小学四年级语文上册教案1观潮5古诗两首.docx
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小学四年级语文上册教案1观潮5古诗两首
课题名称:
1观潮
第一课时(总第1课时)
教学目标及要求
1.学会生字新词,会认7个字。
2.初步感知课文内容,理清文章脉络。
教学重点
1.学习生字新词,会认7个字,理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语。
2.通过学习,进行反复朗读,与画面相结合感悟大潮的雄伟壮观。
教学难点
在学生合作探讨及老师的点拨下,由浅入深,理解和学习作者听其声、观其形、思其序的观察方法。
教学准备
生字词卡片、课本挂图、课文朗读录音。
教学过程
一、激趣导入
同学们从电影、电视上可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?
今天,就让我们一起去看看钱塘江大潮。
(板书课题,问:
1、观潮的“观”是什么意思?
(观:
观看)2、潮指什么地方的潮水?
(潮:
指钱塘江大潮)观潮:
观赏钱塘江大潮)
二、欣赏课文,初步感知
1.出示课本挂件,老师朗读课文。
2.同学们谈一谈对江潮的感受。
三、默读课文,自学新字生词
1.自读课文,读准生字新词,读通句子。
2.交流字词学习情况,老师检查、指导。
(1)用生字卡片检查生字的读音,并要求口头组词。
(2)字音难点:
多音字颤,在本课文读颤(chàn)。
(3)“蒙”字中间有一横,不要写漏;“罩”字上半部是“罒”不是“日”,要记清。
(4)理解词义:
a)人声鼎沸:
形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
b)若隐若现:
本课指几座小山在云雾中一会儿看的见,一会儿看不见。
c)余波:
人课指潮头过去后,剩下的余波。
d)天下奇观:
奇观,指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
本课指钱塘江大潮是世界上少见的壮观景象。
e)漫天卷地:
本课指远远看去,潮水就像连着天地卷滚过来。
形容声势大,来势猛。
f)浩浩荡荡:
本课指大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。
四、理清条理以及课文大意
1.大声朗读课文。
你读懂了什么?
(课文通过“我”的耳闻目睹,介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮)。
2.师生议后小结:
作者描绘了潮来之前、潮来之时、潮来之后的壮观景象。
五、学习课文第1、2自然段
1.自由读课文第1、2自然段。
请思考:
这两个自然段写了什么?
有什么不懂的地方?
2.观潮的时间、地点、人物各是什么?
(时间:
农历八月十八的早上;地点:
海宁市盐官镇的海塘大堤;人物:
“我们”)。
3.作者在潮来之前看到了哪些自然景观?
学生用笔画出看到的自然景观,然后指名回答。
(宽阔的钱塘江,平静的江面,蒙蒙的薄雾,江边的建筑物,远处的小山)
4.除了这些自然景观外,作者还看到了什么?
(人群)
5.第2自然段作者观察的顺序是什么?
(1)学生自由讨论;
(2)学生代表回答(由近及远)
6.指导朗读,范读,学生自由读。
六、小结
1.通过这节课的学习,你有何收获?
2.今天,我们了解了钱塘江大潮来潮前美丽、雄伟的景象。
那么当大潮到来之时,又是一种怎样的景象呢?
我们下节课在学。
板书设计
教学后记:
课题名称:
1观潮
第二课时(总第2课时)
教学目标及要求
1.感受大潮的壮观景象。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.学习作者有序、抓特点的观察方法。
教学重点
在图片和多媒体的帮助下,通过反复朗读重点词句,了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点
学生自主、合作、探究性学习探讨,在老师的点拨下,理解和学习作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物的规律。
教学准备
生字词卡片、课本挂图、课文朗读录音。
教学过程
一、复习检查
1.听写生字。
2.复习上节课的内容。
二、讲解第3、4自然段
1.学生自由读第3、4自然段。
谈谈“潮来时”的感受。
2.老师引导学生理解文段。
(1)课文是怎样描述大潮来时的壮观景象的?
