四川省自贡市初中毕业生学业语文考试说明含样卷.docx
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四川省自贡市初中毕业生学业语文考试说明含样卷
自贡市2018年初中毕业生学业考试说明
语文
命题教研员:
丁文杰
一、命题依据和命题原则
(一)命题依据
语文科考试根据国家对义务教育学生的培养目标,以教育部制定的《义务教育语文课程标准(2011年版)》、自贡市对义务教育教学和学业考试的相关文件、该年级所使用义务教育课程标准实验教科书《语文》(7—9年级,语文版)的教学要求作为命题依据。
(二)命题原则
1.有利于全面评价我市初中学生语文学科所达到的学业水平。
根据《义务教育语文课程标准》(2011年版)所规定的教学目标与内容,试题命制从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等方面对学生的语文素养进行综合评价,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面对学生的语文知识、能力、习惯等进行全面考查,试题难易适度,保证必要的区分度和效度,不出偏、难、怪、陈题。
2.有利于推动我市义务教育语文学科课程改革。
试题命制既要科学有效地评价初中学生的语文学业达成义务教育要求的状况,又要主动引导各义务教育学校积极开展语文教学课堂改革,全面培养学生语文素养,切实推动语文素质教育,提高我市义务教育语文教育教学质量。
3.有利于高初中衔接,为学生的未来学习奠基。
试题命制以能力立意,注重语文基本技能、学科基本思想和方法,考查学生的语言积累与运用能力、阅读与鉴赏能力和表达与交流能力。
二、命题范围和考试内容
根据《义务教育语文课程标准》(2011年版)、自贡市教育局关于初中毕业学业考试的相关文件确定语文科考试范围与要求。
语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,表现为六个层级,具体要求如下。
A.识记:
指识别和记忆,是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基
础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解:
指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C.分析综合:
指分解剖析和归纳整合,是在识记和理解的基础上进一步提
高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息,分解剖析相关现象和问题,并予以归纳整合。
D.鉴赏评价:
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用:
指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
F.探究:
指对某些问题进行探讨,有发现、有创见,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
根据义务教育课程标准第四学段(7—9年级)所规定的“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五方面“教学目标与内容”以及义务教育课程标准实验教科书《语文》(7—9年级,语文版)所涉及的教学内容组成考试内容,考试素材可来自教材,也可取自教材之外。
考试内容包括“语言积累与运用”“阅读与鉴赏”“综合性学习”“写作”四个部分,“识字与写字”“口语交际”融入上述四个部分进行综合考查,不单独设题。
各部分考试内容均可有难易程度不同的考查,具体如下。
(一)语言积累与运用
识记教材中重要的语文知识,在生活和其他学习领域中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
1.识记A
(1)识记现代汉语普通话常用字的字音
(2)识记并正确、规范书写现代汉语常用规范汉字
(3)识记教材中重要的作家作品知识和文化常识
2.表达应用E
(1)正确使用标点符号
(2)正确使用词语(包括熟语)
(3)辨析并修改病句病句类型:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
(4)扩展语句,压缩语段
(5)选用、仿用、变换句式
(6)正确使用常见的修辞方法常见修辞方法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
(7)语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
