培训就要结束了但是学无止境身为一名教师应该先提高自.docx
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培训就要结束了但是学无止境身为一名教师应该先提高自
培训就要结束了,但是学无止境,身为一名教师应该先提高自身的素质才能更好地教学生。
在这个知识不断更新,信息量极大的时代,老师的压力随着社会对教师提出高标准而不断增大。
所以要时时刻刻给自己充电。
当老师,真的很辛苦,很不容易呀!
我们一起加油吧!
希望培训结束后,老师们还是依旧可以时时刻刻地坚持学习,提高自己!
感谢此次参加培训的老师们的积极参与!
感谢老师们的认真与支持!
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第二次作业1、请大家针对第一次作业(撰写一篇片段教学设计简稿)发表一下自己的观点,谈谈以前和现在对片段教学的理解。
2、结合本次学习和您本人的教学实践,与大家分享一下你曾经用过的较好的导入方法。
拉丁美洲音乐——
安第斯高原探戈、音乐文化的融合
(新课程高中一年级音乐课教学设计)
养正中学黄莺
设计意图:
课前播放拉美歌手瑞奇?
马丁演唱的《生命之杯》从学生熟悉的音乐入手,激发学习兴趣,使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。
(一)设问与回答方式导入
1.课前播放这首歌曲的曲名是什么?
演唱者是谁?
歌曲有特殊意义吗?
2.具有何种音乐风格?
归纳
1.这首歌曲是1998年是足球世界的会歌《生命之杯》,是由拉丁美洲著名歌手瑞奇.马丁演唱的。
(兴趣是学习音乐的基本动力,本课一开始就从学生熟悉、喜欢的音乐入手,激发学习兴趣,使学生拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点,顺便谈谈足球,更能引起学生的兴趣)
2.具有拉丁美洲音乐的风格
出示课题:
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合
导入教学在音乐课堂中的运用
晋江华侨中学吴晓瑜
俗话说“万事开头难”。
在音乐课堂教学中,有了好的开端,教学便能顺利的进行。
一节课45分钟下来,最不能忽略的是2分钟的导入,看似不起眼,但是却直接决定着这节课的效果。
一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
下面简单的谈谈导入教学法在日常音乐课堂教学中的运用。
一、激趣导入法
爱因斯坦说过:
“兴趣,是最好的老师”。
兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性,激发学生进行探究性学习的欲望。
比如,我在上八年级下册第二单元《梨园撷英》这一课时,担心能否与学生交流好这一堂课,因为学生所处的时代大众媒体迅猛发展,电视中、广播里、网络上天天都能接触到各色各样的音乐,他们对于流行音乐的喜欢程度大大超过戏曲音乐,学生大多数知道“梅艳芳”而不知“梅兰芳”,很多同学对戏曲音乐持冷漠态度,既不想知道也不想了解,甚至看不起戏曲艺术。
那么如何引导学生对中国戏曲音乐主动了解,并增进学生对戏曲音乐的兴趣和喜爱呢?
