新教材六上英语备课第一单元.docx
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新教材六上英语备课第一单元
第1单元内容:
HowcanIgetthere?
总课时:
6
教材
内容
Mainscene,PartA,Let’strylet’stalk
第1课时
上传者
陈红
教学
要求
1.能够正确听、说、朗读“Whereisthesciencemuseum?
It’s…HowcanIgetthere?
”等询问某个地方在那里以及如何才能到达哪里的相关问路与指路的交际用语。
2.能够正确听、说、认读表示地点的名词和短语,如:
sciencemuseum,postoffice,museum,shop,bookstore等,方位介词nextto,near,behind等,以及动词短语turnright(left),gostraight.
3.能够听懂、会说、会表演let’stalk的内容,并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。
4.培养学生用英语交流的习惯。
培养良好的语音语调和语感。
重点
难点
重点:
学生能够表演Mainscene和let’stalk的交际内容,能够根据实际情况用英语问路和指路。
难点:
用英语准确询问并能够回答地点方位,如:
“Whereisthepostoffice?
It’snexttothemuseum.”等。
教学过程
Step1Warmingup
1.Let’slookandsaythenames.(通过多媒体播放一些公公场所的图片,如博物馆、邮局、医院、学校、书店等,让学生认读,说一说这都是什么的地方。
为新知学习做好词汇和主题认知铺垫。
)
2.Let’slistenandchant.
教师为学生播放自编的chant,学生倾听模仿并了解其中内容。
Museum,museum,whereisthemuseum?
Bookstore,bookstore,whereisthebookstore?
Let’sgo,go,go.Hospital,hospital,whereisthehospital?
Shop,shop,whereistheshop?
Let’sgo,go,go.
(让学生倾听chant,感受语言,韵律和节奏,为新课做好句型和情境的铺垫)
活动设计意图:
Chant内容渗透了本课的重点句式和重点词汇。
学生在听chant的过程中,
不仅预习了将要学习的句型和词汇,而且chant以其明快的节奏调动了学生学习的积极性,激发了学生英语学习的兴趣,使其能较快地投入到英语学习中。
3.Listenanddo
活动规则:
教师播放兔子舞的节奏,并且师生跟着一起唱,一起表演:
“Left,left,right,
right,go,hurryup,go,go,go!
”
活动设计意图:
教师通过与学生间的表演互动,使学生在肢体与音乐节奏的支撑下感悟
left和right的发音和意义。
为后面学习指路做好铺垫,而且也能够调动学生用英语做事情、参与英语活动的积极性。
Step2Presentation
1.Mainscene
(1)出示Mainscene中的部分教学挂图,让学生观察Whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
(2)学生仔细观察图片,展开合理想象并回答老师的问题:
a.Whoarethey?
b.Whataretheytalkingabout?
教师组织学生分为三人一组,尝试着猜想一下他们在讨论什么?
(对课文有一个初步的
认识)
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)听录音,模仿朗读,理解对话内容。
(5)指名朗读对话、并翻译主要句子的中文意思,掌握单词、句子读法。
(6)教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
活动设计意图:
内容的呈现,旨在让学生通过完成听、说活动进一步将加强巩固对问路
与指路句子的学习,同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型。
2.学习“Let’stryandlet’stalk”.
(1)Let’splayagame.
通过课件播放社区地图,教师提出问题:
T:
Whereisthesciencemuseum?
S:
It’snearthelibrary.
T:
Whereisthemuseumshop?
S:
It’soverthere./nextto…/behind…
通过放大图片让学生找到教师提出的地方,并且指明位置,教师接着进一步提问:
T:
Howcanwegetthere?
教师播放录音,学生通过倾听,完成探究学习中的第一、二题。
完成后核对答案。
(2)创设情境:
这节课让我们和Robin和WuYifan一起去sciencemuseum好不好?
