浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用.docx
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浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
(一)对农村小学语文教学的现状做充分介绍
(二)对新课改下小学语文教学的理念进行全方面的阐述
(三)对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述
(四)详细叙述多媒体技术在小学语文教学中该如何应用
(五)介绍语文教学中运用多媒体技术应注意的问题
(一)对农村小学语文教学的现状做充分介绍
浅谈计算机辅助教学对教学的影响
[内容提要]本文从计算机辅助教学的概念入手,从教师的角度分析了计算机辅助教学实践中教师角色的转
换;从教学内容的角度分析了计算机辅助教学对教学内容的影响;从学生本身的角度分析了计算机辅助教学对于
学生的帮助。
希望本文的研究能够为相关领域的研究做出贡献。
[关键词]计算机辅助教学;教师;研究
[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1008-7427(2008)09-0119-02
一、计算机辅助教学的概念
计算机辅助教学的形式是多种多样的,因此就导致了计算机辅助教学的概念是多种多样的。
在众多意见下,本文采用如下的计算机辅助教学广义概念:
计算机作为一个教学媒体,是帮助进行教学过程中的教学方法,只要提高了这个教学活动的教学效果,推动了教育改革的开展,有利于由应试教育向素质教育的转化,这个教学活动就是合理的,就是有存在价值的,这个教学活动就应该被认为是“正统的”。
所有这类的教学活动都应称为计算机辅助教学。
二、计算机辅助教学的作用和现状
1.计算机辅助教学的实质
从信息论的角度看,任何教学活动本质上都是一个信息传递和处理系统,都要达到教学与学习的目的。
计算机辅助教学的实质是以计算机的各种特性和功能对教育信息进行传递和处理,从而辅助教师教学和学生学习的目的。
其次,计算机辅助教学对教育教学信息是以数字化的方式来进行处理的,而且运用多媒体技术,可实现图、文、声像、动画及活动影像等信息的存储、加工、传输和呈现。
第三,计算机辅助教学与人类学习本质上都是人为事物,都具有内在环境与外在环境的适应问题,具有符号系统来进行高度抽象的功能等特性。
因此,在计算机辅助教学环境中,人类可以获得新知,可以完成发现过程,可以发展创造性思维。
第四,计算机辅助教学是通过对人类学习活动的模拟,在学生与计算机之间进行交互活动中实现教学过程。
因此,计算机辅助教学是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、
文、声、像、动画及活动影像等信息的存储、加工、传输和呈现,用户可人机交互方式使用,以便辅助教师教学和学生学习。
亦即,计算机辅助教学即是把计算机作为一种教学工具,通过学生与计算机之间的交互活动来辅助教师的教学和学生学习,以达到改进教学方法、改善教学效果、提高教学质量、减轻教师和学生负担的目的。
“计算机辅助教学课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”,这已成了大多数人的思维定势。
按照这一理论推断,计算机辅助教学课件是计算机辅助教学的唯一要素,课件数量的多少、质量的好坏,决定着计算机辅助教学活动的开展。
很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。
这一认识是有失偏颇和错误的。
这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。
我们大多数教师也没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵,从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。
2.计算机辅助教学的作用
(1)计算机辅助教学有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观采用多媒体,把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化,克服传统教学中知识被割裂的静态的缺陷,化抽象为直观,化难为易,突出重点。
(2)计算机辅助教学有利于增大课堂容量,提高课堂效率
在教学中做到既教给学生知识、又训练技能,提高能力,还要培养学生的科学方法、科学态度及实现情感领域的教育目
标,全面完成素质教育的任务,提高课堂教学显得格外重要。
课堂上如果单纯讲解,很难吸引学生,我们可以把一些能用微机演示的教学用电脑演示给学生,即直观又可以加深学生对知识的理解,节省了时间,提高了课堂效率。
(3)计算机辅助教学有利于优化课堂结构,加强学法指导
教材中的一些重要内容,教师应在课前讲解,说明并通过演示引导学生观察现象,最后归结结论。
