王凯五语第三周教案.docx
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王凯五语第三周教案.docx
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王凯五语第三周教案
苏教版第10册年级:
五学科:
语文
教学内容
古诗两首《游园不值》
使用日期
3.3
课型
新
主备人
夏雪梅
执教者
王凯
第1课时/总10课时
教学目标
1.了解作者叶绍翁。
2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。
3.有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学重点
1.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。
2.有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学难点
体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。
教学具准备
图片、挂图及有关课件
课前预习
熟读全诗
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一、揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
二、初读指导
1.出示课件:
叶绍翁
2.检查自读情况:
(1)指名读占诗,相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音,"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
应怜/屐齿//印苍苔,古木/阴中//系短篷,
小扣/柴扉//久不开。
杖藜/扶我//过桥东。
春色/满园//关不住,沾衣/欲湿//杏花雨,
一枝/红杏//出墙来。
吹面/不寒//杨柳风。
三、复习学古诗的方法
还记得我们学古诗的"四步法"吗?
第一步:
释诗题;
第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;
第四步:
悟诗情,
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题:
值,遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。
小扣,轻轻地敲门;
柴扉,柴门。
屐齿.鞋印,脚印。
屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①"开火车"朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?
想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感。
指名朗诵,体会情感:
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5.体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?
为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
引导学生读古诗的节奏。
配乐朗读古诗。
回顾学习古诗的四步法。
解读诗句意思。
领悟诗的情感。
初步学习诗歌的写作方法。
教师可先范读。
让学生课前查资料。
作
业
设
计
抄写并背诵全诗
板
书
设
计
古诗的"四步法"
第一步:
释诗题;
第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;
第四步:
悟诗情,
教
学
反
思
在教学中,能让学生结合古诗学习四步法学习,效果很好。
苏教版第10册年级:
五学科:
语文
教学内容
古诗两首《宿新市徐公店》
使用日期
3.4
课型
新
主备人
夏雪梅
执教者
王凯
第2课时/总11课时
教学目标
1.学会生字,理解诗句
2.通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学难点
培养学生运用方法理解诗句的能力
教学具准备
多媒体课件
课前预习
熟读全诗
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?
《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?
(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。
因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、理解题目意思:
宿:
过夜新市:
地名
公:
古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头。
未:
没有。
阴:
树荫。
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑。
急走:
快跑。
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读
四、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
回顾学过的描写春景的诗。
介绍作者。
初步了解句意。
明确诗中所写的景物。
详细解读诗句含义。
理解三四两句的人物及心情。
引发学生想象。
或者成语。
联系儿童生活实际,让他们说说眼前的春天。
作
业
设
计
默写全诗
板
书
设
计
宿新市徐公店
情-----喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
教
学
反
思
在教学中,能引导学生根据诗意进行想象学习,能很好的把握诗意。
苏教版第10册年级:
五学科:
语文
教学内容
练习1
使用日期
3.6
课型
练习
主备人
夏雪梅
执教者
王凯
第1课时/总12课时
教学目标
学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。
通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力
教学重点
学习猜字谜、创作字谜的方法
教学难点
培养学生的创造力。
通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力
教学具准备
相关的教学课件
课前预习
搜集字谜、创作字谜的方法。
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一、揭示课题:
练习1
二、第一题(语文与生活)
1、第一部分
(1)出示灯谜,让学生说说这是什么?
谜面是什么?
(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:
猜字的谜语叫字谜。
(3)学生猜谜。
(注意猜的过程和方法)
(4)交流答案。
看谁猜的对,猜的快。
(弟尧猫臭)
(5)学生说说各自猜的方法,教师总结。
2、第二部分
(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:
字谜是怎样创作出来的?
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结:
第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义。
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。
(可用书上提供的字,也可以自己选)
3、第三部分
(1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。
(什么方法?
形象吗?
)
(2)猜谜。
(班级)
并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。
三、第二题(诵读与欣赏)
1、诵读
(1)自由朗读,读出韵味,读出感情。
(2)指名读,相机正音。
(3)学生朗读课文,做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、欣赏
(1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。
(结合课后的作文阅读)
(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说:
(春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。
)
(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)
猜字谜。
总结归纳猜字谜的方法。
引导鼓励学生自己尝试创字谜。
诵读、想象语言所描绘的景象。
补充一些字谜的故事。
讲解一些造字方法。
作
业
设
计
1、课堂:
写下自己创作的字谜。
2、课后:
背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜
板
书
设
计
语文与生活
1.字谜
2.散文诗
教
学
反
思
在教学中,能让学生搜集相关字谜,激发他们的学习兴趣。
苏教版第10册年级:
五学科:
语文
教学内容
练习1
使用日期
3.7
课型
练习
主备人
夏雪梅
执教者
王凯
第2课时/总13课时
教学目标
用钢笔描红,注意整体布局;学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语
教学重点
用钢笔描红,注意整体布局;学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语
教学难点
学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语
教学具准备
相关科教。
课前预习
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一、复习导入
二、学习第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
(1)学生练习描红。
(注意起笔、运笔和收笔)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
(要求一气呵成,注意行款布局)
3、反馈
(1)展示写得好,写得有进步的。
(2)对写得不好的,进行纠正。
三、第四题(口语交际)
1、审题
(1)启发谈话:
当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时,你该怎样说?
