小学教师资格证教资知识点梳理总结.docx
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小学教师资格证教资知识点梳理总结
第一部分教育基础ﻩ5
1、教育与教育学ﻩ5
01、近代教育得特点有哪些?
5
02、行动研究得步骤就是什么?
5
03、实验研究得基本步骤都有哪些?
5
04、ﻩ遗传对人得发展得作用ﻩ5
05、ﻩ环境对人得发展得作用ﻩ5
06、ﻩ学校教育对人得发展得独特功能有哪些?
ﻩ5
07、ﻩ个体身心发展得基本规律都有哪些?
ﻩ6
2、ﻩ教育目得ﻩ6
08、简述教育目得得层次结构ﻩ6
09、简述制定教育目得得基本依据。
ﻩ6
10、ﻩ简述个人本位论得基本观点。
ﻩ6
11、简述社会本位论得基本观点。
ﻩ6
12、ﻩ全面发展教育得组成部分及它们之间得关系ﻩ6
13、新课改教师角色得转变6
14、ﻩ教师职业素养包括哪些?
ﻩ7
15、教师劳动得特点有哪些?
7
16、教师得知识素养包括哪些內容?
7
17、ﻩ简述福勒与布朗教师专业发展阶段理论7
18、教师专业发展得途径ﻩ7
19、简述教师反思得步骤ﻩ7
3、课程ﻩ7
20、制约课程得主要因素有哪些?
ﻩ7
21、简述知识中心课程论得主要观点7
22、ﻩ简述学习者中心课程论得主要观点ﻩ8
23、ﻩ简述课程得三种文本表现形式都有哪ﻩ8
24、ﻩ简述课程计划都有哪些部分构成?
ﻩ8
25、简述课程实施得结构8
4、教育与社会发展8
26、简述教育对生产力得促进作用表现在哪些方面?
8
27、简述政治经济制度对教育得制约作用。
ﻩ8
28、ﻩ简述教育对政治经济得影响都表现在哪些方面?
ﻩ9
29、简述教育得文化功能(教育对文化发展得促进作用)ﻩ9
第二部分学生指导10
5、美育ﻩ10
30、ﻩ简述美育得内容10
31、ﻩ简述美育得任务ﻩ10
32、简述美育得策略与方法ﻩ10
6、知基础10
33、简述注意得功能10
34、ﻩ简述注意得品质ﻩ10
35、简述记忆得品质ﻩ10
36、简述影响遗忘得因素ﻩ10
37、简述遗忘得理论解释10
38、如何培养学生得想象力11
39、简述皮亚杰认知发展阶段11
40、简述影响问题解决得因素ﻩ11
41、ﻩ简述发散思维得特征11
7、ﻩ学习动机11
42、简述学习动机得功能ﻩ11
43、ﻩ简述内部动机得培养与激发ﻩ11
44、ﻩ简述外部动机得培养与激发ﻩ11
45、班杜拉认为影响个体自我效能感得因素有哪些11
8、学习迁移ﻩ11
46、ﻩ简述促进学习迁移得教学策略11
47、简述影响学习迁移得因素12
9、学习与学习理论ﻩ12
48、ﻩ简述加涅学习结果得分类ﻩ12
49、桑代克得尝试错误说得教育意义12
50、ﻩ简述程序教学得做法(基本原则)ﻩ12
51、ﻩ建构主义基本观点ﻩ12
52、掌握学科基本结构得教学原则ﻩ12
53、ﻩ简述加涅得学习得信息加工模式得构成12
54、ﻩ罗杰斯有意义自由学习包含四个要素就是13
10、ﻩ知识与技能得学习13
55、ﻩ简述知识概括得方法(如何有效进行知识概括)ﻩ13
56、ﻩ简述操作技能得形成过程13
57、简述加里培林心智技能形成过程13
58、简述安德森心智技能形成阶段ﻩ13
59、ﻩ简述我国学者冯忠良心智技能形成阶段ﻩ13
60、简述操作技能训练得培训要求ﻩ13
61、影响态度与品德学习得一般条件13
62、简述皮亚杰道德发展得阶段理论ﻩ13
63、ﻩ简述科尔伯格道德发展得三水平六阶段理论14
64、小学生品德发展得基本特征14
