部编版语文初三语文中考复习语文版文言文专题基础复习训练题含答案.docx
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部编版语文初三语文中考复习语文版文言文专题基础复习训练题含答案
部编版2019-2020年语文初三语文中考复习语文版文言文专题基础复习训练题含答案
一、找出句中通假字并释义。
1.日光下澈
2.夫能不以游堕事
3.曾益其所不能
4.门人然烛来
二、解释下列加点的古今异义词。
1.乃记之而去
古义:
今义:
2.管夷吾举于士
古义:
今义:
3.牺牲玉帛
古义:
今义:
4.小大之狱
古义:
今义:
5.但少闲人如吾两人耳
古义:
今义:
6.恶能无纪
古义:
今义:
7.可以一战
古义:
今义:
8.又何间焉
古义:
今义:
9.肉食者鄙
古义:
今义:
三、指出下列加点词的活用现象,并解释。
1.潭西南而望
2.斗折蛇行
3.其岸势犬牙差互
4.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者
5.必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能
6.人恒过
7.公将鼓之
8.齐人三鼓
9.一鼓作气
10.汝若生子是男,大,告之曰
11.请师之
12.心奇之
13.勿误樵苏
四、解释下列多义词。
1.以:
(1)全石以为底
(2)卷石底以出
(3)以其境过清
2.为:
(1)全石以为底
(2)为坻,为屿,为嵁,为岩
3.清:
(1)下见小潭,水尤清冽
(2)以其境过清
4.可:
(1)潭中鱼可百许头
(2)不可知其源
5.差:
(1)参差披拂
(2)其岸势犬牙差互
6.于:
(1)舜发于畎亩之中
(2)故天将降大任于是人也
(3)征于色
(4)生于忧患
7.而:
(1)而后作
(2)然后知生于忧患,而死于安乐也
8.发:
(1)舜发于畎亩之中
(2)发于声
参考答案:
一、
1.澈:
通“彻”,照射。
2.堕:
通“隳”,耽误、毁坏。
3.曾:
通“增”,增加。
4.然:
通“燃”,点燃。
二、
1.古义:
离开 今义:
前往,到某处
2.古义:
狱官 今义:
士兵
3.古义:
古代祭祀用的猪、牛、羊等今义:
放弃或损害一方的利益
4.古义:
案件 今义:
监禁罪犯的地方
5.古义:
只是 今义:
表示转折的连词,但是
6.古义:
疑问代词,安,哪 今义:
讨厌,憎恶
7.古义:
两个词,意为“可以凭借”今义:
一个词,表示可能或许可
8.古义:
参与 今义:
隔开,不连接
9.古义:
鄙陋,目光短浅 今义:
指品德低劣
三、
1.名词用作状语。
向西南方。
2.名词用作状语。
斗:
像北斗星那样。
蛇:
像长蛇那样。
3.名词作状语。
像狗的牙齿那样。
4.名词用作动词。
泉:
用泉水。
茗:
喝茶。
罍:
端着酒杯。
红装:
穿着艳装,蹇:
骑着驴子。
5.形容词用作动词。
苦:
使……痛苦。
劳:
使……劳累。
饿:
使……饥饿。
空乏:
使……空虚乏力。
拂乱:
使……颠倒错乱。
动:
使……惊动。
忍:
使……坚韧。
6.名词用作动词。
犯过错。
7.名词用作动词。
击鼓。
8.名词用作动词。
击鼓。
9.名词用作动词。
击鼓。
10.形容词用作动词。
长大。
11.名词用作动词。
拜……为师。
12.形容词的意动用法。
对……感到奇特。
13.名词用作动词。
打柴割草。
四、
1.以:
(1)介词,用