这一系列复杂的教学活动如果进行过快,学生掌握起来有一定难度,如果让计算机演示,由学生来进行,计算机会对正确与错误加以评判和解释,这样不仅提高了课堂效率,而且增加了教学的针对性。
对于一些易混淆的概念、问题可通过编写一些选择题,供学生选择,选择正确计算机会给出一声喝彩或一张笑脸、一副美景,若选择错误,计算机会给一声鼓励或发出一种声音给学生重试的机会等,激发学生观察、思维、表达的兴趣和求知欲,使学生以饱满的热情全身心地投入到学习中。
三、计算机辅助教学对教师在教学中的角色的影响
1.教师向导师的转变在计算机网络时代,人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者、讲授或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已经从“教”转变为“导”,表现在以下几个方面,引导:
帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导:
指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力;诱导:
创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;辅导:
为学生提供各种便利,使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习中的困难,实现智力技能的迁移;教导:
教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样,教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合时代精神的各种优秀的品质,具备区分信息的能力,抵制新技术带来的负面影响,避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。
2.教师向教学合作者的转变
在信息时代,以计算机网络为特征,各种技术把跨学科领域联结起来,形成一个全球化课堂,他们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作,提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径,因而对教育改革提出了重大的挑战——建立新型的合作关系,改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。
在教学的准备过程中,不同国家和地区的教师可以共同合作,设计课程,讨论教学方法和教学模式的革新,交换意见,分享经验,讨论难题的解决办法。
学科教师还可合作开发教学软件。
在教学中还可以合作的方式提高学生的学习成绩和解决问题的能力。
四、计算机辅助教学对教学内容的影响
教学内容是教学过程中传递的教学信息,是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。
计算机辅助教学的发展使教学内容产生变化,一方面计算机辅助教学成为教学内容的一部分,成为教师教学和学生必须掌握的现代化认知工具;另一方面,教学内容随着计算机辅助教学技术的发展,外在形式和内在结构都产生了相应的变化。
1.教学内容外在形式的变化
传统的文字教材中,教学内容主要是描述性文字和补充说明性的图形、图表,不能用声音、图像、动画一体化的表现教学内容。
近年来随着电化教学的开展,也只能用录像、录音教材来辅助文字教材进行教学,可是计算机辅助教学的多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等,有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的等。
这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息表现形态的结合体。
这样,多媒体信息表现形式多样,对于抽象的、概括的概念原理用文字描述,也可以用动画模拟现实过程;对于事实性知识用声像去揭示等等,而且多媒体存贮信息量大,任何教学内容都可以用最有效的方式来表现,甚至同一教学内容用多种信息形式来表现,克服难以协同表现的弊端,因而易读性强。
2.教学内容的内在结构的变化
教学内容的内在结构就是学科知识结构组织设计,知识结构是学科知识间的逻辑关系,是学科内含智力因素的信息源。
传统的文字及其辅导材料都是以现行结构来组织学科知识结构,知识内容的结构及其顺序都是以教为主,阅读时顺序性很强。
学生只能在教师的教授下获得正确的事实、概念、原理及其层次逻辑关系,学生在学习过程中,对教师的依赖性很大,因而,传统教材是一种教授材料,学生利用它学习自由度不大,灵活性不强,而且难以促使学生己有的知识结构向新知识结构的有效迁移。
计算机辅助教学网络化结构来组织教学内容,它的信息组织方式是一种非线性结构,采用了柯林斯等人提出的层次网络模型,把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统,系统由节点和链组成,节点便是教学内容的知识点,链是知识点之间的层级逻辑关系。
