小学语文素材阅读理解之记叙文专题 全国通用.docx
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小学语文素材阅读理解之记叙文专题全国通用
阅读理解之记叙文专题
写事类记叙文阅读方法
记事类文章,就是用语言文字将事情发生、发展、结束的过程记下来,让更多的人去重新感受这些事情,从中领悟生活的道理,感受精神的鼓舞或思想的教育。
方法点拨:
一、了解记叙的“六要素”
“这篇文章写了一件什么事情?
”是我们阅读的时候就要带着的问题。
我们要带着这个问题了解事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素,整体地了解全文主要讲了一件什么事情。
二、理清文章记事的顺序
一般来说,记事类文章都是按照一定的顺序来写的,通常有三种:
(1)顺叙,就是按事情发生的经过,按照时间的先后叙述。
这是记事最基本的方式。
(2)倒叙,就是把事情的结局或某个最突出的片段先写出来,然后再写事情的发生、经过等。
这种方法使人感受到叙述的波澜起伏或悬念,产生急于寻找答案、不赌不快的感受。
(3)插叙,主要是叙述某一件事情的过程中,对所要叙述的某一件事情进行必要的交代而插入的叙述。
当交代结束后,文章原来的叙述继续进行。
插叙使人对文章原有的叙述文字的理解更加清楚、明白。
理解了事物的发展顺序,我们可以更好地把握文章的结构顺序。
三、抓住文章的重点
“作者为什么要写这件事?
”则是我们了解全文的顺序以及整体地把握住这件事之后应该思考的问题。
在记事类文章中,事情的经过是记事类文章的主体。
抓住这一部分,有助于我们理解整篇文章,从而更好地把握文章所表现的中心思想。
另外,在叙述描写时,作者有时会表达自己的感谢、认识,也就是直接表达对人物、事件的评价,或是直接表明作者想要通过这件事告诉我们什么。
这往往是文章的“点睛之笔”,我们阅读时要加以注意。
四、答题技巧
在答题(记事类文章)之前,我们一定弄清楚这篇文章写的是什么,也就是还是上文中提到的两个问题。
{这篇文章写了一件什么事?
作者为什么要写这件事?
}
在答题时,我们要注意这些:
(1)把握脉络
学会抓住文章的线索,有的文章是以题目为线索,有的文章是以时间为线索,有的文章是以感情为线索
(2)体会词语
在阅读记事类文章时,重点的词语是需要我们细细体会的。
例如:
过渡语中的关键词语,表示时间变化和空间转换的词语,描写人物动作、神态的词语,等等。
这些词语通常是文后答题时会涉及的,在阅读时,我们要细细体会它们,重点理解它们的含义和作用,这对答题有很大的帮助。
(3)抓住细节
阅读记事类文章时,我们还要学会关注细节。
细节是人物情感的自然流露,描写细节的句子对于表达文章的中心思想起到了至关重要的作用。
另外,很多记事类文章的末尾有一句或者几句含义深刻的话,这对我们理解“作者为什么写这篇文章”是有很大帮助的。
四、写事文章常见的题型及答题的技巧
1.把文章分为几段,并写出各段的意思。
2.文章所描述的起因、经过和结果是什么?
(简要作答)
3.归纳文章的中心思想。
(本文记叙了.....事件,赞颂了......品质,表达了作者......的感情。
)
4.联系上下文解释词语。
5.如何给文章取标题。
6文章“……”句子的作用。
归纳主要内容:
公式:
1.记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式:
(时间、地点)+人+事
2.写事为主:
记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……
用简洁的言语概括文章(或文段)内容:
公式:
谁+干什么+结果
中心内容=主要内容(本文主要写了一件......的事情)
中心思想=主要内容(中心内容)+目的(意义或者主旨或者启示)
联系上下文解释词语:
公式:
词语意思+文中意思
拟标题:
找关键、找线索、找中心句。
句子的作用:
开头:
总领全文,引起读者的兴趣……
中间:
承接上文……,引起下文……
结尾:
总结全文,点明中心,深化主题,引人深思……
“这、他们、它们”等指代什么?
公式:
1、一般是往前找,不会超过三句
2、找到之后,将找到的内容放在指代词所在的句中读一读,看是否合适。
省略号的作用:
(1)表示列举的省略
动物园里有大象、老虎、狮子......多种动物。
(2)表示话未说完。
听鸟叫的人说:
“如果我们出了什么事,你们可不要忘了小夜莺......”