(2)表承接的连词,不译
(3)介词,表原因
2.为:
(1)动词,作为
(2)动词,成为
3.清:
(1)形容词,清澈
(2)形容词,冷清
4.可:
(1)副词,大约
(2)助动词,能够
5.差:
(1)参差披拂 形容词,长短不一
(2)其岸势犬牙差互 动词,交错
6.于:
(1)介词,从
(2)介词,到
(3)介词,在
(4)介词,由于
7.而:
(1)表承接的连词
(2)表并列的连词
8.发:
(1)起,被任用
(2)表现
二、现代文阅读
2.阅读下面的文章,然后完成小题。
定格一种倒下的姿势
迄今没有见到为他们留下的影像,定格他们倒在废墟里的姿势。
也许根本就没有人为他们留下过影像。
但是,随着搜救人员一点点挖开瓦砾、水泥和砖块,我们依旧记住了这样一种倒下的姿势:
21岁的幼儿园老师瞿万容,被扒出废墟时,人们看到她扑在地上,用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板,紧紧护住自己怀里的一个孩子。
孩子只受了轻伤,呼吸很平稳,而年轻的女老师,却因为头部和背部骨折,早已停止呼吸。
这一幕,定格在“5·12汶川大地震”后的第二天,人们扒开绵竹市遵道镇欢欢幼儿园废墟时的那一刻。
在地震刹那间摧毁我们的家园后,从城市的碎片下,不止一处,人们看到这种凝固的姿势。
5月13日22时12分,震后第二天,德阳市看到了这种姿势。
在汉旺镇东汽中学的废墟下,年近50岁的教导主任谭千秋,张开双臂趴在课桌上,身下死死地护着4个学生。
他的后脑被楼板砸得深深凹下去,但4个学生都活了下来。
5月14日7时,震后第三天,崇州市看到了这种姿势。
当一夜未眠的搜救人员从怀远镇中学垮塌的教案楼下找到吴忠洪的遗体时,这位45岁的英语老师背部向上弓曲着,双手撑地,身下是两名已经死去的学生。
5月14日早上,震后第三天,什邡市看到了这种姿势。
搜救人员在龙居中心小学的废墟里刨出一个死去的女子,她同样正努力护着3个孩子,而她的头已被砸下的重物削去一半。
幸存师生仔细辨认,才认出那是学校最年轻的女老师向丽。
5月14日10时,震后第三天,绵阳市看到了这种姿势。
在平武县南坝小学塌下的一根钢筋水泥横梁下,48岁的代课女老师杜正香趴在瓦砾里,头朝着门的方向,双手死死地各拉住一个孩子,胸前还护着3个孩子。
汶川县也看到了这种姿势。
当那里的幸存者们徒手搬开垮塌的映秀镇小学教案楼的一角时,他们惊呆了:
29岁的男老师张M亚跪扑在废墟上,双臂紧紧搂着两个孩子。
孩子都还活着,这位平时爱唱歌的老师却已经离我们而去。
他紧抱着孩子的手臂已经僵硬,为了救出孩子,救援人员不得不含泪将手臂锯断。
这样一种倒下的姿势,定格在他们生命的最后一瞬,尽管不能以影像的形式流传,却足以在人们心间永久驻留。
这样一种倒下的姿势,定格了他们在这世上的最后一次努力,那就是用自己的生命去换取他人。
在这最后的瞬间,我相信没有功利的考量,来不及是非的权衡,而只有人性深处的本真,以及人类心中永不泯灭的爱。
再强大的自然伟力,也摧毁不了它。
这种爱,足以战胜自然的伟力,为生命支撑起一块的空间,尽管狭小局促,甚至狼狈,但是无比壮美。
(1)文章标题“定格一种倒下的姿势”有哪两重含义?
(2)揣摩划线词的表达效果。
①老师们倒下的姿势,基本上都有“紧紧护住”“死死护着”“死死拉着”这样的动作,请你说说这些加点词的作用。
②第6段中“他紧抱着孩子的手臂已经僵硬,为了救出孩子,救援人员不得不含泪将手臂锯断。
”这句话的加点词体现了救援人员怎样的心情?
