二年级上册数学教学反思.docx
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二年级上册数学教学反思.docx
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二年级上册数学教学反思
二年级上册数学教学反思
二年级上册数学教学反思1
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的的情境,让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐,激起学生学习乘法的愿望,进而感受学习乘法的必要性。
学生初步认识了乘法运算的意义之后,让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示,体会乘法与生活的密切联系。
2.把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来,利用学生已有的用连加算式解决问题的经验,进一步抽象,建立乘法算式,从中体会乘法运算的意义。
在列乘法算式时,“4个2”中的4,“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键,而对此学生往往容易疏忽。
教师请学生说说自己列式过程中的想法,特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的,由学生讲给学生听,更容易被学生所接受。
另外,引发对“1+2+3=6(人)”为何不能用乘法算式表示的讨论,进一步强化对乘法运算意义的体验。
总之,本节课的设计,能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围,让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现,真正让学生感受到了学习的乐趣,进一步激发了他们学习数学的愿望。
动物聚会教学反思
本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程,由于从学生喜爱的童话故事为切入点,抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求,因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣,为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。
每一个环节学生都能主动的参与进来,通过自已的观察、分析、思考,最后轻松自然地获取了知识,同时还在各种形式的节目中运用自已所学的知识来解决实际问题,体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。
当然,本节课还存在着一些不足,学生的观察不够仔细,而且教师在问问题时,说得不够具体,孩子们表达自已的观点时有困难;尤其是在送礼物的那个环节中,许多孩子不理解是什么意思,导致后面的课堂纪律有点混乱,看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。
二年级上册数学教学反思2
《用乘法口诀求商》,是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始,是计算方法的教学。
教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程,能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。
成功之处:
在教学例题时前,我设计了两个热身。
挑战一:
补充口诀和算式。
这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分,为今天的学习做好铺垫。
挑战二:
看积想口诀。
这部分设计是想求乘法算式的商。
进而提出乘法口诀还有其他的本领呢!
小朋友们想知道吗?
用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本领的学习愿望。
当孩子们充满着好奇的愿望想学习这种新本领时,让同学们看一段他们亲身经历的秋游活动,直接过渡到例题的教学。
例题我是这样设计的:
教材上的例题是12个小孩做秋千,每2人一组,分成几组?
整个例题用孩子们喜欢的视频呈现,将静态的图片变成了动态的动画,激发了孩子们学习的兴趣。
问题出现后问孩子们,你会列式吗?
这个问题难不倒孩子们,他们刚学过除法的意义,能正确的列出算式。
这时我问孩子们:
你为什么会列出这道除法算式呢?
目的在于复习放学过的除法的意义。
122=?
先让孩子们自己动手探究,用12个圆片代替12个同学,每两个圆片一组,让孩子们动手探索,能分成几组?
孩子们通过自己的动手很快会发现,都分成了6组。
教师让孩子们看看是怎么分的,两只一组同样也是分成了6组。
这时我提出:
当我们没有圆片时,不能动手分一分了。
还可以想出哪些办法也得出102的商呢?
请孩子们集中大家的智慧,小组讨论讨论,看能想出多少种方法。
孩子们讨论时,我也进行了适当的指导帮助,帮助孩子们组织自己的语言,鼓励孩子们多表达自己的想法。
当孩子们提出不同的想法时,给予适当的鼓励,孩子们需要老师赞美!
通过多种方法的介绍,我进行小节,实际上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2()=10,进而想到必须用乘法口诀来计算,也就引入了我们今天的教学内容:
用乘法口诀求商。
这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程,和孩子们进行回顾。
最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。
这时在出现试一试的两道除法算式,让孩子们自己解决。
当孩子们顺利计算出这两道除法算式商的时候,要强调你用了哪一句口诀?