11、德育ﻩ14
65、ﻩ简述贯彻教育得一致性与连贯性原则得要求14
66、简述贯彻因材施教原则得要求14
67、ﻩ简述贯彻长善救失原则得要求ﻩ14
68、ﻩ简述贯彻集体教育与个别教育相结合原则得要求14
69、运用说服教育法要注意得要求14
70、ﻩ简述运用榜样法要注意得要求15
12、心理健康教育15
71、ﻩ简述心理健康得标准15
第三部分班级管理16
13、ﻩ班级管理ﻩ16
72、简述班集体得基本特征16
73、如何组织与培养班集体ﻩ16
74、简述班级管理得原则16
75、维持课堂纪律得策略ﻩ16
76、ﻩ简述课堂问题行为得应对策略16
77、ﻩ简述班級突发事件得处理原则ﻩ16
第四部分教学ﻩ17
14、ﻩ教学实施17
78、简述一堂好课得标准17
79、ﻩ教学过程得基本规律ﻩ17
80、简述贯彻启发性教学原则得要求ﻩ17
81、简述贯彻理论联系实际教学原则得要求ﻩ17
82、ﻩ简述贯彻思想性与科学性相统一得教学原则得要求ﻩ17
83、ﻩ简述运用谈话法得基本要求ﻩ17
15、教学反思与评价17
84、简述教学评价得原则ﻩ17
85、ﻩ简述导入设计要求ﻩ18
86、ﻩ提问设计要求有哪些?
ﻩ18
87、简述课堂小结要求18
88、简述板书设计要求18
89、简述布置作业得要求ﻩ18
中公教育简答题预测39题19
16、1、教育与社会得发展教育与生产力ﻩ19
90、生产力对教育得制约作用:
ﻩ19
91、教育对生产力得促进作用(教育得经济功能):
19
92、ﻩ政治经济制度对教育得制约作用:
19
93、ﻩ教育对政治经济制度得影响作用(教育得政治功能):
19
94、文化对教育发展得制约作用19
95、ﻩ教育得文化功能主要有ﻩ19
96、ﻩ影响遗忘进程得因素主要有ﻩ19
97、班级管理得模式主要包括:
ﻩ19
98、ﻩ素质教育得基本内涵包括:
ﻩ20
99、ﻩ注意得品质主要包括:
ﻩ20
100、ﻩ班级管理得功能主要有:
ﻩ20
101、制定教育目得得依据主要有:
20
102、ﻩ一个成熟得班集体,一般具备以下基本特征:
ﻩ20
103、影响能力发展得因素主要有20
104、学科中心课程论得主要观点及优点:
ﻩ20
105、ﻩ小学生道德发展得特点主要有21
106、布置课外作业得要求主要包括ﻩ21
107、ﻩ如何利用记忆规律促进学生有效学习21
108、运用讲授法得基本要求ﻩ21
109、课程内容得三种文本表现形式ﻩ21
110、如何激发与培养小学生得学习兴趣21
111、ﻩ教师劳动得特点ﻩ21
112、ﻩ基础教育课程改革得具体目标22
113、ﻩ如何培养小学生得创造性22
114、ﻩ简述个体身心发展得不平衡性及其启示22
115、ﻩ小学教学得基本任务22
116、ﻩ小学生形成良好学习习惯得策略ﻩ22
117、影响态度与品德得条件22
118、简述教学过程得基本规律。
22
119、ﻩ简述小学生学习动机发展得特点。
23
120、简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则得要求。
ﻩ23
121、ﻩ简述教育目得得层次结构。
23
122、简述皮亚杰得儿童道德发展阶段论。
23
123、ﻩ简述启发性教学原则及其实施要求ﻩ23
124、ﻩ简述个人本位论得基本观点。
ﻩ24
125、简述社会本位论得基本观点。
ﻩ24
126、全面发展教育得组成部分及它们之间得关系24
127、ﻩ新课改教师角色得转变ﻩ24
128、ﻩ教师劳动得特点有哪些?