(3)请你说说对第10段中“这种爱,足以战胜自然的伟力,为生命支撑起一块的空间,尽管狭小局促,甚至狼狈,但是无比壮美。
”这句话的理解。
(4)读完全文,请你给文中一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。
(要突出人物的特点,有一定的文采,不超过60字)
【答案】
(1)他们最后倒下的姿势被固定在废墟里;他们壮烈牺牲,无私奉献精神的精神永驻人们心中。
(2)①可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生,突出了老师们无私奉献的精神。
②体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。
(3)示例:
在灾难来临的那一时刻,老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。
这种无私的爱,让强大的自然力显得微乎其微。
(4)示例:
她的生命永远凝固在花一样的年龄,“落红不是无情物,化作春泥更护花”,相信怀里的孩子可以装点更灿烂的春天。
【解析】【分析】
(1)结合文章内容可知,“定格一种倒下的姿势”是在地震来临时,在不同的地方看到相同的情景,各位老师将孩子们护在身下,他们最后倒下的姿势被固定在废墟里。
深层含义根据议论抒情句子“这样一种倒下的姿势,定格在他们生命的最后一瞬,尽管不能以影像的形式流传,却足以在人们心间永久驻留。
”可得知老师们壮烈牺牲,无私奉献精神的精神永驻人们心中。
(2)①“紧紧护住”“死死护着”“死死拉着”这些都是老师们舍身保护学生的姿势,表现老师们在灾难来临时甘愿为学生牺牲的奉献的精神。
②“不得不含泪”强调救援人员,看到老师紧抱着孩子的手臂已经僵硬的举动而难过的流泪,表现了救援人员当时看到这种场面时极度无奈和无比悲痛的心情。
(3)结合文章他们舍身救学生的事迹来看,他们以自己微薄的力量为学生撑起一片天,这种爱,这种无私奉献的精神,是大自然不可抵挡的,是无比壮美的。
(4)开放性试题,按照题目要求,选择一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。
要突出人物的特点,有一定的文采,注意字数限制。
如,向丽,她年轻的生命永远停留在了那一年,但她曾经的音容笑貌学生们不会忘记,她的精神永驻人们心中。
故答案为:
⑴他们最后倒下的姿势被固定在废墟里;他们壮烈牺牲,无私奉献精神的精神永驻人们心中。
⑵①可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生,突出了老师们无私奉献的精神。
②体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。
⑶示例:
在灾难来临的那一时刻,老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。
这种无私的爱,让强大的自然力显得微乎其微。
⑷示例:
她的生命永远凝固在花一样的年龄,“落红不是无情物,化作春泥更护花”,相信怀里的孩子可以装点更灿烂的春天。
【点评】⑴本题考查对标题的赏析。
标题的含义既要考虑其表面含义,又要结合文章主旨考虑其深层含义。
⑵本题考查的是对富有表现力的词语的赏析,注意从词义的词性、词义方面理解,揣摩表达的感情。
⑶本题考查重点句子的理解,注意结合语境和文章主旨理解句意。
⑷本题考查颁奖词的拟写,注意结合示例,要突出人物的特点,有一定的文采,不超过60字。
3.阅读下文,回答问题。
越剧
夜鱼
我问过母亲:
为什么我只有六七岁,那么小,就能看懂越剧呢?
母亲说:
是我们老家那边的戏呀,再说我那时不是给你讲解了么?
我说:
不对,我依稀记得第一次跟你看《红楼梦》的时候,你只顾先跟着哼,接着哭,没功夫跟我讲,是我自己懂的。
母亲哈哈一乐:
好吧,好吧,说明我丫头早慧。
其实不是我早慧,该是我前世做过伶人吧,而且就在江浙那一带的水榭歌台里,直唱到人戏不分,直唱到华年枯萎,直唱到黯然失声。
那几丈宽的戏台,是否浓缩过我一生的绮丽沧桑和爱恨?