“学海无涯,乐作舟”由吸引学生的注意力、激发学生对戏曲的好奇心和探究愿望入手。
上课前,营造课堂氛围,播放课件让学生伴随戏曲画面及音乐进教室。
伴随家乡戏高甲歌舞《花婆闹春》生动有趣的表演,又因学生对家乡戏“高甲戏”多少有一定的了解,他们都饶有兴趣的议论着、比划着,带着欢乐的心情欣赏着。
接着,为了进一歩引导学生走向戏曲这一上课主题,让学生带着相关问题,聆听老师声情并茂的演唱了京剧《苏三离了洪洞县》唱段,从而很自然的切入主题,带领学生走进戏曲百花园,并引入课题《梨园撷英----唱大戏》。
“良好的开端是成功的一半”。
在这一导入教学环节中,让学生初步体验戏曲艺术的魅力,抛砖引玉,使其成为引导学生热爱戏曲艺术的“起跑线”。
二、生动的语言导入法
在音乐课堂教学中,老师就像是一位穿针引线者,如何带领学生走进音乐课堂,我想生动的课堂语言导入非常重要。
设计课堂导入语言时应注意语言要简洁明了有针对性;导入要有新颖性、趣味性,能起到启发学生思考激发学生想象的效果。
音乐教师是艺术教师,尤其要讲究语言艺术,用精湛生动的语言导入新课,会让音乐课更具艺术性。
音乐本身具有非语意性、模糊性的特点,特别在欣赏课中,有时易造成理解上的困难,这样我们可以借助精湛生动、优美抒情语言导入新课,语言与音乐的结合,能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美,同时,满足同学们多角度的审美。
三、故事导入法
听故事,是大部分学生所乐于接受的。
同时,利用故事导入也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。
中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注,对剧中人物情感变化也甚感兴趣。
课前精选一段与课题相关的故事题材作为课堂的引子,能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解,并作为顺利欣赏作品的过渡。
如在欣赏古琴曲《流水》时,因为乐曲内容取材于古老的民间传说,从千古流传的俞伯牙与钟子期的知音故事入手,上课伊始,就为同学们讲述了古老的民间传说故事。
欣赏完整个乐曲后,学生虽然不能完全领略音乐作品的表现要点,但学生们在听音乐时那投入的表情,听音乐后那回味的神色,已然告诉我,他们深深的被音乐打动了。
这样学生既对所学内容有了一定的了解,同时也提升了他们的审美情趣。
四、旋律导入法
旋律是歌曲最重要的要素之一,旋律是无比神奇的,优美的旋律令人心旷神怡,激进的旋律是人奋发进取。
优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想,更可以让孩子的想象力天马行空,任意驰骋。
在欣赏《动物狂欢节》一课时,我先弹奏各部分音乐的主题旋律,让学生发挥想象力,并且用肢体语言及听音乐猜动物的游戏。
结果很多孩子发挥了他们丰富的相像力,真是出乎我的意料。
紧接着,再出示歌谱让学生哼唱主题,学生一点都没有畏难情绪,积极地伴随琴声哼唱了起来。
五、节奏导入法
节奏是音乐的灵魂。
舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。
而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。
例如,在欣赏歌曲《共青团员之歌时,带领学生感受密集紧凑的前奏所渲染的一种紧张的气氛。
因此,在欣赏这首歌曲时,根据其特点,适当地从节奏来导入,更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。
那么,在导入时可以先让学生听歌曲时模仿歌曲的主要节奏型,大家一起拍一拍。
学生很快就能感受节奏所表现的音乐情绪,他们很容易就记住这个节奏,因此他们很快就可以将这个节奏拍出来的同时,感受了音乐要素表现音乐情绪的手法。
这样,既增加了学生学习的兴趣,又让学生在潜移默化中学习了一定的音乐知识。
音乐课的导入还有其他许多方法,在这简略的谈了日常教学中我常用的几种方法。
我想不管用什么方法设计,都必须遵循两个原则,一是要结合教材实际和学生实际,二是要有启发性、知识性、灵活性和趣味性。
教学中合理的运用导入教学法,应该能更好的服务于音乐课堂教学,引导学生更好的步入音乐殿堂。