(3)表示语气的断续。
“我......对不起......大家,我......没有......完成任务。
”
引号的作用:
(1)表示引用的部分。
人们都说:
“桂林山水甲天下。
”
(2)表示特定的称谓或需要着重指出的词语。
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
(3)表示讽刺或否定的意思。
整天吃吃睡睡不干活,你可真“勤快”啊!
(4)引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。
他问:
“老师,‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思?
”
破折号的作用:
(1)解释说明。
例如:
我想--我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?
作者在我想后面使用破折号,就是对想的内容加以说明,我想什么呢?
(2)表示声音的延长。
例如:
在《画杨桃》中,“好--笑”有几个同学抢着答到,同时发出嘻嘻的笑声。
在这里,同学拉长声音,嘲笑“我”,因此这里使用破折号。
(3)表示意思的转换或者转折。
这种破折号的作用在小学阶段非常少见。
常出现在课外或者高阶段。
(4)表示声音有较大的停顿或者中断。
例句:
你们别急,看我的--说着便在大的这个半块上咬了一口。
在这个句子中狐狸因为要咬奶酪,说话时有了停顿。
(5)用于歇后语后面,引出语底。
例句:
小葱拌豆腐--一(清)青二白
(6)用于引文之后的破折号,交代引文的作者或者节选的文章名称。
例如:
有志者事竟成。
--《后汉书》
(7)还有一种情况我们要用到破折号,那就是写反义词的时候,这时的破折号表示对照比较。
写人的文章
写人的文章以描写人物为主,它往往抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等中的典型特点,用一件或几件具体的事例反映人物的性格、爱好或思想品质。
阅读写人类文章时我们要注意这些:
1、关注细节描写,捕捉性格特征
“这个人和别人有什么不同?
”是我们阅读的时候就要带着的问题。
而解开这个问题的钥匙就藏在作者对人物的外貌、动作、语言和心理活动等细节的描写里。
所以我们在阅读一篇文章的时候就要养成圈画批注的习惯,把最能体现人物特征的描写标注出来。
这样一来,再读的时候,文中的人物就在你面前栩栩如生了。
2、抓住主要情节,挖掘思想品质
“他为什么要这么做?
”这个问题可以帮助我们走进故事情节,走进人物内心去品味他的思想感情。
懂得了他的思想感情,“这是一个怎样的人?
”这个问题的答案也就呼之欲出了。
答题点拨:
答题之前,我们一定要弄清这篇文章写的是什么,这是一个怎样的人,作者为什么写他而不写别人这些问题。
最好还能就文章内容提出自己的问题。
一定要在充分阅读之后再开始答题。
在答题时,要注意这些:
1、细致审题
阅读题的每一个字甚至每一个标点符号都很重要。
所以我们要在动笔之前一定要认真审题,看清楚题目的要求,特别是注意每一个题都要看到,不能漏题。
如果遇到不能理解的题目就多默读几遍,直到明白题目是让我们做什么再开始答题。
2、认真研读
没有读懂文章,对文章写了一个怎样的人没有一个整体的了解的时候是不能准确地回答后面的问题的。
因此,我们要养成习惯,先把文章读懂,对文章内容有一个整体的了解后再开始答题。
3、巧用原句
有些题目要求用原文来回答,或是要求联系上下文理解词语。
那么,我们就要巧妙地把跟问题有关的语句反复读,然后从中找出问题的答案。
如果题目要求用自己的话回答,我们也可以把原文换一种说法来回答,一定要注意意思和原文一样哦。
怎样分析记叙文中的人物形象
(一)通过分析事件,来突出人物特点,理解文章主题。
人是要做事情的。
写人的文章,离不开事件。
通过分析事件来分析人物,是一个行之有效的办法。
《搭石》一文,围绕搭石,写了这样一些事:
上了点年岁的人,只要发现哪块搭石不平稳,就找来合适的石头搭上,可简析为修搭石;一行人走搭石的时候,协调有序,踏踏的声音像轻快的音乐,清波人影,像一幅美丽的画,可简析为走搭石;两个人面对面走过来,总要招手示意,等对方过了河,说上几句家常话,才相背而行,可简析为让路;老人和年轻人共走搭石,年轻人背老人过去,可简析为背老人过搭石。
这四件事,表现了家乡人淳朴善良、助人为乐的美好品质和亲善友好、和谐相处的人伦关系,构成了家乡的一道美丽风景。
(二)通过分析环境、情景,来理解人物。
人们做事,总是在一定的环境或情景中做出的,分析人物所处的环境或情景,有助于理解人物的思想品质和精神风貌。
《跨越海峡的生命桥》是一篇感人至深的文章。
文章主要写一个叫小钱的杭州青年,患了严重的白血病,唯有骨髓移植,才能挽救他的生命。
在十万人中,好不容易才找到了一个台湾青年,他的骨髓正好适合小钱。
文章描述台湾青年,在这样的情景中抽取骨髓的:
首先,是台湾发生了7.3级大地震;其次,是台湾青年的家人是否平安无事,他一点也不清楚;再次,是医生用针头向他的皮肤刺去的时候,一阵突如其来的余震,使针头脱落,经过一次又一次的努力,利用大地震动的暂停的间隔,才抽取了骨髓。
在这样危险的环境中,台湾青年不顾自己和家人的安危,还有多次针扎的疼痛,心甘情愿为小钱捐献自己的骨髓,这是一种多么高尚的品质啊!
