部编本语文《范进中举》教学设计预习案课课练.docx
- 文档编号:15974949
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:42.95KB
部编本语文《范进中举》教学设计预习案课课练.docx
《部编本语文《范进中举》教学设计预习案课课练.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编本语文《范进中举》教学设计预习案课课练.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编本语文《范进中举》教学设计预习案课课练
《范进中举》教案设计
课堂纵横
《范进中举》选自清代著名的长篇讽刺小说《儒林外史》第三回,是全书最精彩的片段之一。
小说通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化,深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽相地表现了封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行了有力的鞭笞和无情的嘲讽。
本文充分体现了作者吴敬梓卓越的讽刺艺术。
这种卓越体现在他的文字中:
人物普通,却故事离奇,表现了人物命运的曲折多变。
教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。
要抓住“中”这一关节点生发开来,以收“牵一发而动全身”之效,重点分析范进和胡屠户两个人物,并注意处理与《孔乙己》一文的比较阅读。
课时安排
2课时
三维目标
知识与能力
1.了解吴敬梓及其讽刺小说《儒林外史》、古代科举制度等文学常识。
2.培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力,分析范进、胡屠户等人物形象,提升把握小说主题的能力。
3.品味学习小说准确、生动、洗练的白话语言,理解作品卓越的讽刺艺术。
过程与方法
1.感知文意,了解小说人物和情节。
2.揣摩人物描写方法,把握人物性格,理解作品主旨。
情感、态度与价值观
了解封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重难点
1.学习运用“比较法”阅读分析范进中举前后截然不同的境遇,分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2.理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
第1课时
教学要点
掌握课文中生字词语的音、形、义;整体感知课文,了解人物和情节。
教学过程
一、情景导入
1.对联导入
以奋斗求成功、以竞争求发达是人间通则,但在中国古代,科举制度无疑给读书人悬示了一个既远又近的诱惑,一朝发迹的机遇被放大,成败贵贱因这道分水岭而被切割成黑白两大块,有一副对联对此作了人木三分的揭示:
“回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花!
”
面对这种突变,古代书生又会演绎出怎样的故事呢?
今天让我们一起走进吴敬梓的讽讽刺小说《儒林外史》,看看在54岁中举的范进身上发生了什么。
2.古代科举文学常识导入
古代中国如何选择自己的官吏呢?
世袭是一种最简便的方法,上一代做了官,下一代做下去。
中国奴隶制社会中基本上采取这种办法,后来在封建制社会中也局部实行,称之为“恩荫”。
但世袭制的弊病显而易见,一是由于领导才干不能遗传,继承者能否像他的前辈那样有效地使用权力越来越成为严重的问题;二是这种权力递交在很大程度上削减了朝廷对官吏的任免权,分散了政治控制力。
相形于世袭制,可以说科举制提供了一种能够广泛承认、长久有效的官吏选择规范。
科举制度在中国整整实行了一千三百年之久,从隋唐到宋元到明清,一直紧紧地伴随着中华文明史。
科举制度从根本上打破了豪门世族对政治权力的垄断,使国家行政机构的组成向着尽可能大的社会面开放。
本来是为了显示公平,给全社会尽可能多的人递送鼓励性诱惑,结果九州大地全都成了科举赛场,一切有可能识字读书的青年男子把人生的成败荣辱全都抵押在里边,科举考试的内涵大大超重。
到清光绪三十一年(1905),科举制度才被废止。
(投影显示)明清两代科举制度
明清两代的科举制基本相同。
清代规定:
凡参加正式科举考试之前必须参加童试,童试参加者称儒童或童生(不管年龄大小),经过童试被录取入县学的称秀才,也叫生员、相公,还叫进学、入泮、游泮。
这是得功名的起点。
正式的科举考试分三级,即乡试、会试、殿试。
乡试通常每三年在各省城举行一次,考试时间在秋季,又称秋闱,亦称大比。
秀才才有资格参加乡试,考中者称为举人,第一名称解元。
会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行,又称春闱或礼闱。
参加者是举人,考中的称贡士,第一名称会元。
殿试由皇帝主持,贡士有资格参加,考中的称进士。
殿试分三甲录取。
第一甲录取三名,第一名称状元,第二名称榜眼,第三名称探花,合称三甲鼎。
古人讲求人生三大幸事,其中即有金榜题名时,今天我们要结识的小说主人公——一位疯癫的举人范进,怎么会有这样的遭遇呢?
