《唐诗六首》教案.docx
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《唐诗六首》教案
《唐诗六首2》教案
授课时间
课时安排
2课时
授课班级
轨道1301班、电子1301班、电子1302班
授课类型
理论
学情分析
学生主体咼一年级的学生,对唐诗宋词有一定的积淀,唐代诗歌是我国古代诗歌创
作的高峰,选入教材的诗歌也都是名篇佳作,学生学习有一定的热情。
教材分析
《唐诗六首》是中等职业学校国家规划教材基础模块第五单兀的内容,所选作品都
是千古名篇,学习本文,需要学生掌握诗歌托物言志、怀古伤时的特点,背诵名篇佳作。
教学目标
知识目标
1、掌握作品内容,体悟借景抒情的手法。
2、读一读,背一背。
能力目标
1、培养学生诵读、鉴赏诗歌的能力
德育目标
提高学生的文学素养,培养学生对中国传统文化的热爱。
教学重点
1、体会诗歌中的意象为本文奠疋了怎样的基调。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点
走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛古和无尽的哀思。
教学方法
诵读法体悟法
学习方法
问题探究法小组合作学习法
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动学生活动设计意图
师生问好检查人数
【导入】
配合教师完成点名。
中国是诗的国度,唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银
河!
这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。
九月九日是
创设学习情
新课导入
中国的重阳节,那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。
学生跟随教
境,引领学生
(约10分
可是有这样一位老人,衣衫褴褛,满身疾病,年过半百,
师的引导进
进入本课学
钟)
却只能漂泊异乡。
他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州,
入诗歌的情
习。
面对处于战乱的国家,面对万里之外的故乡,面对漫天
境。
的洛叶,面对滚滚长江水,百感千愁涌上心头
今天就让我们走近这位老人。
共冋来欣赏一千两百
多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
回顾作者
预习检查
总结疑惑
(约10分
钟)
杜甫(712—770),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县),因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,又曾担任过检校工部员外郎,后人又称他为杜工部。
他的作品大都收在《杜工部集》里。
杜甫是唐代伟大的
现实主义诗人,他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰,而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。
他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实,因而被称为“诗史”,其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”。
他的代表作有一百多首,最有代表性的是古体诗“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。
元稹(779—831),字微之,别字威明,河南洛阳人,唐朝著名诗人。
为北魏宗室鲜卑拓跋部后裔,中唐时期和白居易共同倡导新乐府运动。
内容探究——【登高】
朗读指导
1、示范朗读,初步感知诗歌。
2、生齐读。
品味鉴赏
合作探究首联--“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回
学生展示预习的成果,把握作者简介。
学生在教师的指导下进行朗读练习。
本环节的设置是为了让学生把握作者生平和代表作。
解决问题
(约35分
1、这首诗首联共写了几种景物?
各分别用什么词描写
的?
明确:
这首诗首联共写了六种景物:
风、天、
猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”
“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景,极为凝练。
2、急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟,各给人什么感觉?
设身处地想
想。
明确:
急风,使人感到非常冷。
既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的。
天咼,显得天底下的人很
渺小,很孤单。
哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉一一
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。
3、飞鸟,应该是一种什么处境的鸟?
这是不是一只欢乐的鸟呢?
明确:
飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,匕在到处盘旋,寻找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。
因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
4、溶铸了诗人什么样的感情和意境?
意境:
凄凉,凄清、高远,广阔
小组合作探究完成对诗歌《登高》内容的理解。
小组合作探究完成对诗歌意象、意境的理解。
教师有针对性的设置思考题,帮助学生更好的把握作品思想内涵。
合作探究
解决问题
(约35分
钟)
情感:
“猿啸哀”之声,使顿生悲情,悲伤
颔联--“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”
1、颔联写了几种景物?
用自己的语言描述这幅画面。
2、联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?
明确:
只有两种,落木、长江。
无边落木一一杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树
一样,已是晚年,已老了。
生命短暂。
不尽长江一一是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去,
浪淘尽,千古风流人物。
”他会超越时空的限制,联
想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
3、把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法?
明确:
对比、衬托:
人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;或者反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。
人生倏忽百年,江山万古长青。
4、溶铸了诗人什么样的感情和意境?
意境:
雄浑,壮阔,辽远、沉郁,悲凉,绵邈
情感:
着仰望茫无边际、肃肃而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆
颈联一“万里悲秋常作客,百年多病独登台”
小组合作探究完成对诗歌意象、意境的理解,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教师有针对性的设置思考题,帮助学生更好的把握作品思想内涵,完成对诗歌重、难点的突破。
1、什么是“作客”?
