《落花生》教学设计15篇.docx
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《落花生》教学设计15篇
《落花生》教学设计15篇
《落花生》教学设计1
教学目标:
1、知识与能力:
掌握本课生字新词,有感情地朗读课文,理解__内容,并体会含义深刻地句子,初步了解借物喻人的写作方法。
2、过程与方法:
以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,通过抓重点语句,理解花生的精神品质,体会作者的启示。
3、情感态度价值观:
学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点:
重点:
由表及里地了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子。
难点:
把花生的品格与做人联系起来,进而悟出深刻的做人的道理。
教学准备:
小黑板(父亲的话、我的话)
课前预习:
查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料;查找许地山及其父亲的相关资料。
课时划分:
2课时
教学过程:
一、直接导入
通过上节课的学习,我们知道了作者围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生,其中议花生是__的详写内容。
这节课我们将细细的品味这部分内容。
二、抓住重点、读中感悟
认真阅读4到15自然段,思考我们和父亲在议论花生的什么?
(学生读书)
集体交流:
找出我和哥哥姐姐还有父亲分别议论花生的好处的句子。
然后接读课文中对话部分。
他们中谁的话能给人以启发?
第几自然段?
(教师出示小黑板,齐读)
感受花生与桃子、石榴、苹果的比较
从这个语段中,你知道了什么?
——我们看桃子石榴苹果有什么特点?
——他们什么颜色?
——面对这鲜红嫩绿的果实,人们会说些什么?
(指生发言)——理解“爱慕”——看落花生是什么样?
(抓住“矮矮”等词理解花生最可贵之处究竟在哪?
体会花生的品质:
不炫耀自己,默默奉献,不图名利等精神)
感受父亲喜欢落花生
——多么鲜明的对比啊!
大家自由的朗读课文,体会父亲是喜欢桃子、石榴、苹果还是喜欢落花生呢?
(学生自读自悟)
从父亲的谈话中,我们能明显的感受到父亲喜欢落花生
——你喜欢落花生吗?
师生相互品读,读中悟情。
你能不能把喜欢的感情读出来?
(指导读法)有时候停顿要长些,有时候短一点,要根据内容和感情来读。
自己读读,体会体会。
谁愿意读?
把喜爱崇敬之情读出来。
老师再读一下,比较一下,看谁读的好,谁好就向谁学习。
指生点评点评。
(指导读法)读书是一门艺术,这门艺术要好好的体会他。
我什么地方读得慢?
什么地方度的快?
什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来?
下面学着我的样子,大声读刚才的这段话。
(学生自读)
推荐学生朗读并点评。
父亲的一番话,拿落花生与桃子、石榴、苹果对比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉献的品质。
三、重点阅读,感悟启示
父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生,来讲讲落花生吗?
父亲接下去怎么说?
(教师范读:
父亲接下去说:
“所以……的东西”)
你从父亲的话中听出了什么?
(父亲从落花生讲到了做人的道理)你从那里看出来的?
(“所以你们要像花生”)像花生的什么?
(品质)这就是父亲的良苦用心,借在收获节和孩子们谈论花生,赞美具有花生精神品质的人,教给孩子们做人的道理,这种写作方法就叫借物喻人。
(板书借物喻人)
我听懂了父亲说的话了吗?
(指生读我说的话),我听懂了父亲的话。
我说的话,同学们听懂了吗?
有没有不懂的地方?
教学预设:
理解“只讲体面”
理解“讲体面”,那我们要不要讲体面?
——(补板书:
只,学生齐读)只讲体面是什么意思?
我们能不能只讲体面?
有没有见过只讲体面不讲别的的人?
我们见到的是既讲体面,又讲行为的人。
那么我是怎么说的?
(齐读“我”说的话)
我们要做什么样的人?
(指生回答,拓展话题“有用的人”在生活中有很多,众所周知的战斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕禄等等,他们是有用的人。
但是现实生活中还有很多在平凡的工作岗位上默默无闻的作贡献的普通劳动者,比如……学生回答——清洁工、送报人、修理工、维持交通秩序的警察叔叔,教育学生成长的老师,为了校园环境忙于打扫的同学都是有用的人。
他们就像落花生一样,他们所从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们切切实实在为大家服务,是值得我们尊重的。
)
区别“有用”的含义
我们要做有用的人,这个“有用”和父亲话中的“有用”含义一样吗?
大家对比读读,看看你能发现什么。
(学生朗读体会,指生发言)看来,不仅是大家读懂了父亲的话,作者“我”也是真听懂了父亲的话,来!
再读“我”的话。
教师引读:
这是我对你们的希望。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地记在我的心上。
(稍顿)读错了吗?
记在我的心上不好吗?
哪儿不好?
把最后一自然段读一读,读出印的很深的感觉。
(学生齐读)
再读,想一想,怎样体现“深”?
(教师范读,点评:
语速要慢点,注意停顿,这样才有味。
学生再读。
)
四、整体回环,情感升华
自由朗读4—15自然段,思考:
你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢?