让我们在清代讽刺小说家吴敬梓的引领下,一起走进儒林去看个究竟。
3.前后篇目衔接导入
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉,那么今天我们又将走近一位古代知识分子——范进,他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化。
这就是清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的《范进中举》。
二、助读资科大看台
吴敬梓及其《儒林外史》
吴敬梓(1701~1754),字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,清代讽刺小说家。
著有《文山木房》。
作者生长在富家名门,他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中,看透了他们的卑污灵魂、无耻行径。
更由于家道中落,由富而贫,饱尝了世态炎凉,对现实有比较清醒的认识,对功名利禄由热衷而冷淡。
他所处的时代,是在清王朝统治的前期,科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具,影响广,危害大,许多知识分子堕入它的圈套,追求功名利禄,成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。
吴敬梓看透了这种黑暗的统治和腐朽的社会风气,所以他反对八股文,反对科举制度,不愿参加博学鸿词科的考试,憎恶世子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚,用讽刺手法写了《儒林外史》。
《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。
所谓“儒林”,因旧时称读书人为儒生,“儒林”即指读书人这个阶层。
所谓“外史”是与“正史”相对而言的,是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁,全书分若干回。
每回都列有标题,大都为一对对仗句,用以概况本回的内容。
《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态,以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心,旁及官僚制度以至整个社会风尚,批判了当时黑暗的现实。
《儒林外史》在艺术上有很高的成就。
语言准确、精练而富于形象性,讽刺手法尤为突出。
三、走进小说,初识人物情节
1.学生自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,体会语气、语调的运用,注意文下注释中一些与现代汉语差异较大的白话语言的解释。
作揖(yī)
唯唯连声(wěi)
带挈(qiè)
相公(xiàng)
行事(háng)
长亲(zhǎng)
腆着(tiǎn)
绾(wǎn)
醺醺(xūn)
万贯家私(guàn)
簇拥(cù)
不省人事(xǐng)
不由分说(fēn)
商酌(zhuó)
星宿(xiù)
阎王(yánwang)
懊恼(àonǎo)
桑梓(zǐ)
(2)围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
2.学生合作按小说分析方法即三要素进行提炼概括,复述故事情节。
教师提示:
概述故事情节应围绕核心情节、推演高潮以及人物提示展开。
一个中心事件:
范进中举,喜极而疯;两类人物变化:
范进和周围的人们,包括胡屠户、众乡邻、张静斋。
3.学生分组定向筛选文中表现范进中举前后的社会地位与经济状况的语句。
思考:
中举对范进来说是梦寐以求的事.可他为什么会发疯呢?
成果展示:
范进中举前后社会地位和经济地位发生了很多的变化。
中举前,范进的家庭十分贫寒:
住的是茅草棚;吃的是小菜饭,不知猪油味;乡试无盘缠,三日断粮,母亲饿得两眼看不见;被胡屠户骂作“现世宝”“癫蛤蟆”“尖嘴猴腮”,骂得“摸门不着”,可谓地位卑微,受人歧视,被人辱骂。
中举后,家里的经济状况有所好转,邻人奔走效劳,殷勤送礼:
有拿鸡蛋送白酒的,有背斗米捉俩鸡的,有搬桌拿凳的。
胡屠户也送肉送钱,张乡绅既送银两又赠房。
社会地位得到提高。
众乡邻口口声声“范老爷”,胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”,张乡绅前来拜会,称兄年谊。
范进对胡屠户的态度:
中举前,称胡屠户为“岳父”,且唯唯诺诺,忍气吞声,甘受辱骂;中举后,称胡屠户为“老爹”。
明确:
范进20岁起到54岁才中了秀才,邻里的揶揄、胡屠户的辱骂已成家常,他内心压抑着一种不平之气,但他又相信命运,自安于卑徽屈辱的地位,时时盼望中举的那一天。
中举了,他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来,无法承受,故喜极而疯。
范进喜极而疯充分表现了范进的利欲熏心可悲可笑,更深刻地揭示出封建科举制度对知识分子的腐蚀毒害。
四、赏析精彩,体味深刻意蕴
1.《儒林外史》集讽刺艺术之大成,人物描写可谓穷形尽相、入木三分。
(1)(投影显示范进“中举发疯”的片段)
思考:
这段文字是如何写范进发疯的?