不然我如何会在今生听越剧听到发痴。
如何会看到戏台就忍不住爬上去,呆呆地抚摸或亮丽或斑驳的柱子,定定地遥望台下,要找当年那个独捧我一人的痴情戏迷。
像鲁迅文章《社戏》里的童年场景在我好像没有过的,可当我第一次读到却感觉熟悉不已。
而当斜顶灰墙,青石小巷,小桥流水成了箱底黑白老照片的背景,再想亲近浸入,已是不能了的时候,只要越剧一开锣,故乡的风物人情,便能随着那抑扬顿挫的曲调,咿咿呀呀地跑出来。
而我真正的戏曲童年应该是从安徽合肥附近一个郊县大院子里开始的。
周围是稻田、竹篱、青山绿水,大院住了铁道部某分院的几十家人口。
铁路部门还是很牛的,除了大卡车不断进进出出地运送物质,还能带大城市的最新稀奇来。
一台黑白大电视,羡煞院外无数农人的孩子。
那也是我人生第一次有优越感——他们不能进来看,我能。
不过那个时候电视里的娱乐节目是没完没了的《东方红》大型歌舞片,这让人们失去了兴趣。
每天如火如荼抢占有利地形活动开始衰落,直到越剧电影《红楼梦》的播映。
单位里江浙一带的人很多,这下子家家夜夜黑乎乎的,全都集中到放电视的食堂大厅里,悲悲凄凄地浸到林妹妹的眼泪水里去了。
那时,才离开家乡不久,我和母亲的吴侬软语因为同乡众多,还没有成为后来武汉人的笑柄,会说能懂,看越剧得天独厚。
就此成了王文娟的迷,迷她一把略显沙哑的磁性嗓音,迷她优雅自然的神韵姿态。
那嗓音到老未改,已是高龄依然在夫君的导演棒下将孟丽君演得铿锵婉转。
虽然身材臃肿了,面庞肥润了,但精髓还在。
贵族气的典雅委婉仿佛已被她唱进了骨骼血液。
在戏中将爱情演到痴,演到绝的女子,生活里也是一样,一生一世伉俪情深,到老还是夫唱妇随,不离不弃。
恢复了现实姿态的伶人们仍着戏服再三鞠躬谢幕,如雷的掌声里,戏里戏外,台上台下可能皆未醒转,那个刚刚才焚稿焚到悲愤已绝的女子,粉妆上的泪被追光折射得晶莹欲滴,台下那对看痴了的母女,竟然还在哽咽。
九十年代盛极一时的小百花曾经来过江城。
那时还没有建长江二桥,我和母亲为赶往位于汉口的武汉剧院,早早地就出发了,坐轮渡,转公汽,一路劳顿,一路灰扑扑的阴霾,只为了感受那两三个小时的绮丽流媚。
这样的盛况现在很难再见了,母亲如今已经老到没有专车接送,就哪也去不成。
和我分住两处,平时也就只是电话联系问候一下而已。
母女二人相携了做票友的情景仿佛已是上辈子的事情。
去年深秋,母亲不慎摔断了腿,我接她到自己家休养,这才难得地多了一段日夜相聚的时光。
怕坐着轮椅哪也去不了的她寂寞无聊,突发奇想,打开电脑视频给她看越剧,她居然还是那么兴致勃勃,跟着哼唱,那个活泼能干的母亲,那个跟我同唱经典名段的母亲,恍惚间,又回来了。
哦,已是几十年了,几十年的颠沛流离,几十年如戏一般梦幻啊!
一时间我百感交集,几欲涕下。
(1)文章开头写“我”与母亲的对话,这对后文叙事有什么作用?
(2)文中画线句子在写法和作用上有何特点?
(3)品味文中划线词语,简析它们分别表现了母亲怎样的心理。
①台下那对看痴了的母女,竟然还在哽咽。
②她居然还是那么兴致勃勃,跟着哼唱。
(4)文章结尾说“一时间我百感交集,几欲涕下”,请结合上文简析“我”的复杂感情。
(5)文章的题目是“越剧”,但主要内容是围绕母亲展开怀念的,如果以“母亲的怀念”为题,你认为是否合适?
