上海新高考方案.docx
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上海新高考方案
上海新高考方案
篇一:
上海高考改革方案全文解读
为贯彻落实党的十八届三中全会精神,深化考试招生制度改革,深入实施素质教育,支撑服务国家和上海市创新驱动发展战略,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,结合上海实际,现就深化高等学校考试招生综合改革制订本实施方案。
一、总体要求
改革开放以来,我国考试招生制度不断改进完善,为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用,为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献,其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。
在此过程中,本市按照国家总体部署,进行了积极探索。
当前,经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求,人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。
本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足,一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题,影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养,迫切需要进一步深化改革。
(一)指导思想
全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,坚持立德树人,以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点,按照国家总体要求,通过深化改革,构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度,为率先实现教育现代化提供支撑服务。
(二)基本原则
1.坚持素质教育导向。
着眼学生德智体美全面发展,遵循教育发展规律和人才成长规律,通过优化高等学校考试招生制度功能,扭转片面应试教育倾向,深入实施素质教育,为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。
2.确保公平公正公开。
把促进公平公正作为改革的基本价值取向。
在以考分为依据的基础上,实施分类考试、综合评价、多元录取,追求更高水平的公平。
健全制度机制,切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。
3.提高人才选拔水平。
适应经济社会转型发展需要,遵循科学的人才选拔与培养规律,逐步建立多元多维评价体系,充分体现学生全面发展导向,科学评估学生综合素质状况,更多展示学生个性特长。
增强高等学校与学生相互选择
的多样性和匹配度,促进每一位学生健康成长,促使一批拔尖创新人才脱颖而出,培养造就大批高素质技术技能人才。
4.注重系统综合改革。
正确处理近期目标与长远目标的关系,循序渐进、稳妥实施,为未来进一步深化考试招生综合改革筑牢基础、拓展空间。
正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系,做好各项教育改革的衔接配套工作。
正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管理等关系,强化考试招生改革与人才培养的协同性。
(三)改革目标
XX年启动本市高等学校考试招生综合改革,XX年整体实施。
到2020年,初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。
调整统一高考科目,完善普通高中学业水平考试制度,建立高中学生综合素质评价制度,形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。
二、主要任务和措施
(一)完善普通高中学业水平考试制度
1.普通高中学业水平考试科目设置。
从XX年秋季入学的高中一年级学生开始,普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。
引导学生认真学习每一门课程,避免过度偏科。
2.实行合格性考试与等级性考试。
合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据,考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件;等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试。
高中学生在完成基础型课程学习的基础上,可根据自身特长和兴趣,选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试。
上述6门科目的合格性和等级性考试,由全市统一命题、统一组织考试、统一阅卷,确保考试安全有序、成绩真实可信。
语文、数学、外语3门科目仅设合格性考试,参加统一高考的学生,可以用统一高考科目考试替代相应科目的合格性考试;信息科技科目目前仅设合格性考试。
体育与健身、艺术、劳动技术3门科目仅设合格性考试,根据本市课程标准要求和学生平时表现,综合测评并确定其合格性成绩。
通过专项督导和社会监督,依托学生综合素质评价信息平台,动态监控教学过程和结果。
3.普通高中学业水平考试安排。
各科目考试分散在高中三年,随教随考随清,为普通高中根据教学规律和学生实际,合理安排教学进度、开展教学改革、办出学校特色创造条件。
各科目的合格性和等级性考试,高中生只能参加一次。
逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、提供两次及以上考试机会的可行性。
普通高中学业水平考试允许社会考生参加。
4.普通高中学业水平考试成绩的呈现方式。
合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。
等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为基础,按照等第呈现为A、
B、C、D、E五等,分别占15%、30%、30%、20%和5%。
(二)建立高中学生综合素质评价制度
1.构建高中学生综合素质评价体系。