分析了这里的具体环境:
地震,具体的情景:
多次针头脱落,我们能不为台湾青年舍己为人的精神品质所深深打动吗?
(三)通过分析细节,来体会人物内在的思想感情。
《爱的教育》中有一篇《卡罗纳》,写的是四年级学生卡罗纳的母亲因病去世,老师、同学和乡亲们,安慰、同情、帮助他的故事。
在这个故事中,有几个细节,是这样的:
(1)语言描写
老师有两段话,一是向全体同学交待,对卡罗纳要庄重严肃,不要放声大笑,一是劝慰卡罗纳“要坚强!
”这是老师对卡罗纳的爱。
(2)外貌和心理描写
作者描写卡罗纳“面容灰白,眼睛哭红了,好像大病了一场似的。
”这样的外貌描写,足可以让我们感受到,一个失去母亲的孩子内心巨大的痛苦。
当卡罗纳的同桌看到了这个不幸的孩子时,“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯”,这同情和怜悯,是同桌对卡罗纳的爱。
(3)神态描写
卡罗纳来到学校,“大家都屏息凝神地望着他”,放学的时候,大家围在他身边,“只用关切的目光默默地看着他”。
这样的神态描写,不但说明班上的同学听老师的话,更说明了,同学们也一样关心,一样爱护失去母亲的卡罗纳。
(4)动作描写
放学了,卡罗纳的同桌看见母亲在等自己,跑过去扑进她的怀抱,而“母亲把我推开了”,母亲推开“我”,一是担心卡罗纳看到此情此景,会想起自己刚刚去世的母亲而心里难过,二是让“我”陪陪卡罗纳。
当“我”明白母亲这个意思的时候,就“挽起卡罗纳的手,和他一块回家去”,度过这段伤心的时光。
这是卡罗纳的乡亲——同桌的母亲对卡罗纳的爱。
这些描写,时时、处处体现了:
大家对失去母亲的不幸的卡罗纳深深的同情和关爱。
有一些细节描写,充满了神奇的色彩和夸张的意蕴,是小学生一看就忘不掉的,比如:
《巨人的花园》有一个细节这样写:
“这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
”这样的饱含着奇思妙想的细节,对引发孩子的想象力大有好处,尽管在现实生活中是不可能发生的,但是,正是因为这一点,才触动了孩子们的灵感,获得了他们的喜爱。
这样的细节,会让课堂具有一种奇特的魅力和微妙的情趣。
(四)和文章主旨结合起来理解人物。
《给予是快乐的》一文,写的是保罗的哥哥,在圣诞节前一天,作为圣诞礼物送给保罗一辆新车。
有一个男孩很是羡慕,当男孩坐着这辆新车来到自己的家,对腿有残疾的弟弟说,“将来,我也要送你一辆这样的新车”时,他的弟弟高兴极了。
文章的结尾写道,保罗从内心感受到,“给予是令人快乐的”,这最后一句,显然是文章的主旨。
这里,“给予”是什么意思?
在文章中分别是谁给予了谁?
