《寓言两则》全国特等奖教学实录.docx
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《寓言两则》全国特等奖教学实录
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生:
老师您好!
师:
好,请坐。
师:
这篇小短文,和老师学写课题。
大家同学呢,今天预习中很正常,学学小小主持人。
师:
读一下——
生齐读课题:
纪昌学射
师:
这则寓言到底告诉了我们一个什么道理呢?
我们把书翻开,自由地读一读,把声音放开。
生全体:
自由读课文。
师:
都读完了?
生:
读完了。
师:
这则寓言你又明白了一个什么道理?
谁来给同学们说一说?
来,你来——
生1:
勤学苦练才会有收获。
师:
他说勤学苦练才能有收获。
谁还有同样的看法?
说说你是怎么体会到勤学苦练的?
来,最后一个女同学你来说说。
生2:
我是这样体会“勤学苦练”的:
就是别人说的话你每天都在坚持地练,以后就会成为那样的人。
师:
哦,谁还从文章当中的语句中体会到的?
读一读让我们感受感受。
生3:
勤学苦练的意思是说,人非常地……一件事。
师:
那你知道文中哪些地方让你有这样的感受?
能读读吗?
生3读:
“纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
”
师:
好。
还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”?
生4:
我从这些地方感受到他勤学苦练:
“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
”
师:
能练到这样的水平吗?
想象我之前的提问和困惑,来,你来说——
生5:
“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱(shī)子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
”
师:
是嘛,你看看,抓住了这样的语句你就明白了这样的道理。
老师把它写在黑板上,你们也把它写在作文纸上,好吗?
生齐答:
好。
师:
谁还从这个故事中读出了不一样的道理,来说说。
生1:
这个故事还告诉我们另一个道理,就是他在练习把东西看的很大的时候,每天站在虱子旁边,这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网,每天都坚持练习。
师:
说得好,没有“三天打鱼两天晒网”,而这就是说明什么?
生2:
说明他坚持不懈。
师:
大声说。
生2重复大声说:
说明他坚持不懈。
师:
对吗?
生齐答:
对。
师:
还有哪些地方也能让你有同样的感受?
生3:
飞卫让他回家练习,睁大眼睛注视着东西,然后他两年就练成了本领,有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨(zhá)一下。
(学生说话磕磕巴巴)
师:
眨(zhǎ)一下。
生3:
眨(zhǎ)一下。
师:
练了几年?
生齐答:
两年。
师:
第一次练的是两年,第二次练的是:
告诉你们一个数字,其实是三年。
用刚才那句话,只有坚持不懈,才能——收获。
又发现一个道理,把它记在作文纸上。
学生记录。
师:
同学们,有没有感觉怪怪的,课前交流时,每个寓言你们只说出了一个道理,这儿怎么读出俩来?
怎么回事?
生1:
因为他想要成功的话要勤学苦练,也要坚持不懈才能成功。
师:
听清楚他的观点没?
也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。
看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的——
师生齐说:
原因。
师:
那读出两个道理来,就一点儿也不奇怪了,纪昌成功有了这个两个道理就够了,纪昌成功还有没有其他理由?
如果再看书,你肯定能发现。
不急着说,给同学们点儿时间,默读课文,换一种颜色的笔,把你的新发现记到书旁。
看谁还能发现他成功的其他原因?
一会交流。
学生读书,勾画批注;教师巡视指导。
师:
我们来交流交流,谁又发现纪昌成功的其他原因?
生1:
第一段说他很喜欢学箭。
师:
怎么看出来的呢?
生1:
他很“想学箭,就向能手飞卫去请教。
”
师:
谁听出他的观点了?
哟,看来同学们没有听清,再给你一点儿时间,你再说一遍,他成功的原因是——?
生1:
他成功的原因是:
他“想学箭,就去找能手飞卫请教。
”
师:
谁听出他的观点了?
来说说,你来说——
生2:
她喜欢学箭。
师:
是不是啊?
生齐答:
是。
师:
同学们,恭喜你们!
又发现一个成功的秘密,但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够,成为一个射箭能手是他的—— 大家先说。
生七嘴八舌:
梦想……
师:
大声说。
生:
梦想
师:
还是他的—— 说。
生:
爱好。
师:
是的。
生:
还是他的爱好。
师:
这样,对不对?