多问几个孩子,加强孩子们的印象。
例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法,还需要大量的练习来巩固。
这时就需要保持孩子们的注意力。
低年级的孩子不能仅仅用做第一题,第二题,第三题这样的练习方式。
孩子们的注意力一直都被这种情景所吸引,所以上课时效果很好。
由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀,说算式和乘法口诀。
这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。
整个练习孩子们兴趣盎然,注意力集中。
不足之处:
整节课学生都是在经历探索的过程中寻求新知,我讲得还是不少,给学生探讨、思索、经历的时间和空间还是不足,使得他们在自主学习,主动参与,积极性高,这几方面还有待提高。
我觉得这就是生本教育理念的体现。
同时这节课都在充满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领------用乘法口诀求商
二年级上册数学教学反思3
在本课的学习活动中,多次让学生参与观察活动,鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动,发挥各自的想象力,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
在观察、比较、实践中,帮助学生进一步积累经验,从而深化对实物与视图关系的认识,发展空间观念。
在教学过程中,充分利用多媒体教学设施,形象直观地对物体进行观察,提高学习效率,培养他们的学习兴趣。
在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
具体体现在以下三个方面――主体性、探究性、实践性。
(一)主体性。
培养、发展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。
基于这一指导思想,本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。
如创设学生熟悉的生活场景,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓励学生自己选择观察的方向,再画一画,画好后又让他们离开自己的座位,从不同的方向去观察所画的物体,最后,通过小组合作交流,互相启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观察的方向不同,看到的形状也就不一样。
(二)探究性。
本节课注重为学生营造探究条件,一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,同学生一起观察,这样的操作活动既能增强他们的自信心,又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性。
对于这节课,我准确把握了教学要求,每个学生我准备了学具,切实组织好活动,使每个学生都能真正参与进来,学生通过,操作,观察,比较,强化了视图与实物的认识,做到不以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。
因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生切实感受到生活中处处有数学。
如课中观察玩具、用品等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联系生活,开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的形状,培养其观察立体实物的能力,建立初步的空间观念,发展形象思维。
二年级上册数学教学反思4
学习同级混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。
制定教学目标时我既注重两级运算的运算顺序教学,又要重视解决问题的一些策略,所以,这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。
一、教学思路
在以前的教学中也提到过这样的运算顺序,但是不是非常透彻,大多数学生已经知道,同级运算按照从左到右的顺序计算,但也有个学生不是非常清楚。
所以本课我根据学生的实际情况,采取下面几个步骤进行教学:
二、复习旧知。
1、口算下面各题并说运算顺序
16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=
通过学生个别说,自己说,同桌说的方式理解同一级的运算顺序是按从左到右的顺序计算的。
三、问题引导:
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
1.同学们做什么呢?
2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊?
3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
分步算式:
综合算式:
4、学习脱式计算格式
最后达标检测和课堂检测。
运用综合算式解决生活问题,提高解决问题的能力。
通过例题让学生审题,从图中找到信息和问题,分析信息。
如:
例1求现在有多少人?
让学生理解先求什么?
再求什么?
每一步运算所表示的意思又是什么?
通过这样的思路引导,达到大多数学生理解每一步的运算含义,来提高学生的解决问题的能力。
四、课堂中出现的问题如下:
练习中学生错误:
1.不列综合算式解决问题。
2.四则运算的顺序有错误。
3.差生理解问题的能力有待提高。
4.差生简单的计算发生不必要的错误。
五、需要注意的几点:
1.教学生明白综合算式应先算什么,再算什么,应更形象化!