综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质,客观记录学生的成长过程,整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长,引导学生践行社会主义核心价值观,增强社会责任感,培养创新精神和实践能力。
综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。
综合素质评价内容主要包括:
学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。
启用高中学生综合素质评价信息化平台,建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。
2.积极稳妥推进高中学生综合素质评价信息的使用。
XX年起,推动高中学生综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。
高等学校应提前公布具体使用办法,使用情况必须规范、公开。
(三)深化统一高考考试科目改革
1.调整统一高考科目。
XX年起,本市统一高考科目为语文、数学、外语3门,不分文理,考试时间安排在每年6月;外语考试一年举行两次,另外一次安排在每年1月。
2.深化外语考试改革。
外语考试包括笔试和听说测试,引导外语教学注重应用能力的培养。
高中生最多参加两次外语考试,可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
建设外语标准化考试题库和标准化考场。
外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。
(四)改革统一高考招生录取模式
1.高考成绩的构成。
XX年起,高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成,作为高等学校录取的基本依据。
高考成绩总分满分660分。
其中,语文、数学、外语每门满分150分,3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分。
2.普通高中学业水平考试成绩计分。
普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高考总分时,由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级,分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。
其中,A+为满分70分,E计40分。
相邻两级之间的分差均为3分。
3.高等学校招生录取的科目要求。
普通本科院校可根据办学特色和定位,以及不同学科专业人才培养需要,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中,分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围,但最多不超过3门。
学生满足其中任何1门,即符合报考条件。
对于没有提出选考科目要求的高等学校,学生在报考该校时无科目限制。
对于符合报考条件并达到学校投档分数线的学生,高等学校可分学科大类(或专业)提出优先录取的条件。
4.改进高等学校统一录取模式。
XX年起,合并本科第一、第二招生批次,并按照学生的高考总分和院校志愿,分学校实行平行志愿投档和录取。
在此基础上,探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性,增加高等学校与学生的双向选择机会。
5.改进专科高职统一招生方式。
仅报考专科高职志愿的学生,只计语文、数学、外语3门统一高考成绩。
专科高职依据统一高考成绩进行录取。
(五)完善和规范高等学校自主招生
根据国家统一部署,XX年起,推行自主招生安排在统一高考以后进行。
相关高校依据高考成绩和学校自主考核情况,并参考普通高中学业水平考试成绩和高中学生综合素质评价信息,选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。
高校要规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果。
(六)继续深化高等学校春季考试招生改革
XX年起,将本市本科院校需要通过面试等方式考核学生能力的部分特色专业招生计划投放到春季考试招生中,设立面试(或技能测试)环节。
春季考试
招生范围由历届生扩大到高中应届毕业生,依据统一考试成绩、普通高中学业水平考试成绩、面试(或技能测试)情况进行录取。
(七)加快推进高职院校分类考试和招生
1.完善“文化素质+职业技能”招生录取制度。
健全与普通高等学校相对分开、符合职业教育特征的专科高职院校考试招生制度。
在现有基础上,XX年起,在本市专科层次依法自主招生中,高中生应参加报考学校组织的职业适应性测试。
专科高职院校依据普通高中学业水平考试成绩、职业适应性测试情况和综合素质评价信息进行录取,为深化普职融通、改革普通高中课程创造条件。
优化“三校生”参加本市专科层次依法自主招生机制。
2018年起,专科高职院校依据“三校生”的文化素质(中等职业教育的公共基础课学习水平考试、思想品德评价等)和职业技能(专业技能学习记录情况等)进行录取。
2.进一步增强专科高职院校分类招生的吸引力。
鼓励专科高职院校把特色专业招生和主要招生计划安排在统一高考之前,作为专科高职院校招生的主渠道。
在本市专科层次依法自主招生中,率先探索学生多次选择、被多所专科高职院校录取的方式。
3.改革应用本科专业招收“三校生”考试模式。
2018年起,在本市高等学校应用本科专业面向应届中等职业学校毕业生招生中,高等学校依据文化素质(中等职业教育的公共基础课学习水平考试、思想品德评价等)和职业技能(专业技能学习记录情况等)及统一考试成绩进行录取。
(八)减少和规范考试加分
根据国家统一部署,大幅减少、严格控制高考加分项目,XX年起,取消体育、艺术等特长生加分项目。
确有必要保留的加分项目,合理设置加分分值,并按照国家有关规定执行。
抓紧出台本市规范各类考试加分项目办法,逐步将高考加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价之中。
三、保障措施
(一)加强考试内容设计和评分管理。
普通高中学业水平考试,严格按照普通高中课程标准命题。
统一高考科目命题根据普通高中课程标准和高等学校人才选拔要求,科学设计试题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析和解决问题的能力。
改进评分方式,加强评卷管理,完善成绩报告。
成立教育考试命题专业机构,统筹研究和推进考试命题改革。
篇二:
上海新高考方案
上海新高考方案
高考改革后,考试怎么考?
