人教版四年级上册第五单元17课《长城》教学设计和反思.docx
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人教版四年级上册第五单元17课《长城》教学设计和反思
附表1
2017年观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
辽宁省本溪市本溪满族自治县碱厂镇中心学校
课名
长城
教师姓名
赵立顺
学科(版本)
人民教育出版社
章节
第五单元17课
学时
40分钟
年级
四年级(上册)
二、教学目标
1、围绕文章中心段落,理解和感知长城“长”“蜿蜒盘旋”“高大坚固”、“设计巧妙”等特点,并展开合理的联想,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
2、结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势,感受长城的伟大的奇迹。
三、学习者分析
在《长城》第一课时的课前,我精心设计了一份问卷调查,全班42名学生,有5名学生去过北京,只有两名学生登过长城,且走马观花,只是看个皮毛。
基于此教学环境,在课前我与学生收集了大量关于长城的图片、资料、音乐、视频等相关内容,并在第一课时进行有效交流和汇报,从中获得大量的感性素材,再配合有效朗读,拉近了文本的距离,激发了情感,为第二课时深入学习打下坚实基础。
四年级学生,已具有了初步的听说读写的能力,再加上我班近一年半运行的课前自学习惯的养成教育,能初步读懂课文内容,但是品读析句,提炼情感还是比较茫然,缺乏深层次思考,要准确感受长城的伟大的奇迹和古代劳动人民不屈不挠的精神,以及爱国主义情感有一定难度,根据这些实际,在教学时我活用和巧用白板课件的功能,把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过形式多样读,让学生一步步体会作者所要表达的思想情感。
四、教学重难点分析及解决措施
文章中的重点在于理解和感知长城的特点,感悟文本,激发民族自豪感和爱国主义情感。
;难点之处在于展开联想,感受长城的伟大的奇迹和古代劳动人民不屈不挠的精神。
为了能解决这两方面的内容,我采用了以下解决措施:
1、教学中我明确教学主线,即作者的写作思路(抓住中心段),采用回文教学设计,把握中心段,引导学生从远、近、联想三个方面一次次回文引读,理解层层递进,朗读更有激情,同时在不经意中学习到写作方法。
2、我充分利用交互式电子白板声形色并茂,情景意交融的特点,图文对照将长城“鸟瞰图”和“近景图”两幅图与文本中的语言文字进行有针对性的比较、感悟与提升,抓取关键词和教给孩子们抓重点的方法来突破重难点,比如:
通过“一万三千多里”、“蜿蜒盘旋”、“高大坚固”、“数不清”、“一步一步”、两个“没有”、两个“无数”等词语的分析,品味语言文字,从而理解和感知长城的特点和古代劳动人们的艰辛。
推敲重点词句,并配合有针对性的白板课件,如,“崇山峻岭”和“一块条石有两三千斤重”、“陡峭”等,被白板直观形象的特点敏锐的抓住,过程瞬间变成孩子们爱看的动画,学生恍然大悟,一目了然,使知识变得生动有趣,认证了魏友松部长说过一句话:
“一千句话不如一幅好的图片”。
3、整堂课一直伴随着多种形式的读,抓关键词句品读赏析,在读中感悟,在读中积累,在读中悟情,在读中迁移运用。
唯有多读,才能理解和运用,才能潜移默化将作者的情感内化自己的语言,民族自豪感和爱国主义情感将油然而生。
坚持让学生在“读中去理解,在理解中去读”。
4、发挥集体的力量,让学生在小组内去想、去议、去说、去写,从而加深理解和体验,有所思考和感悟,真正体现学为用所学。
五、教学设计
教学环节
起止时间(’”-’”)
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境,谈话导入
0’5”-0’45”
0’46”-2’03”
2’04”-3’30”
1、激昂
自述引入课题
2、提出疑问,自然融入中心段
3、明确教学目标,自习提示和要求
长城是世界建筑史上是伟大的奇迹,毛泽东曾经说过:
“不到长城非好汉”,这节课让我们再一次走进长城,板演课题,并齐读。
本文一共有几自然段?
