A教师资格认定考试小学教育教学知识与能力19.docx
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A教师资格认定考试小学教育教学知识与能力19
(A)教师资格认定考试小学教育教学知识与能力-19
一、单项选择题(总题数:
27,分数:
108.00)
1.我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式是______。
∙A.复式教学
∙B.个别化教学
∙C.分组教学
∙D.班级授课制
A.
B.
C.
D. √
解析:
班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
1902年,清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后,班级授课制在全国广泛推行。
班级授课制作为一种集体教学形式与个别教学制相比可以大面积培养人才,更能适应现代社会对人才的需求,从而得到普遍采用。
2.教师在教学过程中要发扬教学民主,它是实施下列哪一个教学基本原则的重要条件?
______
∙A.直观性原则
∙B.启发性原则
∙C.可接受性原则
∙D.因材施教原则
A.
B. √
C.
D.
解析:
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
3.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是______。
∙A.讲授法
∙B.谈话法
∙C.实验法
∙D.演示法
A. √
B.
C.
D.
解析:
题干所描述的教学方法是讲授法,也是我国小学目前最常用的教学方法。
讲授法重在教师的讲,学生的听,是教师用口头语言系统连贯地向学生传授知识,学生理解吸收新知识的过程。
4.教师在对教具和实验进行演示操作的同时,最重要的是必须______。
∙A.讲解操作的要领
∙B.讲解相关的书本知识
∙C.指导学生观察
∙D.激发学生的兴趣
A. √
B.
C.
D.
解析:
演示的特点在于加强教学的直观性,不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段,也是学生获得知识、信息的重要来源,体现了直观教学的原则。
而贯彻直观性原则时,除了正确选择直观教具和现代化教学手段外,还要特别注意直观要与讲解相结合,重视运用语言直观。
5.某教师在教学过程中不是直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生探究和发现新知识和问题的方法,这位教师在教学过程中所使用的方法是______。
∙A.讲授法
∙B.演示法
∙C.实验法
∙D.发现法
A.
B.
C.
D. √
解析:
发现法是教师通过提供适宜于学生进行再发现的问题情境和教材内容,引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动,以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。
发现法是由美国教育学家布鲁纳在20世纪60年代根据瑞士心理学家皮亚杰的认知结构发展理论并总结了杜威实用主义教育活动的经验教训所提出来的,包括教师教学指导和学生发现学习两个有机组成部分。
6.根据耶克斯—多德森定律,下列说法中错误的是______。
∙A.在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
∙B.在学生学习较复杂任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气氛
∙C.在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和地慢慢引导
∙D.不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
A.
B.
C.
D. √
解析:
耶克斯—多德森定律,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:
在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
所以,在学习较容易任务时候,应尽量使学生紧张一些,提高学习动机;学习复杂任务时,尽量放松,保持较高的动机水平,而且当出现困难时,尽量心平气和地引导,避免降低学习动机。
要根据学习任务的难易程度适时的调整动机水平,不能任何时候都保持同样的动机。
7.在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为______。
∙A.模象直观
∙B.实物直观
∙C.言语直观
∙D.想象直观
A. √
B.
C.
D.
解析:
直观性是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
通常运用实物直观、模象直观和语言直观三种。
题干中,用多媒体手段模拟买物形象的方式为模象直观。
8.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染方法是______。
∙A.榜样示范法
∙B.情感陶冶法
∙C.修养法
∙D.说服法
A.
B. √
C.
D.
解析:
陶冶教育法也称情感陶冶法,是教育者有目的、有计划地运用情感和环境的因素,以境陶情,对学生进行潜移默化地熏陶和感染,使其心灵在耳濡目染中受到感化,进而促进其身心发展的方法。
9.导入提问与一般课堂提问的区别是______。
∙A.问题具有启发性
∙B.问题表述清楚明白
∙C.学生经过努力可以正确回答
∙D.仅仅依靠现有知识无法完全回答
A. √
B.
C.
D.
解析:
课堂教学的导入提问环节,是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作。
导入环节通常都很短,但要求教师在最短的时间内,通过创设问题或其他形式将学生的注意力吸引到课堂中来,激发学生的学习动机,这就要求提出的问题要有启发性。
10.在教学过程中,学生主要是通过学习什么来认识客观世界的?
______
∙A.间接经验
∙B.直接经验
∙C.生活经验
∙D.生产经验
A. √
B.
