人教版二年级数学下册78单元教案.docx
- 文档编号:16087315
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:37.43KB
人教版二年级数学下册78单元教案.docx
《人教版二年级数学下册78单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版二年级数学下册78单元教案.docx(29页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版二年级数学下册78单元教案
黄羊镇新店联片教研组二年级数学科单元教学计划
单元单元课12课时7万以内数的认识主备人课题时总数能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解;初步能用符号和词语描述万以内数的大小;认识知识与技能“万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。
单元结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的教学必要性;经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一目标过程与方法说、拿一拿、比一比等数学实践活动;经历数数的过程,体验感受万以内数的大小,培养数感。
进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他情感、态度和价值观人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。
1.会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
单元教学2.能比较万以内的数的大小。
重点3.会口算整百整千数的加减。
1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
单元教学2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。
难点3.认识近似数,并能结合实际进行估计。
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量,从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,单元创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌教材握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地分析数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。
.
年级数学科教案设计黄羊镇新店联片教研组二万以内数的认识:
第1课时1000以内的数的认识课题授课人主备人
通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,并掌握数知识与技能数方法,掌握10个一百是一千。
教学在认识数的过程中,结合具体情境和现实生活感受大数过程与方法目标的意义。
建立数的概念,培养数感。
情感、态度和价值观掌握1000以内数的组成。
教学重点对相邻两个计数单位之间的进率的理解。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏
一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
学生根据要求口答
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大?
(估计说):
演示1例题P75看看,大的数往往可由一些小的数组成
边看图边数。
怎么数的?
你发现了什么?
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
(板书)
观察后小组讨论:
你发现了什么?
3、数数练习。
(1)集体数,P75做一做。
(2)数数接龙游戏。
三、生活中的数
说说生活中1000以内的数。
1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
小结:
通过今天的数数,你有什么发现?
请学生指出计数器上的千位。
2、在计数器上拨数:
806480521600
四、作业
P791、2题
1000以内的数的认识
板书10个一是1010个十是10010个一百是1000设计教后反思
黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计
万以内数的认识:
第2课时1000以内数的组成和读写题课主备人授课人使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读知识与技能写三位数,为以后理解四则计算做准备。
教学初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
过程与方法目标培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
情感、态度和价值观会正确读写1000以内的数。
教学重点正确读写中间和末尾有0的数。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏
一、复习引入、一位数和两位数的读写法。
1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。
(要求两位数(1
应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况))学生在黑板上写出上面列举的数。
(2(3)引导学生说出列举的数的组成。
0读不读?
2、小结:
读数、写数都从什么位开始,末尾的
二、探究新知2、教学P76例1主题图,想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少2出示例
个圆点?
,同样数10先数出一竖行,有个,10个100个就是100,圈出10再圈起来,出1002个一百是二百,与三十五合起来是二百三十五。
2、出示计数器
讨论:
如何在计数器、数位表上表示这个数。
235)教师出示计数器并进行如下提问:
1(①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位?
②每个数位的计数单位是什么?
1个一是1)个)是一百、)个一百是一千)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子
提问:
百位、十位、个位上个珠子各表示什么意思
个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同小结:
3)三位数的读写法。
(写数时,要从高位到低位依次写,几个百就在百位上写几,几个是就在十位上写几,几个一就在个位上写几。
哪个数位上一个单位也占位。
没有,要用0读数时,要从高位读起,百位上是几就读几百,十位上是几就读,读作“零”;如果数的0几十,个位上是几就读几。
如果数的中间有,则不读出来。
末尾有0、练习3)读出下面各数。
(1234520806721910900
(2)写出下面各数。
六百五十七百三百六十二四百零四
2。
)3P77“做一做”1、(三、发展练习1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?
()一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一(2,这个三位数是多少?
位数,十位上是0这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?
