生物人教版八年级下册第一节植物的生长.docx
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生物人教版八年级下册第一节植物的生长.docx
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生物人教版八年级下册第一节植物的生长
甘肃省临夏市第一中学教案
科目:
生物授课教师:
任课班级:
课题
植物的生殖
(一)
课型
新授课
授课
日期
第1周
教
学
目
标
知识与能力
通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。
通过学生自身的观察和教师的举例,使学生了解无性生殖的类型。
通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。
过程与方法
培养学生从生活中发现问题、探究问题、解决问题的能力。
尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。
。
情感态度
与价值观
体会到不同的生殖方式对环境的适应。
关注植物无性生殖在生产实践中的运用。
教学重点
1.植物有性生殖的过程及概念。
2.植物无性生殖的概念。
3.植物有性生殖与无性生殖的区别
教学难点
1.植物有性生殖的概念。
2.植物有性生殖与无性生殖的区别。
教学资源
课本,教学用书
课时
安排
第一课时
教学方法
讲授法,自主讨论学习。
举例分析,讨论总结。
拓展延伸
板
书
设
计
第一章第一节植物的生殖
一、生殖方式举例
1.有性生殖:
有两性生殖细胞的结合
2.无性生殖:
无两性生殖细胞的结合,直接由母体产生新个体
课
后
反
思
教研组长
签审
月日
教务处
签审
月日
第1页
总第
(1)课时
教案续页
教学内容(问题与情景)
师生活动(过程与方法)
第一课时
导言
生命在生物圈中的延续和发展,最基
本的环节是生物通过生殖和发育,世代相续,生生不息。
想一想
生物界有哪些不同的生殖和发育方式?
它们与人类保护和利用生物又有什么关系?
进入新课
有性生殖
你一定还记得花的结构及其在生殖中的作用。
请你回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
提问1
被子植物是怎样生殖的?
(它们通过开花、受粉并结出果实,由果实的种子来繁殖后代。
)
提问2
何为“有性生殖”?
(种子中的胚,是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的,这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
)
过渡
除此之外,植物还有其它生殖方式吗?
白板展示无性生殖
观察:
椒草的叶片长成新植株
马铃薯块茎发芽生根
思考:
1. 这些植物的生殖方式有什么共性?
2. 这种生殖方式又叫什么?
课堂检测
完成课后练习第1题
提问
有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?
1.有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性,更能适应变化的环境(恶劣环境)。
2.无性生殖的繁殖速度快,后代性状较为一致。
所以短期内可获得大量性状一致的植株。
在生产实践中,人们常利
用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
小结
本节课你学到了些什么?
第二课时实验
出示阅
读提纲
1.何为扦插?
何为嫁接?
2. 扦插紫背天葵需要哪些环境条件?
扦插的材料要如何处理?
3. 如何进
行扦插,你能操作一下吗
?
4. 如何进行嫁接?
你能操作一下吗?
全班交流自学成果
就阅读提纲逐一回答。
每小组代表上台演示嫁接的操作
2.练习与巩固
与学生一同完成课后练习2,3。
本课小结
本节课你学会了些什么?
布置作业作业
完成配练基础演练部分。
课后反思
第(3)页
总第
(1)课时
甘肃省临夏市第一中学教案
科目:
数学授课教师:
任课班级:
课题
5.1.2垂线
课型
新授课
授课
日期
第1周
教
学
目
标
知识与能力
理解垂线、垂线段的概念,会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。
过程与方法
掌握点到直线的距离的概念,并会度量点到直线的距离。
情感态度
与价值观
掌握垂线的性质,并会利用所学知识进行简单的推理。
教学重点
垂线的定义及性质。
教学难点
垂线的画法
教学资源
课本、教学用书
课时
安排
1
教学方法
讲练结合
拓展延伸
板
书
设
计
课
后
反
思
教研组长
签审
月日
教务处
签审
月日
第4页
总第
(2)课时
教案续页
教学内容(问题与情景)
师生活动(过程与方法)
一.复习提问:
1、叙述邻补角及对顶角的定义。
2、对顶角有怎样的性质。
二.新课:
引言:
前面我们复习了两条相交直线所成的角,如果两条直线相交成特殊角直角时,这两条直线有怎样特殊的位置关系呢?
日常生活中有没有这方面的实例呢?
下面我们就来研究这个问题。
(一)垂线的定义
当两条直线相交的四个角中,有一个角是直角时,
就说这两条直线是互相垂直的,其中一条直线叫做另一
条直线的垂线,它们的交点叫做垂足。
如图,直线AB、CD互相垂直,记作
,
垂足为O。
请同学举出日常生活中,两条直线互相垂直的实例。
注意:
1、如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直,特指它们所在的直线互相垂直。
2、掌握如下的推理过程:
(如上图)
反之,
(二)垂线的画法
探究:
1、用三角尺或量角器画已知直线l的垂线,这样的垂线能画出几条?
2、经过直线l上一点A画l的垂线,这样的垂线能画出几条?
3、经过直线l外一点B画l的垂线,这样的垂线能画出几条?
