复述故事情节。
认识5个生字。
过程、能力
与方法
自主学习,读懂两则寓言故事,明白其中的道理。
态度与价值观
了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。
教学重点
体会两则故事的寓意。
教学难点
体会两则故事的寓意。
教学教法
创设情景
教学
准备
教师
图片
学生
预习
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、自主学习。
让学生确定自主学习的目标方法,展开自学,教师在确立目标自学过程和自学评价中适当点拨。
二、讨论寓意。
1.联系寓言故事中人物的关键言行。
2.联系寓言故事中揭示的句子。
3.联系生活中具体事例。
三、表演故事
可让学生选作
1.创造性复述故事
2.给故事中人物的对话填写旁白。
3.分角色表演故事。
谈话确立学习目标
引导分析
组织表演
自主学习
交流学习收获
分组练习表演
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
四、检查识字。
五、说说学习体会。
总结全课
认读生字
交流收获
板
书
设
计
寓言两则
南辕北辙:
想去南方,却赶着马车朝北走,不停劝告,越走离目标越远。
课
后
反
思
课题
教学设计
语文七色光五
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
在词句训练中,抓特点。
过程、能力
与方法
积累成语和名言
态度与价值观
阅读小幽默,感受阅读给人的快乐。
教学重点
阅读小幽默,感受阅读给人的快乐。
教学难点
阅读小幽默,感受阅读给人的快乐。
教学教法
讲练法
教学
准备
教师
图片
学生
学生喜欢积累成语和名言。
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、练
第一项训练是读拼音,填汉字。
可让学生独立完成练习。
在相互订正更改。
插秧枯萎模仿评判牢骚固执埋伏
羞愧后悔采纳
第二项练习是补充成语
杯弓(蛇)影叶公好(龙)刻舟求(剑)
水滴(石)穿亡羊补(牢)滥(竽)充数
二、日积月累
先指导学生读准这些成语或名言的读音。
不认识的子可以查字典;在互相交流对成语,名言的理解;
出示习题指导完成
引导理解
指导背诵
自主完成
理解记忆
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
最后多读几遍“储存”在自己的小词库中。
三、开心一笑
让学生读一读,乐一乐,议一议这个小幽默讽刺了哪种类型的人?
说明了那些道理?
四、总结
谁讲的幽默笑话又有趣有说明道理。
五、作业:
知识窗
讲解启发
总结全课
读一读
说一说
交流收获
板
书
设
计
补充成语
语文七色光 日积月累
开心一笑
课
后
反
思
课题
教学设计
三峡之秋
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
认识本课2个生字。
正确、流利地朗读课文。
过程、能力
与方法
体会按时间顺序描写景物的方法。
态度与价值观
读懂课文,领略三峡秋天的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。
教学重点
了解三峡秋天的景色特点。
教学难点
体会作者表达的思想感情。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
图片
学生
预习
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、谈话导入
1、同学们想不想旅游啊?
今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。
2、简单介绍三峡的有关资料。
3、欣赏三峡图片。
4、 二、检查预习
1、读生字:
橘(橘树)驳(驳船)2、理解新词:
摇曳:
摇动。
呼啸:
发出高而长的声音。
三、默读课文:
1、边读边思考,作者是按照什么顺序写的,划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?
3、读读文章开头和结尾的话,体
出示图片
引入新课
板书课题:
三峡之秋。
引导自学
出示自学提示
引导分析
集体交流
小组完成
按要求自主学。
习
画出重点词语
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
会这样写的好处。
四、全班交流。
课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,读一读,说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物,写出了三峡的什么特点?
五、总结拓展,升华主题
1、在这个成熟的秋天,假如我们现在就坐在一艘游轮上,正行驶在长江三峡,谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光?
2、谈学习感受。
指导朗读
总结全课
全班讨论,得出结论
交流收获
板
书
设
计
三峡之秋
早晨——橘树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青色而透明
夜晚——长江宁静
峡谷神秘
课
后
反
思
教学设计
课题
古代诗词曲四首
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。
认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字,会写“鹂、藤、准”等8个生字。
过程、能力
与方法
理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
态度与价值观
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。
教学重点
引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学难点
引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
图片
学生
预习课文,搜集与这四首古诗词曲有关的资料。
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、开门见山,引入新课
二、初读古诗,理解诗题
1.自由读《三衢道中》和《春日》两首诗词,注意读准字音。
自己读熟练后再读给同桌听。
2.指名分别读两首诗词。
注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。
3.结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。
三、吟诵感悟,想象画面
(一)学习《三衢道中》。
1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
板书课题
提出要求
指导认读生字
引导分析
理解诗意
自由读
集体交流
读诗品诗
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?
(2)哪句话是写作者沿途所见?
(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
4.带着喜悦之情配乐诵读。
(二)自学《春日》。
1、这首词写的是什么时候、什么地方的景色?