教师播放课件图片,要求学生边听边模仿。
活动设计意图:
教师在这里设计了“游戏、感知、回答”的环节。
旨在让学生在玩中学、
学中玩,注意力不易分散;通过看图认识地点名词的方式,教师初步了解学生的认知水平和语言表达能力,便于教学中重难点的把握。
(3)看Let’stalk部分的课文插图,听录音,模仿朗读,理解意思。
完成探究学习中第三题。
(4)根据Let’stalk内容尝试分角色朗读对话。
进行Groupwork,完成探究学习中第四题。
分小组创编对话,培养学生学习语言、运用语言交流的能力,同时培养合作意识。
(5)学生表演,以检查学生对本课对话的掌握情况,对做得较好的学生予以表扬。
活动设计意图:
英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活的运用到口语交
际中,培养学生的综合语言运用能力。
教师在这里创设的的活动,从听说入手,在学生充分感知的基础上,通过习题加以理解,并内化为自己的语言,最后运用在实际交往当中,活动设计注重了学生双基的培养,将对话教学落实到实处。
3.Makeasurvey
将学生分组,在小组内根据自己所在城市或乡镇的地图进行问答练习。
学生将问路与指路的语言运用于日常交流中,借助熟悉的场景,熟悉的内容,进行真实交
流练习。
使语言学习来源于生活还服务于生活。
活动设计意图:
小组合作完成调查,在真实的交际情境中,让语言学习回归生活,让学生
灵活运用所学语言交流。
学生在活动中情绪高涨,将课堂氛围推向高潮。
同时,学生需要开动脑筋,大胆运用英语问答,在活动中,充分体现了小组合作的团队精神,培养英语素养。
Step3Consolidation
Playagame.
游戏规则:
将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里,把教室设计为一个社区,然后进行真实的问路与指路的问答交流。
S1:
Iwanttogototheschool.Whereisit?
S2:
It’snearthehospital.
S3:
HowcanIgetthere?
S4:
Turn…Gostraight…
活动设计意图:
通过真实情境的创设,将生活植入课堂,以活泼的游戏形式完成问路与指路的、答练习。
提高学生学习英语兴趣的同时,又较好地创设了学生练说英语的机会,体现在乐中学、学中乐的思想,在活动中使学生的语言技能得以提高。
Step4Homework
1.Listenandrecitethedialogue.听录音并背诵对话。
2.Finishtherelevantworkbookexercises.完成课堂检测中的相关习题。
3.Makeanewdialogueaccordingtothislessonandactitout.结合本课学习内容创编一个对话并将其表演出来。
教材
内容
PartALet’slearnmakeamapandtalk
第2时
上传者
教学
要求
1、能够正确听、说、朗读“Thereisa…whereisthecinema?
It’snexttothebookstore.”等表达某处有某物,能询问某个地方在哪里,并作出相应回答的相关问路与指路的交际用语。
2、能够正确听、说、认读表示地点的名词及短语sciencemuseum,postoffice,cinema,hospital,bookstore,pethospital,park,并用方位介词以及短语nextto,near,behind等来表达某物在某处。
3、能够通过let’slearn和makeamapandtalk环节使学生在真实场景中运用所学语言进行真实交流。
4、在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感。
重点
难点
重点:
学生能够运用问路与指路的交际内容,根据实际情况用英语问路和指路。
难点:
用英语准确询问并回答地点方位,如:
“Whereisthecinema?
It’snexttothebookstore.”等。
教学过程
Step1Warmingup
1.Let’ssingasong“Whereisthehospital?
”(边听录音边唱歌曲)
2.Lookatthepicturesandsaythenames.(通过多媒体播放一些场所的图片,如邮局、医院、电影院、书店等,让学生认读,说一说这都是什么地方。
)
活动设计一题:
通过歌曲的跟唱不仅预习了将要学习的句型和词汇,而且渲染英语学习氛围,调动学生学习英语的积极性,舒缓学生课前紧张的情绪,使其能较快地投入到英语学习之中。
Step2Presentation
1.Let’slearn的学习:
(1)T:
(利用电子白板灵活的交互性功能呈现路线图)Whereisthe…?
(教师提出问题)
S1:
It’snear…(学生根据路线图做出正确判断并用学过的语言进行指路)。
(2)在师生问答交流中学习单词和短语bookstore/cinema/sciencemuseum/postoffice/hospital.
(在交流中呈现单词和短语表示的地点的图片,音、形、意统一)
(3)Listenandfillintheblanks.听录音let’slearn部分,填写听到的答案。
(探究学习中第一题)
(4)教师领读单词、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
活动设计意图:
内容的呈现,旨在让学生通过看图达到对语言的初步理解,再通过师生交流,人机交流,生生交流达到对语言知识的内化和运用。
2.学习“makeamapandtalk”
(1)Let’slook:
通过课件播放社区地图,教师提出问题:
Thereisa(pet)hospitalinmycity.Where
isit?
S:
It’snearthepark.
T:
Whereisthe…?