(二)阅读与鉴赏
阅读简单的议论文、实用类文章以及文学作品等现代文,阅读浅易的古代诗文。
考查学生对阅读材料的感受、理解和初步的欣赏、评价能力。
1.现代文阅读:
实用类文章
阅读实用类文章。
了解新闻、说明性文章、科技作品、非连续性文本的文体基本特征和基本表达方法。
阅读实用类文章,应注意把握文章的基本观点,获取主要信息,领会作品所体现的科学精神和科学思想方法,分析思想内容、构成要素和语言特色,并能从中获得有意义的结论。
(1)理解B
a.理解文中重要概念的含义
b.理解文中重要句子的含意
(2)分析综合C
a.筛选并整合文中信息
b.分析思想内容,把握文章的基本观点
c.分析文本的文体特征、主要表现手法和语言特色
2.现代文阅读:
简单的议论文
阅读简单的议论文。
了解议论文的基本特征和主要表达方式。
阅读议论文应注意区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,分析文本的观点、论据和论证方法,并通过自己的思考,作出判断。
(1)理解B
a.理解文中重要概念的含义
b.理解文中重要句子的含意
(2)分析综合C
a.分析文章结构,把握文章思路
b.筛选文中信息,归纳内容要点
c.概括作者在文中的观点态度
d.分析论点、论据和论证方法
3.现代文阅读:
文学作品
阅读和初步鉴赏文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读文学作品,应注意感受形象,体验情感,品味语言,初步领悟作品内涵,分析艺术表现力,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(1)理解B
a.理解文中重要词语的含义
b.理解文中重要句子的含意
(2)分析综合C
a.分析作品结构,概括作品主题
b.分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
(3)鉴赏评价D
a.体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力
b.欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
(4)探究F
a.从不同的角度理解作品内涵
b.对作品进行个性化阅读和有创意的解读
4.古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,重视感悟和运用,具备初步的鉴赏评价能力。
词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
(1)识记A默写要求背诵的名句名篇
(2)理解B
a.理解常见文言实词在文中的含义
b.理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词:
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
c.理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法:
判断句,被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
d.理解并翻译文中的句子
(3)分析综合C
a.筛选文中的信息
b.归纳内容要点,概括中心意思
c.分析概括作者在文中的观点态度
(4)鉴赏评价D
a.初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
b.初步评价文章的思想内容和作者的观点态度
(三)综合性学习着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。
考查学生在生活情境中运用语文知识、能力解决生活常见问题的能力,体现为语言积累与运用、阅读与鉴赏、写作能力的综合考查。
(四)写作能写记叙性、简单的说明性、简单的议论性文章和常见应用文。
表达应用E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。
基础等级
(1)写作能考虑不同的目的和对象,符合题意,符合文体要求
(2)自信、负责地陈述自己的观点,表达真情实感,积极向上
(3)中心明确,内容具体充实
(4)思路清晰,条理清楚,详略得当,结构完整
(5)能运用记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式,做到文从字顺
(6)标点正确,字迹工整,不写错别字
发展等级
(1)丰富:
材料丰富、真实,运用联想和想象,丰富表达的内容,论据充实,形象丰满,意蕴深远。