多媒体的非线性网络结构是把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来,为学生提供了一种动态的、开放的结构认知形式,既包括了学科的基本内容,又包括了学科内容之间的逻辑关系,既注重知识的形成过程,又注重知识的结构,使教学内容的统一性与灵活性得到了完美的结合。
五、计算机辅助教学对于学生学习效果的影响
1.激发学生的学习兴趣
在教学中吸引学生注意力,激发学生学习兴趣是非常重要的和必要的,比如在讲解相关概念时,我们可以自制一些投影片(PowerPoint)。
演示时形象比较醒目,容易引起学生的注意。
结合课上的提问和讨论我们可以使这些看不见、摸不着的概念容易理解。
这样,一下就吸引了学生的注意力,使学生产生了浓厚的兴趣,自然就会提出一系列的问题。
2.为学生提供参与教学的机会,提高学生观察、分析问题的能力教学过程是一个传授知识的过程,也是信息交流的过程。
所以,教学过程的本质是教师把人类已知的科学真理,创造条件转化为能力的一种特殊形式的认知过程。
而要把所学的知识转化成能力是在学生以主体地位参与教学过程中得到实现的,所以在教学中要为学生提供更多的参与机会,充分发挥学生的主体作用。
计算机辅助教学中多媒体技术手段具有渐进、形象、灵活等特点,它所呈现的直观画面不仅可以反复出现,而且可以适当调整演示节奏,这样便于学生接受、加工处理信息。
3.帮助学生形成清晰、合理、稳定的认知结构
学生虽然有一定的自制力,但并不很强,常会出现注意力分散的情况,这样接受的知识信息是简短的,建构起来的认知结构就会有漏洞。
因此,在教学过程中,要时刻吸引学生的注意力,调动学生的积极性,使学生在整个学习过程中保持注意和主动学习的愿望,这样才能使学生建构的认知结构比较完整清晰。
利用计算机辅助教学的特点,通过吸引学生的注意力,可以使学生对知识有一个感性的认识,在此基础上抽象出概念并揭示出其本质特征和概念之间的内在联系,通过同化顺应,使新的知识纳入自己的认知结构。
六、结语
随着计算机和网络技术的不断发展,计算机辅助教学会越来越多的应用到实际当中。
随着教学改革的不短深入,使得计算机辅助教学的重要性得到进一步认可。
希望我们的教育工作者能在实践中去进一步发展、总结和完善。
[参考文献]
[1]李文静.关于多媒体计算机辅助教学利与弊的再思考[J].重庆
职业技术学院学报,2008,01.
[2]杨曾.浅议计算机辅助教学[J].时代人物,2008,03.
[3]王继红.浅谈计算机多媒体教学利与弊[J].中国科教创新导
刊,2008.
OnComputer-AssistedInstructionontheImpactofTeaching
ZHANGYan-ping
[Abstract]Thisarticlefromthestartwiththeconceptofcomputer-aidedinstruction,teachersfromthe
perspectiveofcomputer-aidedanalysisoftheroleofteachersteachingthepracticeofconversion,fromthe
perspectiveofteachingcontentofcomputer-assistedinstructiononteachingtheimpactofthestudentsthemselves
fromtheperspectiveofcomputer-aidedTeachingstudentsforhelp.Thisstudycanhopefortherelevantareasof
researchtocontribute.
[Keywords]computer-aidedinstruction;teachers;study
(三)对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的功用
黄蜀平重庆市酉阳民族小学(409800)
实践证明,适时有效地应用多媒体技术,是加快教师更新教育观念、应用现代信息技术手段改进教学方式的有效措施。
如何在小学语文教学中有效地利用多媒体教学手段呢?
笔者认为可以从以下几个方面入手:
一、利用多媒体教学“生动活泼”的特点,放飞学生的心灵想像
小学生天真、稚气,喜爱艳丽、动态的景物。
将多媒体技术引进小学语文课堂教学,将课文学习内容转化为生动、形象、活泼的动画及美妙的声音并呈现给学生,对丰富学生的表象、发展学生的想像力、帮助学生提高理解语言文字的能力并进入文章意境有着重要的作用。
二、利用多媒体教学“形象直观”的特点,培养学生的学习兴趣
学生在学习中的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
小学生的思维活动是以形象思维为主,利用多媒体技术,可以把课文中的文字形象变为活生生的真切感人的实体形象,把抽象的文学意境直观化、具体化、形象化,把学生难以感知的现象情景、过程通过图文、声像充分展现出来,唤起学生的有意注意,激发学生强烈的学习兴趣。
如在教学“登山”一课时,为了让学生通过感受小路的危险来领悟人物的品格,我决定让学生扮演列宁走险路,同时演示惊险的画面,配以急促的音乐、巨石滚落悬崖的声音以及惊恐的旁白,使学生仿佛置身悬崖峭壁之上。
学生经过身临其境的感受后,我问:
“如何理解列宁下山时要走险路?