别人请你帮忙时,你该怎样说?
(2)指名读,指明这次口语交际的要求。
2、指导
(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
(2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语。
(学生交流,教师板书:
说清楚话得体有礼貌)
(3)分组分问题练说。
(注意全过程中礼貌用语的使用)
(4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。
3、反馈
(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演。
(师生评议:
有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
(2)评议小结。
指导学生写钢笔字,重点强调个别难写的字词。
指导学生在请他人帮忙时的语言表达要求。
出示投影,指导学生写字。
结合情境,让学生互说。
作
业
设
计
1、课堂:
写钢笔字。
2、课后:
练习册-单元自测
板
书
设
计
练习1
猜字谜编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚话得体有礼貌
教
学
反
思
在教学中,能引导学习说话,培养他们的口语交际能力。
苏教版版第十册年级:
五学科:
语文
教学内容
6、梦圆飞天
使用日期
3.10
课型
讲授
主备人
张小苗
执教者
王凯
第1课时/总14课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重点
有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学难点
有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学具准备
多媒体生字词卡片
课前预习
1.认真读课文,利用工具书,自学文中的生字和新词。
2.再读课文,尝试回答课后问题。
3.搜集了解有关“神州5号”成功发射的资料。
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一.导入新课
1.教师导入课题,简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2.播放神舟5号发射录像。
3.师生谈感受。
二.初读课文
1.课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?
2.布置学生自读课文。
3.提出要求:
(1)保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。
(2)读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。
(3)把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
(4)边读边思考:
课文描写了哪些激动人心的场面?
是如何描写的?
4.检查学生自读情况。
(1)按自然段读课文。
(2)布置其他同学认真听
(3)正音:
“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。
5.布置学生默读课文,找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三.交流感悟
1.听写部分词语。
2.安排学生代表上台朗读课文,简单赏析课文。
3.质疑问难:
(1)哪些场面给你的印象最深?
(2)你对课文中的词语或句子有什么独到的见解?
(3)教师给予解答。
(补充资料)
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置,报道了中国“神舟”五号发射的消息。
称:
“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人,并且是第一个中国公民。
”
B航天员在太空失重环境中,吃饭有几种吃法。
一种是坐着不动,像在地面上就餐一样,自己把食物往嘴里送。
另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中,食物在空间不动,人飞过去用嘴凑上去咬住它。
吃饭的时候要闭着嘴吃,千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去,否则食物渣子会在空中飘浮不落,很难清除,如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四.安排写字练习
指导写习字册,教师巡回指导
五.布置作业
1.熟读课文,准备在课堂上朗读
2.思考:
课文按什么顺序记叙,可以分几个部分?
了解“神舟号”的情况。
读准生字词
正确规范书写生字词并能理解含义
补充一些古代探索太空的事例。
老师可范读课文。
作
业
设
计
1、完成习字册
2、补充习题1.2题
板
书
设
计
梦圆飞天
1.字词
2.分段
教
学
反
思
苏版第十册年级:
五学科:
语
教学内容
6、梦圆飞天
使用日期
3.11
课型
讲授
主备人
张小苗
执教者
王凯
第2课时/总15课时
教学目标
1.指导学生精读感悟。
2.凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3.通过学习,解决遗留的问题。
教学重点
有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学难点
有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学具准备
多媒体生字词卡片
课前预习
有感情地朗读去表达自己独特的感受
教学活动过程设计
师、生活动预设
学习要点
改进建议
一.复习导入
1.听写词语。
2.指名朗读课文,指出优缺点,教师进行现场指导。
3.师生共同复习第一课时内容。
二.精读感悟
1.简单指导,理清课文脉络。
(1)点名事件发生的时间。
(2)重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
(3)写发射的场面扣人心弦。
(4)写杨利伟在太空中问候大家。
(5)点名了此次发射飞船的重大意义。
2.朗读1自然段。
强调这是一个不寻常的日子。
3.朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练.专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
朗读时引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读,体会喜悦心情。
通过“身着乳白色航天服”,“面向五星红旗肃然伫立”等语句,指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
指导学生读好“总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
4.指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。
点名读,分角色读。
再指导朗读,注意展开想象,读出气势。
“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5.指导朗读杨利伟的话。
(1)请学生读第三部分。
(2)杨利伟的话有两处。
第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。
“向世界全国人民问好!
……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
(3)请男同学和女同学轮流朗读。
(4)请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三.合作探究
1.老师提问:
在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象?
2.布置小组合作探究。
3.指导方法:
(1)再读课文,进行系统思考。
(2)默读课文,自己在文中画出相关句子。
(3)在小组中进行讨论,说出自己的感触。
(4)开展互动,朗读自己最感动的部分。
4.全班交流。
四.课堂练习
1.朗读练习。
2.把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
理清文章脉络
指导学生有感情的朗读课文,
体会杨利伟的话语
精心分析场面描写。
模仿读相关数字,感受紧张气氛。
作
业
设
计
1.练习册。
2.课后练习3、4题。
板
书
设
计
6、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
教
学
反
思
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- 王凯五语 第三 教案