新统编版一年级下册下语文教学全册反思doc.docx
- 文档编号:16126892
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.22KB
新统编版一年级下册下语文教学全册反思doc.docx
《新统编版一年级下册下语文教学全册反思doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新统编版一年级下册下语文教学全册反思doc.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
新统编版一年级下册下语文教学全册反思doc
1春夏秋冬
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画
面。
学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握
识字方法。
教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。
同时鼓励学生根据自
我经验,按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字,而且会
慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、
学得有趣。
2姓氏歌
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游
戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激
发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。
同
时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵
读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖
国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,
使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让
学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
3小青蛙
1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”
的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,
字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。
通过教师范读、学生跟读、同学比读等多
种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。
4猜字谜
1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜
的方法,为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助
识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,
学生对字词的识记得到了巩固。
口语交际:
听故事,讲故事
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才
有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。
在教学中,利用喜庆的
音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此,激发求
知的兴趣。
在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进
入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,
使课堂教学达到事半功倍的效果。
语文园地一
“日积月累”是我本课教学的最大的收获,也深刻的引起了我的反思,
在反复思考的的一个问题。
起先四个字的学生可能就比较有感觉,朗读上也是朗朗上口的,先是跟读-齐读--配合读--猜一猜--说句话--想一想。
在配合读和猜一猜这里学生的兴趣和注意力是最好的。
先是我读“春
暖”,学生接着“开花”,学生会觉得词语链接很有意思,就增强了对词语的
朗读体会。
猜一猜环节中我要求学生上台做动作给同学猜,学生都很乐意上台
表演,下面的学生也喜欢举手。
做动作更是加强了学生对成语的理解,不用死
记硬背。
如果我在这一个环节中让学生来回答猜的对或错,给猜对的小朋友发
奖品,效果会不会更好点呢?
1吃水不忘挖井人
1.在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理
环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕”。
让学生大声
朗读,想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实
际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象
读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛
主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。
2我多想去看看
在课上我让学生欣赏北京的美丽风光,并配以课后的练习“我们爱
北京”,“我们爱五星红旗”,让孩子反复读,最后我抓住“我多想去看看”
中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气,再
次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
3一个接一个
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,
孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,
把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,
再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
另外,通过多种
方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从
不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
由扶到放,让学生模仿课文进行语
言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
4四个太阳
1.巧妙地运用多媒体课件,帮助孩子创设意境,激发学生的感悟,引导学生从
直观感受中提炼自己的体验,为学生的表达提供了素材。
2.关注写字教学,对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求,
培养学生良好的书写习惯。
语文园地二
进行语文园地教学,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生
发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技
能进行系统地梳理、整合、巩固以外,更注重在学生心中培养学习语文的兴趣
和自信。
教学时根据学生年龄和心理特点创设情境,激起了学生学习语文的兴
趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
5小公鸡和小鸭子
1.多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出:
识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识
字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。
我设计了转转盘的游
戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的
编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。
我还注重范写,用
直观的方法有效地进行指导。
2.创设情境,角色体验。
“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积
极、主动地参与课堂学习。
我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,
想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。
课堂气氛活跃了,学生对事
物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。
逐步
让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
6树和喜鹊
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生
活经历。
告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受
快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说
出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。
从
而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。
7怎么都快乐
1.多种形式朗读,体会内涵。
在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文
章内容的进一步理解和认识。
在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多
种朗读方式相结合,让学生入情入境。
2.启发引导,自由表达。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精
神。
作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经
验的积淀放到文本中来理解。
在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,
让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接
受,乐于交流。
语文园地三
读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。
在本节课中,我力争做到以读贯穿始终,读的形式力求多样,读的范围力求广
泛,读的要求逐渐提高。
引导学生在读中求懂,在读中求会,在读中提高朗读
水平。
让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读,读得有
滋有味,读得兴趣盎然。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,
在读中受到情感熏陶。
8静夜思
1、采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。
在识字、写
字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。
2、关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教
师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。
同时采用多种教学手段,
让生字多次出现,加以巩固。
在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到
了学习的快乐。
3、深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,
用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的
年龄特点,特别是农村里的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又极深,
很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受。
9夜色
在理解课文时,我先让孩子们自由读第一小节,读后说说自己读懂了
什么?