你看,又发现一个成功的原因。
有梦想,这就是“有志者事竟成”。
师:
其实在刚才这个同学的观点里,你还能明白一个道理。
谁最用心啊?
这个同学来说。
生:
我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。
师:
什么?
说——
生:
台上一分钟,台下十年功。
师:
是的,你的观点就是刚才我们说的勤学苦练,他的观点里还有一个,你自己读这一段中的这句话,你也能像他一样发现。
来,说。
生:
我发现了,“纪昌回家之后就开始练了起来”,这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。
师:
哦,他说的“听飞卫的话”,这是一个能……的老师吗?
哦,从哪儿看出来的?
大声说。
生:
因为他成名心切,所以射箭能手说的话他总是会听的。
师:
听清楚了吗?
生:
听清楚了。
师:
他关心到一个词——“射箭能手”,圈出来。
“能手”两个字,一个成功的原因也差了那么多。
我们把教师中的能手称为名师,所以要想成功还得——
生:
努力。
师:
谁?
找谁?
还要找——
生;名师。
师:
对,你看,有名师的指点你就能就少走弯,更快地达到成功的彼岸。
拿起笔……
师:
谁还能汇报他成功的其他原因?
生:
要加强练习。
师:
对,我们已经说过了,这叫坚持不懈。
对了,还有新的吗?
你来说。
生:
他做一件事都聚精会神。
师:
哦,那我们就说勤奋刻苦,也说过了。
看来,没发现,是吗?
再给您一个机会,你来说说。
生:
我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话,回到家里又开始练习起来,说明他……喜欢射箭。
师:
对,用我们刚才那句话就是有梦想。
哟,要想发现更多的成功的原因,我们还得去看看这师傅怎么个教法?
给你们点时间,你读读飞卫师傅的话,看你能不能有新的发现?
师:
来,谁又有发现?
你看,读了语言文字你的发现多了。
来这个机会让给你。
男生说。
生:
飞卫的指导要求很高。
师:
哦,他指导他干什么?
生:
指导他射箭。
师:
是吗?
再读读。
生:
师傅让他下功夫练眼力。
师:
你再说说,干什么?
生重复:
师傅让他下功夫练眼力。
师:
是吗?
生:
是。
师:
你是来学射箭的,让你练眼力,练眼力有这么个练法吗?
说说你的理解。
生:
练眼力,如果不练眼力话,射箭的话,如果敌人来了,射箭不练眼力的话,很容易……没有,不能瞄准目标。
师:
对,不能瞄准。
还有吗?
生:
还有就是,如果不练习眼力,比如说看目标的时候,你就不能射到那个中心。
师:
哦,如果练好了飞行夺目超准的眼睛,那就能把小的东西干嘛?
生:
就是……就是……
师:
看来还要想想才能明白,再给大家一点时间。
你说。
生:
就是如果很远的猎物,看不到,那他就可以射到它。
师:
是吗?
生:
是。
师:
百步穿杨,那样才能够想射哪儿就射哪儿,你这回发现又他成功在什么地方了吗?
生:
飞卫教他学,练了两年的眼力,还是不满意,又练了三年的眼力,一共练了五年的眼力。
飞卫才满意了,才教他怎样开弓,怎样放箭。
师:
是吗?
也就是说练眼力很重要,那你发现了没有?
这练眼力和射箭是什么关系?
练眼力是学习射箭的—— 谁说的, 大点声儿。
生:
关键。
师:
还有个词儿?
生:
基本功。
师:
听清楚了吗?
生齐说:
听清楚了。
师:
听清楚了。
通过读书,你又发现了成功的秘密。
快记下来:
要想成功,还得练好基本功。
师:
同学们,刚才我们通过读书,发现了纪昌成功的这么多原因,每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。
来看,第一遍读书明白了这条道理,第二遍读书又明白了这么个道理,如果再读,还有吗?
