三年级语文上册第二单元教学设计.docx
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三年级语文上册第二单元教学设计
三年级语文上册第二单元教学设计
三年级语上册第二单元教学设计
、北大荒的秋天一、教学要求:
1、学会本生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读,背诵。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间:
两时。
第一时
一、揭示题,导入新
1、指名读。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读,了解大意
1、轻声自由读,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读,要求读正确,读通顺。
3、默读,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
找出能概括的
绛紫透明波纹燃烧岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)
指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
3、读。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?
中用哪一句话概括?
四、理清脉络
默读,想想是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形,指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读第二时
一、复习:
1读词语;
2指名读;
3提问
二、讲读:
1学习第二自然段。
指名读第二自然段,其他同学思考:
这一段共有几句话?
每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?
(一碧如洗)
理解“一碧如洗”。
天空的的流云是什么样儿?
指名读第二句。
“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎)
“五彩斑斓”什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结:
这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。
思考:
这一自然段主要写什么?
填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。
一全小鱼()游过去,()水面上顿时漾起了()
理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”?
指名朗读和背诵。
小结:
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用“-----”划出。
指名回答。
(原野热闹非凡)
“热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹,超出一般)
那几句具体写“热闹非凡”?
“大豆、高梁”当作什么写了?
(当作人写了)这样写有什么好处?
哪些词语最能表现出热闹的景象?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4、学习第自然段。
指名读第自然段。
理解:
“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”
练读第自然段。
小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读,总结全。
四、作业1抄写词语。
2在括号里填上适当的词语。
3照样子,写词语。
4背诵全。
6、西湖一、教学目标:
1能正确、流利、有感情的朗读全,背诵全。
2学习本11个生字,理解由生字组成的词语。
3会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
4理解内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国河的思想感情。
二、重点难点:
抓住重点词语和中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
三、教学教具:
挂图、录音机
四、教学时间:
两时第一时
一、调动积累,激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背。
学生背诵《忆江南》,老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。
同学们,今天我们一次中游西湖吧。
二、初读
⒈配乐范读。
⒉学生自读。
⑴准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3检查自学效果。
⑴出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全
在读,边读边想,中描写了西湖的哪些美景?
板书:
峦湖水湖堤小岛华灯
学生齐读第一自然段。
⒌查字典理解“素有”的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发:
我们读了,读准字音,读通句子,体会了中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红
⒉抄写词语
⒊练习朗读。
第二时
一、复习,巩固生字
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这,读了,学习了生字词。
同学们提出了一些问题,这堂我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字:
雅、般、柔、州
⑵检查反馈,要求:
①字形正确;②间架合理。
二、细读,理解意
㈠第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节读书时提出了一些问题:
⑴为什么说西湖时一副优美的水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答
⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在,哪些句子写出了美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁读读描写西湖水美的句子?
“硕大”是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的水画?
请用朗读告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话写的。
⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读:
师读第一句,生读二、三、四句。
三、回溯全,朗读品味
⒈我们循着”远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细读了,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美我们应反复读,品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵。
⒉摘抄好词佳句。
板书:
6、西湖峦湖水(远眺)湖堤小岛(近赏)华灯琴声(夜游)7、拉萨的天空教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2.学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。
3.品读语言,感受美景,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读,感知美
1.揭示题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。
今天,就让我们跟随作者一道走进西部,走进拉萨,欣赏那里的迷人风光。
揭示题后,可问学生:
从题看,会写些什么内容?
让学生简单说说。
2.自读。
(1)自由读,要求学生读准字音,读通句子。
(这里要给学生留有充足的朗读时间)
(2)认读生字新词。
拼音去掉,用开火车领读的方式,读生字新词(相机引导学生要读出感情)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下。
3.交流反馈。
(1)指名朗读。
(2)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点,使学生对有个整体把握。
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形,看看这些生字在书写时要注意些什么?
怎样写才漂亮?
