优质课一等奖小学语文二年级下《雷雨》 2.docx
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优质课一等奖小学语文二年级下《雷雨》2
优质课一等奖小学语文二年级下《雷雨》
教学目标:
1.理解课文内容,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能通过朗读重点感悟“压”、“垂”、“挂”等感受文字的精美。
3.培养观察力、想象力以及积累语言、表达语言的能力。
学情分析:
二年级学生已经掌握比较多的识字方法,也初步具有一定的自学、朗读和表达能力。
一场夏天常见的雷雨对于孩子们来说并不陌生,在教学中我充分挖掘学生的生活经验,并结合多媒体、图片、音频等信息资源创设生动、有渲染力和感染力的教学情景,努力让学生身临其境,把学生听觉、视觉、触觉充分地调动起来,理解课文内容。
在各种形式朗读和教学活动中,感悟课文语言,并进行观察力、想象力和思维力的培养,激发学生学习的能动性,提高课堂质量。
重点难点:
重点:
感悟课文语言之美。
难点:
培养学生的语文实践能力。
教学过程:
第二课时
教学活动:
活动1【导入】一、复习导入,巩固字词
1.教师板书课题。
学生书空,教师强调:
雨字头的第三笔是横钩和雨字的第三笔是横折钩要区分牢记。
2.全班齐读课题:
一读整齐,二读响亮有气势。
3.复习生字词。
(1)生自由练习读词。
要求:
读出节奏感、画面感
(2)教师指生读。
(3)全班齐读。
教师:
词语读好了,要把课文读好也就不难了。
【设计意图:
开门见山,复习导入,通过各种形式的读,营造氛围,初步造势。
】
活动2【讲授】二、品读课文,感悟语言魅力
(一)学生自由读文。
(二)复习课文描写雷雨的顺序:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
(三)雷雨前
教师:
现在就让我们一起看看雷雨来临前,这个世界是什么样子的吧!
1.品读:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(1)教师引读:
满天的乌云,黑沉沉地——(学生接读:
压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫)
(2)品“压”字。
①问:
怎样是压下来,请做做压下来的动作。
②教师板画:
一朵小云朵。
问:
一朵云够了吗?
③引导学生说出此时天空乌云特点:
多、厚、重、黑
④教师根据学生回答丰富板画,画好大片大片的乌云。
⑤教师:
孩子们,天上的乌云越来越多,越来越厚,离我们越来越近, 远远望去,就像一个大手一样压向我们,好像压住了整个世界。
(板书:
压)
⑥面对这样的场面,你会有怎样的感受
指生说,指生读,全班读。
(3)教师:
是呀,多么让人紧张、害怕的气氛啊。
你们看,树上的叶子一动不动,因为满天的——(学生读:
乌云,黑沉沉地压下来)。
教师:
你们听,蝉一声也不叫,因为满天的——学生读:
乌云,黑沉沉地压下来)。
【设计意图:
通过引导学生做动作、给学生观察直观的乌云,也通过教师语言的渲染,帮助孩子感受雷雨前的沉闷与压抑。
】
2.品读:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(1)教师:
多么寂静的气氛啊,好像快要大难临头了!
就在这时候,忽然——一(学生读:
一阵大风,垂得树枝乱摆)。
(2)教师造势:
风更大了,树枝摆得更厉害了!
学生再读。
(3)学生读:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①问:
为什么用“垂下来”而不用“掉下来”。
A.教师示四幅图,学生运用“垂下来”或“掉下来”描述图画内容。
B.明确区分“垂”和“掉”。
C.教师出示蜘蛛从网上垂下来的动态图,引导学生更加明确“垂”字用得精准。
②学写“垂”字。
A.问:
“垂”字的笔画。
学生书空回答。
B.观看“垂”字书写笔顺动画图。
C.观察“垂”字在田字格中书写时需要注意的地方。
D.教师范写。
写字口诀:
千千重担立中间,一横写在横中线,两副重担一肩挑。
下横要比上横短。
E.学生练写“垂”字。
教师引导:
我们写字,先要把字写端正,能做到吗?
还要把字写正确,能做到吗?
如果你都能做到,那你就一边写,一边欣赏自己写的字。
(4)教师引读句子。
教师:
咱们舒舒服服地写字,可雷雨前的气氛也是这样轻松吗?
教师:
乌云黑沉沉地压下来,一只蜘蛛——(生接读);乌云越来越多,气氛更加恐怖,一只蜘蛛——(生接读),乌云布满了整个天空,白天此时好像变成了黑夜,一只蜘蛛——(生接读)。
【设计意图:
通过图片和结合生活经验,调动孩子们的感知,理解动词“垂下来”的精准,“垂”字较难写,通过观察和口诀,加深学生对如何写好“垂”字的印象。
写字时的轻松气氛与雷雨前的气氛做对比,更显现出雷雨前的压抑。
】
3.品读:
闪电越来越来亮,雷声越来越响。
(1)教师出示带有声音的闪电雷鸣动图。
(2)学生读句子。
(3)教师引读,声音递增。
教师:
孩子们,多么沉闷可怕的环境啊!
看呀!
现在天上的乌云——(学生读:
越来越多); 天空——(学生读:
越来越暗),风——(越来越大),树木——(越摆越乱),闪电——(越来越亮),雷声——(越来越响)
【设计意图:
通过引导学生想象雷雨前景象,通过朗读,和教师语言的推动,进一步渲染雷雨前的气氛不仅低沉,还让人感觉恐怖,视觉体验、听觉体验和想象相结合,让学生深深体会到雷雨就快来临前的情境,读中感悟。
】
(四)雷雨中
1.用掌声模拟雨声,感悟雨势变化。
教师过渡:
雨终于下起来了!
