《边城》教案.docx
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《边城》教案
边城
教学目标
一、知识与能力
梳理概括小说情节,分析人物形象,把握小说主旨,领略沈从文小说语言风格。
二、过程与方法
通过导读、影视;学生自主、合作、探究,理解小说的主题。
三、情感态度与价值观
让学生,品味小说优美的意境,体会作品中所描绘的湘西边城的淳朴风情和至真至善的人性美。
四、情感态度价值观教学实施策略预设
1.问题设计,合作探究,感受风俗美和人性美。
2.图片展示,营造意境,感受自然美。
3.播放电影视频,体会故事,熟悉家乡文化,滋生自豪之情。
教学重点
在教学中引导学生感受纯净边城洋溢的“三美”,即自然美、风俗美、人性美。
教学难点
引导学生体会作者为小说构筑这样一个环境的深意,也就是对小说主题的把握。
教学课时:
三课时
第一课时
一、检查预习[PPT]
二、播放边城美景导课
(一)播放美景图片[PPT]
(二)剧情介绍
1.作者介绍(学生介绍,老师补充)[PPT]
沈从文(1902——1988),现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕,湖南凤凰人,苗族。
是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,中篇小说《边城》《长河》,是其代表作。
他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
2.故事情节介绍(学生介绍,老师补充)[PPT]
民国初年,位于湘西山区的偏远小镇-茶峒,有位船总顺顺,颇有名望。
他的两个儿子大佬天保和二佬傩送,同时爱上渡口老船夫的外孙女翠翠。
老船夫怕翠翠重蹈其母因婚姻不幸而殉情身亡的复辙,对她的婚事十分关注。
端午节的夜晚,情窦初开的翠翠邂逅二佬傩送,心中萌发爱慕之情,但在二佬面前却羞于表露。
以后在顺顺家又与大佬天保相识。
一天,顺顺托杨马兵来向老船夫说媒。
老船夫得知大佬喜欢翠翠,不胜欣喜,他试图说服翠翠,翠翠却十分恼怒。
当天,王团总也派人到顺顺家为女儿提亲,他愿以一座新碾房作陪嫁,但二佬傩送表示宁要渡船,不要碾房。
大佬得知弟弟也爱慕翠翠,郁闷不乐,遂乘船外出经商,不幸落水毙命。
噩耗传来,二佬傩送十分悲痛,不愿再提亲事,离家出走。
老船夫见翠翠婚事无望,怅然伤怀,加之劳累过度,心力交瘁,终于在一个雷雨交加的夜晚与世诀别。
翠翠依旧守候在渡船上,长年为人摆渡,同时,仍旧有所等待。
3.主要人物关系图[PPT]
4.解题:
[PPT]
边城,边地的小城。
指远离城市的边远小镇。
从时间、文化上考虑,“边城”是大城市的对立面,是“中国另外一个地方另外一种事情”。
是沈从文先生在体会上流社会
的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后,对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
三、初读课文,感知小说情节
1.速读课文,分析情节特点(学生讨论回答)[PPT]
(1)本文围绕哪个传统节日展开描写与叙述的?
每节主要写了哪些事?
围绕端午节;
第三节:
叙述第三个端午节,边城军民紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。
(听鼓声,说民俗)
第四节:
追述了两年前的第一个端午节,翠翠在河边看龙舟,巧遇二老傩送时的情形。
第五节:
回到现在,补叙第二个端午节翠翠和祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景。
第六节:
又回到现在,写迎婚送亲的花轿渡河,引发了翠翠内心深处的情思。
(2)文中写了几个端午节?
结构上有何特点?
三个;眼前端午——两年前端午——上一年端午——眼前;采用了插叙,回环往复,衔接得当。
四、小结
边城是个很美的小城,那里的一切都很美,人美、物美、风俗美。
五、作业
完成《学海导航》之“基础训练”
第二课时
一、导课(影视播放导入)
二、研习课文,探究难点
(一)小组合作探究:
[PPT]作者说:
“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
”你能否从小说中所表现的人物性格、古老的风俗习惯等方面,分析印证一下作者的话。
1.人物形象(人性美)
(1)探究问题:
你觉得哪些语句能体现出人物的特点?