S:
It’soverthere./It’snextto…/It’snear…
课件中播放社区地图,利用电子白板聚光灯功能聚焦指明的地点,明确地点位置。
(2)Groupwork:
将学生分为5-6人一组,分工合作,绘制自己家社区的地图。
然后在小组里练习对话,完成探究学习中第二题部分。
活动设计意图:
教师在这里设计了“画社区地图,并根据图上地点方位来提问、回答”的环节。
把贴近学生生活的场景引入课堂进行问答,学生看着熟悉的场所进行提问,根据自己对地形的了解回答。
突破重难点内容。
3.Makeasurvey.
借助熟悉的场景,熟悉的内容,进行真实交流练习。
使语言学习来源于生活还服务于生活。
Step3Consolidation
1.Playagame.
游戏规则:
将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里,把
教师室计为一个社区,然后进行真实的问路与指路的问答交流。
2.完成课堂检测中的两个小题。
Step4Homework
1.Listenandrepeatthedialogue.
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Makeanewdialogueandactitout.(结合本课学习内容)
教材
内容
PartBlet’strylet’stalk
第3课时
上传者
教学
要求
1、能够通过情境问答理解表示地点和指路时用到的单词、词组和句子含义,并运用在实际问路和指路的交往当中。
2、能够正确听、说、认读单词restaurant、Italian、pizza、get、street、interesting和动词短语turnright(left),运用“HowcanIgetthere?
Whereis…?
”等句型进行交流。
3、能够听懂、会说、会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
4、帮助学生形成用英语交流的习惯,培养学生的英语素养。
重点
难点
重点:
能够运用“Whereisthe…?
”和“HowcanIgetthere?
”询问某地在哪里,用所学的指路短语和句型给别人指路。
难点:
运用本课所学的“HowcanIgetthere?
Turnleft.Turnright.”等句子进行正确流利的回答。
教学过程
Step1Warmingup
1.Freetalk.
师生自然交流:
T:
I’mhungry.Wheredowego?
S1:
Restaurant?
T:
Goodidea.Let’sgotoarestauranttoeatsomedeliciousfood,OK?
Ss:
OK.
活动设计意图:
通过师生对话创设交际情境,引入去饭馆,情境中将设计如何到达饭
馆的句型,从而为新课的学习做好铺垫。
2.Let’schant.(利用多媒体播放chant内容,配上音乐,根据本课重点词句,教师带学生一起表演。
Where,where,whereisthehospital?
It’snexttotheschool.Where,where,whereistheschool?
It’snexttotherestaurant.How,how,howcanwegetthere?
Turnleft,turnright.
活动设计意图:
教师自编chant,师生共同表演,chant的特点是节奏明快,朗朗上口,合辙押韵,易于记忆,趣味性强。
结合本课要学习的重点词句演唱,为本课学习做好铺垫,同时也调动了学生参与英语活动的欲望。
Step2Presentation
1.Let’stry的学习。
(1)T:
WuYifaniscallingMike.Wheredotheywanttogo?
Listenandtickorcross.(播放课文录音,听录音判断,完成探究学习第一题)
(2)Listenandtick.播放课文录音第二遍,听录音let’stalk部分,选择正确答案。
a.Isthefilminteresting?
Yes.No.
b.Whereistherestaurant?
It’snexttothepark.It’snearDongfangStreet.
2.学习Let’stalk部分的内容。
(1)学生自读课文,尝试理解对话内容,圈画出不理解或不会读的单词或短语。
教师组织学生分为四人一组,小组内读课文并互助,对课文有一个初步的认识。
(2)教师引导学生讨论交流,理解中文interesting、hungry、Italian、restaurant、hospital意思。
(3)理解对话中交际语言,说说意思。
a.Whataninterestingfilm.
b.Whereistherestaurant?
c.HowcanIgetthere?
d.Turnright/left.
e.Gostraight.
f.YoucanseethePalaceMuseum.
(4)听录音,模仿朗读,理解对话内容。
根据课文对话回答问题。
a.Whoishunger?
b.DoesWuYifanlikepizza?
Andwholikesit?
c.HowcantheygettotheItalianrestaurant?
(5)指名朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词、句子读法。
(6)教师领读对话,学生模仿。
(7)分三人小组,每人一个角色,分角色朗读课文。
小组表演。
活动设计意图:
对话学习以自主学习为主,先通过学生自主阅读理解词句,通过倾听,作出判断,既培养了学生善于倾听获取信息和筛选信息的能力,又达到对文本的感知-理解-内化的习得过程,掌握一定的学习策略和方法。
学习这一环节从单词、词组到句子,层层递进。
先说词再说短语,降低难度,便于学生掌握。
Step3Consolidation
Playandact.