晋江市罗山中学王纯顺
俗话说:
“好的开始是成功的一半”。
在音乐新课程标准学习培训过程中,我发现在许多方面,作为音乐老师都要有足够的准备,尤其是一堂好的音乐课要如何让学生在老师一走进教室的那一刻,就有了学习音乐的兴趣与欲望,这可以说决定了一堂音乐课的质量。
如今的学生,在个人电脑十分普及、网络音乐高度发达的今天,他们接触音乐熏陶、共享音乐乐趣、接受音乐学习的途径十分便捷便利。
初中生又处在生理和心理逐渐成熟的萌芽时期,他们对音乐的了解也会有自己的见解。
在这种背景下,如何激发学生学习音乐的热情,是我们要重点思考的一个问题。
因此,对于新课的第一环节-----导入,就显得十分重要。
事实证明,好的导入,将会活跃课堂气氛、丰富教学内容、吸引学生注意力、调足学生的味口,为上好整节课奠定基础。
一、画面吸人眼球
如今的音乐老师,一定要学会运用多媒体技术,因为用多媒体技术进行音乐教学,已成为当今音乐教师的标志。
的确,多媒体画面色彩艳丽,形象逼真。
与音响浑然一体,能充分调动学生视听感官,使学生耳目一新,获得准确生动的艺术形象。
例如,我在让学生欣赏马头琴独奏《万马奔腾》时,课前精心制作了多媒体课件,让学生欣赏草原上的美丽风光和万马奔腾的壮观场面,使学生在短暂的时间内,对内蒙古的有一定的了解,感受内蒙古草原的新鲜气息和内蒙古人的那种豪迈情怀。
同学们都看得入神,深深地被多媒体的画面和声音所感染,为欣赏马头琴独奏《万马奔腾》埋下了伏笔。
二、故事引人入胜
人再老,都爱听故事,中学生更是如此。
我常在课前精选一段与新课相关的故事题材作为开场,能使学生对艺术作品尤其是古典音乐艺术作品有一个全面系统的了解,作为顺利欣赏作品的过渡。
如在欣赏古琴曲《高山流水》时,因为乐曲内容取材于先秦时期的一个传说,琴师伯牙一次在荒山野地弹琴,樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
伯牙惊道:
“善哉,子之心而与吾心同。
”钟子期死后,伯牙痛失知音,摔琴绝弦,终身不操,故有高山流水之曲。
应该说,由于我生动精彩的故事讲述,学生听得津津有味,他们被钟子期和伯牙这个知音故事深深感动,也从中更加懂得珍惜亲情和友情,如此动人的古老音乐一下子拉近了我们和古人之间的距离,也为中华古老艺术感到自豪与骄傲。
三、线条令人暇想
在相关文化方面,有许多学科与音乐有着很密切的关系,如美术,无论是美术中的线条,还是色彩,或是画面,都会引起音乐的共鸣。
音乐本身具有非语意性、模糊性的特点,在欣赏过程中,我们要巧妙地借助这一特点,大胆地借助相关学科艺术进行开场,这既是同学们喜爱的形式,又能引起学生的无限想象,为情绪情感推波助澜。
其中,音乐与美术之间的联系就十分密切,一首优美的音乐,好比一条线条,此起彼伏。
例如,在带领学生学唱《月之故乡》这首歌之前,我在黑板上随手画了一个弯弯的圈,然后问学生:
“同学们,大家猜一猜,这个弯弯的圈你首先会想到什么?
”果然,学生的思维相当活跃,异口同声地说:
“像弯弯的月亮”(当然,也有学生说像香蕉)。
于是,我接着就和学生聊了古今月亮的含意,引导学生一起说说赞美月亮的音乐,同学们果真说出了很多首与月亮有关的音乐,其中当然也有《月之故乡》,这样的导入相当浪漫自然。
线条与音乐的结合,能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美,同时,满足同学们多角度的审美想象。
以上是我在多年的音乐教学过程常用的几种音乐课导入方法,当然,除此以外,还有许多导入该当,如:
情景导入、演讲导入、复习导入、谜语导入、演示导入等等,这都要根据音乐教学的实际需要随机应变。
相信我们只要勤动脑,肯钻研,抓住学生的心理特征、年龄特征,紧扣教学中心,精心设计,方法得当,就能创造更多的导入方法,在课的起始阶段就让学生情不自禁!
潘径中学吴业志
万事开头难,好的开端,就相当于成功了一半。
要想上好一节音乐课,一定要开动脑筋精心设计一堂课的导入,很久以前在哪本书里记载过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”好的课堂导语要自然、有趣、简洁,更要有启思,能够引发学生的思考,要具有一定的启发性,让学生在导入的内容中得到启发,并借此进行新知识的学习。
其实我这个学期,每节课的课前三分钟开始,都是点播两首《中国好声音》的歌曲,学生特别喜欢!
