《铁棒磨成针》 之一.docx
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《铁棒磨成针》 之一.docx
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《铁棒磨成针》之一
《铁棒磨成针》之一
《铁棒磨成针》教学设计之一
姚美英
教学目标:
1、知道铁棒磨成针的道理,懂得不论做什么事,只要有决心,肯下苦功夫,就一定能做好。
2、学会本课14个生字,认识止字旁,能读准多音字“朝”的字音,理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。
3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句,把句子写完整。
4、能分角色朗读课文。
重点:
理解第二段中的两句话:
“只要功夫深,铁棒就能磨成针!
”“不论做什么事情,都要有决心,肯下肯下苦功夫。
”
难点:
这篇课文要求理解的词语较抽象,学生理解有一定难度,教师应在具体语言环境中指导学生感知词义,或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。
教学准备:
CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针
教学时间:
3课时
第1课时
教学目标:
1、初读课文,感知大意,理解课题的意思。
2、学习、理解第1、7自然段,教学生字:
铁、棒、磨、针、诗、困。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、出示实物:
针、铁棒。
问:
这是什么?
说说针和铁棒的样子。
2、问:
很粗的铁棒能磨成针吗?
3、揭示课题2铁棒磨成针读题,题目里的生字想个办法记住它。
教学:
铁:
金字旁,为什么用金字旁?
与“秩”比较。
棒:
书空右边的“奉”,组词。
与“捧“比较。
磨:
半包围结构,广字旁,书空。
针:
与“叶”比较,为什么也是金字旁?
二、自学课文,了解大意。
1、铁棒到底能不能磨成针呢?
请学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2、课文共有几段?
讲了谁,什么时候的故事?
教师指名分段读课文。
评价。
正音:
诗、更、决、此
3、卡片认读字词。
4、训练朗读句子a、能!
一定能!
只要功夫深,铁棒就能磨成针。
b、不论做什么事情,都要有决心,肯下苦功夫。
5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。
三、学习第1段。
1、看文中插图,图中的少年是谁?
找到书上写李白的一段读一读。
2、指名读。
思考:
这一段共有几句话?
学习后你知道了那些事情?
3、学生汇报,教师随机指导。
理解“大诗人、唐朝”了解多音字“朝”的不同读音和意思。
朝:
朝霞zhao(早上),唐朝chao(朝代)。
唐朝是我国古代的一个朝代,距今1000多年,唐朝除了许多著名的诗人,李白就是其中以为著名的诗人。
“诗人”是指专门写诗,并有一定成就的人。
为什么用个“大”呢?
教学:
唐:
半包围结构,书空里面的笔顺。
共10画。
诗:
用换偏旁的方法记,与“持、等”比较。
指名读第二句。
问:
这里的“他”是指谁?
“读书进步不快”指什么?
.文书们李白读书进步不快?
理解“贪玩、困难。
”
教学:
困,用“捆”来记。
[你在学习中,遇到过什么困难?
你是怎样对待的?
4、读第1自然段。
小结:
李白小时侯是一个不努力学习的孩子。
他后来改正了吗?
你是从哪一段知道的?
这部分可以放到第二课时去
四、学习第7段。
1、齐读第7段,李白怎么会成为有名的大诗人?
他回怎么刻苦学习?
2、认读“从此”,李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢?
我们下节课再学。
五、作业指导。
1、教师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”,然后学生抄写生字。
2、自由读课文。
(机动)
第2课时
教学目标:
1、复习上节课学过的字词,学习理解2-6段,重点理解“只要功夫深,铁棒就能磨成针”的道理。
2、学习生字:
更、加、功、夫,认真书写。
教学过程:
一、复习检查。
1、卡片认读生字。
2、比一比,再组词。
因( ) 工( ) 比( ) 轮( )
困( ) 功( ) 此( ) 论( )
3、说说李白小时侯不同的表现,他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢?
