语文人教版小学四年级下册第五单元教案设计.docx
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语文人教版小学四年级下册第五单元教案设计.docx
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语文人教版小学四年级下册第五单元教案设计
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
学科:
语文日期:
年月日
课题
17触摸春天
第1教时
课时
教学
目标
1、认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,感知课文。
教学
设想
正确、流利地朗读课文,感知课文,感受作者对生命的关爱。
教学程序与策略
交流资料,分享信息
1.小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文
1.教师导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。
对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:
触摸春天)
2.由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?
读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字
1.自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
合作研读,领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
17触摸春天
第2教时
课时
教学
目标
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句.
教学
设想
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学程序与策略
品评人物,深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。
(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
品读欣赏,背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。
海伦·凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是
用心去看这个世界。
”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流:
“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
(教师做相应的补充介绍)
布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
18永生的眼睛
第1教时
课时
教学
目标
1、认识6个生字。
4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。
5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
教学
设想
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
小调查:
问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?
他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?
教学程序与策略
激趣谈话,导入新课
1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。
现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
(师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料)
2.板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?
让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
自学反馈,质疑问难
1.指名按自然段朗读课文,引导学生进行正音。
2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3.质疑问难,师生共同帮助解决。
品读课文,感受语言美
1.用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2.讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?
请你为大家声情并茂地读一读,并说说为什么会感动你。
3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语,让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:
你从中体会到了什么?
赏读课文,感受人性美
1.课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。
2.以小组合作的方式,分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3.交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。
课外拓展,实践活动
1.向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
19生命生命
第1教时
课时
教学
目标
1、认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学
设想
正确、流利地朗读课文,感知课文大意,感悟作者对生命的思考。
教学程序与策略
畅谈生命,激发情感
1.谈话导入:
小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?
学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
2.简介作者:
台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。
但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
初读课文,读通读准
1.自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2.小组合作学习:
抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文,比一比谁读得正确流利。
3.全班交流:
请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。
细读课文,整体感知
1.自主学习:
采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,
试用简洁的语言加以概括。
2.合作交流:
指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
精读课文,突出重点
1.自读自悟:
选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。
2.小组交流:
在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。
3.全班交流:
请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。
之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
18生命生命
第2教时
课时
教学
目标
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
2、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学
设想
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学程序与策略
畅谈生命,激发情感
1.谈话导入:
小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?
学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
2.简介作者:
台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。
但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
初读课文,读通读准
1.自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2.小组合作学习:
抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文,比一比谁读得正确流利。
3.全班交流:
请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。
教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。
4、全班交流:
请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。
之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
20花的勇气
第1教时
课时
教学
目标
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
教学
设想
正确、流利地朗读课文,领会作者语言的精妙,体会作者内心的感受。
教学程序与策略
导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
初读知大意
1.小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2.自学反馈:
a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。
(此时重点解决理解字词的问题)
3.整体感知课文大意。
说一说:
作者在维也纳经历了一件什么事?
细读理脉络
4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人:
各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛,评出优胜者。
生命是宝贵的,却又是短暂的。
有一位哲人说过:
我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
语文园地五口语交际
第1教时
课时
教学
目标
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
教学
设想
.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
教学程序与策略
谈话导入
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。
2.投影出示:
内容:
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1.自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,
2.与同学的交流、合作是否积极等。
3.学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳?
为什么?
4.教师评价:
总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
语文园地五我的发现日积月累成语故事
第2教时
课时
教学
目标
1、积累关于生命的名言警句。
2、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
教学
设想
发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
教学程序与策略
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。
a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
──丁玲。
b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
语文园地五习作
第3教时
课时
教学
目标
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
教学
设想
在听、说、评中进行生生、师生互动交流,然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。
教学程序与策略
谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示,明确要求
1.学生默读提示,画出习作要求。
2.投影出示习作要求:
内容具体;
写出真实感受;
题目自定。
试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
课后反思
与
修改
意见
杭州市萧山区阳光学校
课时授课计划
主备人:
柳慧昌年级:
四学科:
语文日期:
年月日
课题
语文园地五习作讲评
第1教时
课时
教学
目标
在讲评中进一步提高学生的口头表达和书面表达的能力。
教学
设想
在修改和讲评中,让学生明白如何把事情表达的具体、生动、形象。
教学程序与策略
1、朗读佳作,共同赏评
小组交流,每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
2、教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作,集体评议。
(评议习作的成功所在,并对于不足的提出修改意见。
)
3、誊写作文
参照集体讲评的方法再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
4、制作墙报
整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
课后反思
与
修改
意见
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- 语文 人教版 小学 四年级 下册 第五 单元 教案设计