画法:
让三角板的一条直角边与已知直线重合,沿直线左右移动三角板,使其另一条直角边经过已知点,沿此直角边画直线,则这条直线就是已知直线的垂线。
注意:
如过一点画射线或线段的垂线,是指画它们所在直线的垂线,垂足有时在延长线上。
(三)垂线的性质
经过一点(已知直线上或直线外),能画出已知直线的一条垂线,并且只能画出一条垂线,即:
性质1过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
练习:
教材第7页
探究:
如图,连接直线l外一点P与直线l上各点O,
A,B,C,……,其中
(我们称PO为点P到直线
l的垂线段)。
比较线段PO、PA、PB、PC……的长短,这些线段中,哪一条最短?
性质2连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短。
简单说成:
垂线段最短。
(四)点到直线的距离
直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离。
如上图,PO的长度叫做点P到直线l的距离。
例1
(1)AB与AC互相垂直;
(2)AD与AC互相垂直;
(3)点C到AB的垂线段是线段AB;
(4)点A到BC的距离是线段AD;
(5)线段AB的长度是点B到AC的距离;
(6)线段AB是点B到AC的距离。
其中正确的有()
A.1个B.2个
C.3个D.4个
解:
A
例2如图,直线AB,CD相交于点O
例3如图,一辆汽车在直线形公路AB上由A
向B行驶,M,N分别是位于公路两侧的村庄,
设汽车行驶到点P位置时,距离村庄M最近,
行驶到点Q位置时,距离村庄N最近,请在图中公路AB上分别画出P,Q两点位置。
小结:
1.要掌握好垂线、垂线段、点到直线的距离这几个概念;
2.要清楚垂线是相交线的特殊情况,与上节知识联系好,并能正确利用工具画出标准图形;
3.垂线的性质为今后知识的学习奠定了基础,应该熟练掌握。
作业:
第(6)页
总第
(2)课时
甘肃省临夏市第一中学教案
科目:
数学授课教师:
任课班级:
课题
5.2.1平行线
课型
新授课
授课
日期
第1周
教
学
目
标
知识与能力
理解平行线的意义,了解同一平面内两条直线的位置关系;
理解并掌握平行公理及其推论的内容;
过程与方法
了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角;
了解平行线在实际生活中的应用,能举例加以说明.
情感态度
与价值观
会根据几何语句画图,会用直尺和三角板画平行线;
教学重点
平行线的概念与平行公理;
教学难点
对平行公理的理解.
教学资源
课本、教学用书
课时
安排
1
教学方法
讲练结合
拓展延伸
板
书
设
计
课
后
反
思
教研组长
签审
月日
教务处
签审
月日
第7页
总第(3)课时
教案续页
教学内容(问题与情景)
师生活动(过程与方法)
[教学过程]
一、复习提问
相交线是如何定义的?
二、新课引入
平面内两条直线的位置关系除平行外,还有哪些呢?
制作教具,通过演示,得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念.
三、同一平面内两条直线的位置关系
1.平行线概念:
在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线.直线a与b平行,记作a∥b.(画出图形)
2.同一平面内两条直线的位置关系有两种:
(1)相交;
(2)平行.
3.对平行线概念的理解:
两个关键:
一是“在同一个平面内”(举例说明);二是“不相交”.
一个前提:
对两条直线而言.
4.平行线的画法
平行线的画法是几何画图的基本技能之一,在以后的学习中,会经常遇到画平行线的问题.方法为:
一“落”(三角板的一边落在已知直线上),二“靠”(用直尺紧靠三角板的另一边),三“移”(沿直尺移动三角板,直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点),四“画”(沿三角板过已知点的边画直线).
四、平行公理
1.利用前面的教具,说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”.
2.平行公理:
经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行.
提问垂线的性质,并进行比较.
3.平行公理推论:
如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.即:
如果b∥a,c∥a,那么b∥c.
五、三线八角
由前面的教具演示引出.
如图,直线a,b被直线c所截,形成的8个角中,其中同位角有4对,内错角有2对,同旁内角有2对.
六、课堂练习
1.在同一平面内,两条直线可能的位置关系是.
2.在同一平面内,三条直线的交点个数可能是.
3.下列说法正确的是()
A.经过一点有且只有一条直线与已知直线平行
B.经过一点有无数条直线与已知直线平行
C.经过一点有一条直线与已知直线平行
D.经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行
4.若∠
与∠
是同旁内角,且∠
=50°,则∠
的度数是()
A.50°B.130°C.50°或130°D.不能确定
5.下列命题:
(1)长方形的对边所在的直线平行;
(2)经过一点可作一条直线与已知直线平行;(3)在同一平面内,如果两条直线不平行,那么这两条直线相交;(4)经过一点可作一条直线与已知直线垂直.其中正确的个数是()
A.1B.2C.3D.4
6.如图,直线AB,CD被DE所截,则∠1和是同位角,∠1和是内错角,∠1和是同旁内角.如果∠5=∠1,那么∠1∠3.
七、小结
让学生独立总结本节内容,叙述本节的概念和结论.
八、课后作业
1.教材P19第7题;
2.画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点情况.