将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里,把教室设计为
一个社区,然后进行真实的问路与指路的问答交流。
例如:
S1:
Iwanttogotopethospital.Whereisit?
S2:
It’snearthepostoffice.
S3:
HowcanIgetthere?
S4:
Turn…Gostraight…
活动设计意图:
将听说英语的情景植入课堂,以这样真实的、活泼的游戏形式进行完成问路与指路的问、答练习,而且学生是在亲身体验感受中习得语言,运用语言,巩固语言。
体现在了中学,学中乐的思想,在活动中使学生的语言技能得以提高。
Step4Homework
1.Listenandrepeat“let’stalk”.
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Makeanewdialogueandactitout.(结合本课学习内容)
教材
内容
PartBlet’slearnbeatourguide
第4课时
上传者
教学
要求
1、在上节课学习的基础上继续尽进行问路与指路的交流。
2、能够正确听、说、认读turnright(left)、gostraight、crossing和“HowcanIgetthere?
Whereis…?
”等句型并进行交流。
3、能够听懂、会说、会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。
4、帮助学生形成用英语交流的习惯,培养学生的英语素养。
重点
难点
重点:
能够运用“HowcanIgetto?
Whereisthe…?
”询问某地在哪里,并能用”Turnleft/rightat…Gostraight.”等短语和句型给别人指路。
难点:
运用本课所学的“HowcanIgetthere?
Turnleft.Turnright.Gostraight.”等词语正确流利的回答。
教学过程
Step1Warmingup
1.Playagame.给盲人指路。
游戏规则:
将教室里各排之间的走道命名,如AppleStreet,BananaStreet等等,一名学生将眼睛蒙住,教师引导其询问其他同学“Whereisthe…?
”其他学生为他指路“Turnleft.Turnright…”教师可适当引导学生尝试说”Gostraight.”并理解含义。
活动设计意图:
通过游戏巩固已经学过的问答方式,引入本课学习。
学生在游戏中使用交际语言,富教于乐。
同时渗透本课要学习的语言知识,为新课做好铺垫。
2.Let’schant:
(利用多媒体播放上节课的chant内容,配上音乐,根据本课重点词句教学生一起表演。
)
Where,where,whereisthehospital?
It’snexttotheschool.
Where,where,whereistheschool?
It’snexttotherestaurant.
How,how,howcanwegetthere?
Turnleft,turnrightandgostraight.
活动设计意图:
上节课中初步学习了chant内容,本节课开始师生共同表演唱,活跃课堂气氛,放松学生心情,让孩子们在轻松愉快的氛围中进入学习英语的状态。
Step2Presentation
1.学习“Let’slearn”.
(1)播放兔子舞歌曲,学生边表演边唱:
Left,left,right,right,go,hurryup,go!
Go!
Go!
活动设计意图:
歌曲的引入,使学生在生动活泼的形式中复习巩固left和right,也
为后面将要学习的词组打下基础。
(2)听录音朗读单词和词组crossing,turnleft,turnright,gostraight.
(3)Lookatthepicturesandchoosetherightanswers.(完成探究学习中第一题)。
活动设计意图:
学习这一环节从“表演chant、听读单词和词组、选择相应意思”层层
递进。
先说此再说短语,降低难度,便于学生能够掌握。
2.学习“Beatourguide”.
将全班分为4-6人一组,教师通过图片创设情境,让各个小组完成一次争做小导游活动。
活动一:
认识以下单词。
课件播放图片,朗读BeihaiPark、PalaceMuseum、tourguide、Tian’anmen.
活动二:
课件呈现场景,才想再这样的场景下人们都在说些什么:
NowweareinfrontofTian’anmen.(BeihaiPark、PalaceMuseum…)
活动三:
运用资料库中的语言尝试进行对话。
(资料库:
I’matourguide.CanIhelpyou?
Whereisthe…?
Gostraight…)
活动设计意图:
小组合作完成“我做小导游”活动,使语言来源于生活服务于生活。
让
学生在真实的语言情境中灵活运用所学语言交流。
学生在争做小导游的活动中情绪高涨,将课堂氛围推向高潮。
同时,学生需要开动脑筋,大胆运用英语问答,交际过程中,学生语言知识技能和情感策略得到提升,培养了学生综合运用语言的能力。
Step3Consolidation
教师创设情境,并将学生分为4人小组,小组内选择情境并结合本课所学语言创编新对话。
要求语言丰富,表达准确,表情动作自然。
情
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