上海新高考方案终于揭开神秘面纱!
从XX年开始,"3+1"高考模式将成为历史,"接棒"的将是"3+3+综合评价"的高考新时代。
新方案实施后,考生、家长高度关心的高考科目发生了哪些变化,新"等级考"和老"加一考"在内容和形式上有何区别,是否会增加学生的负担?
高考改革又将对高中的课程改革和师资产生哪些影响?
昨天的新闻发布会上,市教委相关负责人均一一做了解读。
新"等级考"与老"加一考"不等值
过去上海高考采用"3+1"模式,如今的新高考方案变成"3+3+综合评价",其中,参加统一高考的学生,可以根据自身兴趣特长和本科院校要求,从6门设立等级性考试的科目中自主选择学习3门并参加考试。
昨天的发布会上,市教委相关负责人解读说,由"1"变成"3"并非简单的数值改变,而是在内容和形式上都发生了质的变化。
首先,三门等级性考试和原来的加一考的性质不同,前者是学业水平考科目,后者是高考科目。
它们在分值上也有很大的区别,前者是每门70分共计210分,后者是150分。
其次,两者的计分方式也不同。
原高考的加一科目是计入原始分,而三门等级考是计入等级分。
为何要计入等级分而不是原始分,该负责人解释说,因为很难保证各门等级考的难度是一致的,若计入原始分显然缺乏可比性,采取等级制计分最客观公正,新方案的等级性考试成绩分五等11级。
最后,两者的区分度和考试内容也存在差异。
在区分度上,原高考加一科目是150分的区分度,而三门等级性考试满分是70分,通过合格考后再参加等级考,取得一定的卷面分数就可以获得40分,因此,三门等级性考试的区分度一般情况下在90分之内,每门只有30分。
而在考试内容上,原高考加一科目是按照课程和高校选拔人才标准来命题,而等级性考试的内容主要是针对课程标准中的基础性和拓展性内容。
"因此,它们之间是不等值的,不能简单说成是''3+1''变成''3+3''。
"该负责人称。
对于有部分家长担心,等级性考试是否会变成原来的高考加一考试?
相关负责人补充说,本市将修订高中的课程方案和课程标准,把基础性内容与拓展性内容区分清楚。
同时,调整高中的课时计划和制订考试说明。
本市将通过建立命题委员会,实现课程标准和考试说明的统一。
选科的自由度究竟有多大?
该负责人提醒考生,三门等级考一旦选好就不得再修改。
如XX级学生在高二可选择参加地理等级考,考生可结合兴趣爱好和高校录取时的专业要求,酌情选择。
"6选3只有一次选择机会,考生一定要非常慎重。
如果有修改机会,那么,大家肯定都会先选地理''练练手'',或导致全市地理老师急缺。
因此,我们在制度上进行了这方面的限制。
"该负责人说。
市级统考总量减少使"负担可控"
此次的新方案升格了"学业水平考",光从数字表面上看,似乎考试次数增加了,是否意味着学生的负担可能加重?
为此,市教委负责人解释,学业负担来源于三个方面:
考试次数、考试难度和心理负担。
针对这三方面,这次的改革方案都有所考虑。
在考试次数上,他们专门统计了全市层面统一组织、统一命题、统一阅读的考试次数。
现有的考试制度,主要有十门学业水平考,4门高考科目,共计14门考试。
而改革后,市级统考只有十二三门,减少了一至两门,这其中包含六门合格性考试,三门等级性考试,语数外高考统考科目,外语最多考两次。
"特别是语数外三门科目的合格性考试,可以用统一考试相应科目考试替代,减少了考试次数。
"该负责人说。
为了尽可能考虑减负要求,新方案在限定考试时长和难度上下了不少功夫。
据介绍,在控制难度方面,合格性考试中,考试内容主要是针对课程标准中的基础性内容,要求每位学生都要认真学习,而且只设合格和不合格,绝大多数学生是能够顺利通过的。
从等级性考试内容来说,主要是针对课标中的基础性和拓展性内容,考试时间限制在一个小时。
总之,通过考试内容和考试时间来控制考试难度。
在减轻心理负担方面,这位负责人解释,以往的高考加一科目,一旦没有考好就全砸了。
现在变成三门等级考,如果一门发挥不理想还有两门可挽回,这样,学生的心理压力就会减轻。
一门挖深要求很高,变成三门后,增加了宽度和知识面,还可以跨文理兼顾了学生兴趣特长。
但他也坦言,负担毕竟是自我感受问题,市教委只能在制度上对负担加以控制,他们期待高考综合改革能够切实减轻学生的学业负担。
鼓励区内教师"走校"缓解师资短缺
新方案实施后,高中怎么变?