充分调动了学生的学习积极性。
学生的心情好了,兴致就来了,老师说什么,好像都是对的了,所以都能积极的配合。
很多导入新课的时候,我还是比较牵强的,学生虽然没有意见,但是自己都觉得这方面做的很不好。
看到这次的作业题目很欣慰,也很紧张。
因为我自己感觉导入新课方面是我的弱项,我绝大多数的课堂都是“直接导入”,平常也不是很重视导入新课。
所以,在今后的教学过程中我会加强新课导入的尝试,比如:
开门见山、温故知新、问题引领、组织活动、故事激趣、类比联想、制造冲突、游戏竞赛、联系生活、现场取材……,这样我的音乐课效果必然会提升到一个新的层面来。
晋江市锦东华侨学校陈巧凤
新课导入这一环节非常重要,它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。
以下是我用过的几种导入方法:
一、用舞蹈导入:
在学习《青春舞曲》这课时,在播放歌曲《掀起你的盖头来》背景音乐下,我跳一段维吾尔族舞蹈,请学生说出这是哪个民族的舞蹈,然后导入新课。
二、启发谈话法:
提出一些学生熟悉的问题,使他们产生亲切感,激发他们求知的兴趣。
通过师生间的辛切交谈,不仅激发了学生的情感,还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。
比如在欣赏《飞来的花瓣》前可问:
“9月10**是什么节**?
在这个快乐的节**里你们是如何表到对来时的敬意和关心之情的?
然后导入欣赏作品。
三、从电教媒体导入
学生认识音乐主要是依赖听觉视觉的共同感知来完成的。
电教视听手段形象逼真,能使学生全神贯注的投入学习。
例如:
学习《唱脸谱》这课让学生感受京剧,上课前我先播放京剧VCD片段,让学生置身于京剧艺术中。
(教师请学生谈论京剧的行当,服装,头饰,脸谱,等方面的特点导入新课。
四、用图画导入
在学习《西风的话》,我准备了很多秋天的美景图来导入新课。
通过图画导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣。
培养了学生的观察力和想象力。
更为感受音乐和表现音乐创造了条件。
五、谜语导入
我从3年级教到9年级,在教小学低年级的时候常用猜谜语来导入新课,小学生天性活泼、好动,大都喜欢猜谜语。
比如学唱《花蛤蟆》这首歌曲时,我让学生猜:
一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。
(青蛙)。
用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣,而且也锻炼了思维能力,是学生喜闻乐见的导课形式。
音乐课的导课方法举不胜举,只要我们勤于动脑,肯于钻研,针对学生的年龄特征。
紧扣教学中心,运用正确方法。
精心设计导语,就能达到“伊始趣亦生”的境界
深沪中学肖龙
我最近喜欢看《中国好声音》,很适合音乐教师的节目,上课用她导入
效果不错……《中国好声音》原则是“盲听”,即明星导师坐在椅子、
背对选手听他们唱歌。
首期10名选手上台表演,结果9名选手被明星导师相中。
张
玮、小王子、皱宏宇等更在一夜间拥有了很多粉丝,网络上好评如潮,网友们纷纷表示“太激动”、“太意外”、
“看完首播立即看重播,百看不厌”、“深夜难以入眠”。
网友“家在槐花坎”夸张地表示看了多遍,“
《中国好声音》看了3遍以上的有没有?
我起码看了5遍,伤不起啊!
”“当时是邓川在唱歌,因为自己喜
欢音乐,所以就多留意了一下,多看了一会,结果越看我的困意就跑得越远,我发现我爱上了《中国好声音》
,是真的爱上了,于是我从床上爬了起来,拿了瓶啤酒、点了根烟,跟我前段时间看欧洲杯的情景一样,呵
呵,我笑了,是从内心里的笑!
接着星期六我又看了一遍,还是有很多发自内心的感触。
”“被选上的那几
个选手唱歌的时候,我浑身起鸡皮疙瘩,汗毛都竖起来了,太震撼了!
台湾来的那个选手真是活生生的邓丽君
啊!
”连同是选秀出身的张靓颖(微博)都忍不住特地发微博与大家分享她的感受:
“Thevoice,值得倾听!
终于有可以让选手放心表现的音响了。
一看最后人员列表‘金少刚’,少刚是2008北京奥运会开幕式的音响
总工程师。
中国从不缺好声音,缺的是好平台,好环境。
真心期待更多好声音被发现!