哪一自然段是作者直接赞美长城的?
(或者说哪一自然段是作者直接抒发情感的)出示句子:
“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”读了这句话你会提出哪些疑问?
板书:
伟大的奇迹
依据“学习目标”,按照“自习提示和要求”,边读边圈画自己感受最深的词句,批注,谈体会。
学生被老师激昂的自述语言所吸引,一起书写和齐读课题
学生质疑
读、找、画和批注,读书思考,参与问答,体现学生的主体地位。
利用交互式电子白板的文字显示功能,对文本框文字进行处理(视图下插入文本),并设字体颜色为红色加粗,此处是文章的中心,起到画龙点睛之笔
自学要求下的四处文本框“图文对照”、“圈画”和“关键语句”,“品读赏析”分别与相对应的3个自然段内容和图片进行“超链接”,好处是可以根据学生的回答,灵活地、有针对性地切换和选择相应段落、图片,便于把握和调控课堂,提高了教学效率。
二、品读赏析,探究“奇迹”
(一)、欣赏和品读远处长城
3’31”-5’25”
5’26”-7’40”
7’41”-11’48”
11’49”-12’06”
1、在读中感知长城的长
2、图文对照,巧借手势,感知长城的蜿蜒盘旋
3、回归中心段
什么感受?
板书:
长,长城有多长?
13000多里是多长?
不知道吧!
我来告诉你。
其实,二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这13000里,用了整整508天。
请看这幅图(气势磅礴的长城鸟瞰图),作者是从什么角度观看长城的?
板书:
远。
从远处看长城,除了感觉长外,它还有什么特点?
这样的姿态文中用了一个什么词?
板书:
蜿蜒盘旋(长而曲折地延伸)的样子吗?
用手比划一下。
师:
在什么之间蜿蜒盘旋?
在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
长城顺着山势是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,它直冲云霄,遇到峡谷它就俯冲直下,曲曲折折绵延万里。
你再用手比划一下在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
就让你带着这种手势读一下整段内容。
谁想带着这种手势读,读出他的气势之美。
同学们,长城时而蜿蜒盘旋,时而绵延万里。
难怪作者发出了这样的感叹!
课件出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
读,读出惊叹
图文对照,理解关键词语,动手势,升华读
师生互动,在品读中提升分析能力。
女生齐读
利用画笔功能红色加粗批注13000多里,明确关键词语,教会了学习方法。
出示长城的远景图,图文结合,运用探照灯功能(或将魔术笔在白板上画圆圈),聚焦和捕捉图片有效部分,学生在“长”的基础上很自然地发现远看长城的另一大特点“蜿蜒盘旋”,且直观、形象,一目了然。
在理解“崇山峻岭”一词时,运用白板放大镜功能(或将魔术笔在白板上画矩形),被白板敏锐的抓住,在视觉直观感知下,学生在不经意中理解了词语的意思(高而险峻),再配合手势,学生豁然开朗,知识迎刃而解,认证了魏友松部长说过一句话:
“一千句话不如一幅好的图片”。
同样用画笔红色加粗批注“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”。
利用图片和中心段进行“超链接”,回到第二张白板,作用是在读中提升对中心段的认知,交代和明确作者写作思路,指出写作方法。
将此段文字与自学要求进行“超链接”,回到第四张白板(一幅长城的近景),主线明确。
(二)、研读近处长城
12’07”-14’27”
14’28”-17’25”
17’26”-17’47”
1、借助文字,品析“高大坚固”
2、图文对照,感悟“设计巧妙”
3、回归中心段
出示第二自然段内容,作者是从什么角度观看长城的?
板书:
近,从哪可以看出?
长城脚下。
来到长城脚下,面对长城给你留下怎样的印象?
板书:
高大坚固。
你从哪可以看出来的?
八达岭高一千多米,而长城就修筑在上面,可以体会出长城的高大;是用巨大的条石和城砖筑成的。
可以看出长城的坚固。
同学们,让我们来到长城顶上,你又会看到哪些建筑物?
找出这些建筑物的准确位置。
它们分别有什么作用?