结合全文不难发现,是保罗的哥哥给了保罗一辆新车,保罗是快乐的,保罗的哥哥当然也快乐;是男孩“将来要送你(弟弟)一辆这样的新车”,是男孩爱弟弟的快乐,弟弟也很快乐;也是保罗让男孩和男孩的弟弟坐车兜风,他们三个一起度过了一个难忘的夜晚,更是快乐。
把主旨句条分缕析为全文的主要内容,具体指出了“快乐”的人和事,不但人物的内心感情可以揭示出来,主题的深刻含义也可以变成清晰的人物和事件,更容易通晓明白了。
(五)对比喻句、以物喻人手法的分析,有助于学生理解人物。
《世界地图引出的发现》一文有比喻句:
“魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。
”作者把魏格纳比成牢笼中的困兽,牢笼在这里指的是医院,为什么成了医院里的困兽呢?
原来是他性格豪放,天性好动,现在病了,不能像以前那样豪放了,好动了。
从这个比喻句中,我们可以体察出魏格纳的性格特点:
性格豪放,天性好动,但是在医院里住院,就像被软禁起来一样,颇受拘束,不自由,不自在,坐卧不安。
(六)对比——理解人物形象的又一个重要视角。
对比是塑造人物形象的重要方法之一,运用对比来理解人物形象,对人物形象的印象就会比较具体,比较鲜明,感悟也会比较深刻。
人是变化着的。
在《巨人的花园》里,一开始,巨人不允许孩子们在他的花园里玩耍,他训斥孩子,并且砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌。
当春天来临,而巨人的花园里依旧雪花飞舞,巨人冻得瑟瑟发抖,他不知道,这是上帝对他的惩罚;当他亲眼看到小男孩一伸手,他的桃树就开出了美丽的花朵的时候,他一下子明白了:
自己把孩子们拒之门外,就是把春天拒之门外,“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”于是,巨人拆除围墙,把花园给了孩子们,他生活在孩子们中间,感到无比幸福。
巨人前后对孩子的不同态度,不同表现,反映出巨人思想感情的变化,人物的塑造也正是通过这种变化来完成的。
还有通过分析文章题目中的关键字词(即文眼),来理解人物形象,抓住揭示人物特点的词语或句子来理解人物形象,等等。
写景类记叙文阅读应试技巧
写景类文章,顾名思义就是以描写景象、景物为主要内容的文章。
而景又分为自然景观和人文景观。
在写景类文章中,情是景的灵魂,景是情的依托,情与景自然交融,就是一篇优美的写景类文章。
阅读写景类文章我们要注意这些:
1、初读文章仔细看(分类别)
“这篇文章写了什么?
”这是我们开始读写景类文章之前就要思考的问题。
是山川风貌、自然现象、名胜古迹,还是生活处所?
我们首先要解决这个问题,从整体上把握文章的主要内容。
2、细读文章用心想(理顺序)
写景类文章的写作顺序有:
按观察的先后顺序;按照景物类别的顺序等。
跟着作者的描写一步一步理清顺序才能进一步理解文章的内容。
3、详读文章细发现(找特征)
很多写景类文章都描写得非常美,值得我们一读再读。
而读着读着,我们就会发现这些景物的特点,如:
形状奇特、颜色丰富等。
发现了这些特点就为我们走进读者、体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
4、品读文章悟情感
“作者为什么要选择这处景物来描写?