二、学习2-6段。
[改为学习2-7段]
1、自由读2-6段,划出李白和老大娘说的话。
2、指名分角色读李白和老大娘的话。
问:
课文中两次出现“奇怪”,觉得奇怪的是谁?
他为什么觉得奇怪?
A、看到老大娘在磨铁棒,不知道为什么。
(疑惑)
B、听说老大娘要用铁棒做针。
(不可思议,不可能。
)
3、用奇怪的语气读一读李白的问话。
自由读,试读,指名读,齐读。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
为什么老大娘说了“能”后,还要说“一定能”,而且用了两个感叹号?
引读“只要功夫深,铁棒就能磨成针”。
什么是“功夫深”?
用干脆、坚决的语气读第5段。
教学:
更:
去偏旁记,与“便”比较。
加:
组词。
功:
力字旁,工的横改成提。
夫:
编顺口溜。
5、听了老大娘的话,李白明白了什么道理?
找到读读第6段。
[指导朗读]
指名回答,有什么不明白的地方,请学生释疑。
教学:
论:
换偏旁记,与“轮”比较,组词。
此:
认识止字旁,书空笔顺。
6、从此以后,李白怎样?
以读代讲。
“从此”到底是从什么时候起?
三、分角色读课文。
1、自由读准备。
2、男女分角色读李白和老大娘的对话。
3、选择喜欢的角色读读。
四、作业指导。
1、教师在田字格里示范写“更、功、此”,学生写3个。
2、完成《课堂作业》的第4题。
第3课时
教学目标:
1、会有感情地朗读课文。
2、学了铁棒磨成针的故事后,懂得不论做什么事情,都要有决心,肯下苦功夫,事情就会做好,学习也会进步。
3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。
教学过程:
一、复习巩固。
1、卡片认读词语。
2、完成课作第2题。
a、李白是我国唐朝(chaozhao)的一位大诗人。
b、春天,树上开满了桃花,远远望去像一片火红的朝霞(chaozhao)。
3、看拼音写词语。
tiebang shiren kunnan keku gengjia
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gongfu bulun congci
( ) ( ) ( )
二、.总结课文,进一步明白此课文的道理。
[分角色朗读课文]
1、齐读全文,李白的两次问话应该读出奇怪的语气。
老大娘的话读得干脆、坚决。
2、启发想象:
李白明白了道理后,在后来的学习中,他遇到困难会怎么想,怎么做?
3、针对学生实际,结合课文中的道理,让学生谈谈:
学习了这个故事,你在学习上如果遇到困难应该怎么做?
4、有感情地朗读课文。
三、作业指导。
1、出示例句指导学生把话说清楚、完整。
在说的基础上写句子。
(谁正在哪里干什么)
2、完成其余作业。
板书:
2、铁棒磨成针
有决心
做事情---------成功
下苦功
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《麻雀》的教案
教学要求:
一、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文。
教学重点:
一、利用字典自学生字新词。
二、熟读课文,了解课文主要内容及课文的.写作顺序。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、板书课题。
启发谈话:
麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。
然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文,把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1.生字:
读准字音,认清字形,组成词语。
2.理解词义:
摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
3.课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。
五、理清文章层次。
1.指名朗读课文,其他同学注意分析文章的.写作顺序。
作者先写在“我”打猎回来的路上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。
2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
全文分两段:
第1自然段为第一段,第2——7自然段为第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。
六、作业。
1.写生字和词语。
2.根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时
一、复习生字、新词。
二、讲读课文。
(一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:
事情发生在什么时间?
什么地点?
(时间:
打猎回来时。
地点:
林荫路上)
(二)学习第二段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
(1)猎狗发现了什么猎物?
(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?
(神态、心理等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
接着又发生了什么意外情况?
默读第四自然段。
①回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)指导学生读这句时,要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
指导朗读:
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解?
一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?
(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?