C.
D.
解析:
教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程。
而教学内容对学生来说是属于间接的学习经验,而不是直接的经验。
11.赫尔巴特指出:
我想不到有任何无教学的教育,正如在相反方面,我不承认有任何无教育的教学。
这说明了教学过程具有什么特点?
______
∙A.间接经验与直接经验相结合
∙B.掌握知识与发展智力相统一
∙C.教学过程中知、情、意的统一
∙D.教师主导作用与学生能动性相结合
A.
B.
C. √
D.
解析:
赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。
因此,这个过程是一个知、情、意、行结合的过程。
12.主张教学的任务在于传授给学生实用的知识,而智能的发展则无关紧要。
这一理论被称为______。
∙A.传统教育论
∙B.现代教育论
∙C.形式教育论
∙D.实质教育论
A.
B.
C.
D. √
解析:
实质教育又称实质训练,是欧洲18世纪—19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。
它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练。
13.作为特殊认识过程中的教学过程,其间接性主要是指______。
∙A.任务较简单
∙B.教学进度快
∙C.短时间学到人类长期探索而形成的认识成果
∙D.有教师引导,学生少出认识错误
A.
B.
C. √
D.
解析:
间接性,教学认识完全走的是一条认识的捷径,避免了一般认识过程中的无数次尝试、失败和曲折。
如太阳系运行的轨迹和规律,人们摸索了上千年,而现在学生通过几小时的学习就掌握了。
14.下列情境中代表外部动机的情境是______。
∙A.张翔每天早上自己阅读40分钟英语
∙B.课间休息时,王峰回到教室看书
∙C.全校大会上校长宣布三好学生名单
∙D.杨阳每天晚上写日记
A.
B.
C. √
D.
解析:
内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素,即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。
选项ABD中的学习都是学生出于自身的内在因素产生的,因此都属于内部动机情境。
而C选项中校长宣布三好学生名单,对很多学生产生了强化刺激,从而激发学生的学习动机,这属于外部的动机情境,因此选C。
15.教师备课工作包括:
钻研教材、制订教学进度计划和______。
∙A.设计练习作业
∙B.了解学生
∙C.检查学生学具
∙D.布置教室环境
A.
B. √
C.
D.
解析:
备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。
备课内容包括:
首先,做好三项工作即钻研教材、了解学生和设计教学进度计划。
其次,写好三种计划。
分别是学期的教学进度计划,其次是写好课题教学计划,最后是写好课时教学计划。
16.教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是______。
∙A.随机应变提出的问题
∙B.为调整课堂教学节奏提出的问题
∙C.为维护课堂教学秩序提出的问题
∙D.备课时设计的问题
A.
B.
C.
D. √
解析:
教师在课堂上的提问,主要目的是为实现教学计划,顺利地完成本堂课所要教授的知识而做的辅助工作。
所以一般是备课时设计好的问题。
课堂上也有教师随机应变提出的问题,但也必须是围绕教学主题而展开的提问。
17.上好课的先决条件是______。
∙A.了解学生
∙B.融洽的师生关系
∙C.先进的教学设备
∙D.备课
A.
B.
C.
D. √
解析:
教学以上课为中心环节,要上好一节课,教师就应在课前进行充分的准备,即备课。
备课是整个教学工作的起始环节,是教师为上课做的准备工作,是上好课的先决条件。
18.在古代的东西方,学校教学的组织形式一般都是______。
∙A.个别教学制
∙B.分组教学
∙C.班级授课制
∙D.设计教学法
A. √
B.
C.
D.
解析:
中国和欧洲古代学校主要采用个别教学的形式,学生的年龄和知识程度都不相同,无固定的修业期限和上课时间,教师分别对个别学生进行不同内容的讲授,教学效率很低。
19.以下几种学习动机,哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的?
______
∙A.我能行
∙B.学好了就有奖励
∙C.我喜欢
∙D.我不得不学习
A.
B.
C. √
D.
解析:
罗杰斯认为学习要以学生为中心,强调内在动力在学习中所起的作用。
B、D项属于外部动机,A项属于自我认知,C项属于内部动机。
20.试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来,实行大班上课、小班研究、个别作业的教学组织形式是______。
∙A.个别教学制
∙B.班级授课制
∙C.道尔顿制
∙D.特朗普制
A.