学生品读揣摩,用简洁的语句旁批自己的所悟所得,并在全班交流.
优秀点评展示:
①范进的疯,是因喜而疯。
范进的喜,是喜至于疯。
昏厥——疯跑——踹进泥塘——疯走集上,喜极而疯的过程很有波澜,层次分明。
②动作、神态描写细腻传神:
自己把两手拍了一下,笑了一声——拍着手大笑——笑着——拍着笑着。
③“噫!
好了!
我中了!
”言外之意是从此即可摆脱卑贱贫困的地位,踏上荣华富贵之路。
人物的语言与狂喜的心情合拍,语句短小,语气强烈。
发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范进发疯的根本原因却是一个“好”字。
一个“好”字,集中体现主人公的思想。
这是作者的点睛之笔。
④语段中运用了侧面烘托的手法。
用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人;用报录人和邻居都吓了一跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂;用众人拉他不住的动作,烘托范进的那股疯劲,一处处衬笔都突现了中心人物。
研讨:
你认为中举发疯这样的事情在现实生活中会发生吗?
学生合作交流,教师明确:
小说中范进中举惊喜得发了疯这一情节,用的是夸张的写法,但不失真。
“中举发疯”在当时的读书人中虽不是普遍现象,却如鲁迅所说的是“会有的实情”,因而是可信的。
它是作者对当时的读书人热衷于科举,一旦功名到手就如醉如痴、惊喜如狂的普遍心理的夸张描写和辛辣讽刺,具有深刻的社会意义。
(2)(投影显示文中描写胡屠户的精彩语句)
请学生说说句中加点的词语是如何准确、生动地表现了人物的性格特征的。
①范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头。
②屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆,把方才这些小心收起。
将平日的凶恶样子拿出来。
卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去。
③屠户见女婿衣裳后襟皱了很多,一路低着头替他扯了几十回。
④屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来。
道:
“这个,你且收着。
我原是贺你的,怎好又拿了回去?
”范进道:
“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣。
学生研讨交流,教师明确:
①一个“啐”字,把胡屠户的凶相刻画得入木三分,从这个动作可以看出胡屠户对范进的蔑视程度已达到极点。
②加点的词语表现了胡屠户对中举后的范进的敬畏心理。
与对范进中举前的凶狠态度一对照,显得异常滑稽可笑。
③“低着头”的形体动作,显示了胡屠户心灵的卑劣。
一个“扯”字可以看出胡屠户对中举后的女婿极尽巴结奉承之能事。
“一路”,言在整个行程中;又写上扯后襟的次数,讽刺味儿更足。
④“攥”“舒”“缩”“描”,用词精当,细致入微地表现了胡屠户见财心喜却又假意推让的心理状态。
小结:
小说细节的真实生动、语言的简洁准确,传神地刻画了人物的性格特征,极大地增强了讽刺艺术的魅力。
2.课本剧排演。
请学生研读课文,体会人物性格特点,分组排演课本剧。
五、布置作业
延展阅读,感受名著魅力。
(分发讲义资料)
自此严监生的病一日重似一日,再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后,医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不似一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
大侄子走上前来,问道:
“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来,问道:
“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈抱着孙子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前,道:
“爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!
