打卡引领 创新发展幼儿阅读积极性.docx
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打卡引领 创新发展幼儿阅读积极性.docx
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打卡引领创新发展幼儿阅读积极性
“打卡”引领创新发展幼儿阅读积极性
【摘要】随着信息技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入,信息技术在幼儿园教育教学各领域中的运用越来越广泛。
阅读是知识和信息的源头活水,幼儿时期是培养幼儿阅读能力和习惯的关键时期,但大部分幼儿却存在着“看书被动、敷衍了事”、“流于形式、走马观花”、“一时兴起、较少坚持”等问题。
我园最新引进的“打卡”阅读平台,就具有适应时代需要、操作简单便捷、沟通及时有效、沟通双向互动、沟通形式多元等优势。
通过促进幼儿阅读积极性的“萌发”、“巩固”、“拓展”三式策略来助推幼儿阅读的积极性。
本文旨在最大化地发挥信息技术助推幼儿阅读积极性的价值。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:
“为幼儿提供丰富、适应的低幼读物,经常和偶尔一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验”。
阅读是知识和信息的源头活水,幼儿时期是培养幼儿阅读能力和习惯的关键时期,逐步培养我们的幼儿能够主动阅读,对幼儿的发展具有重要的意义,为幼儿成为自主学习者、终身学习者奠定基础。
可见,提高幼儿的阅读积极性在幼儿园阶段教育活动中是非常重要的。
一、传统单一的阅读形式显现幼儿阅读问题
根据平常的观察,发现幼儿阅读的积极性还存在以下几个问题:
1.看书被动、敷衍了事
虽然幼儿园、家里都准备了各种各样的图书,但是当自主选择时,大部分幼儿都会选择积木、绘画、彩泥、手帕等游戏,很少有幼儿会主动选择看书。
当成人提醒看书时会被动看书,但大多是以敷衍了事的态度阅读。
2.流于形式、走马观花
幼儿虽然拿着书阅读,但是具体看了些什么内容不知道,很少会出现记录阅读日记、问题与发现等情况。
看书常常出现走马观花、流于形式的情况,且不知道自己对哪些图书感兴趣。
3.一时兴起、较少坚持
阅读只是幼儿一时兴起的游戏,一开始幼儿会很认真、很积极地阅读,并与同伴交流看书心得,记录阅读日记等。
但是较少幼儿能坚持每天阅读,大部分幼儿看着看着就放弃阅读了。
正是因为看到了以上的问题,我们迫切需要开辟新的沟通平台,来促进幼儿阅读积极性的发展。
此时,“打卡”阅读平台展现了它的优势与潜力。
适应时代需要:
随着时代的发展,科技产品已潜移默化地深入我们的生活与学习之中。
家长们忙于工作,接送大多是祖辈的工作,直接导致了家长与教师的沟通较少。
“微信打卡”阅读平台,较大程度上地弥补了这个缺陷。
操作简单便捷:
“打卡”阅读平台是微信下的一个小程序,微信主界面直接向下一划,
“打卡”阅读平台就可以进入,操作非常简单。
进入程序后,只需点击打卡便可记录孩子的精彩瞬间与童言稚语,非常便捷。
沟通双向互动:
“打卡”阅读平台,不仅教师可在平台上呈现幼儿在园阅读情况,而且家长也可以在“打卡”平台上呈现孩子在家阅读的表现。
通过这个平台,可以达到双向互动的效果。
幼儿时期是培养阅读积极性和提高阅读能力的关键期。
那么如何借助“打卡”阅读平台,挖掘其潜在的价值,让“打卡”阅读平台融入幼儿的阅读活动中呢?
如何提高幼儿阅读的积极性呢?
二、“打卡”平台多元策略,助推幼儿阅读积极性
(一)前期调查,为“打卡”平台开辟通道
在研究开展前期,组织家长们参加前期问卷调查,要求家长们客观地填写相关内容。
如:
幼儿阅读的积极性如何;幼儿在家有无阅读图书的习惯;是否会主动阅读图书;在家阅读图书的频率和记录阅读日子的习惯。
调查中发现,随机抽取的幼儿阅读积极性有待提高。
有阅读习惯、主动看书、看书频率高、记录阅读日记习惯的幼儿占比均为少数。
可见,传统单一的阅读形式显现出了幼儿阅读问题,“打卡”阅读平台的加入势在必行。
它可以弥补传统的阅读活动中存在的不足,大大活跃幼儿阅读的氛围,帮助突破沟通的难度,从而提高幼儿阅读的积极性和主动性,激发幼儿阅读的火花。
(二)“打卡”平台促阅读积极性的萌发
1.了解“打卡”
(1)“打卡”发布会——为“打卡”洞悉活动安排
在开学第一天,开展“打卡”发布会。
每位幼儿入园时,由“打卡”老师发放一个开学福袋,里面装着一张说明书与二维码。
老师向幼儿简单清楚地介绍“打卡”平台,“打卡”阅读平台是本学期最新引进的电子微信小程序,“打卡”阅读平台以适应时代需要、操作简单便捷、沟通双向互动的全新模式,记录幼儿阅读的精彩瞬间与童言稚语,从而提高幼儿阅读的积极性和培养良好的阅读习惯,同时将这些美好的成长瞬间记录下来,永久存档。
(2)“打卡”助力站——为“打卡”争取多方支持
借助“家长会”这个面对面的平台,教师图文结合式地详细介绍为什么我们要引进“打卡”平台,“打卡”平台的优越性与功能性,以及如何正确合理地使用“打卡”平台。
教师通过二维码,引导每位家长扫一扫加入我们的“打卡”平台,并一步步地示范使用“打卡”平台,希望每位家长都能协助幼儿正确认识“打卡”平台,并合理积极地使用打卡平台,提高幼儿的阅读积极性。
2.如何“打卡”
(1)精彩瞬间打卡——照片留痕促发展
“打卡”阅读平台中,有一个“精彩瞬间”的功能。
那么什么是“精彩瞬间”打卡呢?