[补充内容]
1.试说明,如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.
2.在同一平面内,两条直线的位置关系仅有两种:
相交或平行.但现实空间是立体的,试想一想在空间中,两条直线会有哪些位置关系呢?
(用长方体来说明)
第(10)页
总第(3)课时
甘肃省临夏市第一中学教案
科目:
数学授课教师:
任课班级:
课题
5.2.2直线平行的条件(第一课时)
课型
新授课
授课
日期
第1周
教
学
目
标
知识与能力
借助用直尺和三角板画平行线的过程,,得出直线平行的条件.
过程与方法
会用直线平行的条件来判定直线平行.
情感态度
与价值观
激发学生学习数学的兴趣.
教学重点
理解直线平行的条件.
教学难点
直线平行的条件的应用.
教学资源
课本、教师用书
课时
安排
1
教学方法
讲练结合
拓展延伸
板
书
设
计
课
后
反
思
教研组长
签审
月日
教务处
签审
月日
第11页
总第(4)课时
教案续页
教学内容(问题与情景)
师生活动(过程与方法)
提问
复习题:
1.如图,已知四条直线AB、AC、DE、FG
(1)∠1与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角.
(2)∠3与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角.
(3)∠5与∠6是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角.
(4)∠4与∠7是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角.
(5)∠8与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角.
2.下面说法中正确的是().
(1)在同一平面内,两条直线的位置关系有相交、平行、垂直三种
(2)在同一平面内,不垂直的两条直线必平行
(3)在同一平面内,不平行的两条直线必垂直
(4)在同一平面内,不相交的两条直线一定不垂直
3.如果a∥b,b∥c,那么_______,理由是_____________________.
导言:
上节课我们学习了平行线的意义,在同一平面内,两条直线的位置关系,以及平行公理,在此基础上,我们再来研究直线平行的条件.
新课:
直线平行的条件
演示用直尺和三角板画平行线的过程,
如果∠4+∠2=180°,a∥b吗?
三种方法可以简单地说成:
例题已知:
如图,直线AB,CD,EF被MN所截,∠1=∠2,∠3+∠1=180°,试说明CD∥EF.
解:
因为∠1=∠2,
所以AB∥CD.
又因为∠3+∠1=180°,
所以AB∥EF.
从而CD∥EF(为什么?
).
课堂练习:
1.下列判断正确的是().
A.因为∠1和∠2是同旁内角,所以∠1+∠2=180°
B.因为∠1和∠2是内错角,所以∠1=∠2
C.因为∠1和∠2是同位角,所以∠1=∠2
D.因为∠1和∠2是补角,所以∠1+∠2=180°
第(14)页
总第(4)课时
甘肃省临夏市第一中学教案
科目:
数学授课教师:
任课班级:
课题
5.2.2直线平行的条件(第2课时)
课型
新授课
授课
日期
第1周
教
学
目
标
知识与能力
了解简单的逻辑推理过程.
过程与方法
使学生进一步理解并掌握判定两条直线平行的方法;
情感态度
与价值观
了解简单的逻辑推理过程
教学重点
判定两条直线平行方法的应用;
教学难点
简单的逻辑推理过程
教学资源
课本、教学用书
课时
安排
1
教学方法
讲练结合
拓展延伸
板
书
设
计
课
后
反
思
教研组长
签审
月日
教务处
签审
月日
第15页
总第(5)课时
教案续页
教学内容(问题与情景)
师生活动(过程与方法)
复习提问:
1.判定两条直线平行的方法有哪些?
2.如图
(1)
(1)如果∠1=∠4,根据_________________,可得AB∥CD;
(2)如果∠1=∠2,根据_________________,可得AB∥CD;
(3)如果∠1+∠3=1800,根据______________,可得AB∥CD.
3.如图
(2)
(1)如果∠1=∠D,那么______∥________;
(2)如果∠1=∠B,那么______∥________;
(3)如果∠A+∠B=1800,那么______∥________;
(4)如果∠A+∠D=1800,那么______∥________;
新课:
例1在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?
为什么?
分析:
垂直总与直角联系在一起,我们学过哪些判断两条直线平行的方法?
答:
这两条直线平行.
如图所示
理由如下:
∵b⊥a,c⊥a
∴∠1=∠2=900(垂直定义)
∴b∥c(同位角相等,两直线平行)
思考:
这是小明同学自己制作的英语抄写纸的一部分,其中的横格线互相平行吗?
你有多少种判别方法?
例2如图所示,∠1=∠2,∠BAC=200,∠ACF=800.
(1)求∠2的度数;
(2)FC与AD平行吗?
为什么?
巩固练习
1.教科书19页练习
2.
如图所示,如果∠1=470,∠2=1330,∠D=470,那么BC与DE平行吗?
AB与CD平行吗?
3.
如图所示,已知∠D=∠A,∠B=∠FCB,试问ED与CF平行吗?
4.如图,∠1=∠2,∠2=∠3,∠3+∠4=1800,找出图中互相平行的直线.
作业:
教科书19页习题5.2第7、8题
第(17)页
总第(5)课时
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