你是为那灯盏里的两茎灯草,不放心,恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢,忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
合家大口号哭起来,准备下殓,将灵柩停在第三层中堂内。
阅读提示:
这段文字选自《儒林外史》,主人翁严监生那连个伸出的手指头代表者他人生的最后的愿望,作者笔墨不多,但生动地表现了严监生爱财、吝啬的特点。
小说着力于人物动作、神态的描写,临咽气的严监生伸出两个手指头成为文学画廊中一个经典造型。
第2课时
教学要点
探究、领会作品的思想性和高度艺术性。
比较阅读,延伸拓展。
提升阅读素养。
教学过程
一、背景研讨,探究形象意义
1.清闲斋老人在《儒林外史·序》中曾指出:
“其书以功名富贵为一篇之骨。
”引领学生深层思考小说塑造中举发疯的范进这一形象的社会意义。
(1)中举发疯的根源探究。
范进猥琐懦弱而又圆滑世故,热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的一员。
科举制度使落第者贫困潦倒,中举前的范进就是一个典型的例子,同时也使及第者飞黄腾达,张乡绅和中举后的范进即为例证。
它任意摆布一个个知识分子的命运,造就了一大批死读书、读死书的人物。
它毒化了整个社会,扭曲了人们的灵魂。
(2)透过范进的遭遇,你对科举制度下中国古代文人的命运有了怎样的新思考?
教师提供助读资料:
《康熙王朝》中有这样一个情节:
有强烈民族意识的姚启圣,鄙视满夷,拒不合作,荣华富贵难动其心,艰苦磨难罔动其志。
针对他的“非暴力不合作”,康熙在万般无奈之下,以蛮治之:
不问罪,先关入监狱,酒菜招待;但是不审议。
不定罪,因为他本无罪;尤其是不给他书,没人理,让他在无聊中过日。
六十天下来,姚启圣“盛”气消落;回京路上,康熙又把他放在冰天雪地里一冻,姚启圣“圣”气也消落。
这时间,康熙让他进入暖轿,一本杂书,一碟剩点心,康熙脚下一个角落,他姚启圣就知道感激了,于是也就顺理成章地成了康熙脚下的顺民进而成为顺臣了。
而一旦为康熙所用,他就立即提出了平定台湾的方略“三可剿”“三可抚”,恩威并施。
于是被康熙授予平台大权,从而成为平台的风云人物。
学生研讨交流,教师明确:
中国文人的命运就是这样:
为人所用,或者说为人所不用。
用时可顶天立地,成宏伟大业;不用,则仅是养马匹夫,粪土不如。
姚启圣的命运转变深刻地揭示了中国文人的两个思想局限。
其一是“士为知己者死”;其二是“达则兼济天下,穷则独善其身”,这被许多中国文人奉为圭臬的话语看起来是富丽堂皇的,确实也支撑起了中国文人的笔挺的脊梁,但是它同时也取消了中国文人独自站立的资格。
“士”是要为“知己者死”的,它就是这样直接地、明目张胆地取消了“士”的独立资格。
而什么是“达”呢?
达就是有“人”赏识;什么是“穷”呢?
穷就是没人赏识。
总之,“士”的命运总掌握在别人的手中。
可以说,在“士为知己者死”“达则兼济天下,穷则独善其身”的窠臼中,中国文人独立人格是缺失的。
(3)分析众生相,明晰社会环境。
思考:
范进中举前后,胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度变化反映了当时怎样的社会环境?
归结:
胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人,他对范进的态度前后截然不同,中举前百般奚落、辱骂;中举后却阿谀奉承,粗俗不堪,势利至极。
关于众乡邻,小说虽然只写了中举后殷勤送礼、奔走效力的情形,但中举前的冷淡与漠视可想而知。
范进参加乡试,家里饿了三天,发榜那天早晨断粮只好去集上卖鸡谋食,在范家如此困难的情况下,没有一位乡邻过问、帮忙,这也充分显示了众乡邻嫌贫爱富,趋炎附势。
关于张乡绅,在范进中举前对他不屑一顾(“世先生同在桑梓,一向有失亲近”),中举后却竭力拉拢(主动前来贺喜,叙“世好”,赠金又赠房)。
张乡绅急于结交范进,是为了攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固、扩大权势的目的,充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。
这种变化反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好,对贫穷落魄的人冷漠无情。
这表明科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落,揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。
一个社会的文化人如果没有人格,整个社会就会缺钙,就会丧失良知。
缺乏良知,何来真诚?