在幼儿阅读的过程中,可以主动邀请家长与老师,通过拍照的方式记录自己阅读的“精彩瞬间”。
包括:
专注阅读的照片、绘本的封面或者幼儿最感兴趣的内容、阅读绘本后的阅读日子等。
那么什么情况下更适合用精彩瞬间打卡呢?
初期,通过拍下幼儿阅读的精彩瞬间,记录幼儿阅读的痕迹;在中期,通过拍下绘本上精彩的页面,帮助幼儿回顾以往的阅读记录,也可以更好地激发幼儿的阅读积极性。
(2)童言稚语打卡——语言留痕助发展
“打卡”平台中,有一个“童言稚语”的功能。
那么什么是“童言稚语”打卡呢?
在幼儿阅读的过程中,可以主动邀请家长在“送给自己的一句话,记录成长的自己”的地方,帮忙记录自己的童言稚语,如:
绘本的名称、看了这个绘本之后的感悟或者疑惑等。
那么什么情况下更适合用童言稚语打卡呢?
初期,可以帮助幼儿记录下自己看过的绘本名称、内容等简单的信息;中后期,可以帮助幼儿记录下看了这个绘本之后的感悟或者疑惑,可以更好地激发幼儿的阅读积极性。
(3)阅读明星打卡——线上线下齐发展
除了线上的“打卡”,线下也开展了“打卡”活动。
在教室的进门处,教师和幼儿一起
商量设计了一张“阅读明星打卡”记录纸。
每位幼儿早上来园时,如果前一天在家阅读了,就可以在自己的学号上打卡。
记录纸以7天、14天、21天为打卡维度,幼儿客观而又直观地呈现自己的阅读打卡情况,在每个月月末,评比阅读明星,从而激励幼儿阅读,提高幼儿的阅读积极性。
线上的“打卡”活动,更适合幼儿和家长在家中记录;而线下的“打卡”活动,可以帮助幼儿及时记录前一天的阅读情况,在同伴中发挥互助互利的作用。
(三)“打卡”平台促阅读积极性的巩固
1.一天:
“打卡”照片交流
每周三的饭后活动时间,安排一个“打卡”照片的交流活动。
教师提前在“打卡”平台中截图幼儿的“打卡”记录,包括幼儿的打卡时间、精彩瞬间、童言稚语。
在活动中,邀请幼儿上台介绍自己的“打卡”记录。
通过幼儿线上与线下的参与,巩固幼儿的阅读积极性。
2.七天:
“打卡”小窍门分享
每周五的离园前活动时间,安排一个“打卡”小窍门分享交流活动。
邀请本周“打卡”参与度高的幼儿,上台分享自己阅读的内容和坚持阅读的好办法和小窍门,如:
为什么你阅读的积极性这么高?
为什么你能坚持阅读活动?
你有什么小窍门吗?