(2)用课文中的句子说说潮到来时的景象和声音。
a)声音从远到近,从小到大。
“从远处传来”“隆隆的响声”“响声越来越来”“那声音如同山崩地裂”。
b)大潮来时的景观:
“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”“在近些,只见白浪翻滚,形成以堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近,犹如……浩浩荡荡地飞奔而来”。
(问:
从这些景象的描写中,你知道作者是按什么顺序来些的吗?
(由远及近))
(3)指导朗读第3、4自然段。
如果你就在这观潮的人群中,当你听到像闷雷的隆隆响声,看到一条白线逐渐拉长,变粗,横贯江面,犹如千万匹白色战马齐头并进时,你的心情怎样?
会说什么?
会怎么做?
朗读这两个自然段,要读出潮来之时响声越来越大,浪头越来越高、声势越来越猛的气势及感情。
三、讲读第5自然段
1.教师范读第5自然段,学生边听边想:
这一段写了什么?
(这一段写了潮过之后的景象)
2.教师点拨
这一段共有三句话:
第一句讲潮头过后的余波,通过对余波的描述可以想象到潮来时的气势之壮。
第二句写过了很久,江面上菜恢复了平静,说明余波持续时间很长。
第三句写江水上涨两丈来高,说明江潮水势之大。
3.齐读第5自然段。
四、全文总结
1.这篇课文主要写了什么?
是怎样表达的?
主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过,先总述钱塘江大潮是天下奇观,接着按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”的顺序,描写了钱塘江的大潮。
2.小结:
作者先确定好观察点,然后有顺序地叙述,观察顺序是由远及近。
课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从“声”和“形”两个方面体现的。
潮在变化,声也在变化;潮由远及近,越来越宽,越来越高;声随潮变,越来越大,越来越响。
板书设计
教学后记:
课题名称:
2雅鲁藏布大峡谷
第一课时(总第3课时)
教学目的及要求
1.认识本课7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3.通过朗读课文,感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重点
学生通过自己的方式朗读课文,完成学习任务。
引导学生整体把握文章内容,细致朗读品味词句,从而了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
教学难点
学习课文,了解大峡谷壮丽、奇异的景观,通过感情朗读,突破难点。
学习作者运用列数字的方式说明“世界第一”,用生动形象的语音描写大峡谷的水、山、生物,感受大峡谷的神奇。
教学准备
了解雅鲁藏布大峡谷的资料,讲解给同学们听。
教学过程
一、激趣导入
同学们,你们到过号称“世界屋脊”的青藏高原吗?
你对青藏高原有哪些了解?
再对同学们进行介绍。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,画出生字词拼读,注意读准字音。
2.遇到不会读或者不理解的字词,运用学过的方法解决。
三、阅读要求
1.老师点名学生阅读,分组议论阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,提出具体的阅读要求:
a)想一想,雅鲁藏布大峡谷为什么被称为“世界第一壮丽景观”?
作者是从哪些方面进行介绍的?
b)对课文中不理解的地方提出疑问。
四、自主学习,精读感悟
1.雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深刻?
为什么?
(学生自由发言或点名发言)
2.理解重点词句,老师引导学生把含有“从……到……”的句子多读几遍,感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广。
五、总结
1.这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个称号。
2.学习了这篇课文,你有何收获?
六、尝试练笔
1.能否模仿课文的写法,选择自己见过的一景观描述一下吗?
2.学生交流。
板书设计
教学后记:
课题名称:
3鸟的天堂
第一课时(总第4课时)
教学目标及要求
1.学会本课14个生字,能够通读课文。
2.初步了解课文内容。
教学重点
1.熟悉课文中的生词。
2.通读全文,大致了解课文内容以及各部分的段落思想。
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
教学难点
1.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备
1.生字卡片、大榕树的挂图。
教学过程:
一、初读课文,自学生字,了解课题含义。
1.读课文,自学生字,读准字音。
检察生字掌握情况。
2.区别形近字。
烂桨规律梢株
拦奖观津悄林
二、理解词语的意思
纠正:
改正。
课文里指改正“我”说的话。
逼近:
课文中指靠近、接近大榕树。
树梢:
树的顶端。
颤动:
短促而频繁地振动。
应接不暇:
课文中指鸟儿太多,看不过来。
三、学生再读课文,感知课文内容和段落结构
1.思考本文的主要内容是什么,概括地描述下。
课文记述了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象。
2.本文可以分为几个部分?