1和30(3)用、四、作业、9题P806、7
1000以内数的组成和读写)个一百是一千个()是一百、(1010个一是()、板书读出下面各数。
设计234520806721910900
写出下面各数。
六百五十七百四百零四三百六十二
教后反思
二黄羊镇新店联片教研组年级数学科教案设计万以内数的认识:
第3课时认识整百数题课
授课人主备人让学生进一步认识计数单位“百”,计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序;能认、知识与技能读、写整百数和一千,能用学具表示整百数和一千;会教学口算整百数加、减整百数。
目标使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生数感。
过程与方法初步培养学生的判断、推理能力,培养估算意识和能情感、态度和价值观力。
认识“千”位,口算整百数加、减整百数,教学重点理解整百数和一千的含义教学难点1课时课时安排教学过程修改栏
一、复习旧知、出示计数器,播出一个两位数:
1计数器上的数是多少?
这个数里面几个十和几个一?
、出示计数器,播出一个三位数:
2现在是多少?
这个数里面有几个百、几个十和几个一?
里面又有几100里面有几个十?
那么1003、问:
100是几位数?
个一百呢?
二、学习新知3
77例教学插图,图中一共有多少个彩点?
观察P77、学生讨论,探讨确定彩点个数的方法。
1
列,再十列十列地数,个,先数出1010理解题意:
彩点图每列数出所有的彩点有多少个。
学生说说:
你有什么发现
、一列1个,十列就10个。
彩点右面的格子图,一小,两个大格10,十小格(也就是一大格)表1列,表对应.
示200,三大格表示300……十大格表示1000,10个100是1000。
1000,就要用千位上的一个单位表示。
“千”是计数单位,在计数器上,它在右起的第四位,百位的左边。
3、下边一个大格和上边九个大格合起来是十大格,也就是100和900合起来是1000;下边两个大格和上边八个大格合起来是十个大格,也就是200和800合起来是1000;同理,300和七百合起来是1000,400和600合起来是1000……
练习:
800+100=400+600=700-200=
700-400=1000-100=800+200=
500+200=500+300=500-300=
600-300=400-100=100+900=
500+500=900-300=1000-400=
4、学生探讨:
十个大格是1000,一个大格里面有十个小格,一个小格表示10个彩点,所以1000里面有10个100,也有100个10。
三、巩固练习
完成P8115题
四、作业
P8110、11、12题
认识整百数板书10个100是1000
设计1000里面有10个100,也有100个10
教后
反思
年级数学科教案设计黄羊镇新店联片教研组二万以内数的认识:
第4课时认识算盘和用算盘记数题课
授课人主备人
直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表知识与技能示数。
教学经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数过程与方法的方法,初步渗透位值思想。
目标了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之情感、态度和价值观一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
认识算盘,学会读写算盘上的数。
教学重点带有上珠的数的读写。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏介绍算盘的历史和现在一、多年前就已算盘是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在600经发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直留传到现在。
所以算盘是我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、介绍在算盘上拨数的方法1、认识档、上珠、下珠
各数认读算盘上个下珠表的表示。
教师演示拨一个下珠表,2…….
(2)5~9的表示。
教师演示5怎么表示,5一般不用5个下珠表个上珠表示。
示,而是用1怎么表示法,再汇报演示。
6~9同桌互说的表示。
空档表示0。
(3)0拨珠的方法:
拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入拨3、去上珠用中指。
三、探究应用P78例4:
算盘可以用来帮助数数和记数1、教学
定位:
无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。
在比较中,优化方法:
通常用最右边一档作为个位。
只要个位确定下来,其余的数位也就确定了。
一个下珠表示数字几?
一个上珠表示数字几?
让学生在算盘上分别标出数位,尝试拨出563。
2、练习:
P78“做一做”
先独立完成,再说说你是怎么想的?
四、全课总结,畅谈收获
这节课你学习了哪些知识?
你认为算盘拨数要注意什么?