”
晋江二中谢婷婷
5400米的雪山之上风雪漫天,山洪滔滔,那一双紧紧抱住学生的有力臂膀,是的,那并不属于我。
此时,我在四季如春的南方校园中领着孩子翩翩起舞;山高林密灌木丛生,那与独眼白马为伴劈山开路接送学生的孤独身影,是的,那也不属于我。
此时,我端坐在宽敞明亮的音乐教室中,灵巧的双手在黑白琴键上欢快地舞出美妙的音符。
------对比这些令人热泪盈眶不能自已的最美乡村教师,我,一个普通农村中学的音乐老师,平凡得如同大海中的一滴水。
然而,平凡并不等于平庸,三尺讲台也能走出广阔天地。
流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。
走上三尺讲台,不觉已超十载。
回想2000年的盛夏,我怀揣梦想,走进校园。
原以为我的理想之船即将启航,一架陈旧的钢琴、一台老式的录音机和一群稚嫩顽皮的学生却令我茫然失措,陷入迷惘。
学生对音乐课的概念,似乎只有放松与无所谓,无关考试,没有压力,对老师,更无从谈上敬意。
甚至有的老师也会略带嘲讽地说:
“真羡慕你啊,没有升学的压力。
”是这样吗?
我问自已,难道,音乐只能作为边缘学科存在,成为学生紧张学习生活中的调味品?
难道,音乐老师不能成为学生的良师益友,用歌声与微笑引领学生走向成功的彼岸?
我下定决心,从最基础的发声练习入手,尽管,跟着咿咿呀呀的学生还觉得好笑;我从简单的民乐民歌欣赏入手,江南丝竹如诉如泣,沂蒙小调纯朴流畅,民族音乐宝库从此敞开;牵起学生的小手,哆来咪的音符如跳跃的精灵;跳一曲民族舞蹈,我从学生眼中看到了渴盼的心声。
欢乐的六一来了,孩子们唱歌跳舞弹琴说相声,校园成了欢乐的海洋;庄严的12.9来了,雄壮有力的班级合唱唱出了对先烈的缅怀爱国的激情。
音乐的魅力无处不在,而我,作为传递的使者,不仅体现了自我价值,更是在与学生的互动中,获得了难以言说的快乐!
记忆中,曾有一个纤细的身影。
清泉般的双眼,略微苍白的容颜。
有些胆怯,却能够敏感地捕捉音乐的表现力。
当琴声响起时,她的双眼流光溢彩,身上的每一个细胞都在随着乐曲舞动。
这是一个难得的音乐苗子,但艺术之路却被阻断在家长对音乐的不理解。
孩子无助地无声地哭泣我怎能坐视?
于是,有了我教学生涯中的第一次家访,家长客气却不容置疑地拒绝了我的提议。
是啊,我能理解,对一个农村家庭来说,读好书考大学才是最好的出路,音乐,那是什么概念?
不过是娱乐罢了。
不能放弃,我告诉自已,两次、三次,一遍一遍地解释,一次一次地劝说,到最后,家长说:
“老师,您是我看到的第一个来家访的音乐老师,把孩子交给你,我放心。
”那一刻,有一种叫做温暖的情感在心中流动,对一个老师来说,还有什么比家长的信任,孩子的依赖更值得珍惜?
冰心说过:
“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。
”教师,就是把爱的种子播下,让鲜花怒放芬芳满园的使者。
陌上花已开,任凭岁月更迭世事沧桑,任凭青春流逝憔悴红颜,我会坚守三尺讲台,用音乐点亮孩子们的璀璨星空!
对于目前的初中音乐教材来说,我还是比较陌生的,因为我刚教了一年的初一年的音乐课,现在刚进入初二年的音乐教学阶段。
新学期的第一单元《青春的旋律》的教学就给我留下了很深的印象。
当上课的钟声响起,学生们纷纷走进教室后,我播放了一段新疆维吾尔族舞蹈《少女之春》让学生欣赏,播完后请学生简单总结一下新疆的大概地理位置以及这个民族的音乐特点,然后引入新课《青春舞曲》,欣赏完这个歌曲后,我问大家熟悉这个歌曲吗?