从哪些语句中看出来?
(2)小组发言,感受翠翠、老船夫、傩送等人的性格特点
老船夫:
关爱至亲、勤劳朴实、善良淳朴、重义轻利
傩送:
英俊强壮、秀拔出群、善良淳朴、风趣幽默
(3)分析总结翠翠的形象。
A.体会翠翠这一人物形象的微妙心理。
(结合课后第二题)
沈从文描写翠翠这个人物,是从心理描写入手,把这个从情窦初开这一页慢慢翻开,完成了一部爱情心理觉醒之书。
这个灵秀、乖觉、明慧、清纯的少女既表现出了不加修饰的生命本色,又在其人生道路上迈出的第一步混入了一丝淡淡的愁绪,预示着结局的悲剧。
B.完成翠翠形象的整体感受。
翠翠:
美丽善良、活泼可爱、情窦初开,纯洁无暇
2.风俗习惯(风俗美)
(1)风俗美具体表现在哪些方面,请同学们结合文章谈一谈?
端午节:
龙舟赛、捉鸭子比赛
中秋、过年:
月下对歌、狮子龙灯、炮仗烟火
(展现的就是湘西民众的热血性格,团结精神和对生活的热爱)
(2)这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?
祥和、和睦、和谐
(二)小结[PPT]
总之,《边城》给我们展示了湘西至真至纯的民风,至善至美的人性。
这就是作者营造的“世外桃源”,这就是作者心目中的理想世界。
《边城》,以恬静冲淡的风格,小品散文的笔调,诗词曲令的意境,描绘出湘西边城的美丽风光,反映了“优美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”。
三、拓展提高
对比古代女子和翠翠的心理,试比较二者对爱情的表达有何不同。
上邪
上邪!
我欲与君相知,长命无绝衰。
山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!
————《诗经》
古:
对爱情的炽烈,大胆与直白;
翠翠:
含蓄、羞涩、内心微妙,是悲剧的原因所在。
4、小结
此节课我们一起学习了小说的“三美”,即人性美,风俗美,自然美。
这些都是我们家乡最珍贵的东西,值得我们珍藏,值得我们继续发扬光大。
五、作业
完成《学海导航》之“基础训练”
六、板书设计
自然美纯净和谐
人情美淳朴纯真
风俗美古朴浓郁
教学反思
《边城》是篇散文式的小说。
语言灵动优美,古朴凝练,少夸饰,不铺张,单纯而又厚实,朴讷而又传神。
就是这些跳动着湘西风物的鲜活的文字里,刻画了一座古朴的小城,一段美丽的爱情,还有那无数的令人迷醉的自然风光。
面对如此美的小说,该教什么呢?
“三美”的教学自然是首先。
人情美、风俗美、自然美。
教好这三美自然是成功的。
我也如法炮制,制作精美课件,播放电影视频。
过程顺畅而完美,气氛民主而活跃。
可是,最后突然发现,一切都是表面现象,灵魂性的东西没了,整个课堂显得苍白而无力。
为什么会这样?
我不得不回到文本,文字甘甜,故事凄美,风物鲜活,一切都是有生命的东西而无法复制,只能自己去揣摩,去咀嚼体会,填充丰满。
可是学生只对动感声色的影视及精美绝伦的图面感兴趣。
一旦要他们回归课本就无精打采了。
吸引他们的不是文本,不是美丽的语言,而是浮躁的影视,快餐的文化。
试想,如今,还看得见天空中被夕阳烘成的桃花色的薄云吗?
如银的月光又是怎么样的?
还听不听得到那婉转的杜鹃的歌唱呢?
泥土的芬芳,各种虫子的味道,清冽河水,以及那游来游去的自由在在的小鱼。
这些迷人的自然气息和人物细腻的心理刻画都深埋于文字里,亟待挖掘、提炼、丰富。
这些都不是画面和影视能代替的了的。
任何形象的图画,动感的影视都是对真实的歪曲,对丰富的简化,对深刻的疏离。
技术化的同时,人类解放了,上天入地,可是文学的语言,却被抹杀,被忽视,彻底死了。
这到底是谁的过错?
我无言以对。
整堂课我觉得是失败的,但不是一个人的失败。
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