”学生们畅所欲言,兴趣盎然,再加上教师适时适度的点拨,使整个教学过程始终抓住了学生的心理,学生始终处于情绪愉悦的状态之中,兴致勃勃地投入到学习活动中,愉快地完成了学习任务。
因此,电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段之一。
三、利用多媒体教学“声动并存”的特点,培养学生的思考能力
利用多媒体技术直观、形象、动感等特点,可以生动地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,不仅能使学生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“随风潜入夜,润物细无声”的功效,引导学生独到、深刻、灵活地思考。
四、利用多媒体教学“知情统一”的特点,培养学生的个性品质
多媒体教学利用丰富多彩、极富情趣的画面,生动活泼的形象,美妙无比的声音效果,灵活多样的呈现方式,融语文知识学习与情感教育于一体。
在这样的课堂教学中,你能时时看到学生如花的笑脸,你能时时听到学生开心的笑声。
学生始终表现出活泼、开朗、善言、善思、善于发现、感情丰富、积极参与等良好的个性品质。
五、利用多媒体教学“情境合一”的特点,培养学生的创新精神
课堂学习的内容是有限的,利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。
如在教学“惊弓之鸟”一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。
于是我设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。
在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思
考。
学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:
更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。
通过声像并茂的电教演示,难点突破了。
电化教学引发了孩子们的创造力。
多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。
在小学语文教学中,运用多媒体教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。
会有非此即彼的现象,如有了实物投影就可以不用幻灯机,但这只是不同模式应用层面上的非此即彼,而不是这两种模式本质上的冲突。
对于传统电教模式下的研究成果仍具有它的历史意义和参考价值。
2.现代多媒体网络教学模式在硬件配置方面要循序渐进,因地制宜。
3.电教教师队伍建设需要一定的时间,一种新的电教模式的健康运作需要有切合本地实际的经验作指导。
(三)对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述
多媒体教学实际上是“计算机辅助教学”,用英“文Com-puterAidedInstructing”表示,它的缩写为“CAI”,它是作为一种教学工具而编制的教学程序。
语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,语文课本上那一篇篇具有情感震撼力、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清雅、或激昂的诗歌,既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美,它们无不熏陶着学生的情操,发展着学生的个性,培养着学生的人格素质,使学生得到由内而外的美的享受。
运用多媒体进行语文教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的的完成、教学难点的突破更省时,更省力,更有效。
一、提供阅读材料
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文《课程标准》规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学,为学生的成长打好基础。
在传统教学中,阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课,授课时及授课进度的影响,教师让学生自己默读、朗读的时间很少,更谈不上大量、有效的阅读,这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。
多媒体计算机具有提供文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,在教学设计的指导下,教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接,非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力,并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等,根据需要还可提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合小学阶段学生的认知特点。
二、创设学习氛围
小学语文课堂多媒体的教学,以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力、想象力,给学生一个更好的学习空间。
在音乐的带领下,在动画生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示中,学生有了身临其境的感觉,较容易地体会了教学内容。
多媒体的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,还能调动学生学习的主动性、参与性。
三、提高教学效率
在当今这样一个信息高度发达的社会,对教育的要求也越来越严格,课堂教学不仅要重质量,也要求有足够的信息量。
尤其是小学语文教学。
因此,教师就必须不断更新自我的知识构成,积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐,让多媒体技术更多地进入我们的课堂。
四、培养思维能力
多媒体在教学情境的创设上有其得天独厚的优势,学生入情入境就会思维敏捷。
而且适时地留有一定的空间,更有利于培养学生的创新能力和提高学生的思维能力。
如在《会摇尾巴的狼》的情景创设时,可以把形象的动画、适当的音乐和鲜艳的色彩结合起来,再配上狼和老山羊的对话,并在老山羊说完“你不会活太久了”以后,动画、音乐和配音嘎然而止。
接下来让学生想象:
以后会发生什么事呢?