缺乏良知、真诚的社会是令人恐怖的。
这也许就是范进这个人物悲剧的意义。
二、比较鉴赏,深层解读文本
《范进中举》与《孔乙己》比较鉴赏之路标导航:
1.比较范进与孔乙己这两个“生活”于不同时代的知识分子,我们可以发现,他们同处于穷困潦倒的地位,同受封建科举制度的毒害;所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门,而孔乙己直到临死连半个秀才也捞不到。
那么,他们的性格内涵究竟有何差异?
2.两篇作品除主要形象的刻画外,还在人与人的关系中扩散其思想意蕴。
那么,人物典型性格的形成与社会环境有着怎样的关系呢?
3.孔乙己坐着用手爬进“坟墓”,范进光着一只脚走进“天堂”,不同的命运归宿反映了作家作品怎样的审美取向?
学生分组研讨,教师引领研究思路(课题方向——过程策略——结论心得),为智慧的、深层次的结论的生成搭建一个互动的平台。
成果展示:
1.①孔乙己尽管饿得“脸色青白”,也不肯脱下那件又脏又破的长衫,而范进能手里插个草标在大庭广众下“东张西望”寻人买鸡;孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时,硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白,而范进遭胡屠户无端辱骂后,还不敢作声。
相形之下,范进懦弱猥琐,甘受屈辱,一脸自卑自贱的奴才脸,而孔乙己则虽穷困落魄,却自诩“君子固穷”,有一股自视清高、孤芳自赏的傲气。
②当人们问孔乙己“你当真认识字么”,明明是戏弄的不实之词,他还认真地“显出不屑置辩的神气”。
而范进中举后,张乡绅忙来拜访,以攀附拉拢,范进明知他无稽的攀附之词,还连称“却幸得出老先生门下”。
可见,孔乙己浑身透出一股迂阔的腐懦之风,而范进的心灵却重染着世故圆滑的恶浊之气。
③孔乙己穷得将要讨饭,还是把自己少得可怜的茴香豆分给邻舍孩子吃,说明孔乙己被扭曲的灵魂中还留存些许善良的因子。
范进在胡屠户受银假作谦让时,明知从此再也不会要他接济,还说“若用完了,再来问老爹讨来用”,范进可谓城府极深,狡诈虚伪。
2.吴敬梓用胡屠户前倨后恭的自我嘲弄来嘲讽趋炎附势的丑恶社会;鲁迅先生以掌柜对十九个钱的念叨,解剖被病态社会异化了的人们对不幸者无动于衷的凉薄。
在范进中举的消息传开后,范进家的众邻居纷纷送来鸡蛋酒米,并出主意想办法为他治疯;孔乙己之于他周围的酒客不过是使“店内外充满了快活的空气”,“没有他,别人也便这么过”。
看范进的众邻居的态度,可知整个社会追求功名富贵的心理,像瘟疫一样弥漫着;而成亨酒店酒客们的冷漠和麻木,正是鲁迅所针砭的病态社会的毒瘤。
3.吴敬梓写范进与其他“儒林”中人,正如鲁迅所言:
“机锋所向,尤在士林。
”以范进和其他人的狂迷,来批判罪恶的封建科举制度。
鲁迅“严酷”到最后还让孔乙己拖着断腿走向坟墓,“不准”他变为丁举人那样的“吃人者”,为的是无情地揭露整个人吃人的社会制度。
范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度。
显示了作者对封建科举制度不同的批判力度。
三、课堂总结
慈禧太后在1901夏天颁布上谕改革科举考试内容,有识之士们认为科举制度靠改革已不能解决问题,迟早应该从根本上废止。
1903年的一份奏折中说:
科举一日不废,即学校一日不能大兴,士子永远无实在之学问,国家永无救时之人才,中国永远不能进于富强,即永远不能争衡各国。
说这些英气勃勃的冲决性言词的是谁?
是一位科举制度的受惠者、同治年间进士张之洞,而领头的那一位则是后来让人不太喜欢的袁世凯。
于是大家与朝廷商量,能不能制订一份紧凑的时间表,以后三年一次的科举考试每次都递减三分之一,减下来的名额加到新式学校里去,十年时间就可减完了。
用十年时间来彻底消解一种延续了一千多年的制度,速度不能算慢了吧,但人们还是等不及了。
袁世凯、张之洞他们说,人才的培养不比其他,拖不得。
如果现在立即废止科举、兴办学校,人才的出来也得等到十几年之后;要是我们到十年后方停科举,那么从新式学校里培养出人才还得等二十几年,中国等不得二十几年了——‘强邻环伺,岂能我待”!