小朋友伸出你们的小手,我们一起用拍掌来制造下雨的声音。
请你边看屏幕文字的变化,边拍掌。
2.在朗读中想象这场雷雨的过程,全班齐读。
3.品读:
哗,哗,哗,雨下起来了。
①请一个学生读此句。
教师板画几滴小雨点。
②请多几个学生读此句。
教师板画更多雨点。
③举手的学生都站起来读此句。
教师板画密密麻麻的雨点。
④教师:
这雨说下就下,一下就下得这么大,这雨说下就下,一下就下得这么急,这雨说下就下,一下就下得这么狂,学生再读此句。
4.品读:
雨越下越大。
往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
教师:
雨终于下起来了。
雨倾盆而下,下得好痛快!
雨越下越大——(学生读:
往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
)教师引读三遍,音量递增渐强。
5.品读:
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
教师:
渐渐地,渐渐地——(学生读:
雷声小了,雨声也小了。
)教师引读三遍,音量递减渐弱。
【设计意图:
用掌声模拟下雨声,激发学生兴趣,营造下雨氛围,为后面紧跟着的朗读做铺垫。
通过朗读声音越来越强和声音越来越弱的反复朗读,学生从听觉乃至情感得到极大的调动和抒发,使得学生如身临其境并深切感受到语言之魅力。
】
过渡:
雨停了(擦去雨滴),乌云散了(擦去乌云),太阳出来了(板画太阳),天亮起来了!
【设计意图:
从视觉上让孩子感觉世界透亮起来了。
】
1.孩子们,雨后的世界都有什么?
教师相机画彩虹、大树。
2.品味动词“挂”的精美。
(1)教师读句子,故意把“一条彩虹挂在天空”读成“一条彩虹出现在天空”。
(2)学生指出教师错误,教师追问:
我们在生活中,什么时候会用到“挂”这个动词。
(3)教师:
一条美丽的彩虹像是大自然亲手挂上去一样,用得多好的一个动词啊。
动词用得好,我们的句子也能增色不少呢!
【设计意图:
通过调动孩子们的生活经验,学生感受“挂”字的生动和形象。
】
3.品读课文最后一段。
(1)学生齐读。
(2)引导学生观察出在这段文字里,用了6个句号。
①教师:
我们能把雨后的景色美美地读出来,也许我们也能把句号的感觉读出来。
你们相信吗?
试试!
②教师请两列同学开火车读,一人读一个句子。
其他学生感受句子的停顿之美。
③语言诗化,师生合作读本段。
【设计意图:
通过各种形式的朗读,读出句号停顿的美感,朗读体现出来的节奏之美让学生在读中感受到雨后的世界,从里到外,从上到下到处都亮堂起来了, 学生的心在读这些句子的时候也不知不觉地敞亮开阔了。
】
4.情感升华,感受大自然之妙趣。
(1)教师:
我们的朗读,就像一首诗,歌唱着雷雨后的美景。
对呀,雨后的天空变得更——,太阳变得更——,树木变得更——,小花变得更——,小动物们变得更加——,我们的心情也变得更加——。
(教师引导学生说,丰富雨后的画面)对呀,雨后的世界亮起来了,我们的心也跟着亮起来了。
这么美的景色,这么美的心情,都因为刚刚下的这场雷雨。
即使雷雨前的气氛是那么压抑恐怖,可雷雨后却给我们带来了一个美妙的世界,这场雷雨,下得好吗!
【设计意图:
教学引导学生丰富雨后的画面,让孩子们进一步感受雨后的美好,体会大自然里景象的奥妙,感受其中的乐趣。
】
(2)配乐美读。
让我们呼吸一口新鲜的空气,伴随着美美的音乐,美美地来读一读这雨后的美景。
【设计意图:
完成课后练习“读读想想”的要求。
】
活动3【练习】三、用心观察,快乐练笔
1.观察雨后美景,用心描写美景
教师:
我们都有一双发现美的眼睛,现在就让我们带着这双眼睛,走进雨后的世界,看看雨后的美景。
特别例子:
出示雨后玫瑰图。
引导学生说:
看到了什么?
观察到了什么?
【设计意图:
通过例子引导学生学会观察,为后面的练笔做好铺垫。
】
3.教师展示其他雨后美景图。
4.教师:
老师相信,每个小朋友的眼睛都是独特的,观察到的美景也不一样,现在就请在你们刚看到的所有美景当中,把你观察得最认真、印象最深的一个景色写下来:
雨停了, 。
5.学生在便条纸上写话。
6.请学生和同学分享自己所写句子。
教师相机指出说得好的词语、句子。
7.几个学生轮流读自己写的美句,凑成一首美美的诗。
活动4【讲授】四、总结全文,学习提高
1.配乐美读全文。
教师:
大自然可真奇妙。
一场普通的雷雨,雷雨前的气氛让我们感觉紧张害怕,雷雨中的情景让我们觉得那么痛快刺激。
雷雨后的世界又让我们这么心情愉快。
让我们想象着雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,好好读读课文,再回味一番。
2.教师:
一场夏天很常见的雷雨,作者却能把这雷雨前,雷雨中,雷雨后的变化写得这么生动具体,因为作者非常用心——观察,(教师板书:
观察)并把他看到的,听到的,更有想到的写下来,才写得这么棒。
孩子们,我们刚刚也很用心地欣赏并观察了雨后的美景,所以我们写好句子一点都不难。
观察能让我们写作的语言变得更丰富,观察也能精彩我们的生活。
如果我们时常带着一双发现美的眼睛去观察,我们一定会发现,这个世界有太多太多的奇妙等着我们去欣赏,我们的生活也会因此变得有滋有味!
3.赠给学生一句话:
用心观察,做生活有心人。
学生齐读。
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