并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。
有的学生说他怕黑
时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生说动画片看多了,外面有妖魔鬼怪;
有的学生说黑漆漆的,让人看了就害怕。
我就问其他的学生到底是不是这样,
不怕黑的学生就回答不是这样,晚上也和白天一样美好。
同时指导学生带着自
己的感受读第一小节,读出害怕的语气。
然后我让学生读第二小节,看看文中
的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸
的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,让学生明白晚上并不可怕,它像白天一样美
好而可爱。
“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉⋯⋯”
是一幅多么静谧、安详的图画呀!
在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜
晚美丽的景色,然后让学生通过朗读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,
自己眼中的夜景,并且感觉自己的胆子不再小,懂得黑夜也是自然。
10端午粽
1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。
上课开始,带学生走入
情境,感受端午节品粽子的节日气氛。
通过“品尝”端午粽,学生们对端午粽
从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
2.“品”粽从“读”粽开始,通过多种形式、方法的朗读,增强了学生自主阅
读的兴趣,并提高了阅读的能力,以读代讲,在读中进行识字教学,使识字教
学和阅读教学完美地融合在一起。
11彩虹
本堂课我十分重视“读”,以问题为引领,以读为主线,引导
学生读出感受,让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重
点地指导学生读好长句,读好反问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语
感,加深情感体验,同时注重学法指导,抓住契机指导学生进行仿写练习,从
而达到“得法于课内,得益于课外”的目标。
语文园地四
第一课时设计分为三个环节,从认到读,从读到写,在活动中有规
律地进行学习。
第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据
总结的经验进行拓展练习。
第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的
词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三
个词语造句。
第三环节以写为主,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现
汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节,两个环节以读为主。
第一环节熟读成诵,
不仅会读,在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。
第二环节,通过多种方式的
练习,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。
学生在认读汉字的过
程中,善于发现、学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在
读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。
5动物儿歌
1.集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个,根据文本特点将
其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有
趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了
识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜
移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而
融进有趣的语句,深深吸引着学生的兴趣,提高了识字课的效率。
2.创设情境,激发兴趣,培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出
发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此,在上课伊始,利用多媒体
图片,创设情境,运用“谁在哪儿干什么”的句式,激发表达欲望;在随文识
字过程中,以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中,
采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力
的提升。
6古对今
1.从“识字”到“方法”,形态灵活,妙趣横生。
针对本课生字较多的特点,
教学中把汉字按照结构分类梳理,采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编
故事等丰富多彩的识字方法,引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学
生习得了识字方法,又激发了学生学习汉字的兴趣。
2.从“学文”到“传承”,且学且放且渗透。
依据文本的特点,在初读基础上
引导学生自主发现每句中都含有“对”字,并以此为节点,画出每句中相对的
词。
这样,在师生灵动的交流中,使学生发现文本特点,并依据特点大胆寻找
文中相对的词语,渗透“对子”这一传统文化形式,潜移默化地引领学生感悟
中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
7操场上
在丰富的活动中,在有趣的游戏中,学生学习的积极性一下子高涨起来,
课堂一下子热闹起来。
整堂课,无需老师过多语言的引领,学生便踊跃地投入
到学词、识字中来。
表演自己喜欢的体育活动时,课堂气氛更是热闹非凡,学
生争先恐后地到前边表演,看着他们的演技,我不禁感叹“动”起来的魅力真
是不可小觑。
更值得一提的是,开火车认读生字、词语时,真是前所未有的顺
畅,一遍下来,全班无一人停顿,看来,课下做足功课,课上就会收获成功的
喜悦。
8人之初
本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,
朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,
并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴
趣。
课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方
法,掌握教学重点;理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学
策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统编 一年级 下册 语文 教学 反思 doc
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)