《文明交往的要求》教学设计.docx
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《文明交往的要求》教学设计
《文明交往的要求》教学设计
【教学内容】:
《文明交往的要求》是广东版七年级(上册)第三单元“学会交往”第三课“文明交往”第二课时的内容,在整体上具有承上启下的作用。
在分别从父母和老师的角度指导学生如何交往的基础上,通过教学使学生掌握交往的基本原则和技巧,养成文明礼貌的行为习惯。
由四大板块组成:
一是探究园,包括“礼貌与言行”和“成功的秘诀”两部分;二是心灵导航,主要内容是“尊重是交往的前提”、“礼貌是交往的‘名片’”、“文明交往的艺术”;三是实践与评价,包括“礼貌用语小词典”、“情景剧场”以及“成长记录”三部分;四是阅读与感悟。
【学生分析】:
初中学生正值青春期高峰阶段,生理心理的发展使他们逐步摆脱幼稚走向成熟,其中交往需求的日益强烈就是这种成熟的突出标志之一。
这一时期的中学生不满足于家庭亲情,努力追求同伴友谊、社会的认同,但由于七年级学生的心理尚未成熟,他们经验不足,往往存在着自我中心现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,缺乏相应的心理品质和技能技巧。
因此,指导他们的人际交往,帮助他们适应环境,协调关系,走向成熟是极为必要的。
【设计思想】:
.新课程改革强调以人为本,淡化学科体系,注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程,变接受性学习为探究性学习,注意培养学生的创新实践能力。
因此,教师应学会“用教材教”,既立足于教材又不拘泥于教材,充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习,积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考;注重教学与学生生活经验和社会实践的联系,注重课内课外相结合,力求做到在案例分析中展示观点,在比较鉴别中辨认观点,在价值冲突的辨析中澄清观点,在自主探究中提炼观点,让教材内容贴近学生生活、贴近实际,营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
为了活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性和主动性,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在现有多媒体等教学设备的辅助下,从学生的实际认知水平和实践能力出发,采用的教学方法如下:
活动教学法、情景教学法、案例分析法、小组讨论法和自我反思法等。
启发、引导教学法贯穿课堂教学的始终,以培养学生的综合素质和能力,让学生在学习活动中达到对知识的理解、掌握和思想的升华。
【教学目标】1、知识与能力认识尊重是文明交往的必要前提,学会使用礼貌用语,掌握基本的交往礼仪与技巧。
学会与人沟通的技巧,提高交往能力。
2、过程与方法通过“探究园”中的“礼貌与言行”的课堂讨论,提高观察、分析、概括及表达能力,学会辨别礼貌与不礼貌的言行。
通过“探究园”中“成功的秘诀”的探索,充分认识尊重是文明交往的必要前提。
通过“实践与评价”中的“礼貌用语小词典”的填写,学习掌握生活中常用的礼貌用语。
结合活动,学习、领悟“心灵导航”阐述的问题,从理性的层面理解本课的知识要点。
3、情感、态度与价值观通过学习知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为,感受文明交往的重要意义。
学习交往的礼节与技巧,学会与人、特别是陌生人打交道,在交往中成为受欢迎的人,形成良好、健康、和谐的人际关系。
【教学的重点与难点】依据新课程标准、教学大纲和实际教学需要,我将本课的重点放在让学生学会文明交往所必备的礼仪和技巧上,因此“如何文明交往”是本课的重点。
本课的难点在于“礼貌是现代文明社会必备的‘名片’”,七年级学生由于他们所处的环境相对复杂,他们的交往范围日益扩大,然而对于礼貌在个人交往中的重要性他们理解尚浅,这些都需要加以探讨和引导。
【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课播放VcD《永远是朋友》欣赏、思考:
千里难寻是朋友,朋友多了路好走;千金难买是朋友,朋友多了春常留。
你们喜欢与具有什么特点的人交朋友呢?
通过歌曲的欣赏,引起学生的情感共鸣,调动学生的情绪和积极性。
创设情境:
(详见附1)讨论思考:
为什么没有人愿意跟他们交往呢?
通过讨论思考知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为,感受文明交往的重要意义。
(体现情感、态度与价值观的目标)讲授新课讲授新课自主学习同学们在发现问题中有没有没解决的?
谁来替他们解决这些问题?
自读教材,发现问题。
同桌之间采用一问一答的方式解决,培养学生自主学习的能力。
(体现能力的目标)尊重是交往的前提课前安排学生模拟教材63页“成功的秘诀”青青校园网报道的两组同学进行社会调查场面,并把答案以现场剧的形式分两组表演。
学生表演:
.《失败的调查》;.《成功的秘诀》(详见附2)1.通过正反两反面的例子,充分认识尊重是文明交往的必要前提。
(体现知识的目标)2.师生互动,体现民主、平等的新型师生关系。
多让学生在实际例子中去感受、体悟。
(体现情感、态度与价值观的目标)3.通过现实例子,引导学生学以致用。
达到内容活动化和活动内容化的统一。
归纳总结第二小组失败的答案是缺乏文明的言行,他们的言行不符合文明交往的要求。
思考、总结回答问题:
1.交往的前提是什么?