(笔名落华生)
我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一样作普普通通的人,干实实在在的事情,在平凡的工作岗位上为他人带去更多的好处。
五、拓展练习
这篇课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理。
这种写法就叫借物喻人(板书)。
在生活中我们细心观察一种事物的时候,从这种事物的身上往往让我们感受到一种精神、品质,使我们受到深刻的启发。
比如矗立在风雪中的青松让我们感受到他那种不肯低头折节的品质,让我们想到浴血奋战的勇士们。
(板书:
青松不低头折节勇士)你想到了什么?
(相机板书。
小草、蜡烛、蜗牛、青蛙……)
六、课堂总结
这节课,同学们通过细细咀嚼课文中的语言文字,我们和许地山一起领会了父亲说的话的含义,感受到了做人的道理。
下课!
板书设计
15落花生
落华生许地山
可贵榨油、味美、便宜
最可贵不炫耀自己、默默奉献、不计名利
教学反思:
这是我在一次区级同课异构竞赛课中的教学设计。
针对我班学生的特点,力争让他们能深入到__内容中去,通过咬文嚼字,反复推敲,仔细斟酌,领悟__内容的含义。
在实施的过程中,学生抓住了教师预设的几个重点词句,通过反复诵读,小组讨论,集体交流等形式,均收到了预期的效果,达到了本课时教学要求。
《落花生》教学设计2
教学目标:
1、学会7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
2、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
课前准备:
学生搜集作者和有关落花生的资料,制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。
教师准备一块小黑板,上面抄写好重点句。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书课题:
1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?
2、这篇__的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:
落华生)他为什么要取这样的笔名呢?
这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?
(板书:
落花生)
3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?
生答:
师答:
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、抓住重点,自学课文:
过渡:
在课前老师发现同学们预习得很认真,谁能告诉老师自学了课文后给你感受最深的是什么?
生答:
父亲的一段话……
师答:
非常好。
1、出示小黑板,生齐读一遍。
2、生拿出准备好的表格,对桃子、石榴、苹果、花生进行比较,抓住重点填写。
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?
(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)(板书:
不炫耀自己、朴实无华)
3、接下来进入下一个环节:
桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。
同学们观看完比赛告诉我,你欣赏谁,为什么?
4、四位学生上场,进行自我介绍。
桃子:
我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。
石榴:
这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红彤彤的,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。
苹果:
要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。
落花生:
其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。
5、学生发表意见。
6、难点的升华:
我们应该做一个怎样的人?
生答,出示小黑板(重点句),齐读一遍。
什么是体面?
什么是只讲体面?
7、在现实生活中,有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上?
生各抒己见。
(清洁工、邮递员、教师等)
8、师总结:
9、作业:
(1)、抄写生字、新词。
(2)、通过或联系上下文理解下列词语:
居然柞油便宜爱慕体面吩咐分辨
《落花生》教学设计3
一、教学目标
知识与能力:
1.掌握六个生字;通过朗读课文以及查资料、了解词语的意思。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。
3.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的__。
4.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。
学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。
过程与方法:
以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。
情感态度与价值观:
学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,逐步培养边观察边感悟的习惯。
二、教学重难点
教学重点:
1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。
学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。
2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的__。
教学难点:
1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。
学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。
2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的__。
三、教学策略
1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。
2.自主学习与集体交流相结合,通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.设置不同角度的问题,激发学生多向思维。
引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4.结合生活实际学习多种表达手法,学会观察即生活、思考即表达。
四、教学过程
(一)激趣导入,初步感知
1.启发谈话:
同学们,大家都吃过花生吗?
今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
我们来听听这个谜语:
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”是否说出了其中的原因。
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
我们了解一下它是如何“落花生”的。
2.教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。
出示课件:
有关许地山照片及筛选整理的情况资料。
3.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事?
同学们读读课文就知道了。
【设计意图】激趣导入,在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系,进而继续学习。
(二)整体感知,把握内容
1.在预习的基础上,同桌互读互查,纠正读错或读破句的地方。
2.用生字词卡片检查认读生字词情况,可指名读、齐读、分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读的情况。
3.默读课文,思考:
课文围绕落花生讲了哪些事?
①种花生、收花生。
②准备收获节。
③尝花生和议花生。
按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。
经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。
我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。
最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。
出示课件:
全家人过收获节的图片。
4.默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?
5.细读课文时,同学们哪些想一起深入探讨的问题。
预设:
为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?
桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?
为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?
当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?
他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?
这篇__为什么这样安排详略,有什么好处?
什么是借物喻人的写法?
同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。
【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨,帮助学生理清课文结构,了解课文大意,培养学生概括能力。
(三)深入品味,感悟表达
1.默读课文,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(1)体会第一层意思。
(重点理解父亲的话。
)
①课件出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。
③读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。
a.“爱慕”是什么意思?
什么是“爱慕之心”?
b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。
c.父亲认为花生的哪一样最可贵?
为什么是“最可贵”的呢?