(读文中句子回答:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
指导朗读:
“愣妆、“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。
齐读最后一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
三、朗读全文,.总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀,在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。
老麻雀的英勇无畏,老麻雀伟大的母爱令人钦佩,令人感动。
附板书设计
《动物过冬》公开课教案
教学要求
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2、学会本课田字格中的10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得朋友之间应该相互关心。
教学重难点
1、本课教学重点是通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,了解小动物们过冬的不同方式。
2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。
教学准备
1、指导学生制作动物头饰。
2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、猜一猜:
白色花,无人栽,一夜北风遍地开,
无根无枝又无叶,此花原从天上来。
(打一自然界的事物)
小朋友们猜猜看这是什么?
(生:
是雪花。
)
教师加以肯定,并随手在黑板上画上一个雪人。
冬天快到了,小动物们怎么度过寒冷的冬天呢?
这节课我们就一道来学习第19课。
板书课题:
19、小动物过冬
2、自己读读课题,你能想知道些到些什么?
(可能会有如下问题:
课文中讲了哪些小动物?
小动物们是怎么过冬的?
)
二、整体感知。
过渡:
小朋友们真爱动脑筋,刚才提出了不少问题。
有些问题只要读读课文就能解决。
你们愿意自己读懂课文吗?
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子,不添字漏字改字。
2、读好的小朋友可以再读一遍,然后自己想一想、说一说,读了课文你知道了什么,刚才大家提出的问题你能解决多少。
三、检查自读。
1、读准生字。
(1)刚才小朋友们已经读了几遍课文了,生字词一定都能读准了。
出示生字组成的词语或短句:
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小动物 商 量 暖和 接着 哥哥 约定 第二年 钻到泥土里去
wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳舞 聚到一起 趁 妹妹 藏在 蜂巢里 够吃 相见 秋风刮起来了。
(2)自由读字词一遍。
(3)开火车展示,随时正音。
2、读通课文。
(1)请8个小朋友开火车朗读课文,注意读通句子,随时纠正错处。
(2)同学评议:
主要是表扬读得好的同学,并简要说出好在什么地方。
四、学习第一节。
1、刚才提出的问题,你解决了吗?
课文写了哪些小动物?
从哪儿知道的?
板书:
青蛙
小燕子
小蜜蜂
请一位小朋友读第一节。
2、比较:
它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
它们天天在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
它们在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
(1)读一读,这三句话一样吗?
不同在哪里?
(2)用“常常”说一句话。
3、读了第一节,你有什么感觉?
用自己喜爱的方式自由读第一节,读出那种快乐的感觉。
4、谁能通过朗读,把这种快乐带给我们大家?
5、齐读第一节。
五、学习生字。
1、巩固字音:
给加点的字选择正确的读音:
商量(liángliàng) 暖(luǎnnuǎn)和(héhuóhuo) 哥哥(gegē)
钻(zuānzhuān)到泥(líní)土里
2、理解生字字意。
你知道这些字的意思吗?
由这些字,你想到了哪些词或成语?
哪些名言警句?
哪些诗文?
说出来大家交流交流。
(例如由“约”想到了“不约而同”“人约黄昏后”;由“刮”想到了“敌”、“乱”以及“刮目相看”等。
)
3、学写生字。
(1)看课后第二题中的笔顺,按笔顺描红。
(2)描一描田字格中的字,想一想,哪些字比较难写,待会儿全班交流。
(3)学生提出难写的字,教师范写,学生书空。
着重指出:
“商”的里面不是“古”,“第”与“弟弟”的“弟”区分开来。
“哥”的上面不是“可”。
(4)描写习字帖,教师巡回指导,纠正坐姿。
六、课堂练习。
1、读生词,抄写生词。
动物接着哥哥约定暖和刮起来第二年春暖花开一起商量
2、猜一猜,连一连。
(1)百花村里有人家,鲜花瓣上种庄稼,招待客人用蜜酒,辛勤劳动人人夸。
(2)小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。
(3)身披绿袍,眼睛眉毛,先像逗点,后像小猫,跳上绿椅,呱呱喧闹。
3、朗读课文。
第二课时
一、情境导入。
上节课,我们学习了课文的生字新词,初读了课文,了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。
日子一天天地过去了,秋风刮起来了,天气渐渐地凉了,寒冷的冬天就要来了。
(。
课件展示:
秋风扫落叶的画面,秋风刮起的“呼呼”声。
)
小动物们怎么过冬呢?