五、作业
P80、11
认识算盘和用算盘记数板书档上珠下珠
设计一个下珠表示1,一个上珠表示5
教后反思
年级数学科教案设计二黄羊镇新店联片教研组万以内数的认识:
第5课时万以内数的认识和组成题课
授课人主备人
利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程,认识知识与技能计数单位“万”。
教学在操作活动中,理解数位的意义和作用,感受万以内数过程与方法的组成,进一步培养学生的数感。
目标借助生活情境,体会数学与生活的联系,激发学生积极情感、态度和价值观参与的情感。
认识计数单位“万”,掌握万以内数的组成和数位顺序表。
教学重点理解数位的意义和作用。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏一、复习导入,以旧引新1、填一填。
)。
个一百是(
(1)()个十是一百,10))个百、()个一组成的;480是由(是由(
(2)408
)和()个()组成。
个(、数一数。
21)从八百八十起,一十一十地数到一千。
()下面有多少个小正方体?
你是怎么知道的?
(2
除了一千,生活中我们还会遇到更大的数,例如南京长江大桥公以米。
这节课我们就一起认识100006772路桥长4589米,铁路桥长内的数。
二、探究新知)。
P83例51、利用正方体数数(1()复习题中正方体,让学生跟着数:
一千、二千、三千……)认识一万。
在学生数到九千时,教师提问:
再增加一千是多2(少?
(1010个一千是一万。
个一千)继而认、利用计数器数数)教师拨学生数。
教师在计数器上拨出一千,再边拨学生个珠子归零,然后在数,直到九千时问学生该怎么办。
(把千个珠子。
位上拨.
个一千是一万。
“万”也是102)小结并板书:
一千一千地数,(一个计数单位,它与千是相邻的计数单位。
3、制作数位顺序表。
1)引导观察:
在计数器上你发现了哪些认识的数位?
()独立制作:
数位顺序表(教师巡视引导)。
(2)展示交流:
引导学生说说每个数位对应的计数单位。
(34、运用数位顺序表写数、读数。
等、1000)在数位顺序表下面写数,例如:
(1894、309、4802)将上面写出的数对照数位顺序表读一读。
(5、在计数器上边拨珠子边数数。
(1)从一千起,一个一个地拨到一千零二十。
(2)从四千九百八十起,一十一十地拨到五千零三十。
3)从八千七百起,一百一百地拨到九千二百。
()。
例、圈彩星图,理解数的组成(P8366)估一估。
(观察彩星图)说说这里大约有多少颗彩星。
(1
(2)圈一圈。
拿出准备好的彩星图,数一数,圈一圈。
)说一说。
说说圈的过程,再说说合起来共有多少颗彩星。
(3(二千四百五十八颗)4)填一填。
()个一这个数是由()个千、()个百、()十和(
组成的。
三、实践应用、教材第84页“做一做”第2题。
1题、第1、游戏活动:
从一千七百六十五开始,先一个一个地数,数到整2十数时,开始一十一十地数,数到整百数时,一百一百地数,数到整千数时,一千一千地数,数到一万。
四、全课总结,拓展延伸
(一)总结:
这节课你学了哪些知识?