每个部分的主要内容是什么?
全文可以分为四个部分。
a)第一部分(第1-4自然段):
讲傍晚“我”和朋友们划船去游玩。
b)第二部分(第5-9自然段):
讲“我”和朋友第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
c)第三部分(第10-13自然段):
讲“我”和朋友第二次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
d)第四部分(第14自然段):
写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美.
3.指名分段读课文。
4.学生思考问题:
a)“我们”是在什么时候去玩的?
b)“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”这个句子如何理解?
指名发言。
(这是一个比喻句,把木桨有规律地在水中划发出的声音比喻成乐曲)
四、总结
“我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?
“鸟的天堂”又是怎样的呢?
下节课我们再继续学习。
板书设计
教学后记:
课题名称:
3鸟的天堂
第二课时(总第5课时)
教学目标及要求
1.理解课文内容,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特与美丽;
2.学习描写事物静态与动态的方法。
3.感受文中人与自然友好相处的和谐之美。
教学重点
1.通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”含义。
2.通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
教学难点
过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
教学准备
生字卡片、大榕树的挂图。
教学过程:
一、复习上节课所学的生词
听写生词
二、学习第二部分
1.自由读课文第二部分,思考:
课文中主要描写了大榕树的什么特点?
(一个是大、一个是美)
2.课文里哪些地方说明了榕树大?
让学生找出句子读一读,点名发言。
(一簇簇树叶伸到水面上……)
3.课文里哪些地方是写榕树的美?
请学生画出课文中的语句,点名发言,说说是对这些语句的体会。
(1)“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
引导:
这句话写出大榕树的静态美。
(2)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
引导:
“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
指名读,齐读。
4.作者对这颗大榕树流露出怎样的思想感情?
你是从哪些句子中体会出来的?
(这美丽的南国的树,表达了作者的喜爱之情)
三、学习第三~四部分
1.自由读课文,体会课文内容。
这是作者第二次去“鸟的天堂”。
2.抓住重点句子进行理解.
a)“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
”
提示:
这句话写得是“鸟的天堂”的热闹景象。
“应接不暇”说明鸟多的看不过来。
大榕树里全是鸟影,大小不同,颜色各异,小鸟多得不可计数。
有的停着,有的飞起,有的歌唱,真是热闹非凡。
这与作者第一次看到的景象形成鲜明对比,这是一个名副其实的真正的“鸟的天堂”。
b)“昨天是我的眼睛骗了我,那个“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
”
提示:
这句话中的“的确”是确实的意思,加强了肯定的语气。
第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树,是鸟儿理想的栖身地,是鸟儿的乐园,人们把它叫做“鸟的天堂”。
第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境,表达了“我”对“鸟的天堂”的赞美之情。
四、再读课文,体会作者描写景物的方法
1.读描写大榕树景象的一段,讨论这一段采用了什么方法。
(老师归纳:
静态描写)
2.自由读12~13自然段,这里写“鸟的天堂”的热闹景象采用了什么方法描写?
(学生讨论,老师归纳:
这一部分采用了动态描写的方法。
)
五、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
教学后记:
课题名称:
4火烧云
第一课时(总第6课时)
教学目标及要求
1.认识本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意材料累积的方法。
教学重点
通过朗读、讨论,了解火烧云颜色和形状的变化。
教学难点
通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学准备
生字词卡片、课本挂图或多媒体课件。
教学过程
一、谈话、揭示课题
1.日出或日落时出现的赤色云霞,叫火烧云。
今天,我们学的课文是讲晚饭后出现的火烧云。
(板书课题:
火烧云)
2.多媒体展示火烧云的情景。
3.看了火烧云,你有何感想?
4.课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云的呢?
二、学习课文
1.自读课文,自学生字,读准生字新词。
2.检查、指导生字新词学习情况。
出示生字卡片,指名认读,纠正读音。
3.通读课文,理解内容,设计重点问题。
a)语文写了些什么内容?
b)课文是通过什么来描写霞光的?
c)课文主要是从哪几个方面讲火烧云的
4.根据问题自学、讨论。
(可以分小组逐个问题进行自学、讨论教师巡查参与)
5.汇报解决问题。
a)学生逐一说出自己的理解。
b)教师对学生的理解及时予以归纳整理。
A.课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
B.课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光。
C.课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。
6.再读第2~6自然段,思考:
作者是重点从火烧云的哪些特点来观察的?