生齐说:
有。
师:
这基于时间没有了,你们还得在课下接着读,接着考虑,相信你对纪昌成功还会有更深的了解,还能明白更多的道理。
我们下面来学学这个寓言中的语言,给你点儿时间,请你快速地浏览这篇课文,看看哪些语言写得特别生动,特别形象,让你读起来都有些不可思议。
拿起笔来,把它画下来。
师:
好,谁愿意读一读以下的对句,来,这位同学,读一读。
生:
“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到最后,大得竟然像车轮一样。
”
师:
“练到后来——”再读读。
生:
“练到后来,大得竟然像车轮一样。
”
师:
好,请坐,你看这个句子到底好在哪儿?
生:
我觉得他写的好,是因为它是个很夸张的比喻。
师:
就让我们感受到纪昌练得效果好,是吧?
哦,你还想说。
生:
就是“有人用针……”
师:
哦,你还想用这个句子是吗?
而你看看这个句子好像没有读完整,你再看看!
哎,从这儿开始,哎,对!
读读吧。
生:
两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
师:
哦,这个字那么好在哪儿啊?
生:
他说的特别夸张。
师:
那就感觉到纪昌的练习水平……
生:
特别高。
师:
技艺高超。
生:
他学习的成果来衬托他的学习努力.
师:
说的好,你看,当我们理解了文章内容,再看看这个句子你们体会就深刻了,你看,如果我把后面的去掉,你们再看看。
生:
“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。
”
师:
后面去掉你读起来还有那种感觉吗?
生:
没有了。
师:
噢,就这样……自己读一读。
众生齐读:
“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。
”
师:
读到后面就是了,你再读,就是……
众生齐读:
就是“有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
”
师:
噢,谁来读一读,让我们体会体会。
你来。
生:
“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了,就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
”
师:
噢,听出惊叹了,谁再来读?
生:
“两年,以后,纪昌的本领练得相当到家了,就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
”
师:
听出佩服了,给你们一点儿时间,你们自己在那练读一下。
全班读:
“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了,就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
”
师:
后面那个句子,再读,再想读。
全班读:
“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
”
师:
佩服他吧!
生:
佩服。
师:
你看看,刚才我们发现了描写学习效果句子,这篇文章表示学习效果的短语还有很多,你看,于老师就积累了,一起读。
生:
取得了不小的成绩,对自己的成绩感到很满意。
师:
类似表示学习效果的短语还有很多,你能找到吗?
生:
能!
师:
你快点换一种颜色的笔把它圈出来。
谁出来,读给大家听。
生:
取得了那样大的进步。
师:
没错,还有吗?
生:
还有“你就要成功”。
师:
非常正确。
生:
还有纪昌的本领练得相当到家了。
师:
是的,还有哪些让我们能感受到的句子。
生:
百发百中的射箭能手。
师:
前面再加两个字“成了”。
生:
“成了百发百中的射箭能手。
”
师:
来看屏幕,一起接着读。
起。
生:
“学得差不多了,取得了这样大的进步,就要成功了,练得相当到家了。
”
师:
又或者这样读,“成了什么的能手”?
生纷纷说:
“成了百发百中的射箭高手”(“成了射箭高手。
”)
师:
再仔细看这些短语,它在表达效果上有不同的,你看看哪个短语表达的学习效果最好?
生:
我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。
师:
其他同学呢?
生:
“练得相当到家了”效果很好。
师:
是的。
生:
还有对自己的成绩很满意。
师:
嗯,最厉害的是,成了……
生:
“百发百中的射箭高手。
”
师:
对,一起来读。
生:
“成了百发百中的射箭能手。
”
师:
接着……
生:
“就要成功了,练得相当到家了。
”
师:
再看剩下的,哪个是表示学习效果比较好?
生:
“取得了不小的成绩。
”
师:
噢,“好像——”再体会体会。
生:
“对自己的成绩很满意”。
师:
“感到”
生:
对自己的成绩感到很满意。
师:
来一起读。
“对——”
生:
对自己的成绩感到很满意,取得了这样大的进步。
师:
一起读。
31.41
生:
取得了不小的成绩,学的差不多了。
师:
我们积累的还不错,如果你能用一用,你就是了不起的语言运用能手。
自己试试看,来。
谁想到了,来,戴眼镜的那个女同学,来说,其他同学听听,看她说的对不对?
生:
“取得了不小的成……”
师:
咦,把下面的句子从头开始读。
“二年级——”
生:
“二年级我参加了……”可以到前面来吗?