这笔时间账算得无可辩驳,朝廷也就在1905年下谕,废除科举。
从隋唐到宋元到明清,一直紧紧地伴随着中华文明史,在中国整整延续了一千三百年之久的科举制度终于寿终正寝,退出了历史舞台。
四、布置作业
作者在文中多次运用一系列的动作描写来展示人物性格特点,你能否学习这种手法,抓住生活中的点滴事件,写一段话表现父母对你的关爱?
提示:
要设置典型场景,运用恰当动词,表现出人物的特定情态。
中举前
板书设计
教学反思
本教学设计板块清晰、思路延展自然。
在文学作品的鉴赏中,要让学生变静听接受知识而为活动参与、探究创新,让知能的获得与情感的提升融为一体。
“比较鉴赏”板块的设计意旨即在此。
引领学生在更高梯度上深刻体会作品的思想意义,融会推进,情智并生。
备课资料
课文助读
《范进中举》的双重的戏剧性(节选)
《范进中举》并不完全是作者的虚构,它是有原始素材的。
清朝刘献廷的《广阳杂记》卷四中有一段记载:
明末高邮有袁体庵者,神医也。
有举子举于乡,喜极发狂,笑不止。
求体庵诊之。
惊曰:
“疾不可为矣!
不以旬数矣!
子宜亟归,迟恐不及也。
若道过镇江,必更求何氏诊之。
”遂以一书寄何。
其人至镇江而疾已愈,以书致何,何以书示其人,曰:
“某公喜极而狂。
喜则心窍开张而不可复合,非药石之所能治也。
故动以危苦之心,惧之以死,令其忧愁抑郁,则心窍闭。
至镇江当已愈矣。
”其人见之,北面再拜而去。
吁!
亦神矣。
(李汉秋编《儒林外史研究资料》,上海古籍出版社,)
“吁!
亦神矣。
”这句话是这段小故事的主题:
称赞袁医生的医道高明。
他没有按常规以药物从生理的病态上治这个病人,而是从心理方面治好了他。
这件事本身有一点生动性,读起来也相当有趣,但是拿来和《范进中举》比较,就差远了。
这是因为这个故事的全部旨趣都集中在实用价值方面——用心理疗法治愈了精神病。
实用价值理性占了压倒优势,以至于这位活生生的新举人的特殊情感状态——为什么开心得发狂——完全不在作者关注范围之内。
在治愈的过程中,其本人和周围人士有什么情感特点,则完全没有展开,有的只是一个理性的结论:
心病就得以心理疗法治之。
而《儒林外史》中“范进中举”一段则展开了一幅多元的直觉,情感变幻的奇观。
这种神妙性大大超越了医道的神妙性。
用学术的语言来说,就是审美价值超越了实用价值。
在《范进中举》中,吴敬梓把袁医生治病神效法门改为胡屠户的一记耳光。
这说明,在医生看来最重要的东西(“你死定了”的恐吓),在文学家看来是要放弃的。
吴敬梓借范进中举这样一个突发的事件,把人物打出常规,让人物本来潜在的情感,得以层层深入的显现,让读者看到,人物似乎变成了另外一个人,而这另外一个人和原来的那个人,恰恰混为一体,精神从表层到深层立体化。
吴敬梓写范进在考秀才以前,直接描写比较少,主要借考官周进的眼光看他:
落后点进一个童生来,面黄肌瘦,苍白胡须,头上戴一顶破毡帽。
广东虽是地气温暖,这时已是十二月上旬,那童生还穿着麻布直裰,冻得乞乞缩缩,接了卷子,下去归号。
这还是外表的寒酸,而后来交卷,显得猥琐的是精神状态:
只见那穿麻布的童生上来交卷,那衣服是朽烂了,在号里又扯破了几块。
……周学道……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 范进中举 语文 中举 教学 设计 预习 案课课练
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)