大家都说熟悉。
因为他们这个年段在初一年学习时所进行的大合唱比赛中,曾经年段里有一个班级演唱了这首歌曲,学生们无形当中间接获得了这首歌曲的体验,所以在间接体验的基础上学生们很快就学会了歌曲的演唱。
学学会演唱这首歌后,我问学生根据大家对新疆维吾尔族的了解,这个民族的一些典型的舞蹈动作有哪些?
学生们很快都用一些动作给表达出来,如“移颈”(动脖子),我说这个动作是这个民族特有的、标志性的技巧动作,随后带领学生们练习这个“移颈”动作,大家都很高兴地练习起来,为他们今后的音乐表现和创造能
力提供了一些感性经验。
在接下来的演唱歌曲的时候,我发现有些学生都能在歌曲演唱当中,很自然的加入“移颈”的动作,在他们的脸上能看到新疆舞蹈那种特有的洋洋自得的表情,这时我鼓励学生能大胆的起来,在音乐伴奏中积极参与即兴式的发挥创作舞蹈动作,一些表现欲望较强的学生都能大胆的起来在同学面前简单地表演了一些动作,使课堂迅速地活跃起来。
另外还让学生们用改变歌曲的速度来演唱以及教师用三拍子的方式演唱
过程中完成了这堂课的学习任务。
学生们学得开心,做为老师的我也教得
快乐!
这就是我的音乐教学生涯中的一段故事。
前不久我上了一节音乐课,那是七年级的音乐课。
师生互相问过好后,
孩子们坐了下来。
我扫视了一下全班,发现一个叫雷江航的孩子在沉思,
神思似乎飞去了远方。
这个同学学习和纪律都不好,班主任说
起他来就头疼。
这时候,我微笑着说:
“今天老师要表扬一个同学,
坐也坐得特别端正,你们看看,雷江航同学坐得多好呀!
”同学们的眼
光刷的一下都集中在雷江航身上了,他有点慌神,条件反射地就回过神
来了,并且立刻坐得非常的端正。
我对他点了点头,他有点不好意思地笑
了笑。
那一节课上放了一段弦乐版的音乐让学生边听边想象:
“在音乐中
你听到了什么,看到什么?
”放音乐的时候我注意看了一下雷江航,发现
他的眼睛扑闪扑闪的,似乎在边听边思考。
放完音乐之后,让我意想不到的
事情发生了,雷江航第一个举起了手。
我让他起来回答问题,老实说我对他的回
答不抱有太大的期望。
他站起来结结巴巴地说:
“刚…刚开头的地方有…有湖水的
波纹,然后…然后风,风是轻轻的,天上还飘着几朵白云。
”我惊异地看着他,课室里鸦雀无声,同学们也想不到这么美的句子居然是出自雷江航同学的口中。
我有点激动地说:
“你能不能把你想象的画到黑板上?
”他点点头,走到黑板前画起画来,画波浪线的时候他还特别选了蓝色的粉笔,不一会,湖水,白云都画出来了。
我在旁边提示他,你觉得刚才音乐表现的是夜晚还是白天?
他想了想,又画了一弯月亮。
“他画得美吗?
”我大声问孩子们,全班异口同声地说:
“美!
”我带头给雷江航鼓掌起来,他在全班的掌声中满脸欢欣地坐下来。
在接下来的上课过程中,雷江航多次举手,虽然他的回答并不是每一次都正确,但我却从他的眼睛里看到了主动和自信,而那双刚才还失去光彩的眼睛,此刻充满了灵气。
下课的时候我对孩子们说:
“今天老师特别高兴,因为我发现了咱们班有个同学原来是很有音乐想象力的,你们说是谁呀?
”大家都指着雷江航。
我微笑着地看着他说:
“你今天表现很棒,继续加油哦!
”雷江航脸都红了。
下课后我感慨万千,自己不过是很轻松地表扬了几句,就让雷江航从冬眠状态一下子感受到欣欣向荣的春天。
而他也让我懂得,在音乐课堂教学中,老师一个赞许的眼神,一句鼓励、夸奖的话语,对于学生来讲,都是莫大的鼓励,能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。
要知道,好孩子是夸出来的。
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