师:
啊?
什么?
可以可以,过来吧。
看来你刚才看不清,那这回你到前面肯定能看清后面的内容,她如果说的对,咱们给她掌声,好不好?
生:
好。
师:
喔,你说下面的。
哦,那没事儿,你自己决定。
谁能?
你来。
生1:
“二年级——”
师:
大声说。
生1:
“二年级我参加了学校的书法小组,参加了几次活动后,我学得差不多。
”
师:
刚参加几次活动就学得差不多了?
你觉得呢?
生2:
“二年级我参加了学校的书法小组,参加了几次活动后,我取得了不小的成绩。
”
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
一个错不要紧,你可以接着说。
生1:
“又练习了一段时间,我学得差不多了。
”
师:
练习了一段时间,又学得差不多了。
还有什么想法,来,这位男同学你来说。
生:
我觉得应该改成“练习的成绩感到很满意。
”
师:
你们觉得呢?
生:
嗯,很好。
师:
接着说。
生1:
“两年,就这样,两年过去了,我的书法——”
师:
技。
生1:
“技艺练得相当到家了。
”
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
好嘛,你接着说。
生1:
“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已,老师高兴得拍着我的肩膀说:
‘你就要成功了!
’”
师:
对吗?
生:
对。
师:
好的。
生1:
“后来我成了——书法的——书法的能手。
”
师:
掌声送给他。
掌声起
师:
回答得不错。
师:
同学们你们看,对于积累词语宝宝,能够让你比较词语的细微差别,你的运用、你的表达就会更加准确,给自己掌声吧。
掌声起
师:
文章还有一类表示“看”的短语。
大家一起来读。
一起读。
生:
“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。
”
师:
快点将两类短语积累下来好吗?
生:
好。
师:
本篇课文当中有两个要求会认的字,不许看,看谁在读寓言过程中认识第一个?
会读的请读。
生:
妻子。
师:
那个生字?
生:
妻子。
师:
不够大声,再读一遍
生:
“妻子”。
师:
好,第二个。
生:
“虱子”。
师:
换个词你还认识吗?
你看。
生:
“视虱如轮”。
师:
文章中有一句话说的就是这个意思。
找到的同学快读。
大家读:
“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
”
师:
这就是——
生:
“视虱如轮”。
师:
本课还有三个要求会写的字,第一个,我们二年级就学过“歌唱”的“唱”,那就唱个更好,大家都会吧?
生:
会。
师:
第二个,妻子的“妻”在写的时候要注意什么?
你来说。
生:
它的一竖不要出头。
师:
对吧?
生:
对。
师:
注意一竖的收笔。
最后一个字读什么?
生:
刺cì。
师:
这就有个故事了,你们看,左半部分,你知道念什么吗?
生试着读。
师:
也念cì。
甲骨文是这样写的,你看,像不像带刺儿的植物?
生:
像。
师:
哎,发展到金文是这样的,发展到小篆是这样,后来又发展成了我们学习的楷体,凡是用“朿”作形旁的字,都跟植物带刺儿有关。
比如说我们常用的哪些字?
生:
枣。
师:
枣树的树上带刺儿吧?
再比如说,荆棘的“棘”的时候。
朿加上一个利刀就变成了左右结构的字,你注意观察,捺要变——
生:
点。
师:
嗯,要谦让。
这三个字要写得漂亮,那是有规律的,你们来看。
多横多竖,要注意疏密匀称,别光看了,拿起笔来,选一个你觉得最难的写一写。
师:
注意头正、身直、脚放平,两臂张开,越写轻。
注意女字的一横是最长的,要做到主笔书空。
好的,你做到了笔画匀称。
是的,“刺”的一点儿要注意谦让。
师:
好,同学们坐好,今天我们学了纪昌学射,不断读书,不断……理解,同时我们又接了一个两类短语,是吧?
寓言两则中还有一则叫《扁鹊治病》,注意不要只读出一个道理就满足了,如果你也能想第一篇读《纪昌学射》一样,不断读书,不断发现,你看这儿,你就会从治病的过程,病人对病的态度,病人对医生的态度,各方面得到很多提示,同样你也就会积累到与看病有关的短语。
可以下去读,咱们下课。
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