是否和现在的“做客”相
同?
明确:
“作客”和现在的“做客”不同,这里
的“作客”是客居他乡的意思。
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且,杜甫此时是在战乱的年代。
是长久的,不断的。
“常作客。
杜甫从48岁开始,一直
到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
2、什么叫登台呢?
联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。
明确:
登台,是九九重阳节的一种习俗。
古人登台,
是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢?
是独自一人,是在离家万里的他乡,悲凉的秋天,做客并登台。
3、再往深处想,杜甫登台是在什么年纪?
明确:
“百年”,就是老年,拖着多病的身体。
4、溶铸了诗人什么样的感情和意境
意境:
苍凉寥廓
情感:
长年飘泊、老病孤愁
尾联一“艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
从哪联的
哪句诗知道的?
明确:
是国难,是连年的战乱。
由于艰难痛苦和仇
小组合作探究完成对诗歌主旨的理解。
小组合作探究完成对诗歌主旨的理解。
教师有针对性的设置思考题,帮助学生更好的把握作品思想内涵,并完成对诗歌重、难点的突破。
恨,使我两鬓斑白了。
“艰难苦恨繁霜鬓”
2、这是一种什么心情?
忧愁还是忧愤?
明确:
是一种忧愤的心情,心急如焚。
心急如焚,
才白发丛生,两鬓染霜。
3、“苦恨”和“新停”应怎样理解?
谈谈你的看法。
明确:
国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。
而“新停”又是“刚刚放下”。
“新”
与“苦”都是副词,两相对应。
这两句,词相应,句相同。
“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。
4、杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”
呢?
明确:
国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强
烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力,他怎
能不悲愁万端?
古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能
喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?
只
能郁结在诗中,郁结在心头!
因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵一一诗人杜甫忧国忧民、兼济天下
的刚烈情怀!
内容探究——【闻乐天左降江州司马】
品味诗的意
境,明确“
切景语皆情
语”的道理,
掌握本诗借
景抒情、情景
交融的艺术
特色。
掌握本诗的思想性,并进行拓展。
朗读指导
教师有针对性的设置思考题,帮助学生更好的把握作品思想内涵,并完成对诗歌重、难点的突破。
1、诗中描写了哪几种意象?
给人什么感觉?
明确:
诗中残灯、阴影、暗风、秋雨、寒窗等意象构成了一幅阴沉昏暗的画面,表达了诗人悲凉、凄惨、孤独的情怀,对挚友的关切同情,以及由此产生的愤激不平。
一一借景抒情诗中因为有了情的移入,才让这些原本客观的景物都带上感情色彩了,“残灯”、“暗风”、“寒窗”,营造出了昏暗、低沉、凄凉、悲苦的意境。
这既是景语,又是情语,是以哀景抒哀情,情与景融会一体。
拓展:
友情是李白的“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”的牵挂;友情是王维的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的忧心;友情是王勃的“海内存知己,天涯若比邻”安慰;友情是高适的“莫愁前路无知己,
天下谁人不识君”的激励。
一、《登高》是杜甫七言律诗的代表作品,这首诗之所
课堂检测
学习反馈
以被人看作是古今律诗的压卷之作,
富深沉外,在艺术上也具有极高的成就:
除了因为内容的丰
学生完成练习。
该环节通过
1、对仗工整
风急天高猿啸哀
渚清沙白鸟飞回
首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。
仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。
”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。
2、情景交融
A、上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫,情景交融。
B、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生。
“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情。
C、尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发现了诗人的衰叹。
“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。
特别是因多病而断酒,诗人的悲情更难以排遣,这些都道出对时世“艰难”不满,对自己人生之秋的悲叹。
总结:
诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉
二、阅读李白《送孟浩然之广陵》一诗,说说诗中让自己最感动是什么?
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
明确:
好友的身影已消失了,但作者还舍不得转身离去。
这足见两个友谊之深。
学后反思
拓展提高
(约2分
钟)
1、背诵课文。
2、反复朗读《登高》这首诗,结合自己的领悟,展开想象,把这首诗改写成一篇散文。
(要求:
想象丰富、合理,内容与诗歌一致,语言顺畅,三百字左右)
喜欢画画的可以把自己对《登高》的理解用画画的方式把它表现出来。
学生完成
课后作业
巩固课堂学
到的知识
板书设计
登高
杜甫
风天猿渚沙鸟孤独哀伤
写景
无边落木不尽长江一一韶光易逝
悲秋作客多病登台一一漂泊孤
苦
抒情
苦恨霜鬓新停酒杯一一忧愤苦
闷
教学反思
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