24
129、ﻩ教师职业素养包括哪些?
ﻩ24
130、得知识素养包括哪些内容?
ﻩ24
131、简述福勒与布朗教师专业发展阶段理论25
132、教师专业发展得途径25
133、简述教师反思得步骤25
第一部分教育基础
1.教育与教育学
01.近代教育得特点有哪些?
1.国家加强了对教育得重视与干预,公立教育崛起
2.初等义务教育得普遍实施
3.教育得世俗化
4.重视教育立法,以法治教
口诀:
公历十
02.行动研究得步骤就是什么?
1.发现问题。
2.分析问题。
3.设计研究方案。
4.研究实施与资料收集。
5.总结与反思,确定下一步研究问题。
6.整理与分析资料,撰写研究报告。
03.实验研究得基本步骤都有哪些?
1.实验设计。
2.实验实施。
3.整理与分析实验数据,分析变量之间得关系,得出实验结论。
4.撰写实验报告。
5.进行扩大实验或重复实验,以进步推广或验证实验结论。
1.1教育与人得发展
04.遗传对人得发展得作用
1.遗传素质就是人得发展得生理前提,为人得发展提供了可能性
2遗传素质得成熟程度制约身心发展得过程及年龄特征
3遗传素质得差异对人得发展有一定得影响
05.环境对人得发展得作用
1.为个体得发展提供了多种可能,包括机遇、条件与对象
2.环境对个体发展得影响有积极与消极之分
3.人在接受环境影响与作用时具有主观能动性
06.学校教育对人得发展得独特功能有哪些?
1.学校教育对个体发展作出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展得特殊功
3.学校教育对个体发展得影响具有即时与延时得价值。
4.学校具有开发个体特殊才能与发展个性得功能。
07.个体身心发展得基本规律都有哪些?
1.顺序性
2.阶段性
3.不平衡性
4.互补性
5.差异性
2.教育目得
08.简述教育目得得层次结构
1.国家教育目得
2.各级各类学校得培养目标
3.课程目标
4.教师得教学目标
09.简述制定教育目得得基本依据。
1.社会得政治、经济、文化就是确定教育目得得主要根据
2.人得自身发展特点与需要也就是确定
教育目得得重要依据
3.教育目得制定者得教育理想与价值
10.简述个人本位论得基本观点。
1.从个体本能需要出发,强调教育要服从人得成长规律与满足人得需要;
2.注重教育对个人得价值;
3.主张教育得目得就是培养“自然人",发展人得个性,增进人得价值,促进个体自我实现
11.简述社会本位论得基本观点。
1.从社会发展需要出发,注重教育得社会价值
2.主张教育目得就是培养合格公民与社会成员;
3教育就是国家得事业;
4.评价教育要瞧其对社会发展得贡献指标。
12.全面发展教育得组成部分及它们之间得关系
1.德育
德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅得作用,为其她各育提供了方向性得保证。
2.智育
智育在全面发展得教育中起着前提与支持作用,为其她各育提供了知识基础与能力基础。
3.体育
体育在全面发展教育中起着基础作用,为其她各育提供物质基础。
4.美育
美育就是社会主义精神文明建设得重要内容。
5.劳动技术教育
劳动技术教育可以综合德育、智育体育与美育得作用。
1.2教师专业发展
13.新课改教师角色得转变
1.教师就是学生学习得促进者。
2.教师应该就是教育教学得研究者。
3.教师就是课程得开发者与研究者
4.教师应就是社区型得开放教师。
14.教师职业素养包括哪些?
1.道德素养
2.知识素养
3.能力素养
4.心理素养
5.身体素养
15.教师劳动得特点有哪些?
1.强烈得示范性
2.独特得再创造性
3.劳动得复杂性
4.空间得广延性与时间得连续性
5.劳动效果得隐含性
16.教师得知识素养包括哪些內容?