2、自己试着讲讲词的意思,把不懂或讲不清的地方记下来。
四、图文对照,熟读成诵
启发引导
指导朗诵
指导自学
评议
总结全课
思考交流
自学
集体交流
交流收获
板
书
设
计
古代诗词曲四
三衢道中春日
梅黄——日日晴一时新
溪—泛、山—行赞美春天
不减——添总是春
喜悦之情
课
后
反
思
教学设计
课题
古代诗词曲四首
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。
认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字,会写“鹂、藤、准”等8个生字。
过程、能力
与方法
理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
态度与价值观
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情
教学重点
引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学难点
引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
图片
学生
预习课文,搜集与这四首古诗词曲有关的资料。
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、复习导入
1.指名有感情地背诵《三衢道中》和《春日》两首诗词。
二、学习《塞鸿秋·浔阳即景》
1.指名读这首元曲,随机纠正字音。
(“淮”“淀”“鸿”)
2.自由读曲,多读几遍,看看自己发现了什么。
3.作者初秋傍晚登浔阳城楼,都看到了什么?
三、学习《饮湖上初晴后雨》
1.自由读全曲,自学生字。
2.试着说说这首曲的意思。
3.配乐朗读。
指名背诵
教师适时点拨
提出、要求
巡视指导
背诵
把自己想象到的景象与全班同学交流
分组学习小组研讨
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
四、积累内化,拓展延伸
1.有感情地读一读、背一背古代诗词曲四首,体会作者的思想感情。
2.出示填空,将古诗词句补充完整。
3.在自己最喜欢的诗词旁用自己的话写下阅读感受,与同学交流。
4.为自己喜欢的诗词曲配画或改成一个写景的片断,师生共享。
五、巩固识字,写字
引导体会
出示句子
指导完成
总结全课
汇报
练习填写
练一练
写一写
交流收获
板
书
设
计
古代诗词曲四
塞鸿秋·浔阳即景 饮湖上初晴后雨
白如练青如淀 晴方好雨亦奇
疾如箭飞如电 比西子总相宜
初学扇来如线
课
后
反
思
课题
教学设计
迷人的天山牧场
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
学会本课生字,理解词语的意思。
勾画文中的比喻句。
有感情的朗读课文,能熟背1、2自然段。
过程、能力
与方法
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色
态度与价值观
激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
教学重点
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
教学难点
体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
教学教法
阅读讲授
教学
准备
教师
图片歌曲
学生
预习
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、揭示课题、谈话导入
播放《美丽的草原我的家》),在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空气新鲜的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?
今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。
二、检查预习、整体感知
1、快速浏览课文,交流课文中勾画出的生字词,提醒同学注意事项。
(音、形、义)
2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。
3、扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?
哪些地方写天山?
哪些地方
播放歌曲引入新课
提出读文要求
巡视指导
自由读文
再读课文
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
写牧场?
三、重点探究、细读感悟
1、出示自学提示:
(1选学一个自然段,找出这段中描写哪些景色?
(2)勾画该段中的比喻句。
运用“把……比作……”和“用……比喻……”认识勾画的比喻句。
(3)组内赛读,选派小导游介绍牧场的迷人景色。
2、小组汇报
四、总结全文、揭示中心。
引导探究
总结全课
理解分析
交流收获
板
书
设
计
晴天
迷人的天山牧场 雨天
黄昏
傍晚
课
后
反
思
课题
教学设计
西双版纳密林奇观
第1课时
三
维
目
标
知识与技能
在学会本课生字,理解词语的基础上按照“总-分-总”的思路给课文分段,学会抓住景物特点具体描写的写作方法。
过程、能力
与方法
培养学生概括能力与总结能力。
态度与价值观
培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
学习课文抓住景物特点,按“总-分-总”的思路进行描写的方法。
教学难点
了解西双版纳的奇异景观
教学教法
自主探究
教学
准备
教师
学生
互动过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导
入
学
习
新
知
一、导入新课
图片中景色给你留下了哪些深刻的印象,你知道这是哪里吗?
请同学们说说看。
今天老师和同学们一同走进西双版纳,去看看那里的密林奇观。
二、探究新知
1、交流搜集有关西双版纳的资料
2、初读课文
带着你想知道的问题自由的用你喜欢的方式读课文,然后说一说你读懂了什么?
3、教学第二部分(直入重点段)
(1)在众多的奇观中,你们最喜欢看哪一处奇观呢?
请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观。
(2)快读一读这个自然段,找一找这一段有几句话,哪句是中心句?
出示图片
谈话引入
组织交流
提出要求
提出问题
组织研讨
学生说出自己看到的景色
分组交流
自读课文
思考交流
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
总结
(3)独木成林这样奇异的景观怎样形成的
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- 关 键 词:
- 教科版 语文 年级 下册 第五 单元 第八 教案