”在阅读写景类文章的过程中,这也是我们需要认真思考的问题。
因为这些景物中包含着作者的爱、恨、悲、欢......这些情感都是作者选择这处景物里来描写的深层次的原因。
也只有当我们明确了作者的情感,才算真正读懂了这篇文章。
【阅读技法】
首先,要理解文章的题目。
题目是文章的眼睛,简析题目可以帮助我们把握文章内容,探究文章的中心。
其次,要整体阅读文章,这也是阅读理解的主要步骤。
整体感知文章一般从以下几个方面入手:
1.理解文章的总体思路,弄清结构层次;
2.理解文章各段之间内在的关系、顺序,进一步整体把握文章的内容;
3.概括各段、各层的大意以及文章的中心内容;
4.理解作者所表达的思想感情;
5.理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)和修辞方法(比喻、拟人、排比等),理解记叙性语言准确、生动的特点。
阅读分析写景类记叙文的结构层次,归纳中心思想,要注意:
1.按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化进行分析;
2.按不同时间不同景致的变化,即时间变化进行分析。
归纳写景类记叙文中心思想的方法一般有:
1.分析文章标题。
有的文章标题可揭示文章的中心;
2.分析文章的结尾。
有的文章卒章显志,往往在结尾用简短的议论、抒情语句揭示文章中心;
3.分析文章中议论性的句子,这些句子往往与中心密切相关;
4.在结合概括各段大意的基础上归纳文章的中心;
5.有些文章比较复杂,必须从多方面入手,综合分析,才能全面、准确地把握文章中心。
阅读写景类记叙文,还要注意分析文章的表达方式、表现手法以及语言特色。
写景类记叙文的表现手法是多方面的,主要是借景抒情,常用借景抒情的方式来表达自己的思想感情,不是对景物、场景做纯客观的描述,而是将外物与内心融合起来,以抒发一定的思想或表达某种情感。
“借景抒情”是指借助于所描绘的景物来抒发感情,使感情寓于写景之中。
“一切景语皆情语”,写景只是手段,传达作者对生活的感悟才是宗旨。
面对同样的景,可能由于不同作者人生经验的不同,所传达的言外之意、意外之情也会大相径庭。
在阅读时应注意:
1.写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融;2.想象、联想及修辞手法的运用。
写景类文章一般可以分为:
一是游记,写的是作者在游览过程中的所见所感;二是描写生活中作者见到的自然景象;三是写我们生活的地方周围的景色。
在答题时,我们要抓住这些要点:
1、明确顺序
了解完文章的大致内容之后,我们可以从文中找出体现描写顺序的词语做上标记。
这样一来,文章的顺序就一目了然了。
一般来说,描写的景物是固定的,作者常采用下列两种顺序:
1、时间变化的顺序。
随着时间的变化,描写的景物也依次出现不同的变化。
有的是按一天中的时间的先后顺序描写;也有的按照春夏秋冬季节变换的顺序描写。
2、观察的先后顺序。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序进行移步换景、落笔写景,条理清楚。
如《记金华的双龙洞》一文就是按照这样的顺序描写双龙洞的美景的。
2、抓住重点
文章的重点部分、中心部分是答题的关键。
我们阅读写景类文章时,可以采用以下方法来帮助自己把握重点部分:
1、抓住关键词句,如前面提到的表达顺序的词语可以让我们明确文章的写作顺序。
2、注意抓住首尾段,因为文中进行议论和抒情的句子往往都出现在这里。
我们可以通过反复阅读来得出作者写这处景物的原因。
3、体会想象
写景类文章中的想象是比较有特色的。
作者在描写想象的时候,会用到许多修辞手法:
比喻、拟人、排比等。
而这些修辞手法的运用,正是作者情感的体现。
我们要在阅读中思考这样写的好处,养成赏析句子的习惯;还要考虑如何结合日常生活中的景物来使用这些修辞。
这样,你的阅读能力就会在不知不觉中提高。
【例题讲解】
落叶
窗外,有一棵法桐,样子并不高,春天的日子里,它长满了叶子。
枝根的,绿得很,枝梢的,绿得浅;虽然对列相向而生,一片和一片却不相同,姿态也各有别。
没风的时候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样。
一早一晚的斜风里,叶子就活起来,在天幕的衬托下,看得见那叶背上了了的绿的脉络,像无数的彩蝶落在那里,翩翩起舞,又像一位少妇,风姿绰约的,作一个妩媚的笑。
我常常坐在窗里看到它,感到温柔与美好。
我甚至十分忌妒那住在枝间的鸟夫妻,它们停在叶下欢唱,是它们给法桐带来的绿的欢乐呢,还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙?
法桐的欢乐,一直要延长一个夏天。
我总想那鼓满着憧憬的叶子,一定要长大如蒲扇的,但到了深秋,叶子并不再长,反要一片一片落去。
法桐就消瘦起来,变得赤裸裸的,唯有些嶙嶙的骨,而且亦都僵硬,不再柔软婀娜,用手一折,就一节一节地断了下去。
我觉得这很残酷,特意要去树下拣一片落叶,保留起来,以作往昔的回忆。
想:
可怜的法桐,是谁给了你生命,让你这般长在土地上?
既然给了你这一身绿的欢乐,为什么偏偏又要一片一片收去呢?
来年的春上,法桐又长满了叶子,依然是浅绿的好,深绿的也好。
我将历年收留的落叶拿出来,和这新叶比较,叶的轮廓是一样的。
喔,叶子,你们认识吗,知道这一片是那一片的代替吗?