2.为什么说学会交往首先要懂得尊重,学会尊重?
1.学习、领悟“心灵导航”阐述的问题,从理性的层面理解本课的知识要点。
(知识目标)2.培养学生分析问题和归纳总结的能力。
(能力目标)礼貌是交往的“名片”幻灯片:
课本61页探究园的图片。
思考回答问题:
(详见附3)
1.充分利用教材资源,联系学生生活实际,让学生感受、体验交往就在身边,能自觉践行。
(情感、态度与价值观目标)2.通过小组讨论,提高观察、分析、概括及表达能力,学会辨别礼貌与不礼貌的言行。
(能力目标)实践与评价:
“礼貌用语小词典”。
游戏:
“礼貌用语大比拼”。
把学生分成几个小组,进行礼貌用语大比拼,学生参与的积极性很高,同组的同学互相补充。
通过大比拼使学生系统掌握礼貌用语,学会文明交往。
(知识与能力的目标)归纳总结礼貌是交往的“名片”思考:
怎样理解礼貌是交往的“名片”?
学习、领悟“心灵导航”阐述的问题,从理性的层面理解本课的知识要点。
培养学生分析问题和归纳总结的能力。
(知识与能力的目标)文明交往的艺术通过教材P67的情景剧场,组织学生分组围绕情景表演。
学生表演;然后请“观众”对其表演进行打分和评点。
通过这种竞赛性的游戏,可以培养学生的竞争意识和团队精神,更重要的是让学生体会到如何让自己成为在交往中受欢迎的人,学会文明交往。
(情感、态度与价值观目标)案例研讨—交往误区:
(详见附4)分组讨论、总结:
1.你认小胡、欣欣同学此举是否明智?
如何正确应对?
2.路遇朋友和网络朋友算是真正意义上的朋友吗?
为什么?
通过讨论澄清学生的认识误区,让学生对文明交往有比较全面的理解。
(体现知识与能力的目标)归纳总结文明交往的艺术真诚坦率、正直勇敢、谦逊宽容善于聆听、热情开朗、乐观幽默、细心体贴、彬彬有礼、坚持原则、不受诱惑,保护自己。
培养学生分析问题和归纳总结的能力。
(体现能力的目标)课堂小结文明交往的要求。
学生回顾总结,对文明交往的要求有比较全面的理解:
尊重是前提,礼貌是“名片”,掌握文明交往的艺术。
培养学生分析问题和归纳总结的能力。
(体现能力的目标)情感升华链接与延伸幻灯:
文明交往在线(详见附5)自我反思:
“语言垃圾箱”这是本课的一大亮点也是创新点,通过让学生认真反思自己在日常交往中的行为举止,如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方。
把自己存在的不文明言行写在纸上,并把它投在“语言垃圾箱”里,让我们把它焚烧,让不文明言行灰飞烟灭。
课堂评价问卷调查:
(详见附6)1.谈一谈:
文明交往之道(结合本课的内容,请用最简练的语言表达出来。
)2.评一评:
文明交往之星1.学生对知识的反馈与知识拓展。
学习交往的礼节与技巧,学会与人、特别是陌生人打交道,在交往中成为受欢迎的人,形成良好、健康、和谐的人际关系。
2.树立榜样,使学生今后的行为有所依傍,知道自己要做个什么样的人。
附1:
创设情境:
情境一:
小孙认为自己学习好,又是班里的学习委员,事事都要求同学听他的,哪个同学的作业完成得不好,他既指责又挖苦。
渐渐地,同学们都疏远了他。
为此,他很苦恼。
情境二:
小赵在别人说话时,总喜欢随便插嘴,抢着说话,有时还喜欢打断别人,挑人家毛病。
大家都不太喜欢他,不愿意和他说话。
为此小王很烦恼。
附2:
学生表演:
1.《失败的调查》。
生1:
喂,老头!
填份调查表。
扮演老大爷者:
(怒目相视,头也不回地走了)生2:
(畏畏缩缩的)小姐,小姐,填、填份调查表。
扮演女大学生的学生:
谁是小姐,请不要打扰我。
学生表演后老师扮演电视台记者:
“这位老大爷,您为什么不接受这位学生的调查?
”扮演老大爷者:
这孩子太不尊重人、太没礼貌了。
2.《成功的秘诀》生1:
老大爷!