(从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这几个特点来观察的)
7.齐读最后一自然段。
思考:
作者观察了火烧云的颜色后的感受怎样?
(天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
三、学习作者观察事物、积累材料的方法
1.让学生自己说说是怎样观察朝霞或晚霞的,它们有哪些特点,与作者观察的有什么不同。
2.引导学生说说作者是怎样抓住事物的特点进行观察的。
四、小结
我们学习了这篇课文,不仅要感受到大自然的美好,还要注意学习作者抓住特点观察事物的方法,养成留心观察周围事物、不断积累材料的好习惯。
板书设计
教学后记:
课题名称:
语文园地一
第一课时(总第7课时)
教学目标及要求
1.完成“口语交际·习作”,介绍自己了解的自然景观,注意表达顺序要清楚,能抓住景物的特点,并展开合理的想象。
2.培养口头表达能力。
教学重点
引导学生回忆某一自然景物,抓住景物特点,按顺序说出来,完成“口语交际”。
教学难点
抓住景物的特点,理顺表达顺序。
教学准备
相关例文。
教学过程
一、谈话导入
师:
有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。
大家都了解了什么了呢?
这我们就来交流一下。
二、介绍自己了解的自然景观
1.要讲清景观的奇特之处。
2.可以介绍这样的奇观是怎样形成的。
三、自由交流
1.小组内交流。
2.每组请代表在全班交流。
四、评价交流
每组选代表汇报后,学生自由评价。
重点看叙述的顺序是否清楚,有没有抓住景物的特点。
板书设计
景物的特点
表达的顺序
教学后记:
课题名称:
语文园地一
第二课时(总第8课时)
教学目标及要求
确定自己要写的自然景观,抓住景物的特点有顺序地写清楚,并写出自己的内心感受。
教学重点
引导学生回忆某一自然景物,抓住景物特点,按顺序说出来,完成“口语交际”,在完成“口语交际”的基础上进行习作。
教学难点
在口语交际的基础上,完成一篇自然景观的写作。
教学准备
相关例文。
教学过程
习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容
1.师:
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,在上一节课中,我们与同学交流了自己所知道的、了解的自然景物奇观,你现在一定想把它记下来吧?
那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2.根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
板书设计
自然景观
奇特之处特点
教学后记:
课题名称:
语文园地一
第一课时(总第9课时)
教学目标及要求
1.学会欣赏他人的作品,学会发现他人习作中的闪光点。
2.知道习作的评改标准,学习评改方法,能发现自己习作中的不足,学会修改自己的作品。
3.主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。
4.通过读优秀范文、表扬鼓励帮助学生建立自信,激发学生的修改兴趣。
教学重点
学习修改习作的方法,修改自己的习作。
教学难点
进一步培养学生的观察能力、想象能力,修改自己的习作。
教学准备
学生范文。
教学过程
一、习作讲评
1.出示一篇较差的作文进行讲评。
a)学生读作文。
b)讨论如何修改。
c)交流修改后的作文。
2.出示一篇优秀作文进行欣赏。
a)讨论哪些方面值得我们学习和借鉴。
b)结合自己的作文,进行修改。
3.修改作文。
二、总结
通过这次习作,我们学会了写景物的方法,增强了对美的感受。
板书设计
评讲
观察有序特点鲜明内容具体
教学后记:
课题名称:
语文园地一
第一课时(总第10课时)
教学目标及要求
学习“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”。
教学重点
1.积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
2.学习重点背诵对联,理解上下联字同意不同。