引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,爱炫耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)
d.对比着读一读,再次感受花生的可贵之处。
④同学们之前提出的问题,查看一下解决了吗?
原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比,就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。
⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?
大家观察过吗?
(2)体会第二层意思。
过渡:
父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处,我们都知道这不仅仅是在说花生,而是要说到做人,父亲是怎样说的?
①学生自读,谈理解。
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
②教师:
对于父亲的话,孩子们听明白了吗?
从哪儿看出来?
③理解“我”说的话。
a.齐读。
b.讨论交流。
“体面”什么意思?
什么叫“只讲体面”?
什么是“有用的人”?
“有用的人”和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?
请说一说。
d.我们要做什么样的人,师生对读。
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。
由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。
作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学习。
今天向大家推荐此类表达手法的__,有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。
【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。
进一步学习感悟身边的人和事,从中得到生活中的启示,在反复回读中,领悟__的表达方式和表达效果。
(四)布局谋篇,突出中心
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
种花生→()→()→()
2.思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么要这样安排?
这样详略得当的安排,就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。
【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。
(五)总结全文,延伸拓展
1.分角色朗读课文。
2.学习了这篇课文,大家的问题都解决了吗?
谈谈你的收获。
3.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,教导子女要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候详略得当。
正是由于主次分明,所以__篇幅虽短,却给人以清晰鲜明的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在写__的时候也要注意详略得当,突出中心。
4.延伸拓展。
(1)人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。
你能以一些常见的事物为例,说说你得到的启示吗?
(2)许地山当年真的记住了父亲的话,读读__的结尾部分。
出示课件:
许地山生平简介。
后人的评价:
许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家,他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号,因劳累过度而病逝。
在许地山的文字当中走一个来回,就是和一个高尚的人在谈话。
5.让我们一起记住许地山的话,齐读。
【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。
二是学以致用,学习感悟身边的事物,把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中,培养学生关注此类写作方法的__。
6.布置作业。
小练笔:
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?
试着选择一种事物写一写。
《落花生》教学设计4
一、教材分析:
《落花生》是一篇叙事散文,真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,落花生教学设计及反思——赵金红。
一家人通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、教学目标:
1.理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做有用的人的道理。
2.有感情地朗读课文,背诵课文重点句。
3.初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重、难点:
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.体会__详略得当的写法。
四、教学过程:
(一)、直接导入,复习检测
1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。
(板书课题)
2、__为什么以“落花生”为题?
围绕题目写了哪些内容?
哪些内容是详细描写,哪些内容是略写?
依据学生回答,板书:
种花生
收花生
尝花生
议花生
3、“议花生”是__的重点,这节课我们就重点来学习这一内容。
(二)、出示自学提示
1、要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
2、看看父亲一共说了几次话?
用序号标出来。
3、重点读读父亲赞花生的话,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?
还是为了让我们学习花生?
理解父亲说的话的和我说的话的含义,教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。
4、体会__的写法。
(三)、师生合作探究
1、指名分角色朗读4—14自然段,想一想有几个人在谈话,他们各自都说了什么?
2、父亲说了几次话,哪句话是重点?
对这些话你又是怎样理解的?
3、小黑板出示含义深刻的句子,让学生说说句子的含义。
(1)花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
(2)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
(3)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人
4、扩展说说在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人?
5、体会写法:
说说__在内容安排上有什么特点,这样写有什么好处?
小结:
这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出__的中心。
其它内容略写,但它为__的主要内容起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
6、布置小练笔:
作者由落花生领悟到了做人的道理,你又从身边的哪些事物中受到了启发?
试着选择一种事物写一写。
(四)、总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻人”。
我们还学习过哪些借物喻人的__?
我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。
(五)板书设计
种花生:
买—翻—播—浇
15、落花生收花生:
居然要做有用的人
尝花生:
几样食品
议花生:
埋在地里不好看很有用
(六)、课后反思:
教学中虽然抓住了重点句理解课文内容,但是读的次数较少,没有做到在读中感悟。
而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来,成为了一个遗憾。
《落花生》教学设计5
教学目的:
1.了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2.分清课文的主次。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
“议花生”部分。
教学难点:
理解花生的'可贵品格
教学过程:
一、引入新课:
请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。
二、自读课文学习质疑
1、学生自学课文。
问:
你读懂了什么?
有什么不明白的地方?
划一划,写下来。
2、同桌互读,相互讨论。
3、指名汇报,全班交流。
问:
先说说有什么不懂得地方?
(师记在黑板上)
①就词质疑
②就句质疑
③就段质疑
4、集体交流,共同释疑。
三、抓住重点学习课文
1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。
(1)、指名学生读这段话,
思考:
落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?
给作者的印象是什么?
(2)、从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?
(生回答)
可贵在什么地方?
练习有感情地朗读。
2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。
(1)、“你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
”
问:
你怎么理解父亲所说的话?
(2)、学习重点句:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
①“体面”是什么意思?
②“讲体面”是什
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- 落花生 教学 设计 15