(2)有文采:
能抓住事物的特征,用语准确,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。
(3)有创新:
多角度观察生活,对自然、社会、人生有自己的感受、体验和思考,表达具体明确、有创意。
每一个错别字扣1分,重复的不计,扣满3分为止。
三、考试方式和试卷结构
(一)考试方式:
闭卷,笔试。
(二)试卷结构:
试卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)。
考试时间150分钟,满分150分。
第Ⅰ卷(共36分)
1.语言积累与运用(18分,6题,每题3分)
2.现代文阅读(议论文或实用类文章阅读,1篇)(9分,3题,每题3分)
3.文言文阅读。
(9分,3题,每题3分)
第Ⅱ卷(共114分)
1.古代诗文阅读。
(25分。
翻译文言句子,8分;古代诗歌阅读,9分;默写名句名篇,8分)
2.现代文阅读(文学作品阅读)(18分)
3.综合性学习(8分)
4.写作:
按要求作文。
(63分)
附:
名句名篇默写以《义务教育语文课程标准(2011年版)》中《优秀诗文背诵推荐篇目(7~9年级)》的篇目为限。
四川省自贡市初2018届毕业生学业考试
语文(参考试卷)
注意事项:
1.本试卷分第Ⅰ卷(单项选择题)和第Ⅱ卷(非单项选择题)两部分。
考试时间150分钟,满分150分。
2.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
答卷时,必须将答案答在答题卡上,在本试题卷、草稿纸上答题无效。
考试结束后,将试题卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷(单项选择题共36分)
一、积累与运用(18分,每小题3分)
1.下列词语中加点字的读音,全.都.正.确.的一项是
A.瘦瘪(biě)光彩熠(yào)熠言简意赅(ɡāi)
B.舷(xuán)窗忍俊不禁(jīn)悲天悯(mǐn)人
C.熟稔(rěn)引吭(hánɡ)高歌难辞其咎(jiù)
D.驽(nú)钝未雨绸缪(móu)未谙(àn)此苦
2.下列词语中,没有错别字的一组是
A.隔膜吞嗜比比皆是孤陋寡闻B.恍若阑珊死心塌地锲而不舍C.狡黠婆娑纵横绝荡不可思议D.紧捎筛选磕磕绊绊黯然失色
3.下列各句中,加点词语使用不恰当的一项是
A.四川大名鼎鼎的峨眉山爬了八个小时终于到了山顶,仿佛自己爬上了天堂。
B.中国与缅甸关系正常时,边民们你来我往,互通有无,多年来一直相安无事.。
C.这个演员把老谋深算的角色演绎得入木三分,让观众们都留下了深刻的印象。
D.老爷爷天天坚持锻炼,虽然已年逾古稀,却仍然是鸡皮鹤发,神采奕奕。
4.下列各句中,没有语病的一项是
A.一个国家如何对待它的水资源,将决定这个国家是继续发展还是逐渐衰落。
B.通过开展“城乡环境综合治理”的活动,使自贡市环境的卫生有了非常大的改变。
C.随着共享单车的普及,禁止使用者不随意停放,成为了有关部门亟需解决的问题。
D.鲁迅的《朝花夕拾》不仅抒发了对往昔亲友的怀念,而是对旧文化进行了嘲讽。
5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是
在我们每一个人的生命里,会遇到各种各样的陪伴,;;,。
我想因为陪伴很温暖,它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你。
①还有一种陪伴,是生命血脉里注定一生的陪伴
②比如说这会儿,你我之间是一段短暂的陪伴
③那就是我们和父母,和孩子之间的陪伴
④再比如说我们的学生时代,和我们的同学,那是几年的陪伴
A.③②④①B.②④①③C.③②①④D.②①③④
6.下列有关作家作品的表述,有误的一项是
A.老舍,现代文学家。
他有代表作《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
B.巴金,现代文学家、翻译家。
他有著名的小说《家》、《春》、《秋》等。
C.鲁迅,现代文学家。
他的第一篇白话小说《狂人日记》奠定了新文学的基石。
D.晏殊,南宋词人。
他的《采桑子》抒发了叹流年、悲迟暮、伤离别的复杂情感。
二、现代文阅读(9分,每小题3分)阅读下面的文字,完成7~9题。
以情动人是文学永恒的魅力,“有我”才能“有情”。
当代文学要持续并发扬抒情传统。
首先应该重建主体性。
抒情的衰退是时代转型、文学变迁的综合结果,但其直接的根源,是主体性的消散。
抒情碎片化的根源正是主体的碎片化。
“无我”的文学,自然难以有情感的卷入与激荡,漠不关心的创作无法让作者自己感动,更无法打动读者。
王国维有言:
“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。
无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。
”王国维的“无我”是指“我”的隐匿与潜伏,而放弃主体性的“无我”是“我”的撤退与缺席。
“有我”的文学,其抒情才能明心见性,通过内省将分离的主客体融为一体,构筑独异的境界。
只有重构独立的主体,抒情才能够卓尔不群,不向权威话语和大众化的审趣味低头,拒绝把抒情改造成功利目标明确的现实工具,拒绝消费化情调的渗透。
重建主体性,应当摆脱双重的迷茫。
第一,中国传统文化重群体、抑个人,群体化的象征秩序往往以抑制个人性为代价。
建立在血缘基础上的伦理观念重视区分亲疏远近,公共意识相对薄弱。
第二,西方思想界对主体性阂限的反思,尤其是后现代哲学和文学对主体性的消散,吸引了不少汉语作家汇入解构主体性的潮流。
值得注意的是,后现代哲学所不满的是主体性膨胀和唯我论倾向,而当代汉语文学创作对主体性的消散,是对并不强健的主体性的抛弃,如同推倒一座尚未完工的建筑。
消费文化语境中的抒情之所以出现物化倾向,其根源在于人已经不是主体,而是服从于附着在商品身上的资本,资本才是真正的主体。
个性化是抒情的生命线,敞开的主体应当以灵魂去激活对象,离开了独特的“我”就失去了个性和真实。
空洞的代言式的抒情容易忽略被代言者的真实感受,甚至遮蔽他们的真实存在。
不少底层小说都体现出作家居高临下的优越感,而且作家对于底层的认识与想象往往来源于间接信息。
这种模式化的经验与抒情和现实有多重的间隔,必然缺缺乏艺术个性。
与叙述相比,抒情有更为鲜明的主观色彩,打下了深刻的主体烙印。
耐人寻思的是,日常化的、物化的抒情往往大同小异,诸如都市文学中的酒吧、咖啡厅、专卖店、城市地标,追捧时尚事物,采用流行语进行表达。
这样的情感如同都市上空流转的灯光,表面上如梦如幻,实质上都是技术复制的结果。
“有情”的文学,不能仅仅停留于感伤,而应该怀有一种介入性的关切。
感伤始于主观,又终于主观,只是情绪的宣泄和单向的自我表演。
“关怀伦理”重视人和人之间的情感交流与互相关怀,重视自我与周围人群建立平等的关系网络,自我实现与他者的追求相互确证、相互推动,注重发挥爱、尊重等情感因素的作用。
它不是单向的实现,而是互动共生的关系行为;不是一种俯视芸芸众生的垂悯,而是一种平等的对话与交流,一种相濡以沫、兔死狐悲的情感交融。
作家应该忠实于个人的生命体验,将心比心地由人及我,推己及人,与他人共鸣,进而对其命运产生影响。
7.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是
A.要发扬以情动人文学传统,首先就需要重建主体性,创作“有我”的文学。
B.汉语作家盲从西方思想界解构不强健主体性的潮流,进而出现物化倾向。
C.作家应当深入生活,以灵魂去激活对象,写出对于生活的独特感受和感情。
D.作家要关爱、尊重写作对象,与之平等对话,真诚关切,并影响其命运。
8.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.作者引用王国维“无我”说陪衬自己提出的“无我”说,避免引起读者误解。
B.作者提出摆脱“双重的迷茫”,属于“怎样重建主体性”的问题,深化了论述。
C.文章以代言式、标签化抒情隔离现实的弊病,从反面论述抒情个性化的重要性。
D.文章以“感伤”的主观性和单向性突出“关怀伦理”的平等、对话、参与特点。
9.根据原文内容,下列说法不正确的一项是
A.中国传统文化重群体、抑个人,所以中国文学中的抒情受到一些消极影响。
B.当代文学抒情衰退直接的根源是主体性的消散,只有重建主体性才能走出困境。
C.当代作家应超越个人的主观情感,以国家、民族为念,抒发复兴中华的大情怀。
D.“关怀伦理”在中国文学史上有悠久的历史,杜甫、白居易、范仲淹堪称典范。
三、文言文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成10~12题。
陈幼学,字志行,无锡人。
万历十七年进士,授确山知县。
政务惠民,积粟二千石以
备荒,垦荒田八百余顷。
给贫民牛五百余头,核黄河退地进三十余顷以赋民。
布政使刘浑成弟烂成,助妾杀妻,治如律。
行太仆卿陈耀文家人犯法,立捕治之。
汝宁知府丘度虑幼学得祸。
言于抚按①,调中牟。
秋成时,飞蝗蔽天。
幼学率民捕蝗,得千三百余石,乃不为灾。
县故土城,卑且圮②。
给饥民粟,俾③修筑,工成,民不知役。
幼学疏为河者五十七,为渠者百三十九,俱引入小清河,民大获利。
给贫民牛种,贫妇纺具,倍于确山。
越五年,政绩茂著。
以不通权贵,当考察拾蹦迪,掌道御史拟斥之,其子争④曰:
“儿自中州来,咸.言中牟治行无双,今予殿,何也?