教学难点
了解汉语遣词造句的微妙。
教学准备
对联挂图。
教学过程
一、明确学习任务
二、学习“我的发现”
1.自由读课文。
2.交流本单元课文学习后的感受与收获。
三、学习“日积月累”
1.认识对联的特点。
例:
雾锁山头山锁雾天连水尾水连天
雾对天锁对连山头对水尾山对水锁对连雾对天
2.指导读对联。
3.背诵对联。
四、学习“趣味语文”
1.自由通读、读准。
2.相互交流、讨论。
3.教师予以归纳。
a)第一则对联正确读法:
好(hǎo)读书不好(hào)读书好(hào)读书不好(hǎo)读书
(这副对联的意思是好读书的时候不爱读书,爱读书的时候又不好读书。
)
b)第二则趣味语文读法有:
也可以清心;可以清心也;以清心也可;清心也可以;心也可以清。
六、小结
1.今天我们学习了对联,知道读课文可以边读边想,在脑海中浮出画面;懂得了在学习语文过程中既可获取知识,又能增添乐趣,希望大家多积累好词好句。
2.作业。
板书设计
对联的特点:
对仗、押韵
教学后记:
课题名称:
5古诗两首
第一课时(总第11课时)
教学目标及要求
1.学习《题西林壁》。
2.在熟读的基础上背诵、默写。
3.理解诗意,体会思想感情。
教学重点
引导学生多种形式朗读,体会诗句的意境。
教学难点
抓住重点字词进行理解,想象诗中所描绘的景象。
教学准备
生字词卡片、课本挂图或多媒体课件。
教学过程
一、揭题
同学们,你们知道古诗人苏轼吗?
(生自由发言)
苏轼,北宋著名文学家、书画家,又叫苏东坡,是“唐宋八大家”之一。
今天,我们一起来学习他的一首诗。
(板书:
题西林壁)
1.齐读题目。
2.解题。
西林壁,指江西庐山西林寺内的墙壁。
传说诗人苏东坡到庐山游玩了十几天,还没有完全认识庐山的全貌,很有感慨,就在西林寺的墙壁上题下了这首诗。
二、泛读诗歌(播放课文泛读录音)
1.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象。
2.出示课文挂图,引导看图。
三、生自由读诗,提出疑问
1.结合挂图的景象,边读边想。
2.交流:
你读懂了什么?
3.提出质疑。
四、理解诗意
1.学习第1、2句。
(1)读这句诗,讨论句意。
(2)师小结诗意:
横看庐山是连绵起伏的山岭,侧看又是陡峭的山峰,远看、近看、从高处看、从低处看,庐山的面目都不相同。
2.学习第3、4句。
(1)讨论句意。
(2)师小结诗意:
看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山中,看来看去,只能看到庐山的局部。
3.指名说全诗的意思。
五、指导朗读
这首诗要读出庐山的气势,关键的词后面语调要适当拖长,重音要突出。
六、描述画面
1.读了这首诗,你仿佛看到了什么?
2.熟读古诗,试着背一背。
七、总结
1.这首古诗既描绘了庐山变化多姿的美丽风景,又借物喻理。
要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才不会被局部现象所迷惑。
2.学了这首古诗,你有何感想?
板书设计
变幻莫测
不识庐山真面目只缘身在此山中
千姿百态
教学后记:
课题名称:
5古诗两首
第一课时(总第12课时)
教学目标及要求
1.学习《游山西村》中的生字新词。
2.理解古诗的意思,体会作者的思想感情。
3.在熟读的基础上背诵、默写古诗。
教学重点
引导学生多种形式朗读,体会思想感情。
教学难点
抓住重点字词进行理解,想象诗中所描绘的景象,体会诗人情感及诗句中所蕴含的道理。
教学准备
生字词卡片、课本挂图或多媒体课件。
教学过程
一、揭题
同学们,你们知道古诗人苏轼吗?
(生自由发言)
苏轼,北宋著名文学家、书画家,又叫苏东坡,是“唐宋八大家”之一。
今天,我们一起来学习他的一首诗。
(板书:
题西林壁)
1.齐读题目。
2.解题。
西林壁,指江西庐山西林寺内的墙壁。
传说诗人苏东坡到庐山游玩了十几天,还没有完全认识庐山的全貌,很有感慨,就在西林寺的墙壁上题下了这首诗。
二、泛读诗歌(播放课文泛读录音)
1.用自己的话说说这
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- 关 键 词:
- 小学 四年级 语文 上册 教案 观潮 古诗