学生的潜能获得了发展的空间,想象的翅膀展开了,创造性思维获得了培养。
五、激发学习兴趣
课堂上利用形、色、声、像兼备的现代教学手段,可以有效地激发学生的积极性,提高学生学习的兴趣。
如教学《美丽的公鸡》这一课时,先播放了一段动画:
公鸡每天天不亮就打鸣催人早起。
然后提问“:
这是一只什么样的公鸡?
学生答“道这是一只勤劳的公鸡。
“”这是一只
美丽的公鸡。
“”这是一只能为人们做事的公鸡。
”……这时巧设悬念:
以前这只公鸡是什么样的呢?
接着播放前几个自然段内容的动画,使学生能够整体感知课文内容。
这样导课,激发了学生积极参与的意识,激发了学生的学习兴趣。
六、化解课文难点
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通过赞美白杨树,讴歌了建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。
课文虽然篇幅不长,却构思精巧。
作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆的建设者,无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱、不动摇的崇高品格。
这既是教学的重点,又是学生学习的难点。
另外,本文是作者60年代初的作品,现在的小学生对那时的社会背景很陌生,这也给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点,我是这样做的:
1.利用"戈壁滩上的白杨树"的录像突出教学重点。
教学中首先让学生了解白杨的特点。
当学生通过自学、讨论体会了白杨“树高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后,播放自制的第一段录像:
戈壁滩上的白杨树。
画面上,一排排高大挺拔的白杨树,直插蓝天,在茫茫黄沙中呈现出蓬勃的生命力。
学生在感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地感知了白杨树的特点,加上所配优美的音乐,使学生进入了一种美的情境之中,接着再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。
2.利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点。
首先让学生了解新疆建设者的品格,发现白杨树与建设者的共同点。
当学生通过交流查找的资料,初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后,再放录像,让学生亲眼目睹边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化,学生心中充溢着对建设者由衷的敬佩,同时也发现了建设者与白杨树的共同点———扎根边疆,建设边疆。
3.利“用文字片”“和图文片”巩固教学难点。
在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后,用自制的文字片出“示爸爸说的话”,请学生朗读,从而进一步理“解爸爸话”的深刻含义:
借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。
然后,再出“示图文片”,本片中的文字部分还是“爸爸的话”,背景部分的图片共6幅,3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象,3幅是建设者辛勤劳动的情景。
爸“爸话”的两层含义:
既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格,更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神,这种精神在“图文片”中得到了充分的体现。
学到这里,可谓是水到渠成,学生明白了作者的写作意图———借物喻人,借赞美白杨树赞美边疆建设者。
七、培养审美情趣
小学语文教材中的课文有文采华丽的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使语文教学具有了得天独厚的审美优势,成为培养学生审美情趣的重要途径。
多媒体技术的运用,能架起学生与课文之间的桥梁,帮助学生领悟到课文深层的美的内涵,获得美的体验。
如课文《荷花》所表达的自然之美,蕴涵在图画和具体的语言文字中,教学中我运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。
为了使学生感受荷花的生长美,抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句中“的冒”字,设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。
在教学时,我先让学生看动画并要求用一个词形容看到的情景。
同学们说出“了长出来“”、钻出来“”、伸出来“”、挤出来”……我再让同学们和作者的“冒”字作比较,说说这“个冒”字好在哪里?
说明了什么?
学生答道“:
说明白荷花的生命力很顽强。
”真是一字传神,意境全出。
通过欣赏课件仔细品“味冒”字,学生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。
八、体味语言美感
古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼,因此抓住重点字词分析理解诗意,是古诗教学的重点,也是难点。
电教媒体通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,非常有利于学生抓住“诗眼”,推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗,引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领“悟绿”字的精妙,我用多媒体展示江南的春日美景,那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江
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