”乃已。
迁湖州知府,甫至,即捕杀豪恶奴。
有施敏者士族子,杨升者人奴也,横行郡中。
幼
学执敏置诸狱。
淫雨连月,禾尽死。
幼学大举荒政,活饥民三十四万有奇。
御史将荐之,征其治行,推官阎世科列上三十六事,御史以闻。
诏加接察副使,仍视郡事。
幼学年已七十,其母尚在,遂以终养归。
母卒,不复出。
天启三年起南京光禄少卿改
太常少卿俱不赴。
明年卒.,年八十四矣。
中牟、湖州并祠祀之。
(有删改)
【注】①抚按:
官职名。
②圮:
坍塌。
③俾:
让(他们)。
④争:
争辩。
10.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是
A.立捕治之治:
惩治。
B.咸言中牟治行无双咸:
都。
C.御史以闻闻:
听说。
D.明年卒,年八十四矣卒:
死。
11.下列对原文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A.天启三年起∕南京光禄少∕卿改太常少∕卿俱不赴。
B.天启三年∕起南京光禄少卿∕改太常少卿∕俱不赴。
C.天启三年起∕南京光禄少卿∕改太常少∕卿俱不赴。
D.天启三年∕起南京光禄少∕卿改太常少卿∕俱不赴。
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
A.陈幼学任确山知县时致力于施惠百姓,积粟米二千石以备荒年,垦荒田八百多顷。
B.陈幼学任职中牟期间,率领百姓捕捉蝗虫一千三百多石,中牟最终没有出现蝗灾。
C.陈幼学不喜欢结交权贵,尽管他的儿子为他争辩,最终还是被权贵上报给了朝廷。
D.陈幼学勤政爱民、秉公执法、孝顺母亲,逝后,中牟湖州两地百姓为他立祠祭祀。
四、古代诗文阅读(25分)
(一)文言翻译(8分)
13.把第Ⅰ卷文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(8分)
(1)给贫民牛种,贫妇纺具,倍于确山。
(2)幼学执敏置诸狱。
(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面一首词,完成14~15题。
虞美人
李煜
春花秋月何时了?
往事知多少。
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
14.以下对这首词的理解和鉴赏,正确的请选“A”,错误的请选“B”。
(5分)
(1)词以美好的春花秋月什么时候才是尽头的劈头质问开篇,传达出无尽悲愁。
(2)“往事知多少”有对过去的回忆,更有对时光流逝、世事变迁的沉重感慨。
(3)“又东风”,描写又一年春天来到,表达了词人发自内心的喜悦之情。
(4)“故国不堪回首月明中”,把对故国的思念寄托在明月中,抒情委婉含蓄。
(5)结句以一江浩荡的春水比喻无尽的愁绪,化抽象为具体,形象生动。
15.词的下阕“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”一句,写了什么内容?
表达了词人怎样的感情?
