经营课堂,幸福自己致全体教师的一封信.docx
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经营课堂,幸福自己——致全体教师的一封信
经营课堂,幸福自己——致全体教师的一封信
敬爱的老师们:
这天,我想就课堂改革的话题跟大家聊一聊。
跟年轻教师交流的过程中,我不止一次被问起,该怎样上好一节课?
具体的方法是什么?
我能不能像光盘上的那些名师一样上课呢?
那困惑的眼神,焦虑的表情,将内心深处的无奈暴露无遗。
我记得很清楚,从二十八年前我参加工作开始,关于课堂改革的讨论就从来没有停止过,但二十多年过去了,我们的课堂究竟改变了什么?
观察周围的老师,有多少人年复一年、日复一日地在课堂上重复着昨日的故事?
有多少人教了十年、二十年书之后,开始厌倦课堂,把走进教室、站上讲台当作痛苦不堪的事情?
对于一个不得不站在讲台上去工作的教师而言,如果三尺讲台成为他最不愿意去而又不得不去的地方,那将是一件何其悲哀的事情啊因此,我想告诉大家,课堂改革势在必行,而且,这种改革并不单纯是来自上级的硬性举措,也不仅仅仅是为了学生,它更是每个老师自我的事因为,它不仅仅关乎着我们的前途,更关乎着我们一生的幸福。
关于课堂改革的经验是层出不穷的,大家熟悉的洋思模式、杜郎口模式,被誉为中国教育的神话,引起整个教育界的关注,也引发了一窝蜂似的追捧和效仿。
那么,究竟怎样改?
如何改?
怎样上课才算是有效课堂,乃至高效课堂?
那些现有的经验是不是能够被我们简单移植?
其实,对课堂改革而言,技术层面的东西未必是第一重要的。
想要有所突破、有所建树,首先就应树立的是一种意识:
经营意识。
有人可能会说,课堂不就是学生上课、老师讲课的地方吗?
又不是企业谋求利益,何来经营一说?
所谓经营,突出了一种追求,一种职责,一种全身心的投入。
课堂作为学生成长的摇篮,我们有职责去建设好它、经营好它,让每一节课都对学生产生最大的效益。
课堂的成功,首先源于教师内心深处厚重的职责感,用心成为必不可少的前提。
在课堂上,假如教师在乎学生的反应,那么他就会有意识地要求自我去不断调整和改变自我的教学;假如教师在乎学生收获的多少,那么他就会用心寻求最科学、最有效的教学思路和教学方法;假如教师渴望在课堂上呈现自身的价值,他就会想方设法融入到学生的情感世界中,与学生共同体验,共同提升。
凡此种种,皆为用心经营的表现。
当一名教师把主要的精力都投入到对课堂的揣摩和研究中,主动求变,寻求最佳效果,而非当一天和尚撞一天钟,不思进取,画地为牢,他的课堂自然会逐步修正、完善,走进学生的内心,走到有效、高效的轨道上去。
究竟如何经营?
首先,要有主动求变的意识。
到很多学校去,都看到了教师课堂的求变和探索。
但遗憾的是,许多人把这种变当作迫不得已的事。
有的人是因为看人家都在改,自我也赶一赶时髦;有的人是因为大势所趋,不改不行;而更多的人是趋于上级领导的压力而改。
缺乏课堂探索的内在动力,成为一种共性的特征。
即使偶尔上出一节好课,过后也很轻易地就被放下,不会持之以恒,不善于从中寻找为什么,这样的课堂改革,永远停留在浅层次上,不可能有实质性的突破。
其次,要敢于打碎坛坛罐罐。
所谓不破不立,即是此意。
如果紧紧抱着固有的做法不肯让步,课堂改革就只能原地踏步。
打碎什么?
我认为,在传统的课堂上存在四个自以为是:
自以为讲了,学生就听进去了;自以为听进去了,学生就懂了;自以为弄懂了,学生就会了;自以为学会了,就会用了。
课堂上,学生就是个容器,机械而被动地理解老师灌输的知识,至于学生能储蓄多少知识,那要看老师的灌水力度和学生的容量大小了。
这种课堂只有老师单向的传输,没有学生的思维碰撞;只有老师卖力的表演,没有学生的主动参与。
这种教学忽略了学生成长的内在需求,缺乏学会思想和生成智慧的课堂价值。
因此,这是课堂改革首先要摒弃的。
四个自以为是不被抛弃,新课堂就不会真正出现。
第三,要挤出课堂中的泡沫成分。
落实先进的教育理念不是纸上谈兵,需要具体的、实实在在的行动与操作。
在课堂改革中,出现了诸多的泡沫现象:
传统中的满堂灌被满堂问代替;传统中的主体不动变成主体乱动;学生回答错误,却被评价为见解独特,据说这是赏识教育;合作无需且无序,人声鼎沸,不知所云;忽视教师的讲,美曰自主探究,结果造成课下问题成堆……经营课堂务必强调务实,挤掉泡沫,回到课堂教学自身的规律上来。
有一种智慧叫行动,有一种品质叫坚持。
事实上,对每个教师而言,自我的课堂都是独一无二的,它是教师实施并修正新的教学方法和教学理念的试验场,又是师生交往、一次次丰富师生生命体验和生命价值的重要途径。
用心经营我们的课堂,享受追求的过程,边学边改,持续坚持,我们收获的将不仅仅仅是学生学习的高效益,也将收获我们更为幸福、丰盈的教育人生。
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