该负责人表示,随着教学内容和学生群体的变化,今后,分层和走班或在上海高中流行,这将对老师们提出更高的要求。
"尤其在新老方案过渡期,合格考、等级考和加一考三者并存,老师将要面对的是三类教学对象和内容,因此,师资的缺口显然存在。
"该负责人说,但师资缺口具体有多少,不同的区县学校情况各不相同。
对此,他透露,市教委将从四个方面来解决师资结构调整问题,如给学校储备师资预留空间,在XX级学生在高二时设置了一门地理的等级性考试,对目前的高一影响不大。
XX级学生在高二安排生物和地理两门等级性考试,这样一来,学校有1-2年的时间来储备师资。
其次,针对紧缺学科老师,鼓励区县教师实行共享机制,尤其是针对合格性考试内容,可尝试和探索老师"走校教学"。
另外,希望根据高中特色化、多样化发展的需要,做大特色学科,加大这方面教师的招聘力度。
学生的选择性加强,老师的工作量增加,行政主管部门表示,今后在考虑教师绩效工资时将对高中有适当倾斜。
"我们会在教师的绩效工作制度上进一步完善,激发更多的老师参与到改革中来。
"该负责人称。
高考"重头戏"数学和英语变在哪?
新方案涉及的高考科目变化,有两门"重头科目"学生最关心--数学和英语。
有考生关心,上海高考改革方案出台后,数学高考卷将不再有文理之分,所有学生同使用一张试卷,数学科目的高考难度是否会发生变化?
"统一高考科目语数英不分文理,这就意味着,从XX年新进校的高中学生开始,全上海的所有高中学生将执行同样的课程标准,来开展相关科目的教学。
"市教委负责人表示,这跟之前文理分科背景下高中所执行的课程标准相比,新的课程标准显然要进行重新修订。
至于数学课标将依据什么原则进行修订?
该负责人表示,基础教育对所有学生都有公共性要求,把数学作为公共性要求,是因为它对学生的抽象思维、逻辑思维能力等有训练功能,作为一个现代社会人,这些能力都是必备的。
关于数学科目考试难度的变化,该负责人表示,命题将遵循高校人才选拔要求和高中的课程标准,着重考察学生的独立思考、运用知识分析和解决问题的能力。
而外语考试的变化主要体现在增加了口语测试,高中生最多参加两次考试,可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
该负责人透露,首度引入上海新高考的口语考试,将采用人机对话的方式进行,希望引导高中的外语教学更侧重于提高学生实际运用外语的能力。
此外,外语考试的内容结构也会做出相应调整,具体方案确定后会适时公布。
篇三:
XX上海高考改革高考政策方案汇总
XX上海高考改革高考政策方案汇总
(一)上海高考新政下6科试题难度:
应介于高考和合格考之间10月8日,上海市教委公布了XX年上海市普通高中思想政治、历史、地理、物理、化学和生命科学6门科目(简称“6门科目”)学业水平等级性考试命题要求。
从上海市教委获悉,该命题要求规定各科目的试题难度介于高考和合格性考试难度之间;考试内容以高中基础型课程和拓展型课程学习内容为依据;考试均采用闭卷笔试形式,考试时间均为60分钟。
XX年9月,高考新政《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》公布,方案从XX年秋季入学的高一学生开始实施。
XX年9月开学,高考新政下的首届高中学生现已进入高三年级。
这届高三学生将于XX年5月完成6门科目普通高中学业水平等级性考试。
今年上半年,上海市教委会同教研、考试等部门,组织有关专家,对6门科目课程标准及其调整意见开展了专题研究,最终形成相关命题要求。
推进了高中教学改革和考试改革,体现“教考一致”的改革导向。
上海市教委新出台的6门科目学业水平等级性考试命题要求对考试的难度、内容和考试时间都有明确要求。
各科目等级性考试试卷的试题难度在左右,介于高考和合格性考试难度之间;考试内容以各科课程标准及
其调整意见中高中基础型课程和拓展型课程学习内容为依据;考试均采用闭卷笔试形式,考试时间均为60分钟。
上海市教委表示,等级性考试命题将加强与社会实际和学生生活之间的联系,关注学生科学素养和人文素养的培育,注重考查学科教学目标的达成情况,特别注重考查学生在具体情境中综合运用学科知识分析和解决问题的能力。
(二)XX上海新高考:
从“招分”转向“招人”
新学期刚刚进入高三学年的学生,将迎来XX年的上海新高考。
今天,复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学联合公布对普通高中学生综合素质评价信息的使用办法,新高考方案的图景进一步清晰起来。
综合评价信息纳入高考招录过程,这在高考历史上可谓一项从“招分”转向“招人”的创举。
为什么要使用综合评价信息?