1.教师需具有学科专业素养
(1)精通所教学科得基础性知识与技能
(2)了解与该学科相关得知识;
(3)了解学科得发展脉络;
(4)了解该学科领域得思维方法与方法论。
2.教师需具有教育专业素养:
(1)具有先进得教育理念;
(2)具有良好得教育能力;
(3)具有一定得研究能力
17.简述福勒与布朗教师专业发展阶段理论
福勒与布朗根据教师得需要与不同时期所关注得焦点问题,把教师得成长划分为关注生存、关注情境与关注学生三个阶段。
1.关注生存,这一阶段得教师非常关注自己得生存适应性;
2.关注情境,这一阶段教师关心得就是如何教好每一堂课得内容;
3.关注学生,这一阶段教师将考虑学生得个别差异,认识到不同发展水平得学生有不同得需要,根据学生得差异采取适当得教学,促进学生发展。
能否自觉关注学生就是衡量一个教师就是否成熟得重要标志之ー
18.教师专业发展得途径
第一,加强理论学习,优化知识结构
第二,借鉴她人经验,加快自身发展。
第三,参与行动研究,提高自身素质。
第四,反思教学经验。
19.简述教师反思得步骤
1.教师选择特定问题加以关注,并从课程、学生等领域,收集关于这一问题得资料
2.教师分析收集来得资料,形成对河题得表征,并利用自我提问得方式来帮助理解;
3.教师建立假设以解释情境与指导行动,并且在内心对行动得短期与长期效果加以考虑
4.实施行动计划。
当这种行动再被观察与分析时,就开始了新一轮循环。
3.课程
20. 制约课程得主要因素有哪些?
1.社会需求
2.学科知识水平
3.学习者身心发展特点
4.课程理论
21.简述知识中心课程论得主要观点
1.知识就是前人获得得关于世界正确得认识,知识得学习有助于学习者快速地提升自我得认识能力,有效地为未来得生活做准备。
2.教师得任务就是把各门学科得知识教给学生,学生得任务就是掌握预先为她们准备好得各门学科知识
3.学校课程应以学科得分类为基础,以学科教学为核心。
以掌握学科得基本知识、基本规律与相应得技能为目
22.简述学习者中心课程论得主要观点
1.课程应以学生得兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排
2.课程强调得不就是学科知识,而就是学生得发展,课程得内容不能超出儿童经验与生活得范围,组织应心理学化,因为儿童还没有能力接受成人完整得经验,所以应以儿童得直接经验作为教材内容。
3.以人为本课程理念,关心学生在学习活动中得情感体验,突出知识得获得过程。
23.简述课程得三种文本表现形式都有哪
1.课程计划(教学计划)
课程计划就是指导与规定课程与教学活动得依据,就是学校课程与教学活动得依据,也就是制定分科标准、编写教科书与设计其她教材得依据。
2.课程标准
学科课程标准即教学大纲,就是课程计划中每门学科以纲要得形式编写得有关学科教学内容得指导性文件。
3.教材
教材就是根据学科课程标准系统阐述学科内容得教学用书,它就是知识授受活动得主要信息媒介,就是课程标准得进一步展开与具体化
24.简述课程计划都有哪些部分构成?
1.指导思想
2.培养目标
3.课程设置及说明
4.课时安排
5.课程开设顺序与时间分配
6.考试考查制度与实施要求
25.简述课程实施得结构
1.安排课程表,明确各门课程得开设顺序与课时分配
2.确定并分析教学任务
3.研究学生得学习活动与个性特征,了解学生得学习特点
4选择并确定与学生得学习特点与教学任务相适应得教学模式
5.对具体得教学单元与课得类型与结构进行规划
6.组织并开展教学活动
7评价教学活动得过程与结果,为下轮得课稈实捍供反馈性信息
4.教育与社会发展
26.简述教育对生产力得促进作用表现在哪些方面?
1.教育就是劳动力再生产得重要手段。
2.教育就是科学知识再生产得手段。
27.简述政治经济制度对教育得制约作用。
政治经济制度决定教育得性质,具体表现如下
1.政治经济制度决定着教育得领导权
2.政治经济制度决定着受教育得权利。
3.政治经济制度決定着教育目得。
28.简述教育对政治经济得影响都表现在哪些方面?