2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象,从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”,即可增强形象感。
3.教师讲解示范脱式计算的样式,不先算的直接落下来,先算的算出结果落下来,然后依次计算。
4.多巩固练习,熟能生巧。
二年级上册数学教学反思5
通过教学“认识平均分”这一课,我认识到自己在教学中还有很大的不足,如自己没有认真去钻研教材,导致课堂上没有很好地去把握学生,发挥学生的潜能。
从表面上看,虽然学生的学习兴趣浓厚,师生互动情况都较活跃,但是有很多问题在本节课都没有落到实处。
下面我就本节课所出现的一些问题作认真反思。
首先,我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时,大家在这一环节上都表现得很不错。
先是让学生说图意,然后让学生用圆片代替桃子,每个学生都动手操作,解决问题,最后交流分的结果,感受答案的多样性。
但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节,其实在这一环节非常重要,它能让学生懂得对随意分和平均分的区别。
接下来让学生给小猫分鱼时,虽然同学们都兴致勃勃地在进行一系列的操作活动,但是缺乏了让学生们交流分鱼的过程,所以从这一环节上就没有让学生的思维从操作水平向表象水平发展的过程。
在练习题上,特别是“分筷子、分铅笔”,我总是规定学生用统一的方法(画圈)去完成,没有培养学生独立解决问题的能力。
其实可以放手让学生借助学具摆一摆,还可以通过连线的方式去完成,只要是他们喜欢的方法都可以。
通过分气球的活动,学生体会在每个人分到气球一样多的情况下,会有一个气球是剩余的。
但是在最后做完了这道题时,我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分,很显然没有让学生感受到平均分时还有剩余的现象。
第33页最后一个题目对学生来说具有很大的挑战性,虽然大多数学生都知道飞走了一半后,还剩8只。
但是学生对“一半”的意识弄懂了吗?
这一环节其实应该让学生将16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飞走了一半,还剩另外一半,这不就让学生一目了然了吗?
虽然这一节课有很大不足的地方,但是通过我课前认真的准备,课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中,循循善诱,从一个总数分成2份到多份,从认识“分”到“分到同样多”,使大部分学生都能理解“平均分”的意义,为后面学习除法知识夯实基础。
总之,在今后的教学中,我要更加完善自己的教学,多钻研教材,多向有经验的教师请教。
在平时的工作中,多学习一些与教学有关的理论知识来充实自己的教学课堂,做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好教师。
二年级上册数学教学反思6
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容,也是在比较物体长短的基础上学习的。
尽管学生已有这方面的经验和基础,但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合,针对二年级的小朋友的认知能力来说,难了点。
在本单元的`教学过程中,学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难,但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时,一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择,这于学生的生活经验的积累有一定的关系。
长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。
针对小朋友的这一特点,在教学中,我给学生安排了互动交流的机会,让学生能更自然、更主动地进行交流合作,互帮互助,共同发展提高。
注重学生个体参与的过程性与实效性,让学生全程参与,全员参与,有效参与,让不同水平的学生都有不同层次的发展,学习效率会大大提高。
例如:
认识长度单位"厘米"时,让每个学生用手比一比,动手测一测,量一量,用眼看一看,用口说一说,用脑想一想,估一估,让每个学生参与到学习过程的始终。
如先让学生在直尺上找出1厘米的长度,体会每一大格的长是1厘米――建立1厘米的空间观念;再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米,学生找出了很多,如:
手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等,这是我课前没有想到的,我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动,让学生正确建立1厘米的空间观念,在这个基础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨,让学生在尝试测量、比较、交流中,逐步总结出测量物体长度的方法,课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度,右端对着刻度几就是几厘米”这种方法,也有的学生采取其它刻度对准物体的左端,一格一格的数的方法,通过让他们对比,明白前一种方法方便且快。
在判断中,使学生掌握正确的测量方法。
在建立"米"的观念时,由于长度较大,个体不易完成操作,就安排学生小组合作完成,如:
两人合作,用10厘米的学具摆出1米,再进行观察比较,认识"米"与"厘米"的关系;测量时,一人测量,另一人记录。
以此建立起良好的合作关系,培养了学生的协作意识。
在学生掌握了基本的测量方法之后,我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量,让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题,学生学习的积极性很高,他们开始量书本、练习本的长和宽;有的量铅笔的长;有的量刀子等,达到了在玩中练,在练中玩的学习效果。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系,从而体会数学的内在价值。
也发展了学生的思维。
而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感,有着重要意义。
二年级上册数学教学反思7
《观察物体》是鲁教版二年级上册第六单元的内容,这节课主要让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。
为了上好这节课,课前我做了很充分的准备,比如拍了学校的一些照片,学生的照片,准备了动物玩具等实物,纵观本节课,有以下几个特点:
1.创设情境,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半,这节课的我首先以本班同学的照片进行猜猜他是谁的活动巧妙引入,新颖有趣,牢牢抓住学生的注意力,充分调动了学生的积极性、主动性,达到课已始,趣已生的效果。
接着再以为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁的对呢?