请您填份调查表好吗?
扮演老大爷者:
好,好。
生2:
小姐姐,您好,耽误您一会儿好吗?
我们正在做一次有关礼貌用语的社会调查活动。
您能抽空填份调查表吗?
扮演女大学生者:
没问题。
学生表演后老师扮演电视台记者:
“老大爷,请您谈谈为什么您原先不接受采访,后来又愿意接受采访?
”扮演老大爷者:
尊重和礼貌是我转变态度的根本原因。
附3:
讨论回答问题:
第一幅图:
(1)图中的这个男孩是一个文明的公民吗?
为什么?
(不能。
因为他不但不让座,还对纠正他的同学恶语相向。
)
(2)请同学为他纠正这种不文明言行为文明言行。
(他应有礼貌地向老奶奶让座。
)第二幅图:
这个男生又该怎样改正不礼貌言行?
(他应向老师问好。
)第三幅图:
陈峰的言行应如何纠正?
(陈峰应说:
“别客气,我们一起研究吧。
”)第四幅图:
这个男孩应怎样对待他的母亲?
(男孩应说:
“谢谢妈妈,我还不饿。
”)附4:
案例研讨—交往误区:
案例一:
初一学生小胡,性格内向,身体瘦弱,平时总是一人独来独往。
一天放学后回家的路上,两个高年级学生强搜其口袋,企图抢钱,这时候,一位高个子青年出现了,打跑了那两个高年级学生。
小张十分感激,把这个高个子青年视为“恩人”,于是交上这位“朋友”。
以后在学校里谁欺负自己,小胡就告诉高个子青年,让他去教训他们。
后来,高个子青年在一个商店里偷了一批照相机,要求小张帮忙藏匿起来,小张竟然答应了。
案例二:
欣欣是某中学初一学生,她是一位活泼、外向的女孩。
在网络发达的E时代,她也不甘落后,迷上了上网,还结识了许多的网友。
有一天,她收到了一位网友的邀请,约她见面。
她兴奋极了,甚至忘了与父母说一声就赴约去了。
1.你认小胡、欣欣同学此举是否明智?
如何正确应对?
2.路遇朋友和网络朋友算是真正意义上的朋友吗?
为什么?
交友警示:
这则材料告诉我们:
交朋友一定要讲原则。
懂得识别,拒绝和远离,学会说“不”!
附5:
文明交往在线:
1.当你面对他人的批评时
A.不要伤心,要懂得“矛盾无时不在”2.当你和同学有矛盾时
B.不要委屈,要提醒自己“闻过则喜”3.当有人对你不满时
c.不要内疚,要记取“吃一堑,长一智”4.当你做错事时
D.不要生气,要自勉“走自己的路”5.当你对他人表现不满时
E.不要焦虑,要相信“人最终能战胜环境”6.当你对新环境不适应时
F.不要愤怒,要选择“得饶人处且饶人”附6:
问卷调查:
指导语:
文明交往是公民良好修养素质的体现,你是文明的小公民吗?
下面的调查可以帮助你澄清这一事实。
请你给自己一次真实的考查:
*你经常用“请”和“谢谢”等字词吗?
*你经常亲切地向人打招呼,点头和问安吗?
*在给别人带来不便或做错事时,你会说“对不起”吗?
*你一般不打断别人说话,不抢着发言吗?
*你能对别人的东西不乱翻,不乱拿吗?
*你的要求遭到别人婉言拒绝时,你能原谅对方吗?
*你看别人有麻烦时,能同情和安慰他吗?
*你能接受别人善意的忠告吗?
*你在约会时能守时吗?
*你能保守别人的秘密吗?
*别人表演时,你能鼓掌表示赞赏吗?
【教学反思】
1.成功之处:
课堂教学设计符合新课程倡导的自主、合作学习的理念,紧紧围绕学生进入初中学习的实际情况设置问题情境。
教师以指导者的身份贯穿于课堂教学的始终,引导学生积极参与讨论交流。
教师的角色发生了明显的变化,学生成为了课堂教学的主体,问题从学生中来又回到学生合作解决中去,最终又受益于学生,对教师也有很大的启发。
“交流协作,共同探讨”、“情境体验,自主感悟”、“活学活用,走进生活”等活动的设计,密切了同学之间的关系,同时这种生生互动、师生互动的教学方式活跃了课堂气氛,锻炼了学生的实际能力,对学生的学习提供了切实有力的帮助。
2.尚待努力的地方:
讨论时,基于时间和学生合作学习效率不高的原因,致使讨论不够深入充分,这与教师能否充分地指导有密不可分的关系。
因此,在讨论合作学习中,充分地引导将会极大地提高学生自主、合作学习的实际效果。
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