(。
课件展示3个小动物。
)
二、小组合作学习。
1、分角色读课文2-8节。
教师指导角色分配:
一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流:
三个小动物分别怎样过冬?
为什么要这样过冬呢?
三、理解感悟。
1、小组派代表将讨论的结果在全班交流,听者随时纠正补充。
生:
燕子到南方过冬。
因为南方暖和,虫子多。
师:
是呀,冬天,北方太冷了,虫子都躲起来了。
小燕子到南方过冬才有虫子吃。
你真聪明!
你从哪儿知道的?
读一读相关的句子,好吗?
生读第二节。
师:
你们知道秋天飞到南方,春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?
(如果不知道,老师可以直接告诉——叫候鸟。
)
师:
还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?
生1:
大雁也到南方过冬。
生2:
我知道布谷鸟也是候鸟。
还有……
2、师生配合读4-5节。
师:
老师做小燕子,谁来读青蛙的话,和老师配合一下?
师生合作朗读。
师:
青蛙哥哥,你睡一个冬天不饿吗?
可别把身体饿坏了!
生:
不会的,我先吃得饱饱的,在泥土里睡觉,一点儿也不会饿。
师:
哦,这我就放心了。
对了,这好像就叫做——冬眠。
生:
对,对!
师(面对大家):
还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢?
生1:
我,大狗熊。
生2:
我,小乌龟。
生3:
还有我,大蟒蛇。
3、谁能像老师一样,做一只小燕子,去问问小蜜蜂?
请两个学生读6-7节,理解冬天没有鲜花,蜜蜂是怎样战胜困难的。
板书:
青蛙 冬眠
小燕子 候鸟
小蜜蜂 巢穴里
四、分角色朗读课文。
1、小组中朗读,准备参加全班竞赛。
引导:
与好朋友说话怎么说?
他们是用什么口吻说的?
“商量”是什么样的口气呢?
2、小组进行分角色朗读比赛,及时评议。
五、戴头饰表演。
1、引导:
燕子说话时会做什么动作?
蜜蜂说话时会怎么样?
青蛙有怎样?
蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗?
小伙伴们告别时会说些什么?
(无需回答,可以师生同做。
)
2、戴头饰分角色表演。
3、你们喜欢这三个小动物吗?
为什么?