城墙上有躲避敌人的垛子,有观察敌情的瞭望口,还有攻击敌人的射击口以及屯兵的堡垒,这样的设计非常怎样?
板书:
设计巧妙。
易守难攻啊!
真是一夫当关,万夫莫开啊!
真是一夫当关,万夫莫开啊!
难怪作者由衷发出这样的感叹!
课件同样出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
寻找、发现、体会和情感朗读
图文对照,在图中寻找、圈画和定位建筑物,学生跃跃欲试,一显身手。
在文本中发现和感悟其作用。
男生齐读
“品读赏析”与第二自然段内容进行超链接。
用画笔黄色加粗批注“长城脚下”和绿色加粗批注“高大坚固”,目的有所区分、有所体会。
“图标”与“长城顶上图片”进行超链接,目的回归到第八张白板,具有随意性(随着教学进度合理调配)。
将图章和文本框的文字,如,城台、垛子、瞭望口和射口,进行组合,并利用白板中文字的隐藏和拖拽功能进行展示,找准这些建筑物的准确位置,这样将直观演示与动手理解相融合,使得师生互动有效、有序,增加了神秘感和情趣感,激发学生的表现欲望和学习兴趣,学生乐于参与,这有利于学生思考和分析。
同样利用文本框对文字进行处理,并设字体颜色为红色,在读中升华了主题。
将此段文字与自学要求进行“超链接”,回到第四张白板,以此为白板核心版面。
(三)、感悟重点段,提升想象能力
17’48”-18’
59”
19’00”-20’
08”
20’09”-20’
59”
21’00”-22’
46”
22’47”-25’
03”
25’04”-27’
05”
27’06”-28’
58”
28’59”-30’
34”
30’35”-32’
15”
32’16”-36’
09”
36’10”-37’
26”
37’27”-37’
56”
1、剖析关键词语,深化主题
2、穿越时空,联想当年
3、回归中心段
为了目睹长城的雄姿,世界各地的人们纷至沓来,站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着城墙上的条石,百感交集,思绪万千,他们很自然地想起?
板书:
古代劳动人民。
把目光锁定第三自然段。
哪些语句让你感受颇深?
生找到和画出关键词语“一块条石有两三千斤重”,谈体会,师问一名同学有多重?
60斤,现场计算,取2700斤数字里有45个60斤。
体会45的意义。
这块条石就相当于45个这样的孩子的体重的总和。
仅仅一块、两块吗?
数不清,圈画“数不清”,并说明什么?
那数不清的、两三千斤的条石压在肩上,累吗?
疼吗?
读出劳动人民的累、痛。
把这数不清的、两三千斤重的条石抬到哪里啊?
陡峭的山岭,圈画“陡峭”,什么样的山岭是陡峭,白板演示,陡峭,说明了山直上直下,很险峻。
本来徒步走这陡峭的山岭就难,再抬着这两三千斤重的条石,真是难上加难!
我们只能怎样抬?
一步一步地抬,圈画“一步一步”,并体会到什么?
板书:
艰辛。
一不小心会怎样?
将石毁人亡。
本文的长城是秦朝修筑的,不完全统计死亡多达1140万人。
1140万数字说明什么?
条件是如此恶劣,工具是那样简陋,尽管那时他们没有火车、汽车和起重机,什么都没有,对于劳动人民来说,这都不是问题,但我们古代劳动人民有什么?
古代劳动人民有双手、肩膀、智慧、信念,毅力等。
带着这些智慧、信念,毅力凝结成这句话。
圈画两个“无数”,说明不计其数、数不胜数啊!
师:
这种劳动是一步两步吗?
而是长年累月的劳动。
纠正“一步一步”读法
播放一段《大秦王朝修建万里长城》的教学视频
这是作者看到的吗?
板书:
联想
让我们穿越历史的时空,来到当年。
插上想象的翅膀,填空:
在那炎炎烈日下,他们;__________;在那雷电交加的风雨中,他们__________;在那天寒地冻的雪地上,他们__________……
师:
与其说长城是由巨大的条石组成的,不如说是用劳动人民的血汗和智慧凝结而成的。
师:
这样的工程是一段两段吗?