(二)延伸:
我们认识了个、十、百、千和万,以后还会认识更大的计数单位。
五、作业题、P8723
认识一万板书)个一百是()个十是一百,(10
10个一千是一万。
一千一千地数,设计“万”也是一个计数单位,它与千是相邻的计数单位。
教后
反思
年级数学科教案设计二黄羊镇新店联片教研组万以内数的认识:
第6课时万以内数的读、写方法课题授课人主备人
借助计数器,利用知识迁移,使学生理解万以内数的知识与技能读、写方法。
教学从一般到特殊,引导学生探究并归纳出万以内数的读、过程与方法写法,培养学生的抽象概括能力和数感。
目标通过读、写生活中的数,体会数学的应用价值,体验获情感、态度和价值观得知识的成功感。
掌握万以内数的读法和写法。
教学重点理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏一、活动导入师生互动:
教师说一个数,学生在计数器上拨数,并说说是怎么拨的及每个数的组成。
三千七百四十五、二千零八十、六千零九
二、主动探究,建构方法
(一)探究万以内数的读法1、独立探究没有0的数的读法3745
)对照计数器读数:
(1在十47在百位,就读七百,
(2)交流读法:
3在千位,就读三千,在个位,就读五,合起来就是三千七百四十五。
位,就读四十,5读一读,然后教师直接写)举例试读:
先在计数器上拨出(348353699让学生读一读。
出)小结方法:
从高位起,按照数位顺序读,千位是几就读几千,(4百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几。
0的数的读法2、合作探究有6009
(1)分组合作读数:
、208)讨论读法:
呈现错误读法:
二千八十,六千九,六千零零怎么读。
针对错误读法讨论,让学生明确:
中①讨论数中间如果不读可能造成歧义,例如六千九,就不知道九在什么数位了;中间连续的两只需要读一个零等数讨论得出:
15010050怎么读。
②讨论数末尾的.
末尾的0都不读。
,只读一个零;末尾不管有0)汇报交流:
中间有一个0或两个(3,都不读。
几个0页“做一做”第1题。
3、尝试运用。
教材第85
(二)探究万以内数的写法的数的写法。
1、在拨数中探究没有0
(1)计数器上拨数:
一千三百四十二,让学生说说这个数的组成。
;百位上2)对照计数器写数:
千位是1个珠子,就在千位上写1(,个44个珠子,就在十位上写有3个珠子,就在百位上写3,十位上有.个珠子,就在个位上写2位上有2)拨数试写:
同桌之间互相拨数,先读一读,再写一写。
(3)小结方法:
从高位写起,几千就在千位写几,几百就在百位上4(写几,几十就在十位上写几,个位上是几就写几。
2、在比较中探究有0的数的写法。
1)出示:
三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。
()尝试写数:
让学生用刚才探究的方法写数,明确写数的本质是2(写计数单位的个数,一个单位也没有用0占位。
)比较错误:
教师选出几种典型的错误写法让学生比较,讨论错(3在什么数位701,让学生观察,此时的7误的原因。
例如七千零一写成:
7实际应在什么数位上。
上,4)交流写法:
请写正确的学生介绍自己的写法。
()小结方法:
中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那5(。
一位上写03.尝试运用:
教材第86页“做一做”第1题。
三、实践应用,内化方法题“做一做”第2练习:
1、教材P85题“做一做”第P861题、第22、教材四、全课总结,比较方法
(一)总结:
这节课你学到了哪些知识?
以内数的读法、写法比较,你认为读、写万以
(二)比较:
和1000内数的时要注意什么?
五、作业P889、10、11题
万以内数的读、写方法
读法:
从高位起,按照数位顺序读,千位是几就读几千,百位是几就读几百,板书十位是几就读几十,个位是几就读几。
中间有一个0或两个0,只读一个零;末尾不管有几个0,都不读。
设计写法:
从高位写起,几千就在千位写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,个位上是几就写几。
中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写0。
教后反思
年级数学科教案设计二黄羊镇新店联片教研组
万以内数的认识:
第7课时万以内数的大小比较课题授课人主备人
让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程,掌握知识与技能万以内数大小比较的方法,并能用符号表示万以内数的大小。
教学发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力;过程与方法目标初步学会进行简单的、有条理的思考。
增强学生解决数学问题的能力,培养学生自主的学习意情感、态度和价值观识,感受到学习成功的喜悦。
理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学重点位数相同的两个数大小比较的方法。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏一、贴近生活,激趣导入TCL老师想买一台彩电,逛了两家商店,发现我看中的同一型号的元。
1980商店售价为元,在B商店售价为2015彩电在A请你帮老师比一比,在哪家店里买比较便宜?