(1)交流汇报。
(教师可抓住一些比较难写的字进行范写,如“忍”“帘”等字。
)
(2)练习临写。
(此时可以播放舒缓的音乐,以营造写字的氛围,教师巡视进行指导。
)
二、精读,体会美
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。
边读边想,你从这个自然段中知道了什么?
(2)引导学生品读比喻句。
这句话写的是什么?
把“拉萨的天空”比作了什么?
这样写你觉得怎么样?
2.精读第二、三、四自然段。
(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。
是怎样具体写的呢?
让学生自由阅读第二、三、四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出。
(2)同桌交流。
(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段朗读,读出感情。
3.精读第五自然段。
先看图,再读,图结合体会意境,感悟比喻的精妙。
4.让学生说说自己精读后的感受。
三、诵读,传达美
1.创设情境,并自主诵读。
同学们,刚才我们在作者的引领下一同走进了西部,走进了拉萨,欣赏了拉萨的天空,感受到了拉萨天空的迷人风采。
现在有一批外国友人要去拉萨观光,你们何不借此机会先向他们介绍一下,使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。
想一想,怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?
2.模拟情境,尝试介绍。
(让部分学生扮演游人)
四、开设作业“超市”,自主选择练习
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇背诵给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。
习作2
教学目标:
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点,同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。
2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结,使同伴对他有更多的认识与了解。
教学形式:
集体活动为主,做一做,猜一猜,演一演,说一说,写一写,议一议。
教学重点:
使学生坦露自我,进一步了解自我。
教学难点:
在组织活动过程中,注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。
理论分析:
人是生活在各种人际关系之中的,与他人交往是人的一种心理需要。
社会越先进人际关系越会显示其特有价值。
从儿童、青少年的成长和发展说,学会交往具有特殊意义。
现在的学生绝大多数是独生子女,从小娇生惯养,以自我为中心,往往只看到自己成功的一面,认识不到自己的缺点。
他们对自己缺乏全面的认识,也很少主动去了解他人,使自己与周围人们之间的关系失衡,产生矛盾,在今后的人际交往中常常会失控,而处于失败之地。
认识自己,认识别人是人际关系中最基本的要求,也是人际交往的第一步。
让学生认识了解自己和他人,有很多方式和途径,而积极、主动的态度则更为重要。
本活动在前让学生根据自己的爱好,自制一张个人档案卡,上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式,使学生在宽松、活泼的气氛中,主动向他人展示自我,从他人的评价中认识自我,也通过集体活动增进同学间的相互了解。
前准备:
歌曲录音带《手拉手》、小红星,学生各制一份个人档案卡。
教学建议:
1、档案卡的制作可根据学生的喜好,不规定颜色、形状、大小。
2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行,不存在比较学生好坏的性质。
3、活动结束后,可以把卡纸收集起张贴于教室。
4、此活动可以-6人的小组开展,也可以全班进行。
、此活动适用于小学中、高年级。
虽说小学的几年生活,学生已经有了认识,有了了解,但并不一定真正地了解。
此项活动让学生有意识地认识自己,也认识他人,有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。
教学过程:
一、导入
前,老师请大家每人做了一张个人档案卡,在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的„„大家做得非常好。
老师把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子)。
今天,我们进行一次有趣的活动。
揭题(板书:
我的自画像),目的是让每位同学能更好地认识自我(板书:
认识自我)同时,进一步认识班上的其他同学。
(板书:
认识他人)
二、活动与训练
活动
(一)猜猜他是谁
1、教师说明:
下面,老师请一位同学上,随意从这箱子中抽一张档案卡,把卡上写的内容大声读给大家听,读完后,请大家猜一猜,卡片上所描述的是哪位同学。
2、指名一位同学抽卡,读卡。
3、交流:
(1)卡片所写介绍的是我班的哪位同学?
(2)你为什么能准确猜出?