这个问题的提出引导学生在猜中思考,在思考中产生求知的欲望。
从而积极主动地投入到学习活动之中。
2.主体参与,探索新知。
新课标强调“以人为本”,发展人的主体性。
基于此,新课以观察恐龙活动为主线展开教学,分3个层次观察恐龙,依据课本又拓展了课本,创造性的使用了教材。
设计时始终围绕着“自主参与,深刻体验”的学习活动,让学生在活动中增强了自主意识,从而主动的探索新知。
并且注重个性化的教学方式。
3.联系生活,实践运用。
生活是现实的,丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥、乏味。
本节课大量地创造条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如让学生观察熟悉的小汽车,欣赏学校的雕塑照片、同学们上课的情景照片等,贴近了学生,延伸了学习。
让孩子充分感受到数学和生活的联系,数学确实就在我的身边!
总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念,创造性的使用教材,使学生在玩中学,在乐中悟。
二年级上册数学教学反思8
小学数学二年级上册《数学广角》的主要内容是简单的排列与组合,教材通过呈现学生日常生活中的简单事例,向学生渗透数学的思想方法,将学习活动置于模拟情景中,给学生提供操作和活动的机会,初步培养学生有序、全面思考问题的意识,为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。
对于二年级学生来说,简单的排列组合已有不同层次的接触。
因此,在设计教学时,应根据二年级学生的特点,灵活地处理教材。
我结合二年级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段,来谈谈:
片段分析
片段一
出示1、2、3三个数字。
师:
你能用这三个数字拼成两位数吗?
生1:
12、13、21、23、31、32。
生2:
12、21、13、31、23、32。
师:
说一说你看懂了什么?
生3:
第一种方法是先确定十位上的数字,再将另外两个数分别写在个位上。
生4:
第二种方法是选择两个数字,然后个位和十位交换位置。
生5:
这两种方法都很有规律。
(板书:
有规律)
师:
有规律地思考有什么好处?
生:
不会遗漏,也不会重复。
片段二
出示4、5、6、7四个数字。
师:
四个数字能组成几个两位数?
生1:
7个
生2:
12个
生3:
8个
师:
你能有规律地写出来吗?
学生尝试写出两位数
生1:
454647
545657
646567
747576
师:
你们认为写得怎么样?
是怎样的规律?
生:
每行十位上的数字一样。
师:
先确定一个数字在十位上,个位上有几种可能?
生:
3种。
师:
你能用乘法算式表示出来吗?
生:
3×4=12
生2:
454647565767546474657576
师:
你更欣赏哪一种写法?
能提出什么意见?
片段三
师:
握手里面有没有数学规律呢?
出示问题:
三个小朋友,每两个人只能握一次手,一共能握几次手啊?
学生的回答有3次、6次。
师:
有争论怎么办?
到底是几次呢?
四个小组合作,一人观察,三人握手表演。
请握了6次手的学生上台表演,在表演中体验。
师:
为什么只有3次呢?
生:
如果把三位小朋友分别看成1号、2号和3号,1号和2号握手就是2号和1号握手,教师板书:
比较:
3个数和3个小朋友为什么结果不同?