怎么收集信息?
高校怎么用这些信息?
从政府教育主管部门到各高校都积极应对,上海正尝试作出回答。
为什么要用综合评价信息?
打破“高分数=好学生”的认识框框
按照XX年启动的高考综合改革,上海将从XX年起在高考招录中采用“两依据一参考”政策,即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合评价信息。
上海在高考改革方案中提出,构建高中学生综合素质评价体系,其内容主要包括学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。
复旦大学校长助理、招生办主任丁光宏说:
“上海推行高中学生综合素质评价体系,向考生、高中、家长和全社会传递了一种信息,即学生参加各种志愿服务、创新活动有助于身心健康发展,这不仅意味着综合评价信息要在高校招生中使用,更表明参加各种实践活动与个人一生的幸福密切相关。
”
“以前的招生录取是计算机根据分数进行,综合评价信息的引入则改变了这一进程。
”同济大学招生办主任廖宗廷认为,高校在招生录取中参考学生综合评价信息,从结果评价转向过程评价,从“招分”转向“招人”,是巨大的进步。
在上海市教委副主任郭为禄看来,现行高考招生制度存在“唯分数论”问题,影响学生的全面发展和创新实践能力的培养。
他认为,上海新高考方案引入综合评价信息,打破了“高分数=好学生”的单一评价框框,既符合高中教育改革的素质教育导向,也符合高校选拔培养高素质、多样化专业人才的需要。
怎么收集综合评价信息?
学生活动情况统一录入信息管理系统
一名学生在读三年高中期间会参加许多次活动,每个年级几万名学生的活动状况将形成海量信息,如何收集记录?
上海开发建立高中学生综合素质评价信息管理系统,作为全市统一平台,并通过一套保障机制确保数据真实。
在刚刚过去的暑假,上海市闵行中学的460名高三学生前往闵行老街图书馆、第五人民医院等10个实践基地,开展志愿服务和社会实践活动,完成整理图书、导医等岗位任务。
带教导师对学生表现加以评定,随后由学校审定确认,导入全市统一的信息管理系统。
上海为高中学校提供规范的统一标准,向系统录入学生综合评价信息时有章可循。
原本难以考查的主观性指标转化为参与相关活动情况的记录及其成果,体现学生的综合素质状况,从而使评价内容可考查、可比较、可分析。
如何防范学生、高中乃至实践基地弄虚作假?
上海实施市区校三级管理,制定各内容模块信息录入管理办法,建立信息审核制度、信誉等级制度、公示与举报投诉制度,系统开放与截止记录时间统一,确保公开公平公正。
上海要求,高中阶段学生社会实践不少于90天,其中志愿服务不少于60学时。
上海推动城乡社会实践活动资源均衡配置,建设市、区县和社区层面的学生社会实践活动基地,为城乡学生创造公平享有校内外素质教育活动的机会。
截至目前,上海已认定市、区两级学生社会实践基地1729个,提供学生实践岗位375911个,各高中学校均已与基地签约。
参加志愿服务的高中学生有99974人,其中86%高三学生已完成志愿服务60学时的要求,91%高二学生开始参加志愿服务。
高校怎么用综合评价信息?
涵盖资格审查、面试、分专业全过程
教育主管部门和高中学校费力搭建起综合
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