4、请被猜到的同学上台。
(1)鼓励他介绍自己。
你的朋友准确地猜出卡片是你做的,可见他对你已有所了解,也说明你能真实地把自己的情况写出告诉别人,你做得真好!
你想让朋友更了解你吗?
如果愿意,就请把自己的情况详细地告诉他们。
(2)上台的那位同学自我介绍。
、根据那位同学的介绍,请他展示一下自己的特长或爱好,教师及时给予表扬或激励。
6、听了刚才一位同学的介绍和表演,作为他的朋友,你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望?
(朋友补充介绍)
7、多么真诚的话语,听了朋友的话,你有什么想法?
(上台者谈体会)
8、小结:
刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己,真诚地接受朋友的忠告,作为他的朋友,也能伸出友谊之手,如实向他提出希望,他们做得真好(每人奖一颗小红星,发到上台者手里时,送给他一句祝福的话)。
那位同学在朋友的帮助下,更了解了自己,所以我们如果想进一步认识自己,可以让我们的朋友更了解自己,多帮助自己。
(板书:
让朋友更了解我,多帮助我)
9、再请一位同学抽卡,读卡(方法同上,所不同的是可针对上台者卡上的爱好,让他作自我介绍)。
10、改变方式,把抽卡,读卡改为老师说某个同学的特点,考考大家对他是否了解。
(避免同一形式的重复,激发学生活动的积极性、主动性)
11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学,让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点,从朋友的忠告中得到启发,激励他以后往好的方面发展。
(如有时间,还可改变方式,可让班中一位同学讲出他的朋友的特点,让其他人猜,这样更能体现活动的主体性)。
过渡:
刚才几位同学,通过让朋友更了解自己,从而得到朋友们更多的帮助,更认识了自己,同学们,你们想更了解自己吗?
下面,就让你的同桌了解你,帮助你吧。
(板书:
同桌)
活动
(二)同桌手拉手
1、宣布活动规则:
(1)请几位同学把卡发给每个同学;
(2)先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听;
(3)听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。
(4)另一位同学读卡,听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。
2、同桌交流,教师主动加入,适当指导。
3、小结活动情况(过渡)
(三)实话实说
1、刚才,你通过朋友、同桌的帮助,一定有不少新的收获吧!
谁说一说?
(1)指名上台的同学说。
(2)指名一、二对同桌说。
2、你喜欢这样的活动吗?
为什么?
(再次点明主题)
小结:
大家通过让朋友,同桌了解自己,得到了他们的帮助,更了解了自己。
你们想进一步认识自己和别人吗?
那就让大家一起了解自己,让大家互相帮助,手拉手,共创美好的明天。
(板书:
大家)
3、全班学生可互换卡片,也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听,请别人向你提出希望,对别人优点说几句祝福的话。
(放歌曲《手拉手》,渲染气氛)
三、总结
由于时间关系,这节上,我们的自画像只能画到这儿,相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说,也很想把自己的卡给更多的人看,让更多人了解自己。
我们还可以相互交流,你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。
到期末,我们再搞一次活动,相信到时,你们的自画像会更完美。
附板书:
我的自画像朋友让同桌更了解我,多帮助我大家
认识自我,认识他人
练习二第一时
教学目标:
1、完成练习2中的第一项:
学用字词句。
2、巩固查字典,培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下理解生字词,培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点:
学会联系上下理解生字词
教、学具:
多媒体、学生准备字典
教学设计:
一、谈话,激趣导入
小朋友们,我们祖国的语言字有着丰富的内涵,相同的字词在不同的语境中,意思有时就不同了,我们看这样一个句子。
二、多媒体出示:
明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、学生自由读。
2、指名读。
过渡:
这里的“漾”分别有两种解释,分别是什么呢?
请打开书,认真阅读第一项,并把你的答案在书上画下。
3、指名问:
你选择的是哪一种解释,并说说原因。
指导看图。
4、教会理解生字的新方法:
联系上下理解生字词。
三、教学第二题
1、审题,并画了题目中的要求
2、让我们一起去帮助小猴吧!