两个人相互握手,只能算一次,和顺序无关。
排数时,交换数的位置,就变成另一个数了,这和顺序有关。
教学反思
一、注重已有经验,建构数学知识
数学学习是学生自己建构数学知识的过程。
教师作为不生数学活动的组织者和引导者,应引导学生从已有的知识经验出发,有效地建构数学知识。
本课例主要采用解决问题的方式展开有效的教学活动,让学生体验问题解决的过程,渗透数学思想方法。
在前两个数学片段中,考虑到简单的数字组合对于学生没有太大的挑战性,因此,设计了将4个数字组成两位数这一环节,通过猜测、讨论、交流、归纳等活动,展开对问题的探究,充分挖掘学生已有的知识经验,将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算,从而使学生的思维得到进一步提升。
二、创设生活情景,发展数学思维。
数学学习要体现生活化。
在第三片段的教学设计中,教师分别以学生熟悉的生活事例,作为数学活动的素材,将生活经验和学习内容有机结合,把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体,努力营造有利于学生充满兴趣、主动求知的学习环境,构建了和谐音数学课堂,体现了数学的应用价值,让每一位学生的思维得到不同层次的发展。
三、体验探究方法,渗透数学思想。
在数学学习的探究过程中,教师应充分尊重学生的学习习惯和学习方式。
由于学生的知识基础和生活经验的不同,各自的表达方式也有差异。
总之,在本教学案例中,通过创设问题情境――建立数学模型――解释与应用的形式,让学生充分体验“排列与组合”这一数学知识的构建过程,尊重学生多样化的独立思维方式,符合二年级学生的思维特点,有利于培养学生的数学思维能力。
二年级上册数学教学反思9
在学习这部分内容时,分了两个层次,首先是通过例2、例3的学习,建立起“倍”的概念,形成“求一个数的几倍是多少”结构。
其次是利用已经构建的思维模式解决例4的实际问题。
在学习例2、例3时,我设计了多层次的操作活动,让学生去经历、去体验、去探索,在亲身的感受中明白道理。
首先设计了一个摆正方形的操作练习,让学生任意摆,想摆几个就摆几个,但要明确自己摆的正方形用了几个4根小棒,这时,教师再引出“倍”的概念告诉学生,用了几个4根还可以说成是4的几倍,让学生感到“一个数的几倍”的存在,并体验到它的含义与作用,真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。
其次,让学生跟着老师摆圆,第一行摆3个圆,第二行3个3个摆,摆两次,使学生认识到第二行实际摆的是2个3,也就是说第二行摆的是第一行的2倍。
再次,让学生自己尝试摆圆,第一行摆2个圆,第二行摆的是第一行的4倍,这时,学生很容易地理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多,也就是4个2,所以要在第二行摆8个圆,学生在脑海里建立起“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象,并得出用乘法计算的结论。
最后,通过师生的拍手游戏练习,将知识进一步抽象化,使学生在初步感知的基地上,建立“求一个数的几倍是多少”的思路,为解决问题构建“思维模式”。
在教学例4时,放手让学生观察情景图,寻找数学信息,提出必要的教学问题。
主要是引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析,在学生初次接触线段图,教师要指导学生能看懂图,同时借助线段图,明白一个数里有几个相同的另一个数,这个数就是另一个数的几倍。
然后根据求几个几是多少的计算方法,知道求一个数的几倍是多少应该乘法计算。
在巩固练习时,我采取了由易到难,由浅入深的原则,在完成书上的练习后我设计了这样一组练习题
1、学校评比优秀作业,一年级评出了9份,二年级评出的是一年级的3倍,三年级评出8份,四年级评出的是三年级的5倍,二年级评出了多少份?
四年级评出了多少份?
2、补充适当的信息,再计算
图书角有8本科技书,------------,故事书有多少本?
(1)用加法:
--------------------
(2)用减法:
--------------------
(3)用乘法:
--------------------
总之,在设计这节课时,始终把学生放在首位,让他们通过小组同伴间的互助合作,老师的适时点拨,积极、主动地解决问题,使学生不仅掌握了一定的知识,而且能力又有了一定程度的提高
二年级上册数学教学反思10
《乘加、乘减》这节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的。
通过本节课的学习,要使学生体会到由于观察、思考的角度不同,解决问题的方法也是不一样的。
让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法,体验策略的多样化。
本节课我以学生为主体,运用自主探究教学模式进行教学。
1、做好复习铺垫。
学数学就是用数学,每一个新的知识点的学习,都是在旧知的基础上进行的,基于此,我认为在教学新知时,先做好复习铺垫还是非常重要的。
本课复习时,我结合前面初步认识了乘法的知识上,让学生看图乘法列式。
学习了1--5的乘法口诀,让学生口算乘法算式,并说一说用哪个口诀来计算得数的。
而这两部分内容正是接下来的学习中要用到的知识。
2、解决问题,理解运算顺序。
教学运算顺序,要让学生知道并遵守
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