而是这前不见头、后不见尾的万里长城。
师:
这样的雄伟工程举世无双,单靠人力完成,历史罕见。
难怪作者情不自禁地发出这样的感叹。
课件同样出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
找关键词语,谈体会
推敲重点词句,思考质疑中加深了理解
读出重的情感
读出劳动人民的累、痛。
披文入情感悟读。
谈体会
读出劳动人民的难。
坚持让学生在“读中去理解,在理解中去读”
感悟、思考、辨析,层层递进找重点
在语言文字中咀嚼、品读,提升读
带想象,融入当时环境中读
观看视频介绍
在小组任选一个话题,讨论、交流、汇报,其他学生补充。
男、女生分别齐读
全班齐读,朗读更加激情。
将自学要求下“关键语句”与第十张白板进行“超链接”
运用画笔功能红色加粗批注“一块条石有两三千斤重”。
在白板上师生互动现场计算,利用白板工具菜单下的计算器实际进行计算,紧紧抓住学生的眼球,在对比中强化和认知了两三千斤有多重。
在此关键处给以点拨,起到推波助澜的作用。
运用照相机功能,进行区域快照,适当拉长,有利于直观、形象的感知。
运用画笔功能红色加粗圈画“数不清”
图文结合,将魔术笔在白板上画圆圈,即运用探照灯功能,聚焦和突出图片有效部分,让同学们更直观和清楚地再现“陡峭”的山岭,有一种望而生畏、身临其境的感觉。
抽象的认知形象化,提高了注意力和理解能力,加上教师的有效讲解,学习效率成倍的增长。
运用画笔功能红色加粗圈画“一步一步”
运用画笔功能红色加粗圈画两个“没有”
运用画笔功能红色加粗圈画两个“无数”
将区域快照“一块两三千斤重的条石”,缓慢进行拖动到陡峭的山岭上,学生恍然大悟“语速变慢”,在设身处地得想象中提升了读感,加深了理解。
运用电子白板视频插入功能,播放一段《大秦王朝修建万里长城》的教学视频,感受古代劳动人民修筑长城的不容易。
这比单独的说教更加形象、生动,激发学生的想象和兴趣。
利用文本框对文字进行处理,红字加粗是“提出的要求”,黑字加粗是“书写的内容”,说与写相融合,可谓一箭双雕。
用画笔黄色加粗批注“劳动人民的血汗和智慧”和绿色加粗批注“这前不见头、后不见尾的万里长城”,体会作者用词的精准。
利用文本框对文字进行处理,红字加粗,真正做到学生在读中理解内容,品味语言文字的美。
三、深化主题,诠释“奇迹”
37’57”-40’
00”
1、内化认知
2、小结
合上书,把目光聚焦到板书上,什么是奇迹?
很不可能的事情,居然发生了。
长城上发生了很不可能的事情,但我们的劳动人民却创造出来了。
看板书回答。
同学们,长城的故事说不完,长城的历史道不尽,但我们相信长城的精神一定会世代相传。
踊跃回答,紧扣板书
四、
板
书
设
计
17、长城
远:
长蜿蜒盘旋伟
大
近:
高大坚固设计巧妙的奇
联想:
古代劳动人民艰辛迹
注:
此模板可另附纸,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
附表2
2017年观摩活动教学反思表(新媒体和新技术方面)
学校
辽宁省本溪市本溪满族自治县碱厂镇中心学校
课名
17、《长城》
教师
赵立顺
学科
语文
年级
四年级(上册)
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能,效果如何?