请谈谈你的观点和具体理由。
【答案】
(1)①直接以对话开篇,既巧妙点题又自然交代下文第一次看《红楼梦》的情节,简洁而吸引读者兴趣。
②为下文写“我”与母亲迷上戏剧及对母亲的怀念做铺垫。
(2)①运用插叙手法,使行文有起伏,丰富了戏里戏外的王文娟形象,突出了她典雅和执着的神韵。
②补充交代了“我”和母亲迷恋越剧的原因,突出了越剧的艺术典雅和人情美。
(3)①表现了母女沉浸在越剧情节氛围之中不能醒转过来的痴迷,为艺术美和真情而震撼。
②表现了母亲对越剧的执着和依恋,以及“我”对母亲深沉的爱。
(4)①对越剧的迷恋,以及对其中艺术美和人情美的感慨。
②对母亲的依恋和爱,以及对母女往日生活的怀念。
③对故乡风物人情的追忆,以及往日不再的感伤。
④感叹美好艺术赋予人的精神力量。
(5)示例一:
我认为以“越剧”为题目好。
①本文主旨是表现对故乡风物人情的追忆,以及往日不再的感伤,“越剧”较好地承担了这一任务。
②本文围绕“越剧”写了母女之间的几段回忆,穿起了全文,使行文结构紧凑。
③本文不但围绕母亲展开怀念,还写了“越剧”中大量的艺术美和人情美,比如对王文娟的回忆。
示例二:
我认为以“母亲的怀念”为题目好。
①母亲对“越剧”的迷恋以及相关情节,承载着对故乡风物人情的追忆和感伤的主旨。
②文章以对母亲往日的生活记忆为主要情节,进而来表达对母亲的怀念.母亲是文章的核心人物。
③“母亲的怀念”更能串起全文的内容和情感,更能突显母亲对越剧的迷恋之情。
【解析】【分析】⑴文章开头部分写“我”与母亲关于越剧的对话,一方面说明我小时候没人给我讲解就能看懂越剧,另一方面说明母亲对越剧《红楼梦》的痴迷。
在平时掌握的文章开头段的一般作用的基础上,结合文章题目及内容分析其作用,注意一定要从结构和内容两方面进行分析。
结合文章题目分析,这部分内容点明文章题目;结合文章内容分析,这部分内容自然交代下文第一次看《红楼梦》的情节,简洁而吸引读者兴趣,另外为下文写“我”与母亲迷上戏剧及对母亲的怀念做铺垫。
⑵这篇文章写我和母亲对越剧的痴迷和我对母亲的怀念。
划线部分内容写越剧演员王文娟典雅和执着的神韵以及她幸福的婚姻生活。
这与文章内容相比,显然属于插叙。
王文娟是我非常喜欢的越剧演员,如果只描写她的戏未免显得有点单薄,因此里插入的内容丰富了戏里戏外的王文娟形象,突出了她典雅和执着的神韵。
另外,我们对一个演员的喜爱会不自觉的去关注她的生活方面,如果这个演员德艺双馨的话我们就会更加喜欢,更加钦佩,因此这部分插叙补充交代了“我”和母亲迷恋越剧的原因,突出了越剧的艺术典雅和人情美。
⑶结合语境分析,①我和母亲非常痴迷越剧,看王文娟演越剧《红楼梦》时,完全看入迷了,沉浸在其中。
戏已经结束了,我和母亲还沉浸的戏文中,还在哽咽。
因此“竟然”表现了母女沉浸在越剧情节氛围之中不能醒转过来的痴迷,为艺术美和真情而震撼。
母亲不慎摔断了腿,我接她到自己家休养,她坐在轮椅上,我为了打发她的寂寞无聊,就突发奇想,打开电脑视频给她看越剧,没想到几十年过去了,母亲还能跟着哼唱,这是我完全没有想到的。
因此“居然”表现了母亲对越剧的执着和依恋,以及“我”对母亲深沉的爱。
⑷分析“我”的复杂感情,结合文章内容,从“我”对越剧、对母亲、对故乡、对艺术这几个方面分析我的感情。
⑸结合平时掌握的文章标题的作用以及文章的内容和主旨分析用哪个题目合适。