B.
C.
D. √
解析:
特朗普制,又称灵活的课程表,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式,由教育学教授劳伊德·特朗普提出。
其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间,以大约20分钟为计算课时的单位。
首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教;然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料;最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展。
这三种形式的时间分配大致分别:
大班上课占40%,小班研究讨论占20%,个别作业占40%。
21.针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学,这种测验是______。
∙A.安置性测验
∙B.形成性测验
∙C.诊断性测验
∙D.总结性测验
A.
B. √
C.
D.
解析:
安置性测验的根本目的是分班、分组。
安置性测验涉及的范围比较窄,难度也比较低。
诊断性测验能够反映学习中常见的错误,诊断学习困难,特别是找到困难的成因。
诊断性测验的目的是发现问题,评分不作为正式成绩。
总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。
在一个段落或一门课结束后,教师会编制一套试题,全面考察学生的掌握情况。
现行小学学科测验多采用闭卷形式,有时候也要求学生完成实践性课题;形成性测验针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学。
故选B。
22.小学阶段的教学应侧重的教学方法是______。
∙A.讲演法
∙B.探究的方法
∙C.直观的方法
∙D.实习的方法
A.
B.
C. √
D.
解析:
小学阶段的学生注意力不能长久集中,好奇心重、接受能力强、可塑性强,但更多的是对学习的形式感兴趣,因此作为一名小学教师应充分利用孩子的这一特点来培养他们学习的兴趣,只有孩子感兴趣的东西,他们才会有求知欲,这是激发他们学习的动力。
根据小学生的年龄特点在教学中可以有效地利用直观的教学方法,使孩子获得形象、生动的感性认识。
如有目的地选择一些贴近小学生日常生活的教学材料,教师就可以利用实物模型、图片、挂图、简笔画、体态语、全身反应、图表、板书、多媒体等帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系,使孩子在头脑中能形成比较鲜明的事物表象,丰富学生的感性认识,这样就能吸引学生的注意力,激发他们学习的兴趣,活跃课堂气氛,并能将他们所学的知识应用到他们的实际生活当中。
23.某学生在测试中得了高分,她将结果归为运气好,这种归因具有的特性是______。
∙A.内部—稳定—可控的
∙B.内部—不稳定—不可控的
∙C.外部—稳定—可控的
∙D.外部—不稳定—不可控的
A.
B.
C.
D. √
解析:
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:
内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。
这六大因素都具有以上三个维度的属性。
其中运气是属于外部因素,且是不稳定的,不可控的因素。
故本题选D。
24.学生作业出现错题时,教师让他把该题做十遍,这属于______。
∙A.正强化
∙B.负强化
∙C.惩罚
∙D.自我强化
A.
B.
C. √
D.
解析:
给他不想要的刺激(做十遍),降低反应(做错题)发生的概率,属于惩罚。
25.老师在批评调皮不爱学习的学生时,常说你又不是为你父母学习的,是为了激发学生的______。
∙A.自我意识
∙B.学习目的
∙C.学习需要
∙D.学习动机
A.
B.
C.
D. √
解析:
这里主要考查的知识点是动机,就是要让学生的外部动机转为内部动机。
外部动机由外部诱因所引起,而内部动机则是出于个体自身内部的需要。
26.口渴会促使人做出觅水的行为活动,这是动机中的______。
∙A.导向功能
∙B.激活功能
∙C.强化功能
∙D.调节与维持功能
A.
B. √
C.
D.
解析:
动机主要有三大功能:
激活、导向、强化功能。
激活功能是指因为某种需要产生某种行为;导向功能是在动机的作用下使行为朝向一定的目标和方向;强化功能是当活动产生以后,动机可以维持和调整活动,行为因为目标的实现变得更有动力,也会因为行为偏离目标而停止行动。
题干中“促使”是解题的题眼,表示一种活动的激活。
因此选B。
27.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是______。
∙A.避免失败者
∙B.力求成功者
∙C.自我实现者
∙D.追求荣誉者
A. √
B.
C.
D.
解析:
阿特金森把个体的成就动机分为两类:
力求成功的动机和避免失败的动机。
力求成功者的目的是获取成就,即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足,成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。
避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
二、简答题(总题数:
3,分数:
15.00)
28.请简述教学过程包含哪几个基本环节?