(有礼貌,如称呼“哥哥”、“姐姐”;相互关心。
)
六、巩固练习。
1、听写词语。
2、分角色朗读课文。
3、阅读童话故事。
一件记述大禹治水故事约2900年前铸有98字长篇铭文的西周(suí)公盨,近日入藏保利艺术博物馆并对外展出。
其上铭文记述了“大禹治水”与“为政以德”等内容,文辞体例前所未见,被学者们称誉为“金文之最(*)”。
它是目前所知中国最早的关于大禹及德治的.文献记录,将极大推动中国古史研究,堪称近年来重大文物考古新发现。
这件公盨,是2002年春保利艺术博物馆专家在海外文物市场上偶然发现的。
当时盖已失,只存器身,且大半为土锈所掩,显露出的部分铭文文辞古奥,难以释读,甚至给人以无头无尾之感。
其内在价值不为人知,正辗转各处,待价而售。
虽然不识其“庐山真面目”,但对于上近百字的青铜铭文,保利艺术博物馆的专家预感到这其中可能蕴藏着“大文章”。
在征得货主同意、未付款的情况下,保利艺术博物馆将带回北京邀请专家予以审鉴。
经过清理保护,著名青铜器学者和古文字学家李学勤、马承源、陈佩芬、裘锡圭、朱凤瀚、李零等先后对其进行了仔细而周祥的鉴定和研究。
专家们认为,这件是西周中期国的某一代国君公所作的青铜礼器。
夏商周断代工程专家组组长兼首席科学家、中国社会科学院历史研究所原所长李学勤教授认为,这个国即“遂国”,是中国古史传说中作为三皇五帝之一的舜的后人建立的国家。
据史书记载,遂国世代恪守舜的明德,也因其德行美好,周武王将其长女太姬下嫁给遂国的胡公满,并封之于陈,建立了陈国。
上所铸98字长篇铭文,字体优美,行款疏朗:
字数不算很多,但字字珠玑,几无废言。
铭文开篇即言:
“天命禹敷土,随(堕)山,浚川……”,记述大禹采用削平一些山岗堵塞洪水和疏导河流的方法,治平了水患,并划定九州,还根据各地土地条件的不同规定各自的贡赋。
在洪水消退后,那些躲避洪水而逃到丘陵山岗之上的民众下山,重新定居平原之上。
由于有功于民众,大禹得以成为民众之王、民众之“父母”。
随后,铭文又以大段文字阐述德与德政,并教诲民众以德行事。
古人云:
长铭铜器一件,足抵《尚书》一篇。
说的是发现一篇长篇青铜铭文,就如同发现一篇相当于《尚书》这样重要的古代.文献。
这件器物的铭文不仅字数长,而且与以往所发现的纪名、纪事类的青铜铭文截然不同,堪称一篇政论性质的散文,其体例、格式前所未见,别具一格,内容更是极为重要。
公盨铭文中所记述的禹,是中华民族家喻户晓、千古传唱的历史人物,被尊为夏、商、周三代圣王之首。
他还是夏王朝的奠基人,没有大禹,便没有夏,更没有“华夏”。
但就是这样一位在中国历史上功名显赫、至为关键的人物,是否真有其人,夏王朝是否确实存在,长期以来一直是广受争议的课题。
20世纪上半叶著名的“古史辨”运动,就是围绕这一问题展开的。
时至今日,仍然有不少人并不承认大禹及夏代的存在。
个别外国学者甚至还进而怀疑中华五千年文明史的真实性与可靠性。
公盨铭的发现,将有关大禹治水的.文献记载一下子提早了六七百年,是目前所知时代最早也最为详实的关于大禹的可靠的文字记录,充分表明早在2900年前人们就在广泛传颂着大禹的功绩。
夏为“三代”之首的观念,早在西周时期就已经深入人心。
德是中国传统伦理中一项极为重要的内容。
德治的思想贯穿了整个封建中国。
公盨铭中前后6处出现“德”,而且内涵颇为宽泛:
要求民众既要注重自身的修身养性,做人要“齐明中正”,还要孝顺父母、兄弟友善、婚姻和谐,注重对祖先和神灵的祭祀。
君王及官吏要有德于民,顾念天下黎民百姓,只有这样,百姓才能“好其德”,君王统治才能长治久安,天下才能安定。
这不仅是“周人尚德”的实证,还表明2900年前中国关于“德”的思想已相当丰富、系统,“德治”观念已经形成,而且让人们了解到中国德治思想的渊源——孔子提出的“为政以德”的主张,其实只是对周人思想的.总结与概括。
通过专家解读,我们还了解到,2900年前我们祖先所讲述的“德”的最核心内容,就是“有德于民”,即为百姓做实事。
此外,公盨铭的文辞与体例与现存的《尚书》等古代.文献十分接近。
它的发现,对探讨中国古书的渊源也有十分重要的价值。
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- 铁棒磨成针 铁棒磨成针 之一