或许就从这一个叶柄眼里长上来。
凋落的曾经那么悠悠地欢乐过,欢乐的也将要寂寂地凋落下去。
然而,它们并不悲伤,欢乐时须尽欢乐;如此而已,法桐竟一年大出一年,长过了窗台,与屋檐齐平了!
我忽然醒悟了,觉得我往日的哀叹大可不必,而且又十分幼稚呢。
原来法桐的生长,不仅是绿的生命的运动,还是一道哲学的命题的验证。
欢乐到来,欢乐又归去,这正是天地间欢乐的内容。
世间万物,正是寻求这个内容,而各自完成着它的存在。
我于是很敬仰起法桐来,祝福于它;它年年凋落旧叶,而以此渴望来年的新生,它才没有停滞,没有老化,而目标在天地空间里长成材了。
1.作者说春天的法桐“翩翩起舞,又像一位少妇,风姿绰约的,作一个妩媚的笑。
”仿照此句,请你也用一个比喻句来描摹一下“深秋的法桐”。
【解题指导】可以扣住深秋法桐的特征来打比方。
【参考答案】示例:
秋天的法桐,只剩下嶙嶙的骨,像一位老太婆,老态龙钟的,呆呆地兀自立在那里。
2.本文描述了窗外的一棵法桐。
通读全文,用文中词句填写下表。
【解题指导】本题关键是考查学生对文章的整体感知能力和从文章中筛选信息的能力。
可以依据文中内容进行概括、比较,搜集文中相关信息,用原文词句回答即可。
【参考答案】很丰满,娇嫩而端庄(枝根的,绿得很;枝梢的,绿得浅);消瘦起来,变得赤裸裸的,唯有些嶙嶙的骨;感到温柔与美好;觉得这很残酷和可怜。
3.认真阅读全文,回答下列问题。
(1)“凋落的曾经那么悠悠地欢乐过,欢乐的也要寂寂地凋落下去。
”这句话蕴涵着怎样的人生哲理?
(2)“我忽然醒悟了,觉得我往日的哀叹大可不必,而且又十分幼稚呢。
”为什么“我”说“哀叹大可不必”,而且“十分幼稚”?
【解题指导】可以结合文章内容、主旨和具体语境进行揣摩,然后用自己的话作答。
【参考答案】
(1)没有旧就没有新,没有死就没有生,新旧更替,生生不息,这是世间万物发展的规律。
(2)因为法桐春荣秋枯,这是它自身的生长规律,也正是这样,法桐才一年年地长大。
所以,对法桐没有必要哀叹,而认为它“可怜”显得更幼稚了。
4.读罢全文,你认为作者要传达给读者的主旨是什么?
【解题指导】可以结合文中作者对法桐感悟的语句概括作答。
【参考答案】世间万物,有荣就有枯,有生就有死,这种新旧交替、生死轮回,正是世间万物发展的规律。
5.历来文人墨客描写“落叶”,总难免要渗透一些失落惆怅之情。
可是本文作者描写落叶,却给我们一种耳目一新之感。
作者这样写对我们的生命和人生有什么启迪?
【解题指导】这道题考查学生的综合运用能力,学生可以结合平日的积累作答,答案是开放性的,言之有理即可。
【参考答案】如:
成不骄傲,败不悲观,人生在世,要以平静的心态对待自我、社会和人生。
6.由“落叶”你会联想到我们社会或生活中的哪些人和事?
(不少于两个方面)
【解题指导】本题考查学生发散性思维的能力,只要我们注意思考,做一个生活的有心人,就能够答出一二,特别要注意括号中的要求。
答案为开放性的,言之有理即可。
【参考答案】略。
还是一道哲学的命题的验证。
欢乐到来,欢乐又归去,这正是天地间欢乐的内容。
世间万物,正是寻求这个内容,而各自完成着它的存在。
过渡句作用
文章中的过渡句,有的单独作为一段,称为过渡段;有的在一段的开头,也有的在段中,是段的一部分.过渡句是多种多样的,其作用也是多方面.
什么是文章的过渡句?
一个句子承接或总结上面的内容,同时提示或领起下面的内容,这个句子就是过渡句。
过渡句是一种常见的句式,一般在作文里出现,在两个内容的接驳处之中,起到承上启下的作用。
过渡句作用
总体上过渡句的作用是——总结上文,引出下文,承
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