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(
(1)心理准备。
心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲,创设一种教学氛围,使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。
(2)领会知识。
领会知识是学生在教学过程中逐步认识事物的联系、关系,直至认识事物的本质、规律的活动。
这个阶段包括感知教材和理解教材两方面。
(3)巩固知识。
巩固知识是学生把所学知识牢固地保持在记忆中,当需要时能正确及时地提取。
知识的巩固贯穿于教学的全过程,巩固方式也多种多样,主要有作业、联系和复习。
(4)运用知识。
运用知识是学生用领会的知识去解决同类客体的活动,目的在于使抽象知识同具体事物相联系,使领会了的知识具体化。
(5)检查效果。
检查效果是根据一定的标准对教学过程产生的结果进行测试评估。
通过检查评定可以获得反馈信息,了解教学和学习情况,并据此来调节教学的活动方向和节奏。
)
解析:
29.简述教师在布置作业时应遵守哪些要求?
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(
(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,并要有代表性,要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识,形成相应的技能、技巧,培养学生的能力。
(2)作业分量要适当,难度要适度。
学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量,防止学生负担过重。
凡能在课内完成的作业,就不应当布置到课外去做。
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间。
对比较复杂的作业,教师也可以适当地提示,但这种提示应是启发性的,不能代替学生的独立思考。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力,以便发现教和学两个方面存在的问题,及时改进教学。
)
解析:
30.简述教师在教学过程中常用的教学方法有哪些?
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(教师在教学中常用的教学方法主要包括:
(1)讲授法,是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。
(2)谈话法,也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。
(3)讨论法,是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
(4)自学指导法是教师指导学生通过阅读教科书、思考、练习来获取知识、发展智力的方法,是培养自学能力的一种方法。
(5)演示法,教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。
(6)参观法,是教师紧密配合教学,组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。
(7)练习法,学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。
(8)实验法,学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。
以上这些方法均为日常教学中比较常用的一些教学方法。
日常教学中教师可以根据具体的课型、实际情况以及学生掌握知识的能力水平等采用多种教学方法相结合的形式来辅助教学。
)
解析:
三、材料分析题(总题数:
1,分数:
27.00)
31.近年来,多媒体技术在课堂上的使用得到了加强。
然而,前两天在某市一中举行的教学公开课评比中,大量使用电脑多媒体等现代教学手段的教师反而没能获奖,理由是:
多媒体虽然先进、信息量大、能使课堂丰富多彩,但用多了并不是好事,有可能使学生的思维退化。
该校校长举了个例子:
“语文课的一个重要功能是培养学生的想象能力,有的老师把网上下载的图像、声音,用多媒体一下放了出来,看似很热闹,但学生进行想象的机会被抹杀了。
数学也是这样,有时候,数学课上会出现一个情境,要想证明这个题目,要加一条辅助线,辅助加在哪里,老师鼠标一点,“啪”,出来了,但是这并不是学生认识的过程,而是强加给学生的,长期这样训练的结果是什么?
是学生对事物的探索能力降低了。
”请根据教育学相关原理,回答下列问题:
(1)你如何评价材料中校长的观点?
(2)你认为应该如何合理使用现代化教学手段。
(分数:
27.00)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(
(1)校长的观点是正确的。
①多媒体可以提高教学效率,但用多了过犹不及。
②多媒体带来大量的知识信息,如教师不加筛选、整理和归纳就直接抛给学生,会使课堂教学的重点和难点被忽略。
③“新课标”强调学生与教师在课堂教学中进行双向交流,主张学生与文本和教师对话。
如果多媒体使用后缺乏老师的讲解和指导以及阅读教材,教学任务将难以完成。
④用多媒体展现一切,会抹杀学生的想象力或代替学生的认识过程。
长期这样训练将导致学生的能力下降,尤其是思维能力和探索能力。
(2)①多媒体只是一个辅助工具,因此应用要适时恰当、科学合理。
②提供综合信息,提高学生学习兴趣。
使学生学习轻松、印象深刻、利于掌握。
③提供交互环境,使学生学会怎样学习。
把教学重点由单纯的传授知识技能技巧转向开发学生的智力和培养学生思考的能力,实现教学中学生的主动探究。
④提供灵活内容,有利个别化教学,因材施教。
⑤丰富了学生的视听体验,启发了学生的丰富想象和理解把握。
)
解析:
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