(出示句子)
3、指名读,要求读准确,将自己领悟的感情读出。
4、按要求查字典。
、分小组讨论、交流
6、汇报交流结果
7、出示:
不查字典,联系上下理解带点的词。
(1)有贴着顶的白云映衬,湛蓝的天空里越发纯净。
(2)奶奶说:
“小明,你长得可真结实。
”
四、总结:
根据上下确定字词的意思,这是学习的一种重要方法,我们掌握了这种方法,就能为我们理解打下坚实的基础。
五、作业:
用联系上下确定字词的意思预习下面的生字词。
第二时
教学目标:
1、完成“写好钢笔字”,对学生的写字姿势,学习习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”,培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点:
对学生写字的良好习惯的培养
教、学具:
小黑板
教学过程:
一、教学“写好钢笔字”
1、审题
2、指导
(1)回忆写字要求和描红要求
(2)出示小黑板,认读3个字,了解这几个字的结构。
(3)仔细观察,找出3个字的共同笔划,并说出撇和竖怎样才能写好看。
(4)范写,启示要点(异:
上下结构,上面的“巳”要写在横中线的中央部位;第四笔“横”要长一些,第五笔“撇”稍短,竖落在竖中线上;济、养:
除了“撇”“竖”注意以外,还要将上面的“撇”“捺”展开。
()学生书空
3、练习:
教师个别辅导并强调书写姿势。
4、反馈:
表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
二、教学“读读背背”
1、审题:
弄清题目要求
2、指导
(1)自由读成语,不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读
(3)学生自由读
(4)理解成语意思,学生交流、讨论
()练读、指名读、分组读
(6)练背、同桌间互背、集体背、指名背
3、练习:
根据书上插图,任选成语说一句话。
第三时
教学目标:
1、使学生具有日常口语交际的能力,能在和陌生人交流中,掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力,能有初步的防范意识。
教学重点、难点:
使学生具有日常口语交际的能力。
教、学具:
投影片
预习要求:
观察父母是如何面对有人敲门的
教学过程:
一、激发兴趣,导入新
1、听力训练,放录音。
这是什么声音?
相机板书题:
当有人敲门的时候
过渡:
当你一个人在家的时候,有人敲门,你会怎么想?
怎么做?
二、审题,出示书上插图。
三、指导
1、自主参与,大胆陈述
2、学生讲,及时纠正
3、指导学生将画面说具体。
什么时候,在什么地方,谁是怎样的表情,这样做对不对呢?
为什么?
4、学生分小组练说。
四、互助学习,拓展思维
1、平时都有谁会敲你家门,你如何对答呢?
2、设置情景:
(1)敲门者是出差归的父亲。
(2)敲门者是自己不认识的,但说是认识爸爸或妈妈的人。
(3)敲门者是陌生人。
3、学生互相交流,讨论。
4、学生表演,大家点评,点评的要求是:
态度是否大方;声音是否响亮;见熟悉的人时用礼貌用语,发现是陌生人,要委婉拒绝。
对学生的表演进行鼓励,并及时纠正错误之处。
五、总结:
面对朋友要热情、礼貌,面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
第四时
教学目标:
完成学写毛笔字,对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练,加强学生良好学习习惯的养成。
教学重点、难点:
对学生良好学习习惯的养成。
教、学具:
多媒体学生准备:
笔、墨、砚
教学过程:
一、回忆写毛笔字的要求
二、学写:
竖
1、竖有两种写法:
悬针竖、垂露竖
2、范写:
边写边讲解,起笔落笔的位置,以及如何运笔。
3、学生仿写。
教师巡视,对个别学生重点辅导。
三、多媒体演示:
十、个
1、学生仿写
2、反馈:
学生在写的过程中有问题处,教师重新范写。
3、学生练习:
教师巡视,对个别学生辅导。
四、反馈
将好的习字贴在墙上,对不足之处重点辅导
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