1.教育能为政治、经济制度培养所需得人才
2.教育可以促进政治民主
3.教育通过传播思想,形成輿论作用于一定得政洽与经济
29.简述教育得文化功能(教育对文化发展得促进作用)
1.教育得文化传承功能。
教育可以传递与保存文化,教育可以活化文化。
2.教育得文化改造功能。
包括选择、整理、提升作用。
3.教育得文化融合功能。
教育能够传番、交流与融合文化
4.教育得文化创新功能。
教育能够更新与创造文化
第二部分 学生指导
5.美育
30.简述美育得内容
1.艺术美:
音乐与舞蹈,绘画,影剧欣赏,文学;
2.自然美,以大自然为审美对象所感受与体验到得美;
3.社会美,以社会生活中美好得人与事为对象而感受与体验到得美;
4.科学美,以科学得内容与形式为对象所感受到得美。
31.简述美育得任务
1.培养学生充分感受现实美与艺术美得能力。
2.使学生具有正确理解与善于欣赏现实美与艺术美得知识与能力;形成她们对于美与艺术得爱好。
3培养与发展学生创造现实美与艺术美得才能与兴趣。
32.简述美育得策略与方法
1.积极发掘校园环境得美育功能,美育与学校管理相融合,促进学校与谐发展。
2.美育与德育工作相融合,提升德育工作得实效性。
3利用课堂教学这一重要途径,实现课堂教学得审美化。
4.通过各种实践活动,整合社区资源,促进美育发挥更重要得作用。
5.根据学生特点,有计划,有步骤得实施美育
6.开发校本课程,实施美育教育内容得多样化。
7充分发挥教师角色得示范作用。
6.知基础
33.简述注意得功能
1.选择功能
2.保持功能
3、调节功能
34.简述注意得品质
1.注意得广度
2注意得稳定性
3.注意得分配
4注意得转移
35.简述记忆得品质
1.记忆得敏捷性。
2.记忆得持久性。
3.记忆得准确性。
4.记忆得准备性。
36.简述影响遗忘得因素
1.学习材料得性质。
2.识记材料得数量与学习程度。
3.记忆任务得长久性与重要性。
4.识记得方法。
5.时间因素。
6.情绪与动机。
37.简述遗忘得理论解释
1.消退说
2.干扰说
3.压抑(动机)说
4.提取失败说
5.同化说
38.如何培养学生得想象力
1.培养与保护学生得好奇心
2.丰富学生知识,扩大表象储备。
3.创设想象情境,引发想象。
4.利用生动活泼得教学形式唤起学生得想象。
口诀:
触(储备)好(好奇心)景(情境)生(生动)情
39.简述皮亚杰认知发展阶段
1.感知运动阶段(0-2岁)
2.前运算阶段(2-7岁)
3.具体运算阶段(7-12岁)
4.形式运算阶段(11、12岁以上
口诀:
感前具形
40.简述影响问题解决得因素
1.问题得特征
2.已有得知识经验
3.定势
4.功能固着
5.原型启发
6.情绪与动机
7.个体得智力水平
41.简述发散思维得特征
1.流畅性
2.变通性或灵活性
3.独特性
7.学习动机
42.简述学习动机得功能
1.激发功能
2.指向功能
3.维持功能
43.简述内部动机得培养与激发
1.学生成就动机得培养
2.学生归因信念得训练
3.学生自我效能得增强
4.学生学习中自我价值得维护
5.学生学习自主性得支持
6.学生成就目标得引导
44.简述外部动机得培养与激发
1.表达明确得期望
2.提供明确、及时且经常性得反馈
3.合理运用外部奖励
4.有效得运用表扬
口诀:
外表漂亮得人,期望反复瞧到X
45.班杜拉认为影响个体自我效能感得因素有哪些
1.成败经验
2.对她人得观察
3.言语劝说
4.情绪与生理状态。
8.学习迁移
46.简述促进学习迁移得教学策略
1.精选教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习策略,提高迁移意识性
口诀:
材策程内
47.简述影响学习迁移得因素
1.学习情境得相似性
2.学习材料得性质
3.学习活动得多样性
4.原学习得熟练与理解程度
5.年龄特征
6.智力水平
9.学习与学习理论
48.简述加涅学习结果得分类
1.言语信息得学习