教学中我利用白板的超链接功能将提出的教学目标,自学提示和要求(第四张白板)下,四处文本框“图文对照”、“圈画”、“关键语句”和“品读赏析”分别与相对应的3个自然段内容和图片进行“超链接”,灵活地、有针对性地切换和选择相应段落和图片,便于把握和调控课堂,提高了教学效率。
同时利用图片和中心段进行“超链接”,回到第二张幻灯片(中心段),引导学生从远、近、联想三个方面回文引读,在读中提升对中心段的认知和感悟,明确作者写作思路,理解层层递进,朗读更有激情,同时在不经意中学习到写作方法。
图文结合,在理解词语“蜿蜒盘旋”和“陡峭”时,运用探照灯功能,聚焦、捕捉和突出图片有效部分,化难为易。
在理解“崇山峻岭”一词时巧用白板放大镜功能,画面直观、形象,教学意图一目了然。
在理解城台、垛子、瞭望口和射口时,将图章和文本框的文字进行组合,并利用白板中文字的隐藏和拖拽功能进行展示,增加了神秘感和情趣感,师生互动积极有效,激发学生的表现欲望和学习兴趣。
在理解词语“一块条石有两三千斤重”时,活用白板工具菜单下的计算器功能,现场进行计算,紧紧抓住学生的眼球,在对比中提升了感悟。
并在此处灵活运用用照相机功能,进行区域快照,适时拉长和拖动,使学生融入情境教学,使原本抽象的知识变得有趣味性。
运用电子白板视频插入功能,播放一段《大秦王朝修建万里长城》的教学视频,感受古代劳动人民修筑长城的不容易,这比单独的说教更加形象、生动。
运用画笔功能批注和圈画颜色不同、加粗的关键词语,推敲和品味关键词语,交代学习方法,提升了读感,领悟作者所表达的思想感情。
利用这些功能极大地调动了孩子们的积极性,既突出了重点又突破了难点,使得课堂教学增加了点和面的双重收获,学生乐于其中,提高了理解和运用能力,加上教师的有效引导和讲解,学习效率成倍的增长,教学效果明显。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间(如:
5'20''-10'40''),时间3-8分钟左右,每节课2-3段),引起了那些反思(如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动,生成性的问题解决等)。
(1)、根据我校倡导的“目标导学法”,提出教学目标,自学提示和要求(2’04”-3’30”):
教师利用交互式电子白板的“超链接”功能,将自学要求下的四处文本框“图文对照”、“圈画”、“关键语句”和“品读赏析”分别与相对应的3个自然段内容和图片进行“超链接”,好处是可以根据学生的回答,灵活地、有针对性地切换和选择相应段落、图片,便于把握和调控课堂,提高了教学效率。
(2)欣赏和品读远处长城,即第一自然段,图文对照,巧借手势,感知长城的蜿蜒盘旋:
①、在理解词语“蜿蜒盘旋”的环节( 5’26”-7’40” ):
出示长城的“鸟瞰图”,图文结合,运用探照灯功能(或将魔术笔在白板上画圆圈),聚焦和捕捉图片有效部分,学生在“长”的基础上很自然地发现远看长城的另一大特点“蜿蜒盘旋”,且直观、形象,一目了然。
②、在理解“崇山峻岭”一词时(7’41”-11’48”):
运用白板放大镜功能(或将魔术笔在白板上画矩形),被白板敏锐的抓住,在视觉直观感知下,学生在不经意中理解了词语的意思(高而险峻),再配合手势,学生豁然开朗,知识迎刃而解,认证了魏友松部长说过一句话:
“一千句话不如一幅好的图片”。
③、回归中心段(11’49”-12’06”)、(17’26”-17’47”)、(37’27”-37’56”):
利用图片和中心段进行“超链接”,回到第二张幻灯片“课件出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”采用回文教学设计,把握中心段,引导学生从远、近、联想三个方面一次次回文引读,在读中提升对中心段的认知,交代和明确作者写作思路,理解层层递进,朗读更有激情,同时在不经意中学习到写作方法。
(3)、研读近处长城,即第二自然段,图文对照,感悟“设计巧妙”,在理解让我们来到长城顶上,你又会看到哪些建筑物?