有了“微信打卡”小窍门的分享,同伴之间共享坚持阅读的小窍门,以此促进幼儿阅读积极性的巩固。
3.二十一天:
“打卡”赞美墙互评
每月的21日(如遇双休日和节假日,顺延到上学的日子),安排一个“打卡”赞美墙表征互评的活动。
通过“打卡”照片交流与“打卡”积极性分享活动,幼儿对于同伴的阅读积极性有了一定的了解,请每位幼儿夸夸好朋友的阅读优点,用表征的方式记录下来,并贴到走廊上的赞美墙上。
同伴的评价是提高幼儿阅读积极性的催化剂,以此促进幼儿阅读积极性的巩固。
4.三十天:
“打卡”之星评比
“打卡”平台中,有一个排行榜单,包括周排行、月排行、总排行,直观、客观地记录着幼儿阅读的情况。
每个月的月末,安排一个“打卡”之星评比活动,教师和幼儿提前了解本月班级内幼儿的“打卡”情况,将幼儿的阅读“打卡”排行榜直观地呈现在幼儿面前,并根据幼儿阅读打卡的积极性,评比本月的“打卡”之星,颁发奖状,以此促进幼儿阅读积极性的巩固。
(四)“打卡”平台促阅读积极性的拓展
1.阅读日记(个人式)
时间(每月)
类型
第一周
同伴间阅读日记分享
第二、三周
小组内阅读日记分享
第四周
全班性阅读日记分享
在活动开展前,教师向幼儿与家长介绍什么是阅读日记,怎么记录阅读日记。
并将哥哥姐姐的阅读日记分享给幼儿,帮助幼儿初步认识和理解阅读日记。
在幼儿充分了解阅读日记的基础上,鼓励幼儿记录阅读日记,并请幼儿主动邀请家长将阅读日记及时发布在“打卡”平台上,与其他幼儿分享。
每周四邀请幼儿带阅读日记来幼儿园,并与同伴分享自己的阅读日记。
以不同的形式(同伴间、小组内、全班性)开展,第一周范围较小,每位幼儿都有分享阅读日记的机会,逐步扩大分享范围,直至全班。
在楼梯转角处创设“阅读日记,伴我成长”的温馨墙面,营造良好的阅读氛围。
及时将幼儿的阅读日记呈现在温馨墙面上,便于同伴上下楼梯时欣赏同伴的阅读日子。
在楼梯拐角处放置了一些图书和记录纸等,幼儿在自主活动时间也可以及时阅读并记录阅读日记,从而促进幼儿阅读积极性的拓展。
2.图书漂流(集体式)
图书漂流,是一段文明美丽的奇妙旅程,与幼儿商量后决定图书漂流的时间。
在图书漂流活动前,教师提前在“打卡”平台上公布时间,请每位幼儿提前准备好相关材料。
在图书漂流活动当天,每位幼儿带着最喜欢的图书来园。
一起来到宽敞的户外或者多媒体,大家自主地将图书放在小椅子上,自由地去寻找自己感兴趣的图书。
看完后放回原处,可继续漂流。
图书漂流这种共享阅读的方式,让“知识因传播而美丽”,从而促进幼儿阅读
时间(每周一次)
类型
9、10月
班级内图书漂流
11、12月
教研组图书漂流
3、4月
全园性图书漂流
积极性的拓展。
在图书漂流活动之后,教师及时在“打卡”平台上分享幼儿图书漂流的精彩瞬间与童言稚语,从而提高幼儿的阅读积极性。
3.好书推荐(同伴式)
时间
内容
时间
内容
9月
语言类
3月
健康类
10月
科学类
4月
音乐类
11月
数学类
5月
美术类
12月
社会类
6月
其他类
在线下——班级内,创设“宝贝图书吧,好书推荐”的墙面布置,包括以下内容:
本周馆长、推荐书目、推荐理由。
每周以自我推荐和同伴推荐的方式,评先两位本周馆长。
本周馆长以图文结合的方式向同伴推荐书目,从而促进幼儿阅读积极性的拓展。
在线上——“打卡”平台中,幼儿主动邀请家长协助发布“好书推荐”,并说明推荐理由,引发同伴间的互学,从而提高幼儿的阅读积极性。
4.绘本小剧场(亲子式)
时间
内容
10月末
阅读打卡小故事
12月末
阅读打卡小故事
4月末
阅读打卡小故事
6月末
阅读打卡小故事
在学期中与学期末,安排一次幼儿园内的绘本小剧场活
动。
邀请幼儿与家长一起选择一个有趣的绘本,进行表演。
在活动开展前,教师及时将活动内容与形式发布在“打
卡”阅读平台上,鼓励幼儿与家长积极参与绘本小剧场的活动。
在活动开展后,教师及时将绘本小剧场的精彩瞬间发布
在“打卡”平台上,并以班级公平投票选拔最有意思的绘本小剧场,可在国旗下讲话时间段上台表演,从而促进幼儿阅读积极性的拓展。
三、“打卡”平台的运用成效
后期调查,为“打卡”保驾护航。
经过一年的实施与研究,在研究开展后期,组织家长们参加后期问卷调查,要求家长们客观地填写相关内容。
如:
幼儿阅读的积极性如何;幼儿在家有无阅读图书的习惯;是否会主动阅读图书;以及在家阅读图书的频率和记录阅读日子的习惯。
取样后做柱状图的分析,与前期问卷调查内容做对比式研究。
在柱状图的对比分析中发现,在“打卡”阅读平台的支持之下,幼儿的阅读积极性有了非常显著的提高,不管是主动性方面,还是阅读的有效性方面,都进步显著。
可见,“打卡”阅读平台在拓展幼儿阅读的新思路和家园沟通的新路径中,幼儿、家长、教师都收获颇丰。
“打卡”平台线上线下的同时进行,教师与家长一起协助幼儿有效运用“打卡”阅读平台,能有效帮助幼儿提高阅读积极性,也成为了信息技术支持幼儿阅读的一种新模式。
后记:
“打卡”平台作为一种现代化的沟通平台,为幼儿阅读教育带来了新的生机,也大大促进了幼儿阅读积极性的提高。
我们接下来应该思考的是如何更好地运用先进的信息技术与传统的教学方法相结合,如何更好地发挥各自的优势,使信息技术真正地成为辅助幼儿学习的有效手段。
相信运用先进的信息技术设备,会帮助我们更好更有效地开展各项教育工作,让我们一起在探索中前进吧。
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