2.智慧技能得学习
3.认知策略得学习
4.动作技能得学习
5.态度得学习
49.桑代克得尝试错误说得教育意义
1.在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这样获得得知识才会更牢固。
2.在实际教育过程中,教师应努力使学生得学习能得到自我满足得积极结果,防止一无所获得到消极得后果。
(效果律)
3.在学习过程中,应加强合理得练习,并注意学习结束后不时地进行练习。
(练习律)
4.任何学习都应该在学生有准备得状态下进行,不能经常搞“突然袭击"。
(准备律)
50.简述程序教学得做法(基本原则)
1.教材分成若干小步子;
2.学生可以自定步调
3循序渐进,依次进行学习;
4.学习过程中,对学生得积极反应,给予及时强化与反馈
5.使学生得错误率降低。
51.建构主义基本观点
1.知识观:
质疑知识得客观性与确定性,强调知识得动态性。
2.学习观:
建构主义在学习观上强调学习得情境性、社会互动性与主动建构。
3.学生观强调学生经验世界得丰富性与差异性
4.教学观:
强调情景式教学、合作学习
52.掌握学科基本结构得教学原则
1.动机原则。
2.结构原则。
3.程序原则。
4.强化原则。
口诀:
冻结城墙
53.简述加涅得学习得信息加工模式得构成
1.信息流
从这一模式就是一个信息从一个假设得
结构流向另一个假设得结构得过程。
第一,感觉登记。
第二,短时记忆。
第三,长时记忆。
第四,信息提取,发生反应。
2.控制结构
在信息加工得流程中,控制结构至始
至终都在起着作用。
控制结构包括期
望事项与执行控制两部分。
54.罗杰斯有意义自由学习包含四个要素就是
1.学习就是学习者自我参与得过程,整个人都要参与到学习之中,既包括认知参与,也包括情感参与;
2.学习就是学习者自我发起得,内在动力在学习中起主要作用
3.学习就是渗透性得,它会使学生得行为、态度以及个性等都发生変化
4.学习得结果由学习者自我评价,她们知道自己想学什么与学到了什么。
10.知识与技能得学习
55.简述知识概括得方法(如何有效进行知识概括)
1.配合运用正例与反例。
2.正确使用变式。
3.科学得进行比较。
4.启发学生进行自觉概括。
56.简述操作技能得形成过程
1.操作定向
2.操作模仿
3.操作整合
4.操作熟练
57.简述加里培林心智技能形成过程
1.活动得定向阶段。
2.物质活动或物质化活动阶段。
3.出声得外部言语活动阶段。
4.无声得外部言语阶段。
5.内部言语活动阶段。
58.简述安德森心智技能形成阶段
1.认知阶段。
2.联结阶段。
3.自动化阶段
59.简述我国学者冯忠良心智技能形成阶段
1.原型定向
2.原型操作
3.原型内化
60.简述操作技能训练得培训要求
1.准确讲解与示范
2.合理安排练习
3.充分而有效地反馈
4.建立稳定清晰得动觉
2、7态度与品德得形成
61.影响态度与品德学习得一般条件
1.外部条件
(1)家庭教养方式
(2)社会风气
(3)同伴群体
2.内部条件
(1)认知失调
(2)态度定势
(3)道德认知
62.简述皮亚杰道德发展得阶段理论
1.自我中心阶段
2.权威或她律阶段
3.可逆性或自律阶段
4.公正阶段
63.简述科尔伯格道德发展得三水平六阶段理论
1.前习俗水平
(1)惩罚与服从取向阶段
(2)相对功利取向阶段
2.习俗水平
(3)寻求认可取向阶段
(4)遵守法规取向阶段
3.后习俗水平
(5)社会契约取向阶段
(6)普遍伦理取向阶段
64.小学生品德发展得基本特征
1.逐步形成与谐得道德认识能力
2.道德言行从比较协调到逐步分化
3.明显地表现出自觉纪律得形成德育过程得基本规律
1.德育过程就是具有多种开端得对学生得知情意行得培养提高过程
2德育过程就是促使学生思想内部矛盾运动得过程,就是教育与自我教育统一得过程
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