找出这些建筑物的准确位置的环节时( 14’28”-17’25” ):
将图章和文本框的文字,如,城台、垛子、瞭望口和射口,进行组合,并利用白板中文字的隐藏和拖拽功能进行展示,找准这些建筑物的准确位置,这样将直观演示与动手理解相融合,使得师生互动有效、有序,增加了神秘感和情趣感,激发学生的表现欲望和学习兴趣,学生乐于参与,这有利于学生思考和分析。
(4)、感悟重点段,提升想象能力,即第三自然段,剖析关键词语,深化主题:
①、在理解词语“一块条石有两三千斤重”的环节( 19’00”-20’08” ):
在白板上师生互动现场计算,利用白板工具菜单下的计算器实际进行计算“2700÷60=45”,紧紧抓住学生的眼球,在对比中强化和认知了两三千斤有多重。
在此关键处给以点拨,起到推波助澜的作用。
②、这块条石就相当于45个这样的孩子的体重的总和时( 20’09”-20’59” ):
运用照相机功能,进行区域快照,适当拉长,有利于直观、形象的感知。
③、在理解词语“陡峭”的环节( 19’00”-20’08” ):
图文结合,将魔术笔在白板上画圆圈,即运用探照灯功能,聚焦和突出图片有效部分,让同学们更直观和清楚地再现“陡峭”的山岭,有一种望而生畏、身临其境的感觉。
抽象的认知形象化,提高了注意力和理解能力,加上教师的有效讲解,学习效率成倍的增长。
④在纠正“一步一步”读法时( 28’59”-30’34” ):
将区域快照“一块两三千斤重的条石”,缓慢进行拖动到陡峭的山岭上,学生恍然大悟“语速变慢”,在设身处地得想象中提升了读感,加深了理解。
(5)、感悟重点段,提升想象能力,即第三自然段,穿越时空,联想当年:
播放一段《大秦王朝修建万里长城》的教学视频时( 30’35”-32’15” ):
运用电子白板视频插入功能,播放一段《大秦王朝修建万里长城》的教学视频,感受古代劳动人民修筑长城的不容易。
这比单独的说教更加形象、生动,吸引学生的注意力,激发学生的想象和兴趣。
(6)、在理解词语“一万三千多里”( 3’31”-5’25” )、“高大坚固”( 12’07”-14’27” )、“数不清”( 21’00”-22’46” )、“一步一步”( 25’04”-27’05” )、两个“没有”( 27’06”-28’58” )、两个“无数”( 28’59”-30’34” )、“劳动人民的血汗和智慧”和“这前不见头、后不见尾的万里长城”( 36’10”-37’26” )的环节:
运用画笔功能批注和圈画颜色不同、加粗的关键词语,推敲和品味关键词语,并配以情感朗读,在读中理解和感悟,体会到作者用词的精准和所表达的思想感情。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
(1)、利用交互式电子白板的超链接功能,文本框内容和图片进行有针对性的链接,可以根据学生的回答,灵活地、有选择性地切换白板页面,便于把握和调控课堂,稳而不乱,始终服务于教学主线,起到了事半功倍效果。
(2)、活用探照灯功能和巧用白板放大镜功能,聚焦、捕捉和突出图片有效部分,画面直观、形象,化难为易。
(3)、利用交互式电子白板对文字的组合、隐藏和拖拽功能进行展示,增加了神秘感和情趣感,拉近学生与文本之间的距离,引发学生的积极参与,更好地促进师生、生生之间互动与协作,激发学生的表现欲望和学习兴趣,学生乐于其中。
(4)灵活运用用照相机功能,进行区域快照,适时拉长和拖动,并辅助运用白板工具菜单下的计算器功能,使学生不知不觉中融入情境教学,使原本抽象的知识变得有趣味性。
(5)、利用交互式电子白板的视频、播放功能,给学生提供形声结合、图文并茂的视听享受,创设生动活泼、意境优美的情境,这比单独的说教更加形象、生动。
(6)、运用画笔功能批注和圈画颜色不同、加粗的关键词语,推敲和品味关键词语,提高了学生课堂学习效率,并渗透了学习方法,提升了读感,这将终身收益。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
利用交互式电子白板教学为我们提供音像倶全的最佳学习环境,同时它作为一种现代教学手段与目标教学的现代教学法,两者的优化组合,使语文教学更为直观形象,更符合学生学习的认知规律,充分调动学生学习的积极性,大大提高教学效
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