(A商店)二、自主学习,探究新知页中的情境图(图如下):
、出示第901
2、根据图中提供的信息,自主选择两种电视机比一比价格。
分析交流,归纳方法:
的大小。
940比较和1899找一找:
这两个数有什么不同之处?
(三位数、四位数)比一比:
这两个数谁大谁小?
说一说:
你是怎样比较大小的?
说出你的想法。
可能有以下情况189①数的顺序:
因94的前面,所940<189是一个三位数,四是一个四位数94②位数的多少:
因189数都比三位数大,所940<189
是189个十组成的个百94③数的组成:
因为
千、8个百、9个十和9个一组成的,所以940<1899。
大,所以10001899比④找中间数:
因为940比1000小,。
……940<1899归纳:
位数不同的两个数进行大小比较,位数多的数大。
练一练:
还有哪些同学也找到这种情况的?
全班练习。
2365〇940〇13509403、位数相同的数的大小比较。
(1)位数相同,最高位不同的数的大小比较。
2365的大小。
比较1350和①质疑:
这两个数和前面比较的两个数有什么不同?
像这样的两个数该怎样比较呢?
②讨论:
比较方法。
最1350最高位上的个千,23651表示1③汇报:
你是怎样想的?
(2个千小。
)个千,1个千比表示高位上的22④小结:
位数相同,最高位不同的两个数,最高位上的数大的那个数大。
2)位数相同,最高位相同的数的大小比较。
(的大小。
1899比较和1350①先独立完成,然后小组内交流比较方法。
②学生汇报比较方法。
③归纳:
位数相同,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。
4、师生共同总结比较两个数的大小的方法。
三、运用新知,深化理解、比较下列两数的大小。
1918252309812〇4025940〇999398〇〇10205870
56801111〇1119587〇〇7878〇87875667课件逐个出示,学生记录,然后指定学生说说:
你是怎样比较的?
题。
12、P92页第题、第2学生独立完成,再全班交流,重点说明比较的方法。
四、课堂总结,梳理知识今天我们学会比较万以内数的大小,你有什么收获?
在大小比较时要注意什么呢?
五、作业
P922、3题
万以内数的大小比较板书位数不同的两个数进行大小比较,位数多的数大。
位数相同,最高位不同的两个数,最高位上的数大的那个数大。
设计位数相同,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。
教后反思
年级数学科教案设计二黄羊镇新店联片教研组万以内数的认识:
第8课时近似数课题授课人主备人
理解准确数和近似数的含义,结合数线图帮助学生理解知识与技能并掌握求一个数的近似数的方法体
教学感受近似数的方便、好记的优点,突出近似数的现实意过程与方法义,体会到近似数的价值。
目标通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方情感、态度和价值观法,培养学生的数感和估计能力。
理解准确数和近似数的含义。
教学重点培养学生的数感。
教学难点1课时课时安排教学过程修改栏一、游戏中感知近似数
(一)游戏一:
数数。
)。
2999、()、()、(、1.2997、2998)、()、()。
6382.636、637、、(
)。
)、(、(3.()、9298、9299
(二)游戏二:
猜数。
出示一些小棒。
猜一猜:
让学生充分地、大胆地猜,教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,直至猜出近似的根数。
(大约40根)(三)导入新课。
像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数,板书课题。
二、交流中体验近似数
(一)理解近似数的含义。
页中的情境图:
课件出示第91
.从图中你获得哪些数学信息.质疑讨论:
(学生独立思考,然后组内交流)这两人关于运动员人数的说法有什么不同998真的接吗1000.学生汇报,明确意义3.
(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法。
)这两个数有什么关系?
(近似数比较接近准确数。
)(2.辨析准确数和近似数。
41600人。
(1)某小学的学生大约417人。
(2)某小学二年级有学生盆花。
(3)某公园里大约摆放1000本。
(4)某小学图书室综合类
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版二 年级 数学 下册 78 单元 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)