本题答题时持哪种观点皆可,最重要的是要阐明具体理由。
阐明理由时一定要结合文章内容和主旨进行阐述。
故答案为:
⑴①直接以对话开篇,既巧妙点题又自然交代下文第一次看《红楼梦》的情节,简洁而吸引读者兴趣。
②为下文写“我”与母亲迷上戏剧及对母亲的怀念做铺垫。
⑵①运用插叙手法,使行文有起伏,丰富了戏里戏外的王文娟形象,突出了她典雅和执着的神韵。
②补充交代了“我”和母亲迷恋越剧的原因,突出了越剧的艺术典雅和人情美。
⑶①表现了母女沉浸在越剧情节氛围之中不能醒转过来的痴迷,为艺术美和真情而震撼。
②表现了母亲对越剧的执着和依恋,以及“我”对母亲深沉的爱。
⑷①对越剧的迷恋,以及对其中艺术美和人情美的感慨。
②对母亲的依恋和爱,以及对母女往日生活的怀念。
③对故乡风物人情的追忆,以及往日不再的感伤。
④感叹美好艺术赋予人的精神力量。
⑸示例一:
我认为以“越剧”为题目好。
①本文主旨是表现对故乡风物人情的追忆,以及往日不再的感伤,“越剧”较好地承担了这一任务。
②本文围绕“越剧”写了母女之间的几段回忆,穿起了全文,使行文结构紧凑。
③本文不但围绕母亲展开怀念,还写了“越剧”中大量的艺术美和人情美,比如对王文娟的回忆。
示例二:
我认为以“母亲的怀念”为题目好。
①母亲对“越剧”的迷恋以及相关情节,承载着对故乡风物人情的追忆和感伤的主旨。
②文章以对母亲往日的生活记忆为主要情节,进而来表达对母亲的怀念.母亲是文章的核心人物。
③“母亲的怀念”更能串起全文的内容和情感,更能突显母亲对越剧的迷恋之情。
【点评】⑴本题考查理解散文开头段作用的能力。
散文开头段的作用是:
开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;揭示主题等。
答题时要联系文章题目、内容、主旨进行分析。
⑵⑶此题考查赏析语言的能力。
赏析句子的角度很多,有修辞、词语、描写方法、表达方式、手法、内容、情感等。
答题时要结合具体内容选择赏析角度和分析表达效果。
⑷本题考查理解作者思想感情的能力。
作者的思想感情是指作者对某具体事物的主观倾向,或赞同或反对,或喜爱或憎恶,带有鲜明的个人主观色彩。
其表述因文体而有差异。
有的直接说出,有的则分散在字里行间,若隐若现。
在具体的分析概括时,首先要抓住文体特点,其次,要抓住一些标志性词句,如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。
必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。
⑸本题考查把握文本标题作用的能力。
标题的作用能透露出作者的观点或感情倾向,暗示文章的主旨,塑造人物形象,串联文章的结构,起到贯穿全文的线索作用,此外还有如下作用:
表明写作对象、寓意含蓄、引人深思、制造悬念、激发读者阅读兴趣等。
答题时要结合文章内容,走进文本,细细揣摩,问题就能迎刃而解。
4.阅读下文,回答问题。
不是那套公寓(节选)
米哈尔科夫
一间陈设简陋的城市住宅房间。
……一个夏日的夜晚,斯拉瓦坐在安乐摇椅上,翻阅《少先队真理报》。
前厅传来可疑的声响,有人在门外摆弄什么,……斯拉瓦……躲在摇椅后面。
前厅里传来沙沙声。
一个只穿袜子的青年走进房间。
他仔细察看,没有发现斯拉瓦。
走近衣橱,打开橱门,向橱内探视。
斯拉瓦:
(突然地)您在那里找什么?