(4分)
(三)默写名句名篇(8分)
16.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(8分)
(1)了却君王天下事,。
(辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》)
(2),浓睡不消残酒。
(李清照《如梦令》)
(3)溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,。
(《诗经》)
(4),雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(5)醉翁之意不在酒,。
(欧阳修《醉翁亭记》)
(6)我报路长嗟日暮,。
(李清照《渔家傲》)
(7)。
羌管悠悠霜满地。
(范仲淹《渔家傲》)
(8)双兔傍地走,。
(《乐府诗集》)五、文学作品阅读(18分)
阅读下面的文字,完成17~20题。
沙家浜的芦苇
许冬林
《诗经》里写芦苇,写得风雅婉约,“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
”想象着那画面:
满河满溪的芦苇,青碧茫茫,绿叶上的露水已凝成薄霜,秋色渐深,晨气微凉得叫人忧伤。
那个美好的女子,还在秋水的那一边呀,一春一夏的时光汤汤过去,都还未能抵达她的身旁,惟有一片浩瀚的深秋芦苇渲染成了一场相思的薄凉底色。
其实,不是芦苇有那么风雅,那么儿女情长,而是我们的先民风雅。
他们的生活和情感,浪漫得让后人嫉恨,即使忧伤,也忧伤得那么婆娑有姿。
即便是一段幽暗的情怀,也能被那些草木衬得生出明丽的绿光来。
来到了沙家浜,来到了阿庆嫂的茶馆里,隔窗看那些芦苇,就全然是另一种气象了。
沙家浜的芦苇大气磅礴、莽莽苍苍,是大手笔、大写意,是千军万马奔腾的绿。
芦苇在水里,芦苇在岸上,芦苇在湖中的岛上,芦苇在林荫小道的两旁。
凭依木桥,放眼望,湖水泱泱,满目是五月的浓碧,不知道是芦苇将湖水揽在了臂弯里,还是湖水拥芦苇在怀抱。
这真是芦苇的部落!
正是初夏。
看花花已落,赏果果还未成,这样的寥落时节,却是芦苇最好的时候。
在沙家浜,在芦苇最好的年华里赶来与它相遇,这是幸事。
它们亭亭如修竹,俊逸如世外雅士。
微微摇曳的叶子像修长的绿色手臂,轻轻抚摩白色的飞鸟、狭长的流云和青灰的天空。
它们又和飞鸟流云以及天空融在一起,融成水底琥珀一般的倒影。
我们在芦苇丛里穿越,拂面的是芦苇的风,呼吸的是芦苇赠予的空气。
夹杂着浓郁草本植物气息的空气,使我们一时间忘了路途、失了方向,却也闲闲淡淡地不着急。
沙家浜半日,怎么想,都觉着过得奢侈。
帕斯卡尔说,人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西……这里以芦苇为喻,突出人之脆弱,可见芦苇也是脆弱的。
我想,从某根芦苇个体来说,确乎脆弱,即便长到竹木的高度,可触摸天空,到底还是一根苇草,逃不掉草本植物难经风霜的命运。
但沙家浜的芦苇又是顽强的。
千万根芦苇在水泊,那就是敢于改天换地的英雄好汉啊!
狂风经过,芦苇在水面掀起汹涌绿浪;风雨之后,芦苇又一根根挺起笔直的脊梁。
即使被砍伐、被火烧,来年春风一唤,一根根又从泥土之下举起尖尖的绿戟。
京剧《沙家浜》里那位机智、勇敢的阿庆嫂,就是借一片茂盛的芦苇荡掩护了新四军。
谁会想到,这样清水绿芦的好地方,竟是与敌斗智斗勇的战场!
那些临水生长的一根根苇草,在血雨腥风的年代,都生了胆气与豪气,成了一个个杀敌除寇守卫家园的战士。
是啊,一根芦苇是渺小脆弱的,千万根芦苇站在一起,就布起了阵势,就有了战斗的力量。
千万根芦苇密密生长,就长成了芦苇的海,就呈现出了蓬勃的生命大气象,就展现出了永摧不折的民族大精神。
沙家浜的芦苇,书写的不是《诗经》里小儿女的小情调,而是一种关乎民族大义的大境界。
个体融入群体,水珠融入大海,才会焕发永不消亡的生命力。
在面对着眼前那一片苍茫无边的芦苇之海时,我想,生命短
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