小偷打了个哆嗦,从口袋里抽出一把刀子。
斯拉瓦从自己的掩体后面走出来。
小偷:
(威胁地低声说)轻一点儿,小子!
家里还有什么人?
斯拉瓦:
(镇静地)没有人。
只有我一人从别墅里回来了,把刀子藏起来!
我并没有向您进攻。
小偷:
(藏刀子)这是哪套住宅?
几号?
斯拉瓦:
三十一号。
您要找的是几号?
小偷:
三十七号。
斯拉瓦:
那在上面一层。
小偷:
呸,真是见鬼了!
搞错了一层楼!
谁住在那里?
斯拉瓦:
三十七号吗?
是一个画家。
小偷:
他有圣像吗?
斯拉瓦:
什么样的圣像?
供人们祷告的那一种吗?
小偷:
还能有什么样的圣像?
有的人向它们祷告,可有的人只是……收集。
斯拉瓦:
不知道。
我从来没到过他家。
他家有一条很凶的狗,一条高大的丹麦狗。
这种狗您知道吗?
就跟一头小牛一样!
给它吃两公斤肉.它还嫌少呢!
小偷:
那么,你们家有圣像吗?
斯拉瓦:
我们家?
我们要圣像干什么?
我们是不信教的。
从前我祖母有一个圣像,她死后就把那个圣像放在她的棺材里了,那是一个很小的圣像。
小偷:
那么有好书吗?
斯拉瓦:
谁家有好书?
画家吗?
小偷:
你们家有好书吗?
人家问你,你就该回答。
斯拉瓦:
你对哪些书感兴趣呢?
小偷:
那种需要预订的书有吗?
托尔斯泰、普希金、果戈理有吗?
布尔加科夫有吗?
大仲马有吗?
小仲马有吗?
我问你,有没有?
斯拉瓦:
书倒是有的,就是没有需要预订的那种书,我们没有订到。
您知道吗?
现在要预订点东西有多难!
我们如果想看什么书,就到图书馆去借!
小偷:
(失望地)那你们有什么呢?
斯拉瓦:
你看,一台电视机,不太新了。
还有什么呢?
小偷:
你母亲把钱藏在哪里?
有贵重的东西吗?
斯拉瓦:
你干吗老缠着我?
自己走错了房间,可现在又什么都不中意了。
我们没有钱,没有金子,我们什么都没有。
小偷:
为什么?
斯拉瓦:
我爸爸说:
“我们过日子老老实实,所以觉也睡得安稳。
”您睡得安稳吗?
小偷:
不关你的事。
斯拉瓦:
当然不关我的事,我只是问一下罢了,您可以不必讲您睡得怎样,我自己也猜得出来。
小偷:
你怎么没完没了地跟我说话?
是不是等人来抓我?
斯拉瓦:
谁也不会来,您可以放心,我的父母在别墅里。
他们明天回来,我谁也不等。
(1)概括选文的主要内容。
(2)选文中的斯拉瓦是一个十三岁的男孩,面对小偷,表现出怎样的性格特征?
(3)斯拉瓦对小偷说“您可以不必讲您睡得怎样,我自己也猜得出来”,他猜想的结果是怎么样的?
(4)小偷所说的几个著名作家,你熟悉吗?
请选两个写出他们的一部作品。
(5)选文最后,设想假如斯拉瓦的父母不放心自己的孩子,从别墅回来了,结局会怎样?
【答案】
(1)小偷误闯入斯拉瓦家,斯拉瓦与小偷的一番对话。
(2)沉着机智,坦诚友好。
(3)小偷晚上是睡得不安稳的,因为他不是在算计别人就是害怕别人(警察)算计他。
(4)果戈理一一《死魂灵》:
普希金——《假如生活欺骗了你》;托尔斯泰——《复活》。
(5)①斯拉瓦对小偷很友好,他可能说服小偷改过自新,当父母回来后他不会告诉父母小偷的真实身份,可能会说小偷是自己的朋友。
②小偷劫持男孩为人质,最
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